教育心理学各章习题说课讲解

第一章教育心理学导论

一、名词解释：

1、教育心理学

2、学习心理学

3、自然实验法

4、四段教学法

5、归纳演绎

6、质性研究

二、判断题：

1、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。（）

2、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情景中的实际问题提供处方。（）

3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。（）

4、世界上最早正式以教育心理学来命名的一部教育心理学著作是：1877年，俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫发表的《教育心理学》一书。（）

5、学习心理学是教育心理学的核心部分。（）

6、杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行各个教学的实践活动，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人。（）

7、教育心理学的研究是定量研究。（）

8、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。（）

9、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。（）

10、德国心理学家赫尔巴特提出“教育心理学化”的主张。（）

三、选择题

1、调查法的优点是：（）

A、能在短时间内获得大量第一手的资料

B、被调查者可能有意不作出真实回答

C、封闭式的问题损失数据有效性

D、问题措词不易确定

2、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质：（）

A、忠于职守

B、团结协作精神

C、人际交往能力

D、良好的道德修养

3、教学过程四阶段论，是由哪个教育学家提出的？（）

A、佩斯泰洛奇

B、赫尔巴特

C、杜威

D、桑代克

4、“实验教学运动”的倡导者是：（）

A、冯特

B、莫依曼

C、詹姆斯

D、桑代克

5、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面不属于其中的是：（）

A、学生与老师

B、教育行政部门

C、教学内容

D、教学媒体和教学环境

6、创立了教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来的教育心理学家是：（）

A、桑代克

B、赫尔

C、斯金纳

D、格恩里

7、认为学习不是在于形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的组织作用形成“完形”，主体在学习中也是主动的学派是：（）

A、联结派

B、行为主义学派

C、认知派

D、联结-认知派

8、下列表述说明教育要适合学生的心理特点，要因材施教的是：（）

A、求也退，故进之；由也兼人，故退之；

B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；

C、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；

D、性相近也，习相远也

9、认为刺激与反应的联系并不是直接的、机械的，存在“有机体的内部状态”的中介环节的学派是：（）

A、行为学派

B、人本学派

C、联结-认知学派

D、认知学派

10、我国最早编写教育心理学教科书的学者是：（）

A.潘菽

B.陈选善

C.廖世承

D.艾伟

四、简答

1、教育心理研究设计的基本原则？

2、简述教育心理学发展的概况

3、简述教育心理学的发展趋势？

4、优秀教师需要具备什么样的素质？

5、教育心理学在发展过程中，取得了哪些主要成就？还存在那些问题？

五、研究设计

某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个实验验证这种游戏产品的作用。

第二章学习的概述

一、名词解释

1、学习

2、智力技能

3、最近发展区

4、意义学习

5、内隐学习

6、成熟

7、关键期

二、判断题

1、任何行为变化都意味着学习。（）

2、“谈梅生津”属于一种学习。（）

3、列昂节夫认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节、执行环节、检验环节组成的环状结构。（）

