6、西湖(修改)
６、西湖
第二课时
教学目标：
１、通过朗读品味，体会课文的意境和作者的情感，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
２、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。
３、初步感知比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如、仿佛、宛如”等词语口头造句。
教学重点：朗读课文，感悟西湖的秀美典雅。
教学难点：学习造比喻句。
教学过程：
一、导入新课。
天下西湖三十六，其中最美数杭州。杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“人间天堂”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来观赏，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在，老师就带你们去欣赏西湖的湖光山色。
板书：山、水
二、领略“山水画”。
１、轻声朗读第2自然段。
你觉得西湖的景色怎么样啊？能用文中的句子来回答吗？
（西湖，真像一幅优美的山水画。）
２、哪些句子写出了山美？哪些句子写出了水美？找出来读一读。
３、指名读写“山美”的句子。
展示图片。结合体会“层层叠叠、连绵起伏”的意境。
指导感情朗读：西湖三面环山，层峦叠嶂，你能通过朗读，把群山绵延起伏的景象读出来吗？
自由读。指名读。引导学生用“眼看”，用手做动作，使学生如身临其境，如见其景，以表达自己的真情实感。
４、指名读描写西湖“水美”的句子。
自由读。边读边想象湖面上点点白鸥飞掠的景象。
读到这里，你仿佛看到了什么？你能通过朗读，把平静的湖面那独特的迷人的美景表达出来吗？
５、作者站在湖边眺望，远山近水都是那么迷人。难怪在作者的眼里，它就是一幅优美的山水画。西湖的山是那么的青，水是那么的绿。你想用哪些词语来描写西湖的山水呢？（青山绿水、山清水秀）那么苏轼是怎么赞美西湖的山水的呢？
朗读苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
点拨：因此，西湖又有了一个比作美女西施的美名——西子湖。
6、配乐有感情地朗读。练习背诵。
三、感受“景点美”。
１、过渡：远眺西湖，山峦——层层叠叠、连绵起伏；
湖面——静如银镜；
西湖——真像一幅优美的山水画
下面，我们就走近西子湖，欣赏一下西湖主要景点的旖旎风光。
２、听第3节的录音。
思考：课文向我们介绍了西湖的哪些景点？要求学生边听边用“”画出有关答案。
指名回答。（孤山、白堤、苏堤、湖心小岛）
2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）
你喜欢西湖中的什么景点呢？
A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读） B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）
西湖像仙女，她系着两条绿色的飘带，就是苏堤和白堤。似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，读慢些，把西湖那轻盈的美读出来。有着一种动态的美（朗读体会）
C；湖心——仙境一般。（朗读体会）（板书：小岛）湖中的三个小岛和白云倒映在晃动的湖水中，一会儿清晰，一会儿朦胧，像人间仙境，多么神奇呀！要读出神奇感。
D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句
如果你见到这么美的景象，感到怎么样呢？你想用哪些词语形容自己的感受
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，仿佛传说中的仙境。
你能通过有感情的朗读把大家带到这仙境之中吗？
四、欣赏“夜景图”。
１、傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？
欣赏第34、35页上的插图，或投影夕阳斜射图片。
２、置身其间，有月、有水、有华灯，如诗、如画、如梦。每当秋高气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，那又是怎样一番景象？
（1月下的西湖美吗？你们看到了什么？
华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）
（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句
3、学生配乐朗读体会。
4、皎洁的明月、荡漾的湖水、五彩的华灯、悠扬的琴声，月光下的西湖是如此的美妙迷人。你能通过朗读表达出来吗？
同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：
5、指名朗读。配乐背诵。
五、总结。
西湖，是一首诗；西湖，是一幅画。哪一个游客不为她的美景所倾倒呢？
齐读苏轼的诗句：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
六、指导造比喻句。
1、读课后练习4中的四个句子，注意带点的词语，说说分别把什么比作什么？这样打比方，可以使句子生动形象。
2、把句子补充完整。提醒学生事物之间要有相似点。
蜿蜒曲折的万里长城，犹如一条巨龙。
夜空中，那闪闪的星星犹如一个顽皮的孩子。
中秋之夜，圆圆的月亮宛如一个大玉盘高高地挂在天空。
3、学生练习造比喻句。
七、作业。
1、造两个比喻句。
2、为西湖设计一条广告语。
课后作业：
1、布置学生进一步了解西湖文化、传说故事、逸闻趣事等。
2、背诵描写西湖的古诗句。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺正暖树，谁家新燕啄春泥？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
——白居易《钱塘湖春行》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
板书设计：
山峦湖水
６、西湖湖堤小岛人间天堂的一颗明珠
华灯琴声
杭州西湖生成的原因(1)
