浅谈挖掘学生创造潜能

发表时间：2013-03-14T11:54:26.000Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年20期供稿作者：徐中钦[导读] 创新是知识经济的核心和动力，创造是人类进步、社会发展的基础。

东港初级中学徐中钦

创新是知识经济的核心和动力，创造是人类进步、社会发展的基础。学生的创造潜能，就象一个矿产丰富的矿藏，它需要人们勘测、发现和开采，否则它将永远埋在地下，不能成为有用的资源。江泽民同志在教育工作上指出：“教育是知识创造、传播和应用的主要基地，也是培养创造精神和创造人才的摇篮。”新课程内容为学生开辟了很大的创造空间，因此，在新课改形势下，如何挖掘和培养学生的创造潜能，是摆在我们每个教师面前的重要课题，通过一个阶段的探讨和实验，使我认识到，要培养学生的创新精神和创新能力，关键要为学生开辟一个有利于创新的新天地。

一、让学生主动参与到教学过程中

不少教育学家认为，教师是“教人发现真理，而不是奉献真理”，传统的教学中，教师只是照本宣科，学生只是被动接受、被动参与，其主要原因是由于教师在思想上不相信学生，怀疑学生的能力，教学中不敢放手，备课凭想象准备，讲课时按设计硬灌，对学生提出的建议不予理睬，对学生的不同意见加以禁止，对学生出现的错误大加指责等等，这样束缚了学生的想象力，扼杀了学生的创造潜能。在新课改形势下，教师首先要改变观念，相信和尊重自己的学生，改变传统单调的教学结构，创设多样性的教学形式，从他们的意愿和兴趣出发，采取积极措施，使他们主动参与到教学过程中，由衷地展现自己真实的内心世界，营造一个敢于质疑，敢于想象，敢于标新立异，敢于创新，积极参与，主动发现的氛围，毛泽东曾经说过：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口尝一尝……一切真知都是从直接经验发源的。”例如：课堂上一位教师说：“蚯蚓很有趣，如果把它截成两段，它可以分成有头有尾的两条，这种现象叫再生。”这是真的吗？此时教师大胆放手积极参与，三人一伙，五人一组，在树荫下，小河边，田园里，埋入切成两段的蚯蚓，时间一天天过去了，10天后，孩子们先后报告：有的说成功了；有的说蚯蚓死掉了；其中一个同学的发现叫大家兴奋不已，他将蚯蚓截成三段，竟然长成了有头有尾的三条，这也是真的吗？学生问老师，老师也被难住了，因为资料只说能变成两条，老师便说：“你们也可以试一试”只有这样教与学的过程，才会有创造激情和冲动，学生的视线才会冲出定势的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来，并得到完善和发展，最大限度地挖掘出他们的创造潜能。

二、要面向全体学生

人们常说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”著名教师陶行知也曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”回顾我们的教学，学生有“优生”、“差生”之分，教学中只盯着几个“优生”者有之，歧视、讨厌差生者有之，与创新教育的思想格格不入，从哲学观点看，虽然学生不听话时缺点，但不听话的学生好奇、敢疑、敢问、有远见、执着追求，部循规蹈矩，在其身上蕴藏着一种可贵的创新精神和自我发展意识，创新教育要求我们，要面向全体学生，为他提供：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的天地，是他们的创新精神和创新意识都有充分施展的机会，教师对待“差生”要“善启”“善导”，是他们的创新精神和自我意识，放射出耀眼火花。

三、放飞学生的想象力

想象是创造成功的先导，想象与创造性思维密切相连，鲁班从观察一棵小草到锯的发明，曹冲称象的巧妙办法，都是想象与创造性思维的有机结合，科学巨人爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步。而且是知识进化的源泉”。英国哲学家约翰密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由的呼吸”，每个孩子都具有创造的灵性，中小学生对一切事物都感兴趣，具有强烈的好奇心和丰富的想象力，这里面就萌动着孩子的创新思想，在新课改教学过程中，教师应抓住契机，及时引导，充分利用新教材中的各种信息，让他们展开想象的翅膀，启动创造思维，播下质疑的种子。