4、扁虫对弱光形成身体收缩的条件反射是一种学习现象。（）

5、在生物课堂上掌握影响谷稻生长的原因知识，属于言语信息的学习。（）

6、有关事实或事件的学习属于陈述性知识。（）

7、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（）

8、学习是一个从不知到知的认识过程。（）

9、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏泊尔所说的“组织者”。（）

10、“学而时习之，不亦悦乎？”体现了终身学习的思想。（）

三、选择题

1、下列陈述中，最接近学习本义的是：（）

A、获得个体经验的过程

B、获得种族经验的过程

C、个体行为变化的过程

D、由不知到知的认识过程

2、属于学习的现象是：（）

A、吃了酸梅会流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛织网

D、儿童模仿电影中人物的行为

3、学会s=πr2,按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：（）

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、态度

4、在教师指导下学会在阅读时采用PQ4R方法，按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：（）

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、态度

5、明明在听妈妈讲述坏人的时候看到妈妈愤怒的表情，在以后听到有关坏人的时候表现出了同样的愤怒情绪，这里发生的学习是：（）

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、态度

6、加涅把学习定义为“人的倾向或能力的变化”。其中的“倾向”是指：（）

A、言语信息

B、态度

C、智慧技能

D、认知策略

7、奥苏伯尔提出以下学习类别除了：（）

A、有意义学习

B、机械学习

C、发现学习

D、结构性知识

8、芳芳在生物课上知道鸬鹚是黑色的，此环节为：（）

A、执行环节

B、定向环节

C、发现环节

D、检验环节

9、按照大脑单侧化的观点，下面哪个活动不属于右脑范畴：（）

A、幻想

B、雕塑

C、逻辑运算

D、音乐欣赏

10、影响学习准备的两个主要因素是（）。

A、成熟和平衡

B、学习和环境

C、成熟和学习

D、动机和心向

四、简答题

1、请举例说明你对学习定义的理解

2、简述加涅按学习的水平对学习进行分类的思想

3、简要说明学习与记忆的信息加工模式

4、简要说明维果茨基的“最近发展区”的观点

5、简述学习与个体发展的关系

6、说明动物学习与人类学习的区别。

7、学习的作用体现在哪些方面？

8、简述学习的生理机制。

9、谈谈学习、成熟、发展3个概念间的区别与联系。

五、教学设计/研究设计

根据影响学习的变量，请设计一个研究方案，揭示学习的影响因素及个体差异。要求说明具体的实验设计、实施、数据统计方法等过程。

第三章学习理论

一、名词解释

1、负强化

2、惩罚

3、同化（assimilation）

4、认知学徒制

5、支架式教学

二、判断题

1、惩罚和负强化都会引起行为的消退。（）

2、听到开狗罐头的声音，狗开始分泌唾液，其中开狗罐头的声音是无条件刺激。（）

3、学完矩形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于下位学习。（）

4、当孩子犯错时就不给他看喜欢的动画片属于惩罚。（）

5、接受学习不是有意义学习。（）

6、套用公式解题属于发现学习。（）

7、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）

8、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。（）

9、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。（）

10、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（）

三、选择题

1、教育心理学历史上第一个系统的教育心理学理论是（）

A联结-试误说 B经典性条件反射说

C刺激-反应理论 D操作性条件反射说

2、桑代克有关动物学习的经典实验中的实验对象是（）

A小鸡 B狗 C猴 D猫

3、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A 正强化

B 负强化

C 消退

D 惩罚

4、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于（）

A无条件刺激 B条件刺激 C中性刺激 D非刺激

5、从实质上说，桑代克经典性实验中的动物学习属于（）

A操作性条件反应 B顿误 C经典性条件反应 D 条件反应

6、一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（）。

A 代币奖励法

B 行为塑造法

C 系统脱敏法

D 肯定性训练

7、在巴甫洛夫的经典性实验中，先将灯光与事物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液分泌，这个过程叫做（）