杭州西湖生成的原因1 竺可桢 据记者去岁夏间的观察，加以东西书籍的参考，西湖生成原因，可以断定是一个泻湖2。 西湖的地形，南、西、北三面均为山所围绕，惟有东面是一个冲积平原，浙江省城就在这个冲积平原之上，所有泥土，统是钱塘江带下的沉淀积成。大凡河流所带泥沙到了河口，一部分就要沉下来，一则因为河流入海受了海水的阻力，速率减缩；二则因为海水含盐分，盐分能减少河水分子的凝聚力。有了上述两层原因，凡是长江大河，如埃及的尼罗河，印度的恒河，以及我国黄河、长江，到了人海地方，均成有三角洲。照这样看来，杭州附近冲积平原，不过是钱塘江所成的一个三角洲。 我们若再进一层来考察西湖近旁的地质，就晓得不但西湖东面有冲积土，就是西面也有冲积土，假使我们能追想钱塘江初成时候情形，一切冲积土尚未沉下来时，现在杭州所在地方，还是一片汪洋，西湖也不过是钱塘江口左近的一个小小湾儿。后来钱塘江沉淀慢慢地把湾口塞住，变成一个泻湖。初成的时候，里湖的面积比较现在的外湖还大。后来因南北诸高峰川流汇集，如玉泉两峰涧龙井等溪水所带下的泥土，流入湖中以后，速率顿减，就淤积起来。里湖因在靠山这一边，所以淤积得快。如耿家步、金沙港、茅家埠等处，就是溪流带下的冲积土所成的。倘使没有宋、元、明、清历代的开浚修葺，不但里湖早已受了淘汰，就是外湖恐怕也要为淤泥所充塞了。换言之，西湖若没有人工的浚掘，一定要受天然的淘汰。现在我们尚能徜徉湖中，领略胜景，亦是人定胜天的一个证据了。 在夏季时候，外湖的水平均不过四英尺深，里湖因靠近山边，所受的沉淀比外湖较多，所以水亦较外湖浅。惟苏堤六桥、玉带桥、西冷桥之下，水度略深，最深的地方大约在六英尺左右。这是因为湖中水平如镜，流动极缓，水中所含最微渺的泥粒，也都沉下来。独堤上诸桥为湖水交通咽喉，自里湖流入外湖必经之路，湖水流行较速，水中微细的泥土不能沉降。试观西湖各处，香灰泥堆积很深，独在西冷桥上，注目俯视，水清彻底，能见岩石，即因水流湍急，香灰泥不能留足之故。 现在西湖情形照上面看来，是由于钱塘江带下泥土淤积，塞住原有的湾口而成。至于西湖生成的年代，离现在有多久，这个问题，却不容易解决，从历史上看起来，西湖生成时代是很久远。唐代以前，虽则寂然无闻，自从李邺候、白居易、苏东坡先后服官武林以来，西湖之名就声闻全国。但从地质学上看起来，西湖生成却是很近来的一桩事，在地质学上最近的一个时代。这个时代，就是冲积时代。世界人类的产出，在洪积时代的末期，冲积时代的初期，所以西湖的生成，当然在世界有了人类以后。 西湖南、西、北三面的岩石，统是很老。西北方面如葛岭、宝石山等，系粗面岩所构成的。粗面岩是一种火成岩，他的分布在我国南部滨海非常广大。据德国著名地质学家李希霍芬之考察，自宁波至香港南海一带，斑岩（粗面岩与石英斑岩是一类的岩石）之多，可称世界第一。这种石英斑岩与粗面岩，是火山所喷出而成的。喷出时期，据美国地质学家威利斯之推测，大概在三叠纪与侏罗纪之间。西湖的南部同西部，如九曜山、石屋岭、南高峰以及灵隐等，统是砂岩及石灰岩所造成的，其中尤以石灰岩分布最广。石灰岩所成的山峰，最足触目惊心的，要算云林寺面前的飞来峰，苍翠玉立、突兀峥嵘，上面还刻有许多佛像，宛如天成的一座假山。西湖近旁岩洞很多，如玉乳洞、石屋洞等，也是石灰岩生成的。石灰岩与砂岩生成的年代，比北部的粗面岩还要久远，大约在古生代的石炭二叠纪（离现时差不 1本文曾在“中国科学社”1920年年会宣读，刊载于《科学》，1921年，第6卷，第4期。 2泻湖，浅水海湾因湾口被泥沙淤积成的沙嘴或沙坝所封闭而成的湖泊。完全与海洋隔离的，又叫残迹湖，如果经陆上水流不断注入可变为淡水湖。1975年陈吉余据钻孔资料证实西湖是一个泻湖。
6西湖第一课时
6、西湖 主备教师:刘应超 第一课时 教学目标： 1、初读课文，能把课文读得正确、流利；初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。 2、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。 3、认识一个多音字。学习由生字组成的词语。 教学重点：能把课文读得正确、流利。 教学难点：初步感知课文的主要内容。 教学过程： 一背诵古诗文： 1、论语三则 2、对诗《木兰诗》中部分诗句；《敕勒歌》 3、春景诗（词）： 朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨…… 苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝…… 杜牧《江南春》千里莺啼绿映红… 白居易《忆江南》江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 二、背诵描写西湖的诗文。 1、江南的景色美不胜收。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了 －《晓出净慈寺送林子方》 2 、林升《题林安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 三、过渡 这几首古诗都是描写杭州西湖美景的！今天，我们要学习《6、西湖》（板书课题）。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州，饱览西湖美景。谁愿意来读读课题？ 四、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象 设计1：同学们迫不及待地来到了西湖，那你们最想知道什么？设计2：我们班有谁去过西湖？来给大家介绍介绍吧！（学生谈谈对西湖的印象。）
五、初读课文 1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。 2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的学生，表扬表现出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。 如：镶嵌硕大小瀛洲阮公墩 3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。 4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。 5、重点指导第三节中的句子： （1）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。 （2）湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。（适时奖励西湖图片。） 6、学生读完全文后，表扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。（适时奖励西湖图片。） 7、学生配乐朗读全文。（奖励西湖图片。） 8、整体感知课文内容：刚才同学们读课文读得都非常认真投入，欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家，你觉得怎样美？可以选择文中语句读给大家听？ （学生自由选择读课文）。 9、齐声朗读全文。 六、指导书写 1、复习词语。（出示词语，让学生读一读。） 2、指导写字。 重点指导：素令（上下结构） 学生说说书写要点，教师范写。
