教案：第四章-价值观探索
大学生职业发展与就业指导课程教案
讲义：
教学内容摘要：
一、价值观概述
1．什么是价值观
什么是价值观，为什么大公司很重视个人的价值观，其实在平时的言语和行为中，我们都可以看到价值观的影子，它无处不在。当你说“我要努力奋斗，成为一个亿万富翁，过富足的生活”，“这个是我人生中最重要的，任何东西都无可取代的”，“我被他的勇气和正直深深吸引”时，你都在陈述自己的一种价值观。
价值观是一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）意义、重要性的总体评价和看法。是人们在一定的环境中的动机、目的需要和情感意志的综合体现。同时价值观是一种价值体系，在生命中你会将什么看成最重要的，什么让你最重视、什么让你最感兴趣，你生命的意义是什么？
2、价值观的特征
（1）主观性。人们区分好与坏的标准，包括区分得与失、荣与辱、成与败、福与祸、善与恶的标准，都可以称为价值观，是根据个人自己内心的尺度来进行评价的。虽然客体是客观存在的，但个人对客体意义的认识，对其好坏的评价却
决取于主体自身的需要。
（2）选择性。个人的价值观是人出生后在社会生活实践中逐渐萌发和形成的。儿童时期的“价值观”是模仿和吸取父母及亲近的人的言行而形成的。这时的“价值观”是照搬成人的价值观，具有明显的感性形式。儿童期的“价值观”称为价值感，还不能称为价值观。只有到了青年期随着自我意识的成熟，人才开始主观地、有意识地选择符合自己的评价标准，形成个人特有的价值观。
（3）稳定性。个人的价值观形成之后具有相当的稳定性，往往不易改变，并在人的兴趣、愿望、目标、理想、信念和行为上表现出来。
（4）社会历史性。处于不同历史时代、不同的社会生活环境里的人们的价值观是不同的。
3．价值观的激励作用
马思洛提出，人有五个层次的需求，生理需求、安全需求、归属需求，尊重需求和自我实现的需求。只有当低层次的需求满足以后，个人才能关注并致力于下一层次的需求。这些需求是强大的内在驱动力。我们做的事情正是为了满足这些需求。它们在我们的生活中反映出来，就是一个人的价值观：比如有的学生会比较重视工作带给自己多少收入，而有些学生，可能更多地考虑是否做自己喜欢的工作。
图5-1标示了不同层次的需求所对应的价值观：
价值观与职业发展的关系
价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的
自我认识,它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。价值观是一种基本信念,它带有判断的色彩,代表了一个人对于什么是好、什么是对,以及什么会令人喜爱的意见。每一个求职者由于其所受教育的不同和所处的环境的差异,在职业取向上的目标和要求也是不相同的。在许多场合,我们往往要在一些得失中作出选择,而左右我们选择的,往往就是我们的价值观。例如,是要工作舒适轻松,还是要高标准的工资待遇,要成就一番事业,还是要安稳太平；当两者有矛盾冲突时,最终影响我们决策是存在于内心的价值观,而我们自己有时对自己的价值观并不是很清楚。
价值观是人生决策的依据，当你知道了自己最重要的人生价值所在,那么怎么下决定就易如反掌；反之,如果你不知道什么对你是最重要的,那么就很难做出决定,往往成为痛苦的折磨。有杰出成就的人,往往能很快做出决定,那是因为他清楚知道自己人生最重要的价值何在。在同一客观条件下,对于同一个事物,由于人们的价值观不同,就会产生不同的行为。在同一个单位中,有人注重工作成就,有人看重金钱报酬,也有人重视地位权力,这就是因为他们的价值观不同。
价值观在人们的职业生涯发展中起到极其重要的、决定方向性的作用,甚至往往超过了兴趣和性格对我们的影响。当我们有矛盾冲突、或妥协与放弃时,常常也是出于价值的考虑。价值观是支撑人类生活的精神支柱,它决定着人类行为的取向,决定着人们的什么样的心态和旨意去开创自己的新生活,因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。
●知识要点：
价值观的分类
1、马丁?凯茨的分类
心理学家马丁?凯茨找出了10种与工作有关的价值观,它们可以帮助一个
人澄清在某个工作中所能得到的回报和满足。在20世纪60年代末,凯茨(Katz 1993)不厌其烦地研究了大约250种职业,以便确定这些职业在这10种职业价值观上是如何被评定的。
这10种价值观包括:
(1)高收入:指除足够生活的费用之外还有可以随意支配的钱。
(2)社会声望:指是否受到人们的尊重。
(3)独立性:指可以在职业中有更多的自己作决定的自由。
(4)帮助别人:愿意把助人作为职业的重要部分,帮助他人改善其健康、教育和
福利。
(5)稳定性:在一定时间内始终有工作,不会被轻易解雇,收入稳定。
(6)多样性:所从事的职业要参与不同的活动,解决不同的问题,不断变化工
作场所,结识不同的朋友。
(7)领导力:在工作中可以控制事情的发展,愿意影响他人,承担责任。
(8)在自己感兴趣的领域中工作:坚持所从事的职业必须是自己感兴趣的领
域。
(9)休闲:把休闲看得很重要,不愿意让工作影响休闲。
(10)尽早进入工作领域:涉及一个人是否在意进入工作领域的早晚,是否希
望节省时间和不支付高等教育的费用而尽早进入工作领域。
2、施恩分类
施恩(Edger.H.Schein)教授提出了职业锚的概念, 他认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。施恩还说，随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。所谓职业锚就是指当一个人不得不作出选择的时候，无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或者价值观。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。施恩教授通过对麻省理工学院学生的跟踪调研，得出了以下八种职业锚。
（1）技术或功能型职业锚。其特点为爱自己专业的技术、职能工作，注重个人在专业技能领域的进一步发展。具有较强的技术或功能型职业锚的人往往不愿意选择那些带有一般管理性质的职业。相反，他们总是倾向于选择那些能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。