A经典性条件作用 B操作性条件作用

C 恐惧性条件作用 D高级条件作用

8、与桑代克的尝试-错误学习理论相对立的第一个认知学习理论是（）

A托尔曼的认知目的说 B布鲁纳的认知发现说

C奥苏伯尔的认知同化说 D格式塔的完形顿悟说

9、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）。

A 上位学习

B 下位学习

C 并列学习

D 组合学习

10、在建构主义思想发展过程中，起过极大推动作用的是（）

A皮亚杰的思想 B维果斯基的思想 C华生的思想 D布鲁纳的思想

11、一位数学老师讲解菱形这一特殊的平行四边形之前，先帮学生回顾一下平行四边形的性质，在这里，平行四边形的引入起到了（）的作用。

A脚手架 B 先行组织者 C 认知地图 D同化

12、运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:______。

A普雷马克原理 B行为塑造 C适时表扬 D正面练习

13、有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。

A泛化 B消退 C辨别 D负强化

14、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

15、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。

A、避免学生观看这类影视片；

B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；

C、影片中尽量少描写反面人物；

D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。

四、简答题

1、举例说明什么是正强化、负强化、惩罚？

2、发现学习与接受学习的比较

3、观察学习经历了什么过程？请举例说明。

4、简要说明建构主义的学习理论的现实意义。

5、简要说说布鲁纳的结构主义学习观。

6、加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述：

（1）态度形成与改变的基本学习机制？

（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？

7、奥苏伯尔在美国教育心理学史上被誉为“有意义言语学习”的开创者，其突出贡献是提出了“有意义接受学习理论”。

（1）简述有意义接受学习的基本含义。

（2）并说明这一理论对于学校教学工作有何启示。

五、教学设计

1、请结合行为矫正技术为恐怖症患者制定一个具体的矫正方案。

2、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：

（1）这种方法最初可能使学生形成的是什么？

（2）使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？

（3）仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？

（4）形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？

第四章学习的动机

一、名词解释

1、学习动机

2、成就动机

3、归因

4、认知内驱力

5、叶克斯-多德森定律

6、需要层次论

7、控制点

8、自我效能感

9、问题情境

10、习得性无助

二、判断

1、学习动机水平越高，学习效果越好。（）

2、在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。（）

3、自我决定理论认为，外在奖励都会提升学生的内部动机。（）

4、情境动机是在一定条件下产生的，暂时的、可变的，而人格动机是不随情境的改变而变化的，是长期的、概括的。（）

5、内控型学生通常将个人成败的原因归结为努力程度。（）

6、激发学生认知内驱力的有效手段是，提供的教材能最大限度的引起“观念冲突”、“认知不协调”或“认识的不确定性”。（）

7、学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（）

8、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择中等难度的任务。（）

9、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释。（）

10、使用连续强化，行为及行为倾向建立快，但消退也快。（）

三、单项选择题

1、在下列各种学习动机中属于内在动机的是：（）

A、获得解答

B、获得高分

C、获得老师表扬

D、获得好名次

2、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习的动机属于：（）

A、间接的远景性动机

B、直接的近景性动机

C、间接的近景性动机

D、直接的远景性动机

3、学生为了获得老师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏泊尔成为：（）

A、附属内驱力

B、自我提高内驱力

C、认知内驱力

D、主导内驱力

4、某学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足：（）

A、求知需要

B、自尊需要

C、归属和爱的需要

D、自我实现的需要

5、实施启发式教学的关键在于：（）

A、反馈信息

B、合理设置课堂环境

C、创设问题情境

D、作业难度

6、某学生把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于：（）

A、内部稳定性的归因

B、外部不稳定的归因

C、外部稳定性的归因

D、内部不稳定的归因

7、一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人：（）

A、成就动机水平较高

B、成就动机水平较低

C、避免失败的动机较高

D、不确定

8、根据叶克斯-多德森定律，在完成较为复杂的任务时，学习动机的最佳水平：（）

A、偏低一些

B、偏高一些

C、中等水平

D、不能确定

9、下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是：（）

A、内外源 B.普遍性

C.可控性

D.稳定性

10、根据归因理论，如果一个人将成功归因于（），会产生自豪感

A、外部因素

B、人为因素

C、自然因素

D、内部因素

四、问答题

1、简述奥苏泊尔的学习动机理论。

2、简述Ts=Ms*Ps*Is的含义，其理论的主要思想。

3、不同的归因对学生的学习有什么影响？如何指导学生进行积极归因？

4、自我效能理论对学习动机的激发和培养有何启发作用？

5、结合马斯洛的需要层次理论，讨论教师为什么应全面关心学生。

6、如何正确看待学校教育中的惩罚问题？简述教学工作中惩罚的积极作用与消极作用。

8、如何进行有效的学习反馈？

9、什么是习得性失助感？如何防止学生的习得性失助感？

五、设计题

案例分析：小东是个小学四年级学生，智力正常，二年时成绩还可以，属中等水平，但三年后成绩开始下滑。四年级更明显。他上课不认真听讲，作业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。老师批评他，他无所谓。小东爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视，爱玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。

问题：

1、请根据小东的实际情况设计一个具体的激发小东学习动机的方案。

2、结合实际，谈谈教师要如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机呢？

第五章学习的迁移

一、名词解释

1、迁移

2、学习定势

3、官能心理学

4、形式训练说

5、共同因素说

二、判断

1、一切有意义的学习都包括迁移。( )

2、 J．R．安德森等人提出了影响学习迁移的三个认知结构变量。( )

3、相比较而言，形式训练说重视学习的形式，共同因素说则强调学习的内容。( )

4、形式训练说认为迁移不是一个自动过程，概括化理论则认为迁移是自动实现的。( )

5、两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。( )

6、“为迁移而教”的提出者是奥苏伯尔。( )

7、先行组织者的引入之所以可以促进学习迁移，是因为它增加了新旧知识的可辨别性。( )

8、利用学生已经掌握长方形和三角形的概念和面积计算公式，推导出梯形面积计算公式并解决有关梯形面积计算问题，是纵向迁移的实例。( )

9、直角、钝角、锐角等概念学习之间的相互影响就属于水平迁移。( )

10、“熟能生巧”的教育心理学根据在于，一个人所掌握的知识经验越是精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。( )