2017三年级语文上册 6西湖教案 苏教版
6西湖 教学 要求 1.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学习本课的生字。会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如”等词语造句。背诵课文。 3.培养学生联系上下文理解句子的能力。指导朗读背诵。学习比喻句。 重点 难点 1.抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。 2.学习比喻句的写法,会写比喻句。 教学 课时 两课时。 1 西 湖 (hánɡ)州素有“人间天堂”的美称。2 [①开头这样写有什么作用?]西湖,就是镶(xiānɡ)嵌在这天堂里的一颗明珠。[②这句话采用了什么修辞手法?表明了什么?] 第一部分(第1自然段):开门见山地点明西湖是“人间天堂”杭州的一颗明珠,进一步突出了西湖的美丽。 在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺(tiào),只见湖的南北西三面是层层叠(dié)叠、连绵起伏的山峦(luán),一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。[③这句话从哪些方面写西湖的山?]平静的湖面,犹如一面硕(shuò)大的银镜。[④把湖面比作“银镜”好在哪里?]一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。[⑤白鸥给西湖增添了怎样的美?] 段导读:介绍了远山和湖面的美丽景色。 绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。3[⑥“织成的绿色镶边”说明什么?]十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。4孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸 1 知识点详解 ? 2 ①开头用烘云托月的手法总写杭州的美,引领全文。 ②比喻。“人间天堂”就足以表明杭州很美,很令人向往了,然而就在这个天堂里还有一颗最亮丽的明珠,它就是西湖。可以说杭州处处风光好,最美之景在西湖。 ③三个方面:一是写山的布局——湖的南北西三面是山;二是写山的形势——层层叠叠、连绵起伏;三是写山的色泽——绿、青、浓、淡。 ④“银镜”不仅点明水面之平静,而且说明水之清澈,为后文写倒影作好铺垫。 ⑤白鸥使静态的景物活跃起来,而且使色彩变得丰富了,有了绿、青,又加上了白。 3 ⑥这句话写环湖的树,用“织成的绿色镶边”来说明树是经过精心栽培的,不是杂乱生长的。 4 ⑦重点句解析:作者运用巧妙的比喻,把满是“白堤”“苏提”比喻成“绿色的绸带”。从远处看,堤岸就像是绸带漂浮在水中,写出了一种动态的美。 ⑧这两句话主要写小岛,但没有直接写三个小岛上的景色,而是通过写它们在湖水中的倒影,给人“仿佛仙境一般”的感受,让人留下了充分的想象余地。 ⑨心境开阔,精神愉快。作者看到如画般的西湖,赞叹油然而生,流连忘返。
《西湖》教案(1)
《西湖》教案 Teaching plan of West Lake 第 1 页共 5 页
《西湖》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、复习（说句练习） 1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我 说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗? 老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍） 2、你们知道这个天堂是哪里吗?（杭州） 过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西 湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖） 二、学习第二自然段 1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读 思考：你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?
2、交流刚才的问题： 3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡 静如银镜一闪一闪 4、这么美的.画面你能用你的朗读来表现出来吗? 学生自由练读。 请个别学生读。 集体配音朗读。 5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说） 过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。 三、学习第三自然段 1、教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面） 2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。 第 3 页共 5 页
西湖-6