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”，由此可见，学习须从疑出开始，应有知其头，问其尾，探其整体；知其因，问其果，探其究竟；世界上有许多发明创造都是源于“疑问”，作为教师在教学之中应鼓励学生多质疑，不仅让学生敢于否定，更多的是让学生善于提出学习中的疑难问题，一是在学生中间创设良好的心理氛围，使他们能有疑敢质，有难便问；二是对学生的提问不责备求全，要给予鼓励，随机点拨；三是对学生提问要多发现闪光点，抓住典型及时表扬，进一步激发学生的求知欲和质疑兴趣，培养学生创新能力。

总之，在新课改形势下，要培养学生的创造能力，必须寻找创造教育的出发点、结合点，在挖掘新教材蕴藏的创造因素的同时，更重要的是应该：“以学生主动发展为本”，发扬民主，让学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于标新立异，敢于挑战权威，形成学生主动学习，积极参与生动活泼的教学氛围，营造一个有利于学生创造的空间。

怎样开发学生的潜能

怎样开发学生的学习潜能学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？一。改变教学方法。提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。二。激发学生的学习兴趣。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。

引导学生自主探究开发学生创造潜能

引导学生自主探究开发学生创造潜能引导学生自主探究开发学生创造潜能 “自主，合作，探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，“激发想象能力和创造潜能”是《语文课程标准》提出的重要任务之一。因此在教学中，我十分注意捕捉探究点，引导学生自主探究，开发学生的创造潜能。? 一、巧妙导入，激趣引思。? 课前我让学生在生活中寻找四季，在头脑中想象四季，用双手描绘四季，搜集词语赞美四季。上课时，打破常规让学生拿着作品，站在室外等四季。同时四位扮演春、夏、秋、冬的同学在黑板上随意贴上四季多彩的图案：嫩叶、绿草、五颜六色的小花、火红的枫叶、金黄的落叶、洁白的雪花、可爱的雪人和圣诞老人等等，在教室内营造美丽的四季。春姑娘引领学生进入教室，让学生在视觉上感受四季的美。? ……?

( 分析：“好奇心”是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。因此，只有巧妙地导入新课，去激活学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的创造性思维，才有利于对新知的探索。因此教师用令人喜爱的画面，令人舒适的情境导入新课，使学生有身临其境之感，引发学生兴趣，启发学生思维，从而积极地投入到学习之中。)? 二、自主探究，学习新知? 师：从大家的绘画作品中，老师看出同学们都有自己喜欢的季节，下面请喜爱相同季节的同学坐到一起，自成一组好吗?? 师：下面请大家自由读课文，分组讨论学习你所喜欢的季节，并完成老师的自学要求：? 1、结合课文插图及内容，说说课文中该小节描写了哪些景物?? 2、再结合课前准备的画，说说你想到了什么?仿佛又看到了什么?听到了什么?? 学生汇报：? 生1：我来汇报，我们组学习的是春天这一小节。这一小节中描写了溪水、绿草和鲜花。结合我

幼儿园教育论文《浅谈如何激发幼儿的潜能》

浅谈激发幼儿的潜能必定产生新能量摘要:潜能：顾名思义就是潜在的能量，根据能量守恒定律，能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而转化和转移过程中，能的总量保持不变。人的现实活动能力的潜在状态，是人能动地把握客观事物活动的内在根据，也是人自身活动力量的内在源泉和动因。它作为人自身存在的潜在状态，是对人未来发展存在的本质规定。任何事物都是系统的存在。事物的功能即系统的功能都根源于它的内在结构。人的潜能作为人自身活动的内在动因系统，也必然具有自身的结构特性潜能可归纳为七大类：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。只有在实践中才能激发潜能。要培养有利于激发潜能的习惯，从小事做起。下面就由我来谈谈如何激发幼儿的潜能使每名幼儿能够发挥自身的聪明才智。为他们在下步的学习和生活中打下坚实的基础，目前作为幼儿成长教育的一项不可缺少的课题。关键词：激发潜能雨露浇灌情感启发环境激发一、用激励和真情的雨露浇灌孩子的花朵。幼儿是祖国的花朵，未来的希望，是社会未来发展潮流的引导者。而幼儿教育，是新生儿的启蒙学习阶段，是他们人生中第一个学习和打基础的阶段，这个时候是一个关键时期，所以幼儿教师的教育方法