（2）管理型职业锚。他们能发展和提高自己的人际沟通、解决问题的能力，并能得到职位的提升。有些人则表现出成为管理人员的强烈动机，他们的职业经历使得他们相信自己具备被提升到那些一般管理性职位上去所需要的各种必要能力以及相关的价值倾向。必须承担较高责任的管理职位是这些人的最终目标。
（3）自主与独立型职业锚。他们希望在自由度高、少受约束的环境中，按自己的想法开展工作。他们一般不是到某一个企业中去追求这种职业导向，而是决定成为一位咨询专家，要么是自己独立工作，要么是作为一个相对较小的企业中的合伙人来工作。具有这种职业锚的其他一些人则成了工商管理方面的教授、自
由撰稿人或小型零售公司的所有者等等。
（4）创造型职业锚。这些人都有这样一种需要：“建立或创设某种完全属于自己的东西，一件署着他们名字的产品或工艺、一家他们自己的公司或一批反映他们的成就的个人财富等等。”
（5）安全型职业锚。关注公司的稳定、工作的保障和收益的安全。极为重视长期的职业稳定和工作的保障，这些职业应当能够提供有保障的工作、体面的收入以及可靠的未来生活。这种可靠的未来生活通常是由良好的退休计划和较高的退休金来保证的。
（6）服务型职业锚。希望用自己的知识、技巧帮助别人。希望职业能够体现个人价值观，他们关注工作带来的价值而不在意是否能发挥自己的才能或能力。他们的职业决策通常基于能否让世界变得更加美好。对他们来说，比金钱更重要的是认可他们的贡献，给他们更多的权力和自由来体现自己的价值。他们需要来自同事及上司的认可和支持，并与他们共享自己的核心价值。
（7）挑战型职业锚。渴望超越自我，解决别人看来难以解决的问题，战胜强有力的竞争对手，认为他们可以征服任何事情或任何人，并将成功定义为“克服不可能的障碍”“解决不可能解决的问题”，或“战胜非常强硬的对手”。
（8）生活型职业锚。希望工作有足够的弹性，可以同时兼顾个人的、家庭的、职业的需要，职业与生活是整合的，他们愿意为提供灵活选择的组织工作，更关注组织文化是否尊重个人和家庭的需要，以及能否与组织之间建立真正的心理契约
3、斯普朗格分类
德国著名哲学家斯普朗格在《人的类型》一书中提出了六种类型的价值取向经济型：强调有效和实用，追求财富，具有务实的特点。
政治型：追求权力、影响和声望，喜欢支配和控制他人
理论型：重视用批判和理性的方法去寻求真理，求知欲强，富于幻想。
审美型：重视外型和谐匀称，美的原则，如对称、均衡、和谐等评价事物。
社会型：强调对人的热爱、热心社会活动，尊重他人价值，注意人文关怀。
宗教型：关心对宇宙整体的理解和体验的融合，寻求把自己和宇宙联系起来。
通过这种方法，人们发现不同工作环境下这六种价值观对人有不同的重要性。如对项目经理人来说，经济价值观是最重要的，而对于政客来说，政治价值观是最重要的；对牧客来说，宗教价值观是最重要的。
4、舒伯的工作价值观
工作价值观是美国心理学家舒伯于1970年编制的，用来衡量价值观——工作中和工作以外的——激励人们的工作目标。舒伯将工作价值观分为3个维度：一是内在价值观，即与职业本身性质相关的因素；二是外在价值观，即与职业性质有关的外部因素；三是外在报酬，共计15个因素。
利他助人：工作的价值在于提供机会让个人为社会大众的福利尽一份心力。
（2）美的追求：致力使这个世界更美好，增加艺术的气氛。
（3）创造性：能让个人发明新事物，设计新产品或发展新观念。
（4）智性激发：提供了独立思考，学习与分析事理的机会。
（5）独立性：能允许个人以自己的方式或步调来进行。
（6）成就感：能看到自己工作具体成果因此获得精神上的满足。
（7）声望地位：能提高个人身份或名望，但此声望是来自于他人的敬佩，而非来自权力与地位。
管理权力：能赋予个人权力来策划并分配工作给其他人。
经济报酬：获得优厚的报酬有能力购置他所梦想的东西。
安全感：能提供安定生活的保障，即使经济不景气时也不受影响
工作环境：工作能在不冷、不热、不脏的宜人环境下进行。
（12）上司关系：能与主管平等且融洽的相处。
（13）同事关系：能与志同道合的伙伴愉快工作。
（14）变异性：工作之价值在于富于变化，能让人尝试不同内容
的事情。
（15）生活方式：工作的目的或价值在于能让人选择自己的生活
方式，并实现自己的理想。
三、价值观澄清的方法
1、澄清反应。澄清反应是价值观探索法中最基本、最主要的方法。它是指根据咨询对象的所作所为、所说所感以及适地、适人的语言，引发咨询对象的行为动机，刺激咨询对象的思想过程中进行一番慎思明辨的内省，从而澄清其价值观。
2、价值表决。事先由咨询员拟定并向咨询对象提出一套关心的问题，让咨询对象表明自己的意见并做出选择。
3、价值排队。价值排队就是让咨询对象在三四种事物之中，按其认为的重要
性为他们排名次，并说出这样排的原因。人们在日常生活中常常遇到这种必须作选择的情境。排队法就是为咨询对象提供这种选择的机会，使咨询对象通过对各种情况的衡量比较，分出优先次序，从而进一步明了各种事物的价位，并且公开表示自己的选择。
4、公开提问。公开提问就是由咨询者直接提问，让咨询对象公开回答咨
询者的问题。
真实价值观澄清
每个人都有自己的独特价值观，重要的不是去评判这些价值观的对与错，而是去思考它们给我们的生活和职业发展带来的影响，并适时作出调整。同时，我们也必须认识到：很少有工作能够满足一个人所有的重要价值观。因此，我们总是不断地作出妥协和放弃。只有对自己的价值观进行不断地澄清和排序，才能知道如何取舍。
价值观澄清理论的主要代表人物拉斯等人认为：真实的“价值”需要具备以下些基本要素：
选择
它是你自由选择的，没有来自任何人或者任何方面的压力吗？
它是从众多的价值观中挑选出来的吗？
它是在你思考了所做选择的结果后被挑选出来的吗？
珍视
你是否珍爱你的价值观，或者为你的选择感到自豪？
你愿意公开向其他人承认你的价值观吗？
你是否始终如一地根据你的价值观来行动？
行动
你的行动是否与你的选择的价值观一致？
你是否始终如一地根据你的价值观来行动？
对于某件事情，如果你以对上述所有问题都给出肯定的答复，那么，这
说明你确实认为它有价值。如果你对其中一些问题的回答是否定的，那么你需要思考一下自己看重的、想要的到底是什么。
●小组活动（二）：“价值观市场”
步骤1：参照以下价值观选项，选出其中五种对你来说最重要的价值，分别写在五张纸条上。人际关系/归属感、团队合作，物质保障/高收入，稳定，安全，