6．西湖 West Lake 西湖在杭州市区（the western urban area of the Hangzhou city）的西部，面积约6.03平方公里，其中，水面积5.2平方公里，湖岸周长15公里。Situated/Located/Lying in the west of Hangzhou, the West Lake covers an area of 6.03 square kilometers, with a water area of 5.2 square kilometers and a circumference of 15 kilometers. 湖面上有白、苏二堤，将湖面分成外湖、里湖、岳湖、西里湖、小南湖五个部分。The lake is divided by Su and Bai causeways into five sections: Outer
Lake, Inner Lake, Yue Lake, West Inner Lake and Small South Lake; 湖中有孤山、小瀛洲、湖心亭、阮公 墩四岛。环湖的山峰外观秀丽挺拔， 势若骏马奔腾。and there are four islands, namely, Solitary Island, Little Yingzhou Islet (also called “Three Pools Mirroring the Moon”), Mid-Lake Pavilion and Ruan-gong Mound. The mountains towering around the lake look like galloping horses, presenting an imposing air. 在西湖风景区内，分布有苏堤春晓等名胜四十余处，以及六合塔等三十余 处古迹。Over 40 scenic spots and 30 historical sites dot the West Lake, such as “The Early Spring at the Su Causeway”and the Pagoda of Six Harmonies. 沿湖四周，花木繁茂；
苏教版语文三年级上册教案：6、西湖
6、西湖 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 二、重点难点： 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。三、教学教具: 挂图、 四、教学时间两课时 第一课时 一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。 学生背诵《忆江南》，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 ⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。 ⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3.检查自学效果。 ⑴出示词语： 杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 ⒋感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 ⒌查字典理解"素有"的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ ⒉学生提问。 ⒊教师小结。 四、作业 ⒈描红； ⒉抄写词语； ⒊练习朗读课文。 第二课时 一、复习，巩固生字 ⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。 ⑴听写几个生字：雅、般、柔、州 ⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ ⒉以读代讲，读中作答 ⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （讨论后出示第2自然段第一句话） 引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。 ⒌教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 ⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 ㈢学习第3自然段
杭州西湖1
题目要求 1. 将第一行“杭州西湖”设置为“标题”样式，并设置字体为隶书，字号为初号。 2. 为文档设置页眉，奇数页页眉文字为“杭州西湖”，偶数页页眉文字为“国家重点5A 级风景名胜区”（均不包括引号）。 3. 为“基本信息”、“名称由来”、“历史沿革”、“周边住宿”设置序号“1.2.”，该序号将随着某个序号的删除或增加而自动改变。 4. 为“秦汉-唐代”、“五代-宋代”、“元代”、“明代-清代”、“民国至20世纪末”设置形如◇的项目符号。 5. 表格操作。对表格按“距西湖直线距离约（公里）”升序排序，设置表格外框线及标题行下的线条线宽为3.0磅，颜色为蓝色。 6. 为文档中的两张图插入题注（下方，居中），题注内容分别为，第1张：“图1西湖全景”，第2张：“图2西湖美景”（均不包含括号，而其中图1图2中的数字应随着前面图片及题注的添加而自动改变）。 杭州西湖 杭州西湖位于浙江省杭州市的西南方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而成为闻名中外的旅游胜地并被世人赋予“人间天堂”的美誉。作为中国首批、极少数免费对外开放的国家重点5A级风景名胜区和中国十大风景名胜之一，西湖凭借着千年的历史积淀所蕴育出的特有江南风韵和大量杰出的文化景观而入选世界文化遗产，这同时也是现今《世界遗产名录》中少数几个、中国唯一一处湖泊类文化遗产。出现于人民币壹圆纸币背面的三潭印月景观，亦体现着西湖在中国风景名胜中特殊的地位。 基本信息 杭州西湖位于浙江省杭州市西部，杭州市市中心，著名潟湖，旧称武林水也称西子湖。其余三面环山，面积约6.5平方千米，南北长约3.2千米，东西宽约2.8千米，云山秀水是西湖的底色；山水与人文交融是西湖风景名胜区的格调。西湖之妙，在于湖裹山中，山屏湖外，湖和山相得益彰；西湖的美，在于晴中见潋滟，雨中显空蒙，无论雨雪晴阴都能成景。湖区以苏堤和白堤的优美风光见称，苏堤和白堤横贯于西湖，把西湖分隔为西里湖，小南湖，岳湖，外湖和里湖五部分。每当晨光初启，宿雾如烟，湖面腾起薄雾时，便出现"六桥烟柳"的优美风景，是钱塘十景之一。
苏教版三年级(上)《第6课 西湖》同步练习卷