很重要。如何在现有的条件下，最大限度的开发幼儿的潜能，是我们应该着重思考的问题。为什么呢？因为在儿童身上，有很多潜在的能力，有时候我们会觉得他们的行为很古怪，但这种古怪起始也是他们潜能的一种。我们说儿童身上有四种潜能：第一语言和社交能力，第二制作能力，第三研究和探索，第四是艺术能力。针对于这些潜能的开发，我们要用个性化的方法，针对他们每个人的心理活动进行。二、用赏识和关怀的情感启发孩子的天性。（一）关爱幼儿、激发幼儿，使幼儿得到真心的宠爱。 0-6岁的孩子可以由父母帮助来改善自己的潜能，孩子的学习速度就是孩子潜能的体现，如果发现孩子在某一方面学习速度很快，那么它天生的此方面的潜能会大一些，父母可以多让它解除这一方面的东西，而学习速度慢的方面就是孩子潜能相对比较弱的地方，父母不要因为孩子不喜欢就避开此方面，要帮助孩子丰富此方面的体验，来改善此方面的潜能。每个幼儿都有一颗幼小的心灵，但他像我们成年人一样也是自尊心的。当老师表扬他时他会开心；到老师批评他时，他会害怕难过。这就需要我们老师的细心观察，表扬他们能够促使幼儿做正确的事，引导幼儿养成良好生活习惯，激发幼儿的学习兴趣。心理学家曾说过：“从不惹是生非的孩子，通常缺乏强烈的企图心；总是接受规范的孩子，通常不知道如何发挥创造力。”其实孩子的心灵是开阔的，他渴望认识这个世界，但又不知道如何才能将想象变为可能，他们的言行举止认知方式与我们成人大不相同。 (二) 鼓励幼儿、培养幼儿,即而抓住幼儿的兴趣点

怎样开发学生的学习潜能

浅谈怎样开发学生的学习潜能摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。关键词：培养自学能力以人为本积极性兴趣学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣和开发学生的学习潜能呢？一、以人为本，因材料施教，挖掘潜能目前的教育观念和模式形成于工业化时代。当时，为了适应生产力发展的需要，教育的目的是培养大批有知识，有技能的工业生产者，学生就好像从教育这条“生产线”上生产出来的“产品”。而今天，社会的发展已经进入新的时期，以信息科技和生命科技为核心的高新技术的发展对教育提出了更高的要求。《新课标》正是在这样的时代背景下诞生的。《新课标》基本理念处处体现对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高自主学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养；同时要求建立有利于学生全面发展的多元化评价体系。而人文中心教学原则以开发学生的潜能和天赋，培养人的综合素质，使人真正具有人性，使人性得到全面和谐发展为根本目的，所以我们在英教学中要关注每一位学生的英语学习，树立新的学生观，即教育对象观。要关注学生发展的潜力和多样性发展的统一，

关注潜能开发，把他们的现在作为起点而不是终点。充分调动学生的主观能动性，承认并尊重每个学生的差异，优生差生平等对待，使他们得到全面和谐的发展，真正做到以人为本。要做到以人为本就要仔细分析每一个学生的不同特点，实行因材施教，分层教学。要重视学生的实际需求，建立平等，开放的师生关系，在分析学生个性的基础上，要善于给不同学生开不同的“药方”。有的学生拼写不好，有时学生阅读能力差，有的学生不愿开口，…，我们英语教师就要善于抓住契机，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦！二，改变教学方法。提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。审视我们长期以来的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某种能力，不给学生自我发展空间和机会的现象，答案是肯定的。英语教学中长期使用“满堂灌”、“满堂问”，势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶.如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎

教育必须着眼于学生潜能的唤1

教育必须着眼于学生潜能的唤醒教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展.在知识经济和信息化时代，教育突破了传统的模式，学生的学习方式正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息.在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调:教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人.只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者. 《初中课程标准》明确指出:“初中课程应提倡学生自主探究、动手实践、合作交流的学习方式，发挥学生学习的主动性和创造性，使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动”.在教学中，我们应当让学生的思维活跃起来，发挥学生的主动性，相信学生的创造力.把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。只有学生才能让课堂充满活力，充满生机. “学案导学、自主和谐”即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式.学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不仅有着“导学”的作用，还有“导教”的功能.这样，学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用. 一、学案导学的基本概念本文由一起去留学编辑整理，要搞清楚学案导学的含义，首先要了解学案是什么.我们所说的学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成. 根据这个定义，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法.因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用.简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养.自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动.这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因.学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，

开发学生的创造潜能培养学生的创新能力

开发学生的创造潜能培养学生的创新能力在课堂教学中如何开发学生的创造潜能、培养学生的创新精神呢？《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须转变教学观念，结合语文听、说、读、写的训练，使课堂教学成为创新人才成长的“肥沃土壤”。一、激发兴趣，诱发创新动机兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识的创设特定的学习情境，诱发学生的创新动机。例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。同学们十分活跃，展开丰富的想象，同桌之间互相演示，然后纷纷上台表演。最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动

的方法来表演火烧云升上天空最为贴切。再如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打的落花流水呢？这样一个简单的问题就使学生在头脑中形成悬念，唤起了学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生，继而极大调动了学生创新的积极性。二、创设情景，激发创新热情创设情景，有助于激发学生创新热情。作为课堂组织者―― 教师只有把自身作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，感情上才会更融洽，心理上才能更好沟通。如课堂上多用“ 我们一起来学习好吗？”“ 小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX 同学，大家都很想听听你对这句话的理解，你一定有独到的见解！” 这样就更能激发学生创新的热情，在创设美好情境的同时再把“ 微笑教学” 的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育其中。三、点拨引导，发散创新思维阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师在“ 善导” 上狠下功夫，教师要运用教学

如何全方位挖掘孩子潜能

众所周知，早教都孩子的影响是十分重要的，而早教的目的并不仅仅是学习知识，而是抓住宝宝成长的关键期，充分挖掘孩子的潜能。早教机构则是帮助家长在宝宝成长的适当时机，通过外界刺激来促进孩子各种能力的挖掘，这种刺激包括大运动、精细动作、视觉跟踪、内耳平衡节奏、语言、接受指令能力等方面的训练。在这些刺激下，宝宝的先天反射能力、空间感、身体协调能力、精细动作以及智商潜能都会得到合理的开发并有所提高，有效预防未来生活中不必要的学习障碍，同时也为宝宝社交及养成良好的行为习惯奠定了基础。家长要走好对孩子智能开发的第一步——早期刺激，更应该使用科学的方法，配合早教中心及早进行。 3岁前的儿童早教应以游戏为主深圳远东妇儿科医院儿童保健科早教中心专家提醒，父母在对宝宝进行早期教育的时候，要注重对其行为习惯、性格意志、交往能力的培养，寓教于生活，寓教于游戏，寓教于交往，而不是以单纯地传授知识技能为目的。基于婴幼儿个体的特殊性，0-3岁的早教有别于儿童教育，应以游戏为主，让宝宝在游戏中获得知识、积累经验、养成习惯。在游戏中孩子模仿各种举动、言语和表情所积累的丰富印象，在不知不觉的潜移默化当中形成了自己的性格、兴趣和爱好。儿童早教倾注了家长的心血，年轻的爸爸妈妈都希望把最好的给宝宝，在儿童早教中无形中会走入误区。早期教育之智力开发