创造性，多样性和变化性、新鲜感，乐趣，自由独立（时间，工作任务），平等，被认可，受尊重，能帮助他人，能发挥自己的才能，成就感，成功，名誉，地位，有意义，自主独立，有学习/发展/成长的机会，权力（领导/影响他人），有益于社会，挑战性，冒险性，竞争，符合自己的道德观，工作环境、工作地点，工作与生活的平衡，健康，家庭，朋友，亲情，亲密关系，爱，健康，信仰，自由，幸福，为社会服务，和谐，平等……
步骤2：在另外一张白纸上给每一条对你来说很重要的价值观下定义，即：要达到什么样的水平你才能满意？
步骤3：现在，如果你不得不放弃其中的一条，你会放弃哪一条？将你准备放弃的这一条与其他人交换。
步骤4：现在，如果你不得不继续放弃剩下四条中的一条，你会放弃哪一条？再次与其他人交换。（保留刚才别人给你的，放在一边。）
步骤5：下去，直到最后一条。这是否是你无论如何也不愿放弃的。
步骤6：小组讨论，为什么留下最后一条，达成共识。
对照价值观职业类型判断自己的类型。我的五样重要价值观及其定义（按重要程度排序），通过这个活动，我对于自己的价值观有什么样的了解和想法？
价值观拍卖：见附件
有关价值观的完形填空，见附件
四、价值观在职业规划中的应用
在职业决策中，使用价值观作为评判的标准
个人价值观与机构价值观（企业文化）的适配。
妥协与放弃：个人相互矛盾的价值观、与他人的冲突与兴趣能力的统一。
价值观探索报告
价值观探索报告 职业价值观指的是，你无论从事的是什么工作，都会努力在工作中追求的东西。从某种角度，可以认为，工作价值观就是你在工作是最期待获得的东西。当然，这可能是金钱、权力，也可能是成就感、社会奉献等。本测验就是把职业价值观从六个方面加以区别，然后测定你更倾向于表现出哪种类型的职业价值观。在六个方面你的平均得分如下图所示： 支持满足9.0 赞誉赏识 1.0 工作条件7.0 注重关系 6.0 崇尚独立 3.0 追求成就 4.0 2 4 6 8 10 你最突出的职业价值观是支持满足、工作条件。 支持满足:一个期望在职业中，获得管理层的支持，比如获得充分的培训机会，能够在单位的规定范畴内获得应有的待遇的人。 把“支持满足”视为自己重要的职业价值观的你，希望自己的工作： 1.能够在一个具有规范约束的背景下有序而顺利进行； 2.能够获得公司的合理反馈，获得应有的资源； 3.能够及时获得上级的支持与肯定； 4.过程中有比较好的培训机会，从而更好地胜任自己的工作； 5.有一个合情理的、具有理解力的上司。 工作条件:你非常希望获得有充分保障的工作(包括拥有良好的工作条件)，比如能够在一个比较安全和舒适的环境中工作，能够获得应有的报酬，能够有自主决断的可能性等。而且还希望工作具有多样性，能够在工作的范围内做不同的事情。把“工作条件”视为自己重要的职业价值观的你，希望的工作是： 1.内容丰富，在工作的时间里有充实的工作可做； 2.内容丰富，在工作的时间里有充实的工作可做； 3.有保障的，稳定的；
4.能够有比较丰富的工作内容，而不是简单重复劳动； 5.拥有一个自由、舒适的环境； 6.有固定的较长假期，可以保证定期的休闲娱乐活动； 7.地处交通便利的位置。 下面几个价值观相对而言不是你最大的工作动力来源，但是了解它们对你更好的认识自己和职业有很大的帮助。 注重关系:期望工作的内容是能够给予别人帮助，并希望在这样的职位上同事之间关系融洽，大家都有积极的道德观念和社会服务意识。 追求成就:希望获得的工作，是能够看到及时的成果展现，并体验到可能的成就体验。即工作的追求是一种自我实现，而并非外在特质利益的满足。 崇尚独立:你是一个期望在工作中能够独立工作、独立决策，而且能够表现出自己的创新，发挥自己的责任感、自主性的人。而且你能够以自我监督的形式使自己的工作按照自己的计划顺利进行。 赞誉赏识:对职业的追求，是能够使自己获得充分的领导力提升机会，并拥有充分的权威，能够对他人的工作提供指导。并且这个职位是富有社会声望的。 再说明一点：每个人都有多种价值观，因为价值观是与个人需要密切相关的。假如你是一个即将毕业的学生，那么你强烈需求可能就是“一个工作”，而不是一个“适合的工作”。但是，人是持续成长，并随时支付机会成本的。因此，如果你能够早早定位自己内心深处追求的东西，及早有一个方向，你会获得更多的成功与机会。
21,自我探索——我的价值观
自我探索 ——我的价值观一、团体名称 自我探索——我的价值观、 二、团体目标 总目标：帮助成员审视自己的价值观；探索并初步确立自己的价值观 具体目标：让成员大多都能了解到自己价值观，可以明确自己追求的是什么，了解自己想要的是什么，明白自己的价值在哪。 三、团体性质 教育发展性团体 四、团体指导者 应心专业的大三学长，主要责任是帮助大家可以更快更准确的了解什么是价值观以及自己的价值观。五、团体对象 在校的自愿成为对象的学生 六、时间频率 1.5小时左右 七、活动地点 舞蹈房
八、活动方案拟定 单元名称：自我探索，我的价值 观 活动地点：教育学院舞蹈房 活动时间：2014年活动所需时间：1.5小时左右项目预期目标活动过程时间 完美主义探索让成员了解人 不是上帝，无法 如上帝般完美。 也因为人不是 完美，所以人更 需要互补来补 足我们的不完 美。 全神贯注！ 1、每一个人发给b5大小的 纸一张及一枝笔。 2、闭上眼睛按照指令画下 图形。 3、指令如下：先画一个四 角形，在里面画一个三角形。 另外再画一个圆形，在里面 画一个四角形。再另外画一 个三角形，在里面画一个圆 形。 4、画好后，每个人比较一 下，谁画得最标准。。 15分 人际价值观探索考验组员的分 析力、观察力、 最终带出旁若 1． 两人一组，秘密地在房中选 一件物品作为讨论目标。在 20分
无人的坏处众人面前讨论时，不可提示 物件名称。其他组员听后尝 试寻找出答案。 2．轮流讨论竟猜。 3．完结时，组长要指出旁 若无人的沟通方式，是令别 人难受的。 全面，片面区别探索了解到第一印 象并非代表一 个人的本质。一 个人的价值观 不可以片面。 1. 每人寻找一位不熟悉的 组员，互通姓名后，猜出对 方的嗜好、对人生的看法。 2. 把自己的猜想告诉对方， 把理由告诉他。并让对方讲 出自己的实况。 3. 主持人选出两对组员，讲 出他对同伴的猜想，他猜对 了吗？为什么？ 20分 爱的价值观探索利用游戏和文 字启发成员关 于爱的价值观 的探索和思考。 1. 将粉红色纸剪成心型，数 量按照组别数目。 2. 在每颗红心上写一节有 关爱的文字。 3. 再将每颗心剪开数块，数 20分
价值观在职业生涯探索中的重要作用