苏教版三年级上册《第6课西湖》同步练习卷 一、填空题（共8小题，每小题3分，满分24分） 1．（3分）我能写词语。 háng zhōu lián mián piāo fú géwài fàng yǎn yuǎn tiào。 2．（3分）我会组词。 优棉掩佛 犹绵淹拂。 3．（3分）填上合适的词语。 的湖面的孤山的湖水 的绸带的银镜的西湖。 4．（3分）在正确的读音上打“√”。 华灯（huáhuà）苏堤（dītī）夜幕初垂（chuícuí） 素来（shùsù）初中（cūchū）淡水（dàn tán） 5．（3分）把下列词语补充完整，再选择合适的词语填空。 连起伏夜幕垂 心旷怡人间天 杭州素有“”的美称。西湖水平如镜，像一颗璀璨的明珠。山峦，一山青，一山绿，一山浓，一山淡。这里的景色令人。 6．（3分）按要求改写句子。 （1）人们把杭州称为“人间天堂”。（改成被字句） 。 （2）在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！（改成肯定句）。 （3）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（仿写句子）
。 7．（3分）课文内容我知道 西湖给我们展示了美丽的风光，课文中“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是、的山峦，一山，一山，一山，一山，真像一幅优美的山水画”。 8．（3分）阅读 围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛﹣﹣小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！（1）本段主要描写了西湖的景点：这些景点是﹣湖边树木﹣﹣﹣，﹣仿佛仙境一般。 （2）找出下面不是比喻的句子 A．孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带。 B．明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 C．在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！ （3）用“”画出文中的反问句，并仿写一个。 （4）文中“格外”的正确解释是 A．超出常规常态之外。 B．比原来更多、更大量或更长时间。 C．另外；额外。
1杭州西湖风景名胜区管委会
杭州西湖风景名胜区管委会、杭州市园林文物局 基本概况和主要职能 杭州倚湖而兴、因湖而名、以湖为魂。自唐代以来的1000多年中，西湖一直处在杭州城市的中心位置，与杭州这座城市唇齿相依、与这里的人们水乳交融。 Hangzhou became prosperous and famous due to West Lake and West Lake is also the soul of Hangzhou. For over 1,000 years since the Tang Dynasty, West Lake has been in the center of the city of Hangzhou and an inseparable part of the city. 杭州西湖风景名胜区是国务院公布的首批国家级风景名胜区。景区总面积59.04平方公里（其中湖面6.5平方公里）、有各具特色的公园景点90多处，国家、省、市级重点文物保护单位和各类专题博物馆60多处，近年年均接待国内游客3000多万人次，入境游客近200万人次。 体制与主要职能。2002年市委、市政府决定，成立杭州西湖风景名胜区管委会，与杭州市园林文物局合署，实行“两块牌子、一套班子”、“条块结合、以块为主”的管理体制。目前，我们主要承担着西湖风景名胜区约60平方公里的保护、管理、经营、研究和区内政治、经济、文化、社会发展任务，负责8个城区绿化管理和13个区（县、市）的文物保护与指导工作。现有直属事业单位30家、国有企业3家、国有参股企业2家，改制后仍然负责党组织关系管理的企业4家；托管街道1个；编制机关内设部门10个；配设景区公安分局、行政执法局2支执法管理队伍；市级部门垂直领导的景区工商分局、交警大队协同景区工作。综合起
6、西湖2
泗阳县南刘集乡中心小学课堂教学设计 教学内容6、西湖设计日期使用日期 设计者翟晓艳三年级上册第2课时 / 总第17课时 教学目标1、会用”犹如”、”像”、”仿佛”，”宛如”等词语口头造句。 2、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重难点抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学准备小黑板，挂图 教学内容及师生活动思考与调整 教学过程一、复习，巩固生字 ⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。 ⑴听写几个生字：雅、般、柔、州 ⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ ⒉以读代讲，读中作答 ⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （讨论后出示第2自然段第一句话） 引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。 ⒌教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 ⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 “仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。指导朗读。 ㈣学习第4自然段 ⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 ⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ ⒊指名朗读两个比喻句。 ⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ ⒌指导朗读最后一句。 ⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味 ⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。 ⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课文。⑵教师小结。 板书设计 6、西湖 山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游） 教学反思