早期教育很重要的一项就是要让孩子的智力得到早期开发，得以迅速发展。智力开发越早越好。游戏是早期教育形式之一，也是幼儿最喜欢的活动，宝宝在游戏中不仅锻炼了身体，也在模仿中学习，培养了注意力、观察力、学会一些动作、技能，还能在游戏中积累经验，丰富知识，思维能力得到提高，使宝宝的大脑变得灵活，有利于智力的发育。讲故事也是智力开发的重要方法，孩子在2-3岁后最爱听父母、老师讲故事，家长们应选择些知识性、科学性、趣味性较强的适合孩子的故事，让孩子在故事中获得知识，在故事中受到教育，有助于孩子的早期智力开发。还应对孩子进行美的教育，常带孩子逛公园、郊游、参观博物馆、天文馆、动物园，教孩子绘画、听音乐等，从小受到美的熏陶，唤起孩子对美的追求和向往，提高孩子的审美能力，有助于孩子的智力开发。早期教育之德育教育从幼儿开始就应该对孩子进行德育教育，告诉孩子什么是对的，什么是错的；什么可以做，什么是不可做的。如：1岁的孩子如不满意，就打人、哭闹，这时大人应用表情、手势告诉孩子这样做不对，不是好孩子，逐渐用讲故事或画册中的图片来教育孩子，并能逐渐分清是非善恶。开始教孩子一些文明用语“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等，培养孩子懂礼貌，爱父母及家人。尊敬老人和老师，和小朋友团结友好，关心他人，帮助他人，要诚实，不要撒谎，同时在教育孩子时，父母要以身作则，做出表率。教育孩子要以表扬、鼓励为

专业技术人员潜能激活与创造力开发考试试题及答案

专业技术人员潜能激活与创造力开发考试试题及答案 1. 专业技术是人类征服自然和改造(社会)过程中所取得的(智力)成果。(填空) 2. 有效的(人才)开发是我国经济步入并适应知识经济的(基础) 与保障。(填空) 3. 潜能是（储藏）在每一个人身上的尚未被（释放）出来的各类能量。(填空) 4. 消极心态的特点是悲观、（失望）、自卑、（欺骗）等。(填空) 5. 智力潜能是指一个人尚待开发的（智力）的总称，而智力是指个体以（思维）为核心的心理活动最一般的综合能力。(填空) 6. 皮亚杰认为，智力的本质就是（适应），使个体与环境取得平衡。(填空) 7. 情商不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐渐发展和提高的。有研究表明，（年龄）越大，EQ就越高。(填空) 8. 情商和智商都与（遗传）因素、环境因素有关。(填空) 9. 世界卫生组织给健康下的最新定义是：健康是一种身体上、精神上的（完全平衡）状态。(填空) 10. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是（加强学习）。(填空) 11. 信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的（心理意志），是人的精神支柱。(填空) 12. （创新思维）从人类祖先就已经存在，而且我们现代的许多创新都离不开当时的（原始创新）中国古代有伟大的四大发明，这为世界人民所享用。和。(填空) 13. 创新性思维的问题，实质上是一个对（限制）进行超越的问题。(填空) 14. 我们可从不同的角度，根据各产业对资本、劳动和技术的不同依赖程度，将其划分为（劳动密集型产业）、（资本密集型产业）和技术密集型产业。(填空) 15. 创新的替代通常是集群式的。这种创新集群现象有三类：（技术关联型创新集群）、产业关联型创新集群和竞争关联型创新集群。(填空) 16. 创新可以分成三种类型：（知识创新）、（技术创新）和制度创新。(填空) 17. 制度创新的核心内容是社会（政治）、（经济）和管理等制度的革新，其直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使所有社会资源的合理配置，最终推动社会的进步。(填空) 18. 逻辑式创新思维方式的主要形式有：逻辑推理和（假说）。(填空) 19. 自主创新性学习的基本特征表现为（预期性）和（参与性）。(填空) 20. 科学归纳推理包括求同法、求异法、（共变法）、剩余法等。(填空) 21. 我国职业归为___个大类，共___个职业。(单选) C A8；1848 B 9；1838 C 8；1838 D9；1828 22. ___是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全(单选) AA《中华人民共和国职业分类大典》B 《中华人民共和国职业分类大全》C 《中华人民共和国职业分类辞典》D 《中华人民共和国职业分类法规》 23. 知识经济从根本上看是___。(单选) A A人才经济B 创新经济C 新型经济D 创意经济 24. 开发潜能主要是指开发蕴含于人体的能量，这种能量由___构成。B (单选) A脑力和体力B 体能和智能C 智力和非智力D 体能和才能 25. 智力不是单一的能力，而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成，其中___是智力的核心。(单选) D A 注意力B 观察力C 记忆力D 思维力 26. 在国际心理学界，创造性学习一般认为是___两种心理学理论的产物。(单选) D A 中国B 日本C 德国D 西方 27. 信念是人的精神支柱，是___的核心部分。(单选) C A认识B 态度C 意识D 观念