价值观在职业生涯探索中的重要作用 一、当代大学生价值取向的特点 价值取向属于价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种问题时所采取的行动准则和表现出来的 基本价值倾向，它对主体的价值选择起决定性作用?。从整体看，当代大学生人生价值观的主流是健康向上的，他们的自主、竞争、公平、效率等时代意识明显增强；从个体看，多数大学生尚未形成完 整的、稳定的人生价值观，在一些问题上常常表现出矛盾或多变状态。当代大学生价值取向的特点如下：1．可塑性 当代大学生拥护党的改革开放政策，对中国的前途充满信心， 他们有着较深厚的爱国主义情感和强烈的民族精神，他们具有自强自立、奋发向上的进取精神。他们是“最有希望的一代”、“思考的一代”和“走在改革的最前列的一代”。中国社会正在变革中发展和进步，这也为当代大学生价值观的形成及成熟提供了宏观背景和客观的环境条件。所以，当代大学生价值观的形成具有很大的可塑性。 2．多元性 当代大学生的价值观具有多元性的特征。比如，在价值标准上， 有的“唯书”，有的“唯上”，有的“唯实”；有的以社会利益为标准，有的以小团体利益为标准，有的以个人利益为标准。在价值取向和价值目标上，有的重钱、有的重义，有的重享乐、有的重事业，有的重理想、有的重现实。当代大学生价值观的多元性特征与多元化主体组成的多元化社会格局相关，使得社会生活异彩纷呈，但也可能引
起思想的混乱和社会的无序。应当指出的是，在当代大学生的价值观的多元格局中，健康、向上的价值观仍居主导地位。 3．两重性 当代大学生冲破了传统观念和教条主义的藩篱，开始注重自我价 值的实现。但是，从价值评判标准来看，他们的价值观具有明显的两重性，即以集体主义的价值标准评判别人，以利己主义的价值标准评判自己。这说明，他们对见义勇为等行为在观念上是认同的，但却不能转化为自觉的实际行动，这种矛盾性和双重标准，反映了当前社会的不良思潮对大学生的思想和行为的影响。 4．务实性 新时期，我国大学生的个体本位思想表现得极其突出，他们考虑 问题、判断事物、确立目标都会从自身利益出发，崇尚个性的彰显，谋求个人的发展，充分体现了以自我为中心的价值取向。一方面大学生在考虑个人价值的时候会认真思考与社会价值的对应性；另一方面，大学生的价值观念受到社会转型的影响，变得更自主、更明确、更现实，理想信念型的择业观，不知从何时起早已从当代大学生的思想中悄悄淡出。 二、价值取向对其职业生涯规划的影响1．价值取向决定了职业生涯规划的方向从以上分析可以看出，价值取向是决定一个人一生方向的重要指标，是保证人职匹配的决定性因素。在职业生涯规划系统中，存在着很多子系统，而我们为什么说价值观能够起到决定性作用呢?
价值观探索
价值观 价值观在人们的职业生涯发展中起着决定方向的作用，其作用甚至超过了兴趣和能力。它是我们生活和工作中最看重的原则和标准。大学生在选择职业时，常常面临这价值观的冲突。在高薪待遇、事业发展、人际关系和谐、环境舒适、工作稳定等方面存在矛盾，左右你选择的往往就是个人的价值观，它影响着你的抉择。 一、价值观的概念 价值：就是人们赋予事物的重要性、优点或者实用性。不管什么，如果你说某样东西对你很重要或者对你意义重大，你都是在陈述一种价值观。价值指的是一物能满足它物的属性，也就是说它能在某个方面满足你，最常见的是大家都是穿着衣服，衣服至少在某方面可以满足你的保暖，这是它的物质上的满足，有些人在某种情况下，除了看重衣服的物质功能，还看重衣服上的LOG，就是商标，这个商标可能对有些人会带来精神上的满足。 价值观：就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质。它指向我们一生中最重要的东西，因此它也是一套自我激励机制。生涯大师舒伯（1970）认为，职业价值观是个人追求的与工作有关的目标。亦即个人在从事满足自己个人需求的活动时所追求的工作特质和属性，它是个体价值观在职业问题上的反应。 像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础，就
是你到底看中的是什么，如，大家早上起床已经晚了，那现在你是去吃早饭，还是去上课呢，也许有同学选择去上课，也有同学选择去吃早饭，这个行动的选择意味着你的价值观。你认为是这个早饭更重要，还是这个上课更重要，一个判断问题，你所看中的方向是最重的，它引导你的行为，你的鉴赏，甚至有很强的道德判断标准。 二、价值观的变化 价值观具有相对的稳定性和持久性。在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。比如，对某种事物的好坏总有一个看法和评价，在条件不变的情况下这种看法不会改变。但是，随着人们的经济地位的改变，以及人生观和世界观的改变，这种价值观也会随之改变。这就是说价值观也处于发展变化之中。 美国社会学家塔考克.帕森斯（Talcott Parsons） 第一、价值观是一种抽象的思想观念，是生活经验的总结。 第二、价值观有欣赏鉴别的标准。 第三、价值观不是行动的目的，而仅仅是选择行动的标准。 第四、价值观具有很强的道德标准。 三、价值观的激励作用 马斯洛需求层次理论指出人的需求分五个层次，象金字答一样，最低层次是生理需要，最高层次是成就需要。生理的需求就是吃饱饭，穿暖衣是最基本的需要，它位于金字塔底下最长最大，也是最基本的需求。它的上面是安全的需要，再上面社交的需要，再往上是尊重的需要，最
价值观探索活动
价值观探索活动 活动一：价值清单 价值清单 请就价值清单，仔细地思考自己的价值观，并依据你个人重视的程度，依序列出10项（也可以是上表中未包含的某种价值观）： （1）（6） （2）（7） （3）（8） （4）（9） （5）（10） 活动二：工作价值观与职业 从前面的活动中，我们可以大概地知道自己所珍视的工作价值观。有一些研究者通过大量的调查，根据职业价值观，把职业分为六大类。 职业价值观与职业
现在请你把活动一选中的、自己最珍视的5种工作价值观填在下表，并参照上表，进一步思考与这些价值观有关的职业有哪些（同样，也可以是上表中未包含的某种职业），并将它们写在下面的表中：