2017秋三年级语文上册 课时测评6 西湖 苏教版
西湖 课时测评方案 字词模块 一、看拼音写词语。 ààɡɡéàǎìɡ éàōɡǜìā àɡàɡááǐú 二、选择带点字在句中正确的解释。 “素”字在字典里有以下解释：①本色；白色。②颜色单纯；不艳丽。③蔬菜、瓜果等食物。④素来；向来。 ．杭州素．有“人间天堂”的美称。( ) ．外婆穿着很朴素．。( ) ．素．食的营养不可忽视。( ) 三、在括号里填上合适的词语。 ( )的湖面( )的孤山 ( )的湖水 ( )的绸带 ( )的银镜 ( )的西湖 四、把下列词语补充完整，再选择合适的词语填空。 连( )起伏夜幕( )垂 心旷( )怡人间天( ) 杭州素有“()”的美称。西湖水平如镜，像一颗璀璨的明珠。山峦( )，一山青，一山绿，一山浓，一山淡。这里的景色令人( )。
句子模块 五、按要求完成练习。 ．平静的湖面，犹如。这句话运用了的修辞手法，把比作，突出了湖面的特点。 ．明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛 。 ．，宛如无数的银蛇在游动。 ．先填空，再仿写。 ()中秋夜，一轮明月宛如一个挂在空中。 ()小妹妹在跳绳，她那红扑扑的脸蛋好像，可爱极了。 仿写： 读写模块 六、课外阅读。 西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄 龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。漫步苏堤，两边都是湖 水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起了一层银灰的颜色。走着走着，忽 见路旁的树木十分古怪，一棵一棵树身虽然离得较远，却给人一种苍苍莽 莽的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茵茵的青苔。那样鲜嫩，那样可爱，使得绿茵茵的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛如一幅青绿的山水画。 ．这段话主要描写了的景色。 ．作者写西湖的黄龙洞、屏风山、九曲十八洞绿的特点时，各用一个字概括，分别是、、。 ．画“”的句子是一个比喻句。把比作、、、、。 参考答案 一、略 二、.④.②.③ 三、平静葱绿明净绿色硕大如画 四、绵初神堂人间天堂连绵起伏心旷神怡 五、.一面硕大的银镜比喻湖面银镜平静、宽广.仙境一般.岸边的华灯倒映在湖中
6《 静夜思》教学设计一
6《静夜思》教学设计一 一、教学要求 1 认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 2 朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 (二)认字、写字 1 认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 2 写字
“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
苏教版三年级语文6西湖第一课时
6 、西湖 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点： 估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。 教学难点： 这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。 教学教具： 挂图、录音机、多媒体。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。 学生背诵《忆江南》，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 1、配乐范读课文。 2、学生自读课文。 ⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3、检查自学效果。 ⑴出示词语： 杭州天堂远眺掩映一般犹如 典雅轻柔秀美连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 4、感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 学生齐读课文第一自然段。 5、查字典理解"素有"的意思。 6、第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 1、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ 2、学生提问。
三年级语文西湖1
6．西湖 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的 词语。 3、默读课文第三、四自然段，注意句与句之间的联系。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想 感情。 教学重点、难点： 感受西湖的清奇秀丽。 教学准备： 音乐、插图、幻灯片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1．能正确、流利朗读课文。 2．学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、调动积累，激趣揭题 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？咱们一块背背。 生背诵：江南好，风景旧曾诸。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 师背诵：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 是呀，这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。同学们，你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗？现在，让我们来一次文中游西湖吧。 二、凭借想象，指导初读 1．配乐范读课文。 2．学生自读课文。 （1）要求借助拼音读准生字音。 （2）要求画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 （3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？ 3．检查自学效果。 （1）出示词语：
