《传播学》期末复习要点

政治学家哈罗德·拉斯维尔：5W模式，传播的三大社会功能，内容分析法。

社会心理学家库尔特·卢因：场论，群体动力学，把关人，实验法。

社会学家保罗·拉扎斯菲尔德：两级传播论（涉及意见领袖），哥伦比亚学派，调查研究法。

实验心理学家卡尔·霍夫兰：态度说服理论，耶鲁学派，实验法。

传播学鼻祖：威尔伯·施拉姆

2．传播学的两大派别：批判学派，经验学派。

3．传播的两个元素：信息，流动。

4．传播三论：信息论，系统论，控制论。

5．传播的概念：指的是信息的流动过程,不仅包括人类社会的信息流动，也包括自然界的信息流动。

6．人类传播的演进规律：

a.传播手段与传播媒介的进步贯穿整个人类存在的过程，而且其发展进步呈加速度发展

趋势。

b.传播与人类社会文化的积累和发展密切相关。

c.传播是经济及社会形态的直接产物。

7．人类传播的六个时代：符号和信号时代，说话和语言时代，文字时代，印刷时代，大众传播时代，网络传播时代。

8．符号的两大类：语言符号，非语言符号。

9．信息：是传播的客体，是传播的基本内容，是两次不确定性之差，或是能够减少或消除不确定性的东西,信息是事物运动、变化、联系、差异的表现。

10.符号：是信息的外在形式或物质载体，是用来指称或代表其他事物的象征物

（狭义）符号是传播者和接受者之间的中介物，它承载着交流双方向对方发出的信息。（广义）符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的基本要素。

11.拉斯维尔的“社会功能学说”：环境监视功能；社会协调功能；社会遗产传承功能。

12.拉扎斯菲尔德与默顿的社会功能学说：社会地位赋予功能；社会规范强制功能；作为负面功能的“麻醉作用”。

13.赖特“四功能说”：环境监视；解释与规定；社会化功能；提供娱乐。

14.施拉姆的总结：

a.大众传播是社会雷达，具有寻求、传递和接收信息的功能，用于监视社会环境；

b.大众传播具有操纵、决定和管理功能，对受众进行诱导、劝服、解释信息，并引导作出

决定；

c.大众传播具有指导功能，也就是教育功能；

d.大众传播具有娱乐功能。

15．从众：个人的观点或行为由于群体的引导和压力造成趋同于别人的意见或产生的合群倾向。

16．群体传播的定义：是在群体内部进行信息交流的活动

（广义）组织是一种有固定目标和形式的群体，组织传播是群体传播的一种

（狭义）群体传播特指在非组织化的群体中进行的传播活动

17．人际传播的定义：指两者或两者以上之间进行的面对面的或凭借简单的非大众传播媒介的信息交流活动。

18．大众传播的定义：专业化的媒介组织之间运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象进行大规模的信息生产和传播活动。

a.大众传播中的传播者是从事信息生产和传播专业化媒介组织；

b.大众传播是利用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动；

c.大众传播的对象是社会上的一般大众，用传播学术语来说即“受众”；

d,大众传播的信息既有商品属性又有文化属性；

e.从传播过程的性质来看，大众传播属于单向性很强的传播活动；

f.大众传播史一种制度化的社会传播。

20．传播研究的五个领域：

信源：信息的控制问题研究

内容：内容分析研究（传播的内容和信息）

传播手段：媒介分析研究

信宿：受众分析

效果：信息散布和传播者可信度研究

21：拉斯维尔的五W模式：谁（控制分析），说什么（内容分析），通过什么渠道（媒介分析），对谁（受众分析），取得什么效果（效果分析）

22．受传者的概念：讯息的接受者和反应者，传播者的作用对象，受传者同样可以是个人，也可以是群体或组织，

23．冷媒介：传递的信息含量少而模糊，在理解时需要动员多种感官的配合和丰富的想象力。

热媒介：传递的信息比较清晰明确，接受者不需要动员更多的感官和联想活动就能够理解。

24．媒介即讯息：正是传播媒介在形式上的特性——它在多种多样的物质条件下一再重现，而不是特定的讯息内容，构成了传播媒介的历史行为功效。

25．麦克卢汉媒介理论的意义与局限性：

意义：1.开拓了从媒介技术出发观察人类社会发展的视角，并强调了媒介技术的社会历史作用；

2“媒介即人的延伸”富有启迪意义。

局限性：1.把媒介技术视为社会发展和变革的唯一决定因素，而忽略了生产关系和社会关系等各种复杂的社会因素的作用；

2.没有人的主体性和能动性，人成了完全受到媒介技术或工具主宰的对象；

3.其技术自然主义强调媒介是人的生物延伸，而不是人的社会延伸。

26．什么是受众：大众传播过程中的受众，即受传者，或称阅听人，是对大众媒介信息接收者的总称。具体而言，包括报刊书籍的读者、广播的听众、电影电视戏剧的观众、网络的浏览者等。

27．市场受众的概念：把受众作为信息产品的消费者和大众传播的市场。

优点：提高、推动信息产业服务，满足受众普遍要求，提高传媒质量。

弊端：1.使社会传播关系简单化，容易忽略受众最根本的特征“人的因素”；

2.容易把“商品销售量”作为判断媒介成功的唯一标准，而忽略媒介的公益性和

社会效益；

3.只从媒介的立场出发，而不是从受众的立场出发来考虑问题。

特征：1.规模的巨大性；

2.分散性和异质性；

3.匿名性；

4.流动性；

5.无组织性；

6.同质性。

论述一：“沉默的螺旋”

1.定义：为因孤立而受到社会惩罚，个人在表明自己观点前要对周围的意见环境进行观察。

2.三个命题——“沉默的螺旋”理论假说

1.个人意见的表明是一个社会心理过程；

2.意见的表明和“沉默”的扩散是螺旋式的社会传播过程；

3.大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。

3.诺依曼观点：关于意见环境可以产生的三个效果：共鸣效果；累积效果；普遍效果。

4.理论特点与研究意义：

特点：1.舆论观。舆论与其说是“公众意见”不如说是“公开的意见”；

2．效果观。强调大众传播的强大社会效果；强调传媒具有创造社会现实的巨大力量。

意义：1.将社会心理学的理论引入舆论研究，突破了传统理论观的视野；

2.强调了大众传播对舆论的强大影响，突出了大众传媒塑造意见环境的巨大能力。

不足：1.该理论过于强调个人对社会孤立的恐惧，以及这种恐惧下，个人对多数意见的趋同性；

2.忽略了舆论的变化过程和少数意志坚定的意见领袖的作用。

培养理论的意义：

1.揭示大众传媒的整体信息的特定倾向可以产生巨大的社会后果；

2.揭示大众传媒的对受众存在着潜在的社会教育、培养功能。

论述二：“知识沟理论”

1.定义：由于社会经济地位高者通常能比社会经济低者更快的获得信息，因此，大众媒介

传送的信息越多，这二者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势，此现象为“知识沟”。

2.知识沟理论反命题：“上限效果”假说观点:个人对特定知识的追求并不是无止境的，达

到某一“上限”（饱和点）后，知识量的增加就会减速乃至停止下来。

3.三条论据：信息源的性质决定的“上限”；受众本身具有的“上限”；现有知识已经达到

“上限”。

4.蒂奇诺认为造成“知识沟”扩大的原因：接触媒介的差异；学习知识的经济条件的差异；

传播技能上的差异；已知知识储存量的差异；社交范围的差异；信息的选择性接触、理解和记忆的因素。