活动三：理想中的职业生活 请你想一想自己理想中的职业生活：做什么性质的工作？在什么地方工作？和什么样的人一起工作？每天工作多久？要具备什么技能？收入大约多少?请用150—200个字描述一下自己理想中的职业生活。 活动四：价值观省思 （The Nature of Human Values）美国心理学家Milton Rokeach1973年《人类价值观的本质》 提出十三种价值观： 1.成就感：提升社会地位，得到他人和社会认同；对工作的完成和挑战成功感到满足 2.美感的追求：能有机会多方面地欣赏周围的人、事、物，或任何自己觉得重要且有意义 的事物 3.挑战：能有机会运用聪明才智来解决困难。舍弃传统的方法，而选择创新的方法处理事 物 4.健康（包括身体和心理）：工作能够免于焦虑、紧张和恐惧；希望能够心平气和地处理 事物 5.收入与财富：工作能够明显、有效地改变自己的财政状况；希望能够得到金钱所能买到 的东西 6.独立性：在工作中能有弹性，可以充分掌握自己的时间和行动，自由度高 7.爱、家庭、人际关系：关心他人，与别人分享，协助别人解决问题；体贴、关爱，对周 围的人慷慨 8.道德感：与组织的目标、价值观和工作使命能够不相冲突，紧密结合 9.欢乐：享受生命，结交朋友，与别人共处，一同享受美好时光 10.权力：能够影响或控制别人，事他人照着自己的意思去行动 11.安全感：能够满足疾病需要，有安全感，远离突如其来的变动 12.自我成长：能够追求知性方面的刺激，寻求更圆满的人生，对智慧、知识与人生的体会 有所提升 13.协助他人：体认到自己的付出对团体是有帮助的，别人因为你的行动而受惠许多
教案：第四章-价值观探索
大学生职业发展与就业指导课程教案
讲义： 教学内容摘要： 一、价值观概述 1．什么是价值观 什么是价值观，为什么大公司很重视个人的价值观，其实在平时的言语和行为中，我们都可以看到价值观的影子，它无处不在。当你说“我要努力奋斗，成为一个亿万富翁，过富足的生活”，“这个是我人生中最重要的，任何东西都无可取代的”，“我被他的勇气和正直深深吸引”时，你都在陈述自己的一种价值观。 价值观是一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）意义、重要性的总体评价和看法。是人们在一定的环境中的动机、目的需要和情感意志的综合体现。同时价值观是一种价值体系，在生命中你会将什么看成最重要的，什么让你最重视、什么让你最感兴趣，你生命的意义是什么？ 2、价值观的特征 （1）主观性。人们区分好与坏的标准，包括区分得与失、荣与辱、成与败、福与祸、善与恶的标准，都可以称为价值观，是根据个人自己内心的尺度来进行评价的。虽然客体是客观存在的，但个人对客体意义的认识，对其好坏的评价却
决取于主体自身的需要。 （2）选择性。个人的价值观是人出生后在社会生活实践中逐渐萌发和形成的。儿童时期的“价值观”是模仿和吸取父母及亲近的人的言行而形成的。这时的“价值观”是照搬成人的价值观，具有明显的感性形式。儿童期的“价值观”称为价值感，还不能称为价值观。只有到了青年期随着自我意识的成熟，人才开始主观地、有意识地选择符合自己的评价标准，形成个人特有的价值观。 （3）稳定性。个人的价值观形成之后具有相当的稳定性，往往不易改变，并在人的兴趣、愿望、目标、理想、信念和行为上表现出来。 （4）社会历史性。处于不同历史时代、不同的社会生活环境里的人们的价值观是不同的。 3．价值观的激励作用 马思洛提出，人有五个层次的需求，生理需求、安全需求、归属需求，尊重需求和自我实现的需求。只有当低层次的需求满足以后，个人才能关注并致力于下一层次的需求。这些需求是强大的内在驱动力。我们做的事情正是为了满足这些需求。它们在我们的生活中反映出来，就是一个人的价值观：比如有的学生会比较重视工作带给自己多少收入，而有些学生，可能更多地考虑是否做自己喜欢的工作。 图5-1标示了不同层次的需求所对应的价值观： 价值观与职业发展的关系 价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的
价值观分析
价值观报告--顾浩 价值观探索报告 职业价值观指的是，你无论从事的是什么工作，都会努力在工作中追求的东西。从某种角度，可以认为，工作价值观就是你在工作是最期待获得的东西。当然，这可能是金钱、权力，也可能是成就感、社会奉献等。本测验就是把职业价值观从六个方面加以区别，然后测定你更倾向于表现岀哪种类型的职业价值观。在六个方面你的平均得分如下图所示： 支持满足 1.0 赞誉员识 6.0 工作条件7.0 注重关系 5.0 崇尚独立 4.0 追求成就7.0 2 4 6810 你最突出的职业价值观是工作条件、追求成就。 工作条件：你非常希望获得有充分保障的工作（包括拥有良好的工作条件），比如 能够在一个比较安全和舒适的环境中工作，能够获得应有的报酬，能够有自主决断的可能性等。而且还希望工作具有多样性，能够在工作的范围内做不同的事情。 把“工作条件”视为自己重要的职业价值观的你，希望的工作是： 1. 内容丰富，在工作的时间里有充实的工作可做； 2. 内容丰富，在工作的时间里有充实的工作可做； 3. 有保障的，稳定的； 4. 能够有比较丰富的工作内容，而不是简单重复劳动；
5. 拥有一个自由、舒适的环境； 6. 有固定的较长假期，可以保证定期的休闲娱乐活动； 7. 地处交通便利的位置。 追求成就: 希望获得的工作，是能够看到及时的成果展现，并体验到可能的成就 体验。即工作的追求是一种自我实现，而并非外在特质利益的满足。 把“追求成就”视为自己重要的职业价值观的你，希望在工作中： 1. 能够比较充分地展示自己的独特之处； 2. 能够充分感受自己完成任务后的成就体验； 3. 能够提供自我提升与发展的空间与机会； 4. 通过自己的努力付出，得到应有的成果。 下面几个价值观相对而言不是你最大的工作动力来源，但是了解它们对你更好的认识自己和职业有很大的帮助。 赞誉赏识: 对职业的追求，是能够使自己获得充分的领导力提升机会，并拥有充分的权威，能够对他人的工作提供指导。并且这个职位是富有社会声望的。 注重关系: 期望工作的内容是能够给予别人帮助，并希望在这样的职位上同事之 间关系融洽，大家都有积极的道德观念和社会服务意识。 崇尚独立: 你是一个期望在工作中能够独立工作、独立决策，而且能够表现出自己的创新，发挥自己的责任感、自主性的人。而且你能够以自我监督的形式使自己的工作按照自己的计划顺利进行。 支持满足: 一个期望在职业中，获得管理层的支持，比如获得充分的培训机会，能够在单位的规定范畴内获得应有的待遇的人。 再说明一点：每个人都有多种价值观，因为价值观是与个人需要密切相关的。假如你是一个即将毕业的学生，那么你强烈需求可能就是“一个工作”，而不是一个“适合的工作”。但是，人是持续成长，并随时支付机会成本的。因此，如果你能够早早定位自己内心深处追求的东西，及早有一个方向，你会获得更多的成功与机会
我的价值观——价值观探索