杭州天堂远眺连绵起伏 犹如秀美典雅轻柔 掩映一般 （2）指名读词，重点读准后鼻音、翘舌音。 （3）解释疑难词意，了解词语掌握情况。 （4）分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 4．读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？ 板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯 教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠峰，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，危绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说-- 学生齐读课文第1自然段。 5．查字典理解“素有”的意思。 6．第1自然段告诉我们什么？ 三、质疑问难，指导朗读 1．教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？ 2．学生提问。 3．教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？请同学们回去自己读读课文。 作业设计： 1．描红。 2．抄写词语。 3．练习朗读课文。 第二课时 课时目标： 1．默读课文第3、4自然段，注意句与句之间的联系。 2．理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学过程： 一、回顾复习，巩固生字 1．导入：昨天我们开始学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们继续学习。 2．复习生字词。 先看“州”。请一生书空，中间三点的方向要注意，一点向左，其余向右。 写“雅”时要特别注意，“牙”和“佐”要靠拢， “柔”上下两部分要写紧凑。 （1）听写几个生字：雅、般、柔、州。 （2）检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理， 二、细读课文，理解文意 1．教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色，
杭州西湖一日游经典路线
杭州西湖一日游经典路线 西湖十景经典一日游杭州-西湖-雷峰塔-苏堤-曲院 风荷-三潭印月-断桥西湖的美，四季如一，冬的断桥，春的湖柳，夏的风荷，还有秋的桂香，无一不令人神往。夜之魅，雨之朦胧，晴天之落日，雪天的纯洁，都是一幅幅美丽的图画，只有用心方能感受到西湖带给的喜悦。秋天的杭州最撩人，在秋风起落满梧桐叶的北山路，骑着单车，唱着歌，想着那些传说，穿过人群与微凉，一次驻足，一次转身，都能找到心动的理由。因为在杭州只能逗留一天，又想去西湖看看，那么环西湖一圈比较适合。由于时间有限，而且考虑到交通路线情况，建议尽量选择步行+环湖观光车+公交的出行方式。具体路线是：长桥公园-雷峰塔-太子湾-花港观鱼- 午饭（知味观杨公堤店）-三潭印月-苏堤-曲院风荷-孤山（西泠印社）-白堤-断桥-晚饭（绿茶湖滨店）-西湖音乐喷泉。（1）雷峰塔从龙翔桥地铁站附近出发，乘坐公交4、31、504路到净寺下。雷峰塔号称西湖旅游第一站，门票40元。天气好的话，登塔看到西湖全景也是很美的，特别小瀛洲岛看着就是一个大大的“田”字。里面有电梯直达的。直接坐到最高层，然后一层一层走下来，可以看到不一样的风景。上面这个位置是在长桥公园拍的，长桥不长、断桥不断、孤山不孤是西湖三怪。长桥不长，十八相送情意长，梁山伯与祝英
台的故事在此也有痕迹。这里是看雷峰夕照的最佳位置，天气晴朗的时候，这里人山人海、长枪短炮拍落日。（2）太子湾公园从雷峰塔走到苏堤南口，在苏堤对面有一个郁郁葱葱的公园，这里就是杭州市民非常喜欢的太子湾公园，太子湾原为杭州的婚庆公园，里面有小教堂、大风车等景点，门票免费。太子湾公园最美的时候是清明前后，樱花灿烂，郁金香绽放。里面还有个小瀑布，瀑布从山而降，一路溪水潺潺流进里西湖。（3）花港观鱼花港观鱼公园在太子湾的对面，门票免费。全园分为红鱼池、牡丹园、花港、大草坪、密林地五个景区。与雷峰塔、净慈寺隔苏堤相望。红鱼池位于园中部偏南处，是全园游赏的中心区域。池岸曲折自然，池中堆土成岛，池上架设曲桥，倚桥栏俯看，数千尾金鳞红鱼结队往来，泼刺戏水。（4）三潭印月从花港观鱼公园苏堤出口出去，对面就是花港码头，要去三潭印月的话可以在这里乘船过去。一般船票+门票是55元，有学生证、老年证的话门票可以优惠10元。三潭印月是西湖三岛之一，有“小瀛洲”之称，也是自古以来的赏月胜地。三个石塔，亭亭玉立在波光潋滟的湖面上。白天登岛，记得准备一张1元纸币拍照哈。沿着西湖有多个码头，其中花港、中山、杭饭（岳庙）码头的游船停在岛的西面，而湖滨（市区）上岛的游船则停在东面。上岛后游玩时间不限，游玩结束后可凭票回到以上任意一个码头，非常方便。（5）苏堤如果要游玩苏堤的话，可以
三年级语文上册 第2单元 6西湖教案 苏教版
西湖 本周习惯养成：认真倾听、乐于表达 学习目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3. 了解课文的主要内容，了解课文层次。 教学重点： 学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 教学难点： 了解课文的主要内容，了解课文层次。 导入新课：（揭示课题） 1、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。 2、齐诵《忆江南》 自主学习，我尝试 初读课文，自学提示：