三、选择

1、小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常会出现（）

A正迁移 B负迁移 C垂直迁移 D水平迁移

2、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）

A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移

3、举一反三，触类旁通属于哪种迁移？（）

A纵向迁移 B侧向迁移C特殊迁移 D一般迁移

4、学习一门外语有利于学习另一门外语，不能用下面哪个迁移来解释？（）

A正迁移B顺向迁移 C水平迁移 D垂直迁移

5、两项学习，如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生（）。

A 正迁移 B负迁移 C顺向迁移D逆向迁移

6、“水下击靶”实验是（）的经典实验。

A 形式训练说 B共同因素说 C类化说（概括化理论） D关系理论

7、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（）

A 形式训练说 B共同因素说 C类化说（概括化理论） D关系理论

8、当前流行的教会学生“学会学习”，本质上就是让学生产生（）

A 顺向迁移 B逆向迁移 C特殊迁移 D一般迁移

9、迁移的核心是（）

A 泛化

B 概括 C顿悟 D同化

10、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用？( )

A 相似性

B 概括经验

C 学习策略

D 心向

四、问答

1、什么是正迁移、负迁移？请举出一个正迁移实例、一个负迁移的实例，一个既有正迁移又有负迁移的实例。

2、简述影响迁移的基本条件

3、举例说明布鲁纳和加涅对迁移的分类

4、简评形式训练说

5、简述贾德（C.H.Judd）的“水下击靶”实验

6 、简评共同因素说

五、研究设计

试设计一个具体的教学实验或教学方案，证明学习迁移在具体学科教学中的重要性。

第六章知识的分类和陈述性知识的学习

一、名词解释

1、陈述性知识

2、命题

3、概念同化

4、变式

5、图式

二、判断

1、 2、3、5、7、11、13等既是“质数”的变式，又是它的正实例。（）

2、同一事物，既可以以表象表征，也可以用定义的命题形式表征。（）

3、幼儿掌握“外婆”的概念即为一种典型的概念同化的过程。（）

4、为了记住√2的值1.41421……，某中学生这样记忆：意思意思而已……这位学生采取了组织策略。（）

5、为了理清教材各章节的关系，某学生尝试着画出了教材各章节的关系图。这种策略即组织策略。（）

6、概念形成属于发现学习，概念同化属于接受学习。（）

7、人们在长时记忆中保持的是命题，而不是句子。（）

8 、小学生的识字学习，既有机械学习，又有意义学习。（）

9 根据概念的定义，天安门、地球等都是概念。（）

10、儿童在理解了一首歌曲的意义后，要背诵它，最合适的记忆策略是精加工策略。（）

11、“例子—规则—例子”的概念学习方式，更适合高年级或者有了一定的基础概念的学生。（）

12、“我们知晓的比我们能说说出的多”讲的是程序性知识。（）

三、选择

1、梅耶（R.E.Mayey）在综合了加涅、安德森的知识技能观的基础上提出来了广义知识观。在他的广义知识观中，不包括（）

A语义知识 B情景知识 C程序性知识 D策略性知识

2、现代认知心理学认为，人的较复杂的整块知识是用（）来表征的。

A 命题 B命题网络 C 图式 D产生式

3、下列名称属于城市概念的正例的是（）

A 长安街 B北京 C 长城 D市区

4、“既要教学生知识，又要教学生技能”中的“知识”是指（）

A 理论

B 能力 C陈述性知识 D程序性知识

5、陈述性知识与程序性知识是什么来划分的？（）

A 习得方式

B 作用方式 C表征类型 D应用领域

6、不属于奥苏伯尔提出的原知识同化新知识的三种模式的是（）

A 交叉学习B上位学习 C下位学习 D 并列结合学习

7、直观不包括（）

A 实物直观

B 表象直观

C 模象直观

D 言语直观

8、、信息编码的基本策略是（）

A 复述策略

B 组织策略

C 精加工策略

D 以上都是

9、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）

A 复述策略

B 组织策略 C精加工策略 D 生成技术

10、年幼儿童获得概念的典型方式从本质上说属于（）

A 建构学习 B发现学习 C顿悟学习 D意义学习

11、学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（）

A 词汇学习

B 符号学习

C 概念学习 D原理学习

12、概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）

A 正例 B规则 C反例 D变式

四问答

1、试述陈述性知识的获得过程。

2、试述影响概念与规则学习的条件

3、请用“如果 / 则”的形式写出1/3+1/2的产生式。

4、简述陈述性知识与程序性知识有什么区别与联系。

5、简单谈谈你对“为概念转变而教”的理解。

五、研究设计

1、联系学科教学实际说明变式、正反例在概念教学中的运用。

2、用概念学习中“例子—规则—例子”的方法设计一堂概念学习课。

第七章程序性知识的学习

一、名词解释

1、程序性知识

2、产生式

3、智慧技能

4、元认知

5、学习策略

二、判断

1、行为主义心理学的刺激—反应理论只能解释动作技能，不能解释智慧技能。（）

2、相比而言，智慧技能一种对内调控的技能，认知技能则是一种对外办事的技能。错。（）

3、认知策略的范围大于学习策略的范围。（）

4、技能和程序性知识这两个术语其实是完全等价的。（）

5、概念和命题既可以作为陈述性知识学习，也可以作为智慧技能学习。（）

6、多数心理学家一致认为，单独设课进行认知策略的教学更好。（）

7、技能是在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力，包括运动技能和智慧技能两种。（）

8、程序性知识的表征方式有图式、产生式和产生式系统。（）

9、技能的本质是规则支配行为。（）

10、许多认知策略是儿童在学习和解决问题的过程中，自发习得的。（）

11、打乒乓球是一种封闭性技能，踢足球则是一种开放性技能。（）

12、王国维在《人间词话》中曾说过，一个人走向成功必须经历三大境界：一者，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；二者，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；三者，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。其中第二境界就相当于高原阶段。（）