我的价值观——价值观探索 稷山中学张雯 活动目的 1．通过拍卖会的角色扮演活动,让学生辨析自己的价值观。 2．了解每个人的价值观有所不同,进而学习尊重不同的价值观。 理论分析 人的价值观,在哲学上属于世界观,人生观范畴;在心理学上,则可以看作是一个人社会态度的重要组成部分。个人的价值观,主要受到他的社会文化背景,特别是家庭传统和教育的影响,同时也受制于一个人的个性,能力,情绪等心理因素。 本活动主要是角色扮演和价值辨析两种心理辅导方法的综合运用。 角色扮演的目的,在于运用戏剧表演的方法,使学生发现问题,了解冲突所在,从而洞察人际关系。由于角色扮演能使人亲身体验和实践他人的角色,从而可以更好地理解他人的处境,体验他人在各种不同情况下的内心情感,同时反应出个人深藏于内心的感情。"魔术店"是角色扮演的一种方法,它是一种类似商店内买卖的方法,如让老师扮演店主,店里贩卖各种东西,学生扮演买主,通过拍卖的方式,帮助学生了解有关爱情,友情,健康,金钱等多方面的价值观念。在拍卖过程中,学生个人的价值观念会直接影响他在拍卖时的选择,学生从舍取中可以了解自己的价值观和人生态度,这样有助于学生对自己价值观念的思考和澄清。
"价值澄清"是美国的大学教授路易斯·拉斯等人在对传统价值观教育进行研究分析的基础上提出来的。价值澄清的目的不是灌输给学生一套事先安排的严谨的价值观,而是通过一定的过程,让学生反省自己的生活,对自己的行为负起责任,从而澄清自己的价值观。这种方法很适合在集体的情境中使用。学生可以在共同的价值辨析讨论中,经过一系列心理湖动的过程来达到主动学习,自我评估,自我改进的目的。 活动形式：小组讨论,价值拍卖会 活动准备：准备拍卖会上需要的号码牌,按学生学号做49个。 适合对象：高中一年级 活动课时：1课时 活动过程： 关于心理辅导活动课,一些同学把它和心理咨询弄浑了,以为心理嘛就是要去心理咨询。个别咨询是同学有了一些困难或苦恼来找心理老师进行个别交流,寻求老师的帮助。而心理辅导课呢,面对的是全班同学,大家在一起游戏,一起交流过程中能够更好地认识自己,也能进一步了解他人,别人往往是自己的一面镜子。通过这个课,希望大家能学会自助和互助。这样说不知道大家有没有清楚一些,课后可以再一起交流,现在回到我们今天的课上。 一、"危机时刻" 大家可能都知道,最近的自然灾害很多,先是印尼大海啸,还有美国的飓风,以及登陆我国沿海的一个又一个极具破坏力的台风,人类遭
自我探索价值观
自我探索：價值觀 講師：黃素珍一、發展我的價值體系 （一）價值的重要性 價值就是你認為重要，視為寶貝的東西。 你一出世，在你的生命中就有一個「藏寶箱」了。由孩提時期起，你就開始找尋你覺得有價值的東西，並把它收藏起來。你把找到的每一項寶貝都存在你的「藏寶箱」中。 從家人，特別是你的雙親身上，你選擇了一些你認為是有價值的生活方式。每一項你所選擇的生活方式均被放進了你的「藏寶箱」內，由你朋友的身上，你選擇了更多以為寶貝的觀念，你的藏寶箱就多增加一項寶貝。由你的文化、你的教科書、電視、電影中，你找到了更多所謂的寶貝，你由上百的價值中仔細地挑選後，把你的寶貝一樣一樣的儲存了起來。 突然間，發生了一件怪事：當你成長至十幾歲時，你的藏寶箱也開始擴大了。在你仍然不斷地把寶貝存入箱中的時刻，你開始忘記以前你所存的各項寶貝了，但是他們還是好端端的躺在箱的一角，然後你會發現你的「藏寶箱」中的價值體系，是和權力、健康、性、財富、自由、忠心、誠實相關的。你也開始收集一些你認為有價值的人物，並忽略了那些看來似乎是無關緊要的人。在某些情況下，某些習慣也受到你的重視而進入你的箱中。 你所珍視的價值觀，形成了你這個人，你看重什麼，你就變成那樣的人。 （二）街上帶回的病菌 有人認為我們常不加思索地就接受了一些觀念，就像上一趟街，帶回來一堆病菌一樣。而這些病菌又是什麼？也許你已經列出了無知、放縱私慾、污穢、貪心，這些東西對生命毫無意義，這些「街上的病菌」就像一顆顆的定時炸彈一樣，在你根本沒有預料的當兒就爆炸了，所引發的是對你或對他人劇烈的傷害。進而言之，如果你不去審核一下你所積存的舊寶貝，你也會落入與他們相同的境地！你一定要慎重地，仔細地再重新評估一下你的各項標準，把那些像定時炸彈的觀念給丟掉，不要使自己無端受害。 如果一個人有所謂的「老我」及「新人」，你會發現私慾、欺騙、偷竊、污穢的言語、憤怒、毀謗和惡毒都是「老我」的特點，你又會發現真心、誠實的做事，與人分享、說造就人的好話、憐憫的心、寬恕，是「新人」的特點。 正如你所知道的，許多舊有的生活方式必須放棄，代之的是新的方式。恩慈替代惡毒，憐憫取代冷酷的心，寬恕替代毀謗，在他人正收集著「街上帶回的病菌」的同時，建立起你好的價值體系是一個慎重的、必要的行動。 （三）掌握住那容易放縱的東西 生命中每一項價值標準，都要經過謹慎的選擇，沒有一項是可以不加思索地就接受的，也沒有人可以替你選擇。所謂的「榜樣」就是給人效法的範例，榜樣有好有壞，在重估你的個人價值體系時，你最需要的是追隨一個積極性的榜樣，有些觀念，就像街上帶回來的病菌，都該由一個「非常清醒的」你來好好的評估，「發自內心的和主動的讓自己更美好」要成為你生命中一直保存的一種品格。在審視你的榜樣後，任何一種價值觀念，如果不是讓你更美好、更良善，它一文都不值。 （四）今日不做，等待何時？ 在重新思索及建構的生命中，你不再考慮個人的喜好，反而會去思索如何為大眾的利益而生活，你不再自私，也不羨慕虛名，相反的，你的舉止顯示出你尊重他人就像你看重自己一般，而你則是一個「新造的人」。
价值观探索教案
第三章价值观探索 导言：一个适应社会，身心健康，人格成熟的人应该清楚自己的价值观，并了解自己价值体系的建立过程与基础，且不断内省。价值观不仅影响人对事物的选择，也影响与他人的相处与沟通，最终影响人的生活，影响人的发展。 一、团体咨询活动——“火光熊熊” 目的：明确自己的价值观，理解他人的价值观 时间：45—50分钟 准备：纸、笔 操作： 第一步：教师将学生分成8人小组 第二步：教师告诉大家，现在你的宿舍正被烈火吞噬，情况危急，时间只够你冲进火海取出3样东西，你会选择哪三样？先后顺序是怎样的？为什么选择这三样？它们对你有什么价值？还有没有重要的物品不在抢救之列？为什么？ 第三步：给学生一定时间让他们想一想，把想好的结果写在纸上。 第四步：小组内交流，告诉其他人你为什么如此选择的原因。 第五步：小组代表总结小组成员的选择情况，并上台与全班同学交流。 第六步：教师将全班同学的选择情况在黑板上进行汇总，并对该活动进行总结。 二、价值观 （一）价值和人生价值 1、价值 价值是一个含义和使用很广的概念。从哲学意义上理解，价值指客体与主体——人的需要之间的一种关系。它由两个方面决定：一方面，价值取决于事物本身所具有的能够满足主体需要的功能属性；另一方面，价值又取决于主体的需要，对价值的理解、度量和实现都受主体的利益、需要和观点的制约。 主体：包括社会、集团和个人。 客体：包括自然界、自然物、物质财富、精神财富、人类社会、人的思想、行为等。