如何开发学生学习潜能

如何开发学生学习潜能发表时间：2011-05-06T16:01:52.387Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第41期供稿作者：李美荣李振才王晓萍 [导读] 培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。山东安丘贾戈中学李美荣李振才山东诸城吕标中学王晓萍培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，从而让学生有足够的时间思考和自学才是重中之重。 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。并且学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。三、课内外相结合英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。总而言之，无论是学习积极性的调动，学习兴趣的提高，还是学生自学能力的培养，都有一个从量变到质变的过程，这就需要我们在教学过程中持之以恒，坚持按照上面的几个方面去做，相信一定能够取得令人满意的效果。

挖掘孩子潜能培养艺术气质尽在潮头鼎尖

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挖掘孩子潜能培养艺术气质尽在潮头鼎尖当选秀节目<偶像练习生>﹑<创造101>相继兴起；当看到蔡徐坤，吴宣仪孟美岐等有颜又有才的年轻活力男孩女孩大放光彩；当看到从小练习大提琴，12岁就成为了台湾“国家演奏厅”有史以来年纪最小的独奏家，以最小年纪考入柯蒂斯音乐学院的天才少女欧阳娜娜……你是否也曾想过自己孩子的未来是否想过让孩子接触艺术教育根据教育部相关规定，全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞技赛等全国性高考加分项目，唯独艺术特长没有被教育部取消高考加分！并要求全面加强美术、音乐、舞蹈等方面兴趣特长！人工智能时代环境下，家长们的心中都会开始为孩子以后的发展担心，多一项生存的技能，就多一份竞争力。所以很多家长都选择让孩子学画画，唱歌跳舞，弹钢琴，就连明星爸妈们也不例外！张艺谋，王菲，赵薇，黄磊，孙俪，夏雨，陆毅，田亮，李湘，伊能静...这些明星父母时不时就在微博晒出孩子们的画作等艺术作品，在培养孩子方面，真的需要从小抓起! 马云说：如果现在不让自己的孩子学习琴棋书画，那么三十年后他（她）将会被淘汰。研究显示，孩子在走向艺术的领域中时，艺术同样也塑造了孩子。如此以来，孩子在成人后就会有大情感、大情怀、大审美、大诗意、大浪漫。

学习艺术还能提高学生的学习主动性、专注力、自控力、自信心和团队合作能力，使孩子跟环境发生更深层次的联系，从而开阔视野，获得人生的幸福感。挖掘孩子艺术潜能，不仅是家长的事情，更是艺术教育中需要重视的。深圳潮头鼎尖文化有限公司以艺术普及和发掘孩子们艺术特长教育作为重点，帮助孩子找到正确的艺术发展道路。潮头鼎尖文化有限公司积极响应国家两会后的教育政策，支持艺术教育让学生提升审美能力及素养，公司拥有众多专家教授﹑艺术名师以及省级以上电视台合作基础，还研发了优秀创新艺术课程推广、课外专业艺术培训、筹办大型公益演出及活动赛事以及筛选培养打造童星等，全面实现素质教育水平整体提升的总目标。目前，公司的课程是走教育普及路线，全面提升学生素养，以兴趣为前提，让学生全面地了解一门艺术专业课程，在小学阶段就能扎实掌握了两门艺术专业课程。在研究借鉴的基础上，潮头鼎尖始终贯彻孩子“快乐、兴趣、高效、创造”的宗旨，打破传统艺术课程教学理念与模式，区别于传统艺术培训机构，以“启发式”教学模式为主，采取普及型授课方式，激发学生的艺术潜质、培养学生学习兴趣热情，帮助学生拒绝“三分钟热度”弊端，让传统的被迫学转变为主动学、让学生在压力中学转变为在快乐中学! 也许很多家长都曾有一个“艺术梦”，小时候想学钢琴，小提琴，或者是古筝等等，无奈因为各种因素没有实现；又或是有一些还没结婚生子的男生女生会说，等我有了孩子，一定要让她/他去学习艺术。其实，把