三、选择

1、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）

A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识

2、辨别技能的形成过程实际上也就是（）的习得过程。

A区分能力 B比较能力 C对比能力 D模式识别能力

3、结论和原理等陈述性知识经过一定的（），就可以转化成人们的办事规则，即技能。

A 强化 B练习C 组织 D迁移

4、规则学习中的规—例法是一种（）

A 上位学习 B下位学习 C 接受学习 D B和C

5、不属于认知策略但属于学习策略的是（）

A 时间管理策略

B 复述策略

C 精加工策略 D组织策略

6、“去银行办理转帐业务”的图式也叫（）

A 脚本B表征 C产生式 D 技能

7、特殊的受控的认知策略即专门领域策略，也叫（）

A一般策略 B强方法 C弱方法 D 基本策略

8、自我提问、作笔记等都是一种促进（）的策略。

A短时记忆 B长时记忆 C 选择性注意 D新旧知识联系

9、属于认知策略学习的内部条件的是（）

A原有知识背景 B学生的动机水平 C反省认知发展水平 D以上都是

10、认知策略的学习不同于智慧技能学习的特点是（）

A前者具有内潜性 B 前者具有高度概括性和模糊性

C前者多数是启发式的 D以上都是

11、学业求助属于学习策略中的（）

A 认知策略

B 精加工策略

C 元认知策略

D 资源管理策略

12、下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（）

A练习包括有意义的重复和反馈

B练习就是不断地重复

C练习中存在高原现象

D练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式

四、问答

1、智慧技能和认知策略的区别

2、试述程序性知识的获得过程

3、请从策略学习的观点，说明学生能陈述写文章的方法却写不出好文章的原因

4、如何利用认知策略的学习条件，提高认知策略教学的效果

5、简述习惯和熟练技能的关系

6、结合教学谈谈如何进行认知策略教学？

五、研究设计

应用概念同化模式设计一个概念教学方案，帮助学生能顺利掌握这个概念。

第八章问题解决及创造性

一、名词解释

1、问题解决

2、问题空间

3、同构问题

4、顿悟式问题

5、启发式策略

6、功能固着

7、酝酿效应

8、创造性思维

9、流畅性

二、判断

1、广义的说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。（）

2、学生学习了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情境，这种学习就是解决问题的学习。（）

3、在加涅的八种学习中，解决问题是该分类系统中最高学习形式。（）

4、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别。（）

5、试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。（）

6、专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（）

7、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。（）

8、创造能力不可以通过教学得到提高。（）

9、高创造性定有高水平的智商，反之亦然。（）

10、创造性受到动机和个性因素的影响。（）

三、选择题

1.、下列任务属于问题解决的是（）

A、运用公式S=πR2计算R为15cm的圆面积

B、系鞋带

C、写创造性思维的论文

D、打电话

2.、熟悉了砖头是盖房子用的，却看不到可以把砖头当作锤子砸钉子，这是（）

A、定势

B、功能固着

C、缺乏生活经验

D、粗心大意

3、某学生在解题时，发现了把梯形分割成矩形和三角形，从而求出梯形面积的方法，这是一种（）

A、真创造

B、类创造

C、假创造

D、无创造

4、关于专家和新手表征问题的时间差异，以下表述正确的是（）

A、专家比新手要快

B、新手比专家要快

C、在解决常规问题时，专家比新手快

D、在解决困难问题是，专家比新手快

5、熟练的阅读者能做到所谓的“一目十行”，这是专家和新手在（）方面的差异

A、有意义的知觉模式

B、技能执行速度

C、表征问题的时间

D、表征的深度

6、以下关于创造力和智力关系，错误的是（）

A、创造力高者智力必高；

B、智力低者创造力必低；

C、高智力者可能有高创造力，也可能有低创造性；

D 低创造力者智力必低

7.、个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征（）