在日常生活中，我们说某种东西和某种事物有价值，就意味着它有某种用途，或有某种积极作用，或者说它能满足人们的某种需要。如果能满足人多方面的需要，那么它就有多方面的价值，比如我们说鸡蛋、牛奶、蔬菜有价值，是因为它们具有可食性，能供人们食用，满足人们生理的需要；再如我们说花卉、盆景、绘画有价值，是因为它们具有观赏性，能满足人们的审美需要；我们说人才有价值，是社会不可缺少的，是因为人才具有创造性，能推动社会各项事业的发展，满足人类发展的需要。从以上的分析我们可以看出，某种东西或某种事物有无价值，取决于这一物品或这一事物是否具有满足人们需要的功能属性。 在日常生活中，我们还可以看到另外一些现象，有些物品、有些思想过去曾经对人类或社会具有较高的价值，然而时至今日，却黯然无光，失去了原有的价值，原因何在呢？原因在于它们已经无法满足或不能很好地满足人们的需要，它们就丧失了原有的价值，或对于人们来讲价值降低了。比如80年代之前，中国农村使用最广的农药是666，但现在它已经被明令禁止使用，原因在于666虽然具有很强的杀虫性，但对环境和农产品污染过重，有害于人体健康，而当前农业需要的是既具有较强的杀虫性，同时又对环境和农产品无污染的农药。因此666逐渐退出了历史舞台，受到了冷落而被淘汰。再如，在唐朝时流行着妇女以胖为美的思想，而在现在社会中，这种审美观点和思想是无市场的，这是因为人们的审美需要和审美思想发生了变化，现在人们奉行以瘦为美。 因此，一个东西或一个事物是否具有价值，或价值的大小还取决于人们的需要和思想观念。 通过以上分析，我们可以清楚地看到，价值的确是在主体与客体的关系中产生的，离开了哪一方，价值就无从谈起。对于价值概念的理解，可以用如下图示表述： 能否满足 客体的属性主体的需要 决定其是否有价值 2、人生价值 人生价值属于人生哲学、伦理学的范畴，也同样是一个客体与主体之间的关系问题。
教案设计价值观探索
教案设计价值观探索 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
《价值观探索》教学设计 授课人：杭州高级中学张凯丽一、课程题目 《我不知道什么最重要，怎么办——价值观探索》 教材：《生涯规划（高中）》浙江教育出版社 二、课型课时 新课（40分钟） 三、教学目标 1.通过故事扮演和动画呈现，学生了解价值观的概念、意义以及产生的原因。 2.学生熟练掌握并使用探索价值观的方法：“价值观垂钓”游戏、《价值观活动单》、“企业招聘”；通过上述的方法体验、认识并澄清现阶段的价值观。 3.感受价值观在生涯决策中的重要性，在一定程度上引导决策方向。 四、教学重难点 重点是理解价值观在生涯决策中的重要作用，以及学会熟练使用和灵活应用探索价值观的几种方法； 难点在于如何通过游戏体验认识并澄清自己现阶段的价值观，并利用价值观引导生涯决策方向。 五、教学方法 故事演绎、讲授法、讨论法、游戏体验、动画演示 1、故事演绎，引出主题：
请三位同学朗诵并演绎该故事，引导学生思考这个故事所带来的启发，由此引出本课的主题——价值观探索。 2、PPT动画演示，讲解价值观的概念、意义： （1）提出价值观概念：价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，是我们强大的内在驱动力，是引导行为的方向，是自我激励的机制。 （2）强调价值观的意义（重要性）：价值观在我们的生涯发展中起到了极其重要的、决定方向的作用，甚至超过了兴趣和性格对我们的影响，尤其是当我们面对矛盾或冲突时，是妥协还是放弃，起权衡作用的就是价值观。 3、游戏体验，掌握探索价值观的方法： （1）体验“价值观垂钓”游戏 学生按照问题情景，根据真实感受体验、选择。 （2）填写《价值观活动单》 根据上述价值观垂钓游戏，请学生认真思考并按照自己的选择填写下面的《价值观活动单》，认识并找到现阶段的价值观。 学生代表分享：（1）为什么最后留下这条鱼（价值观） （2）为什么按照这样的顺序放弃这些鱼（价值观） （3）这个游戏带给你什么样的启示 向学生说明：最后留下的那条鱼所代表的特质，可能就是最看重的价值观；放弃鱼的顺序，也许代表着这些特质在价值观中的不同重要程度。 引导学生思考和感受：在生涯发展过程中，价值观的重要程度会引导我们不同的决策方向；在现实生活中我们同样会遇到类似游戏中的各种阻碍，使我们不得不放弃一
教案设计价值观探索
《价值观探索》教学设计 授课人：杭州高级中学张凯丽一、课程题目 《我不知道什么最重要，怎么办？——价值观探索》 教材：《生涯规划（高中）》浙江教育出版社 二、课型课时 新课（40分钟） 三、教学目标 1.通过故事扮演和动画呈现，学生了解价值观的概念、意义以及产生的原因。 2.学生熟练掌握并使用探索价值观的方法：“价值观垂钓”游戏、《价值观活动单》、“企业招聘”；通过上述的方法体验、认识并澄清现阶段的价值观。 3.感受价值观在生涯决策中的重要性，在一定程度上引导决策方向。 四、教学重难点 重点是理解价值观在生涯决策中的重要作用，以及学会熟练使用和灵活应用探索价值观的几种方法； 难点在于如何通过游戏体验认识并澄清自己现阶段的价值观，并利用价值观引导生涯决策方向。 五、教学方法 故事演绎、讲授法、讨论法、游戏体验、动画演示 六、教学思路 请三位同学朗诵并演绎该故事，引导学生思考这个故事所带来的启发，由此引出本课的主题——价值观探索。