（1）遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。 （2）读通句子，读顺课文。 （3）、理清脉络： 把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。 合作交流，我参与 1、对子互相学习字词。（充分体现互助互学精神） 2、读课文，理清文章层次。 展示探究， （1）展示字词。漂浮镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏犹如荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。 （2）课文朗读。 （读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。）（3）理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬（设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。） （4）作者是怎样介绍西湖的？
6静夜思
6、静夜思 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、来”4个生字认识2个偏旁“亠、攵”。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会诗的意思。 教学重难点： 重点：认识生字和朗读、背诵古诗。 难点：理解诗中“疑、霜”。 教学准备：生字卡片，挂图。 教学时数：2教时 教学过程： 第一课时 授课时间累计第课时 一、导入 1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1．10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2．你是怎样记住这些生字的？ 3．再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4．只留“静”字。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？
西湖的“绿”_1
西湖的“绿” 导读：教案示例一 4、西湖的“绿” 教学目标： 1．认识本课5个生字； 2．有感情地朗读课文； 3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受； 4．学习作者抓住特点描写景物的方法。 教学过程： 一、导入 俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。 二、教师范读课文 1．标出自然段序号； 2．画出自己不会读、不理解的字词。 三、自学课文 1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。 四、小组交流
（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”） 五、指导感情朗读课文 1．指名读； 2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。 六、听课文朗读录音 1．把自己喜欢的词句摘抄下来。 2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。 七、板书设计： 教案示例一 4、西湖的“绿”
三年级语文上册6西湖教案苏教版优秀版
6、西湖 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、教学难点： 教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受； 2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。 教学难点： 初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。 教学准备 1、课件设计。 2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一．调动积累，激趣揭题 1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。 2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）
4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊） 西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字） 5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解） （先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。） 二、图文结合，初步感知课文内容 1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音） 2、生谈感受。 （通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。） 3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。 4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。 （1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有连绵起伏淡犹如格外 漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂 ①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令 ②去掉拼音读。 5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯） 6、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。