A、独创性

B、变通性

C、流畅性

D、新颖性

8、奥苏泊尔和鲁滨逊解决问题模式强调（）在解决问题中的作用

A、原有知识结构

B、背景命题

C、推理规则

D、策略

9、在空棋盘上复现棋子位置，国际象棋大师看一眼就能复现20多个棋子及其位置，新手只能复现4-5个棋子及其位置，这说明（）

A、专家能知觉较大的有意义的刺激模式

B、专家有较大的短时记忆容量

C、专家有较强的自我监控技能

D、专家表征的深度更深

10、认为解决问题就是机体获得对新的刺激情境做出适当反应的过程，这是（）的观点

A、杜威

B、奥苏泊尔

C、行为主义

D、格式塔学派

四、问答题

1.、举例说明问题解决的策略有哪些

2、就如何培养学生创造力提出几条建议。

3、简述问题解决的信息加工模式

4、简述奥苏泊尔和鲁宾逊的解决问题模式

5、简述专家和新手解决问题能力的差异

6、简述梅耶关于问题解决教学的观点

五、研究与设计

1、结合实际，谈谈影响问题解决的因素有哪些？

2、举例说明数学问题解决过程及不同类型知识在解决问题过程中的作用

第十章品德的形成

一、名词解释

1、品德

2、价值观

3、亲社会行为

4、道德情感

5、观察学习

6、道德两难

二、判断题

1、根据皮亚杰的道德认知发展论，3岁的儿童处在他律阶段。（）

2、李伯黍等人的研究表明，我国儿童4岁时，已经基本能摆脱成人的影响，做出较多的独立的道德判断。（）

3、在儿童道德判断的发展上有情境论和阶段论之争，行为主义者是倾向于阶段论的。（）

4、受到替代强化和直接强化的行为以后发生的概率都会增加。（）

5、内化是社会规范学习的最高阶段。（）

6、在儿童的社会规范学习中，教师的信服度越高，他的教育要求越容易被学生所接受。（）

7、移情是通过对别人的处境的认识而产生与之相同的情感体验。（）

8、儿童道德判断的发展进入权威阶段，标志着他的品德发展由他律进入自律。（）

9、柯尔伯格的道德发展阶段论采用的是两难故事法，对女性是不公平的。（）

10、在转化不良品德的学生是，往往鼓励比惩罚更有效。（）

三、选择题

1、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为：( )

A．品德 B．态度 C．意向 D．技能

2、科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是（）

A、实验法

B、临床法

C、对偶故事法

D、道德两难故事法（道德困境）

3、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（）

A、成熟

B、物理环境

C、社会环境

D、教学

4、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为： ( ) A．模仿 B．从众 C．服从 D．认同

5、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在： ( )

A．一年级 B．三年级 C．五年级 D．六年级

6、儿童道德发展要由他律进入自律，出现最初的自律道德，他的道德判断发展应该处于（）

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

7、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )

A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的

8、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )

A．自觉性主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性

9、态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )

A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份

10、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( )

A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为

四、简答题

1、品德与道德之间的区别与联系？

2、他律道德与自律道德的主要特征分别是什么？

3、观察学习的基本过程与条件？

4、谈谈如何对品德问题进行矫正。

5、西方学者提出的道德认知发展理论对于学校德育工作有何启示？

6、班杜拉关于品德发展的社会学习理论的主要观点是什么？他的理论对当前的道德教育有何启示？

五、研究设计

设计一个实验，来验证适时的干预有利于儿童提高抗拒诱惑。