2、PPT动画演示，讲解价值观的概念、意义： （1）提出价值观概念：价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，是我们强大的内在驱动力，是引导行为的方向，是自我激励的机制。 （2）强调价值观的意义（重要性）：价值观在我们的生涯发展中起到了极其重要的、决定方向的作用，甚至超过了兴趣和性格对我们的影响，尤其是当我们面对矛盾或冲突时，是妥协还是放弃，起权衡作用的就是价值观。 3、游戏体验，掌握探索价值观的方法： （1）体验“价值观垂钓”游戏 学生按照问题情景，根据真实感受体验、选择。 （2）填写《价值观活动单》 根据上述价值观垂钓游戏，请学生认真思考并按照自己的选择填写下面的《价值观活动单》，认识并找到现阶段的价值观。 学生代表分享：（1）为什么最后留下这条鱼（价值观）？ （2）为什么按照这样的顺序放弃这些鱼（价值观）？ （3）这个游戏带给你什么样的启示？ 向学生说明：最后留下的那条鱼所代表的特质，可能就是最看重的价值观；放弃鱼的顺序，也许代表着这些特质在价值观中的不同重要程度。 引导学生思考和感受：在生涯发展过程中，价值观的重要程度会引导我们不同的决策方向；在现实生活中我们同样会遇到类似游戏中的各种阻碍，使我们不得不放弃一些、调整一些，但最重要的、最核心的价值，也许永远不会改变，以指引我们内心的方向。 （3）模拟“企业招聘”活动 学生在了解自己的价值观后，再尝试模拟一下企业招聘活动： 请学生选择最想要去的企业，并分析选择的理由，进一步认识和澄清现阶段的工作价值观，目的是为了让学生初步体验和感受价值观如何指导生涯决策方向，以运用到实际生活中。 4、理论支撑，价值观产生原因 马斯洛认为人有五个层次的需求，分别是生理需求、安全需求、爱和归属需求、尊重需求以及自我实现需求。只有低层次的需求得到满足，我们才会希望更高层次的需求。这些需求体现在生活和工作中，就成为具有强大驱动力的价值观。随着时间、空间、环境等的变化，我们的需求也会随之改变，从而可能导致价值观的变化。因此，价值观是
最新职业价值观教案
第三届就业创业指导课程教学大赛 参 赛 教 案 外国语学院崔玉凤 2014年9月
第五章鱼与熊掌，你到底要什么？ ——价值观探索 【教学目标】 认知目标：认识到价值观对个人职业选择和发展的影响；认识价值观与个人需要，人生不同阶段目标之间的关系；重视对个人价值观的澄清并能够真正“拥有”自己的价值观。 技能目标：知道如何借助价值观分类卡等工具对自己的价值观进行澄清和排序；在进行职业选择和决策时，能够有意识地考虑价值观因素的影响，正视并合理看待自己的价值观。 【教学重难点】 一、价值观与职业的关系； 二、如何探索个人职业价值观。 【教学方法】 讲授法多媒体呈现法互动体验法案例讲解法【教学课时】 25分钟 【教学内容分析】 本节课程介绍了马斯洛需求理论讲述价值观的激励作用，并重点讲解如何借助价值观分类卡、价值观问卷等相关工具对自己的价值观进行澄清和排序。价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，它是我们一生中最重要的东西，是个体背后的深层动机，对个体的职业选择和发展起到重要的激励影响作用。因此学习本单元内容对于科学进行职业决策、培养健康合理的工作价值观具有重要指导意义。 【教学过程设计】 一、课程导入（2分钟） 【案例呈现】关于鱼和熊掌的困惑 ●张同学已经大四了，很快就面临毕业找工作的问题：是找一份收入一般但稳定且福利好的工作，还是找一份薪水较高但挑战很大且极不稳定的工作？是去陌生的压力大但机会也多的大城市闯荡，还是在有家人和同学的熟悉的、压力较小的城市，抑或是选择去偏远的、
人才稀缺的西部？ ●杨同学也在考虑找工作的问题，他有一个表哥在一家外企工作，表面上风光无限，其实累的要命，加班到深夜两点是常有的事。他就很疑惑：是否要选择别人眼中的外企白领？是否一定要找一份收入很好但很累的工作来满足自己的虚荣心？ 【教师总结】 “鱼和熊掌，我到底要什么？”“什么是好工作？什么是最适合自己的工作？”“在哪项工作中，我能真正开开心心的投入并实现自己的价值？”这些困惑应该是每个面临择业、需要做出职业决策时都要面对的。 二、什么是价值观（7分钟） 1.价值观 价值观（values）是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。价值观往往容易被看作仅属于认知的范畴，其实它通常是充满着情感和意志的。价值观为人自认为正当的行为提供充分的理由，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内心尺度。 价值观是我们在生活和工作中，所看重的原则、标准和品质。价值观指向我们内心最重要的东西，它是我们强大的内在驱动力，是引导行为的方向，是自我激励的机制。 【展示图片】让学生直观认识到价值观在心理特征的冰山模型中所处的位置。说明价值观的重要性。
第五章 价值观与态度(自考)
第五章价值观与态度（4学时） 第一节价值观及其作用 价值观是判断一个人能否取得成功的最重要的标准。价值观是人生的基石，是成功的前提。价值观影响着你的态度；态度影响着你的行为。并且某种态度对某中行为起着较为重要的作用，以勇气指导自己追寻理想；以自信培养、发现兴趣；以自省指导有效执行；以积极的态度努力学习；以同情心指导人际交流；以胸怀促进团队合作与沟通。有了正确的价值观，还必须努力培养自己，使自己具备正确的、可以适应当代社会的人生态度。 一、价值观的概念与形成 1、价值观：是个人事物、行为的意义、重要性的总评价和总看法。 内涵：(1)价值观决定了事物或行为对于个人是否有意义及重要程度如何。 (2)价值观具有个体性，每个人都有自己的价值观，每个人的价值观都会有所不同。 2、价值观体系：每个人对各种事物的行为的意义及重要程度都会有所评价和判断，所有这些判断和评价的主次、轻重和排列次序，就构成了个人的价值观体系。 3、价值观的形成 一个人以出生开始，就生活在现实社会之中，以一定的社会文化为背景，在各种社会规范的作用、塑造下建构自己的价值观，进而形成个个的价值观体系。 二、价值观的分类及其特点 1、阿尔波特及其同事尝试将价值观分为六种：①理论的；②经济的；③惟美的；④社会的；⑤政治的；⑥宗教的。 2、格雷夫斯按照生活形态，把价值观归纳为七个层次 ①反应型；②宗法型；③自我中心型；④坚持已见型；⑤玩弄权术型；⑥社交中心型； ⑦存在主义型。 三、价值观的作用与应用 1、价值观的作用是指价值观对于指导个人的价值活动，调节和控制人们的情绪、兴趣、意志态度的功能。价值观的作用：①动力作用②标准作用(是价值观全部作用的实质和核心)③调节作用④定向作用 2、价值观在管理中的应用，包括对个体群体、组织和管理者的实际意义。 具有不同价值观的人会产生不同的评价和反应。具有不同价值观基础的群体或组织会确定不同的组织目标，从而采取不同的组织行为，进而影响其经济效益、社会效益以及社会形象等各方面。 一个成功管理者，必须重视人的价值观的稳定性和可变性及其对经营管理方式和管理目标实现的影响。