潜能激活与创造力开发第一章潜力和潜力开发资料讲解

潜能激活与创造力开发第一章潜力和潜力开发

第一章潜力和潜力开发任何一个看似平常的人，其实都存在着巨大的潜力。但是，我们通常只利用了身心潜力资源中非常小的一部分。控制论的奠基人之一——维纳曾说过：每个人，即便他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自己的大脑潜力还不到百亿分之一。因此，只要一个人的潜力得到充分发挥，他就可干出一番事业。科学家经过多年的大量研究，发现那些为人类做出杰出贡献者，那些被世人称为天才者，那些创造力非凡的人，他们都是很好地开发了自身的潜力。本章重点阐述各类技术人员岗位应当掌握的基本内容如下： 1．潜力的概念、构成要素、作用 2．潜力的特征以及在具体工作中的表现 3．决定潜力发挥的重要因素 4．潜力开发的定义、特征、重要作用、指导意义． 5．开发潜力的具体方法 6．激发员工潜力的几种方法 7．带领团队发挥潜力的策略和技巧第一节潜力的概述一、潜力的概念，构成要素和作用 (一)潜力的概念所谓潜力就是潜在的能量、能力和力量，或者说是一种内在的没有发挥出来的力量或能力，这种能量难以从表象看出。人的潜力是人的一种现实活动能力的潜在状态表现，是人类能够把握客观事物活动的内在根据，也是人自身活动力量的内在原因和动机。它是一种人自身存在的潜在状态。潜力是人类原本具备

的，但是由于各种因素没有发挥出来，或者忘记使用的能力。经过研究人员调查，人类是具有巨大的潜力的，而且人的潜力就存在于潜意识之中，这样的判断得到了心理学家的证实。潜力作为人自身活动的内在动因系统，必然具有自身的结构特性。人的素质有许多层次、许多方面的，总的来说，大致可以分为两个方面：第一层是：一般与人的具体社会活动、职业，环境等特点直接息息相关，是容易改变形式的素质层。这一层被称之为表层的或外在的显性的素质，也可以被称为社会性素质；第二层是：是较为深层的素质，表现为内在相对稳定的、人所共有的基本素质，它具有内敛性，是表层外在素质层的沉淀层。 (二)潜力的构成要素任何事物都是呈系统的状态存在的，事物的功能即系统的功能都根源于它的内在结构。所谓人的潜力素质就是指构成人的潜力结构的要素或成分。一个人的能力是由人的生理体力、心理活动能力和思维活动能力所组成，因此，人的潜力素质系统作为人的能力的潜在状态，应该同样有相应的三个基本层次。这个理论的提出是依据系统论功能一结构的分析方法原则。下面具体分析下潜力的构成要素。 1．生理素质是构成潜力的第一个因素生理素质指的是人的生理组织构成状况，从客观的解剖学和遗传学上来分析，它具有生理解剖上的特性，特别是脑部神经结构和它的机能状况。理论上分析生理因素是具有遗传性的，是人类在自然进化中所获得的全部成果的积淀、内化和浓缩到生命有机体而凝成的结果，并通过生物基因遗传方式而得以保持、巩固和延续。

挖掘学生潜能

挖掘学生潜能Prepared on 21 November 2021

告诉学生“你就是等待开发的金矿” ——“挖掘学生潜能”之我见扶风高中韩玉玲最近读书，看到这样一句话“你就是等待开发的金矿”，感触颇深。是啊，作为教师，我们除了承担“传道、授业、解惑”的责任外，还要注重挖掘学生的潜能，帮助学生树立较强的自信心，培养他们健全的人格品质，使他们成为全面发展的创造型人才。那么，到底怎样挖掘学生的潜能，下面我就谈谈自己的几点看法。首先，要让学生正确认识到自己本身就积蓄着无穷无尽的潜能，让他们认识到“你就是等待开发的金矿”。英国着名作家、教育家托尼·马赞说：“你的大脑就像一个沉睡的巨人。”事实上，人脑的容量之大，以海洋比喻为“脑海”是很恰当的。据科学家研究，人脑可容纳美国国家图书馆1500万册藏书的50倍，如果人脑功能达到一半，便可轻而易举地学会40种语言，能学完几十所大学的全部课程。在我们生活的每一秒钟，我们的大脑可以处理以亿计的不同数据，平均每天产生4000种思想，然而，一般人脑的开发却只有其功能的4%。人脑的容量和功能如此之大，人类对人脑的利用率如此之低，说明人有无穷无尽的潜能。所以，我们一定要让学生对自己巨大的学习潜力要有正确的、清醒的认识，不能轻易地断言，“没有办法”、“我做不好”、“我不是学习的料”，或者说无潜力可挖，而应该积极地认识自己、分析自己，采取正确的途径和方法，不断地挖掘自己的潜能，不断地完善自我、超越自我。

其次，怎样挖掘和激发学生的潜能，我们要从以下几个方面去做起。第一，培养学生自我识别的能力。自我识别就是认识自己。常言道，知人者聪，知己者明。要充分发挥自己的潜能，就要充分认识自己的潜能。我们可以让学生举出自己的优缺点，同学之间互相评价，求得彼此的帮助，亦或是让他们自己分析自己的优缺点，哪些优点是值得自豪的，哪些缺点是“身在山中不知山”，然后有计划、有步骤地发挥自己的优点，克服学习中存在的缺点，并制订一个切实可行的自我完善计划。第二，教会学生自我暗示。暗示是一种心理技术，暗示的力量是巨大的。在学生当中普遍存在着这样两种现象，一部分同学认为数理化公式多，难学难记，产生了畏难思想，给学习带来了一定的影响，造成了学习的心理障碍。还有一部分同学不以为然，相信别人能学会的，自己一定也行，这些同学从暗示中产生了积极的影响。针对以上两种现象，我们可以帮助同学依据自身的实际情况树立好各自的理想，在教室设立一面“理想墙”，把他们的理想贴于之上，便于每天警示和提醒，这样的话，就可以做到“心中有志，方可坚持不懈”。第三，养成良好的习惯促进潜能的发挥。俗话说，良好的行为养成良好的习惯，良好的习惯形成良好的品格，品格决定命运。因此，在平时的教育教学中我们也一定要注意对学生进行良好的习惯养成教育。在生活中，教育学生不乱扔垃圾、不讲粗

如何激发学生潜能

如何激发学生潜能认识自我发掘潜能至圣先师孔子曾说过这样一段话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”孔子这段话表述了他认识自我，发展自我到完善自我的全过程。这一过程也就是我们这个课题所要讲的主题：认识自我，发掘潜能。那么我们如何来认识自我呢？又怎样发掘潜能呢？一、认识自我“认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使你处境不利，遇事不顺，但只要你赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，你就可以坚信：我能行，我能成功。一个人在自己的生活经历中，在自己所处的社会境遇中，能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你的自我意识究竟如何，取决于你是否能够拥有真正的自信。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现出应有的风采。因此认识自我这一过程的实现与完成，同时也是悦纳自我，培养自信心、发掘潜能，最终达到自我实现的过程。一、高中生自我意识的特征及影响因素。高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。高中生自我意识的特点体现在许多方面，教育家、心理学家祝蓓里将其归结为以下六点：1．自我意识中独立意向的发展如高中生的自治需求。从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到极致。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。2．自我意识成分的分化高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾（现实自我与理想自我的矛盾）3．强烈地关心着自己的个性成长高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，

如何开发学生的学习潜能

如何开发学生的学习潜能发表时间：2009-05-08T13:00:23.840Z 来源：《中华现代教育》总第39期供稿作者：刘贵素[导读] 无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。【摘要】培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让，学生有足够的时间思考和自学才是关键。【关键词】培养自学能力；积极性；兴趣学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？一、改变教学方法提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学习方法和培养学生的学习能力。二、激发学生的学习兴趣培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。 2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13 “Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。 3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读unit17“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。引导学生学会新的语言知识点，是对学生另一种能力的培养。笔者认为，首先让学生查出在学习中遇到的新单词的意思，自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，老师不能马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地反复阅读，如果学生再不懂的话，老师就讲解重要的地方，然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予了学生必要的帮助。总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法才能够挖掘并开发出学生的学习潜能。