小学数学问题解决思考_数学论文
小学数学问题解决思考_数学论文
在新课程改革背景之下，小学教师必须要改变传统的教学方式，加大数学教学工作的改革，努力提高学生解决实际问题的能力，让更多的学生具备数学思维。本文阐述了小学数学问题解决的必要性，分析了目前在新课标背景下，小学数学问题解决的现状，最后提出了有效的问题解决措施。希望此研究能为广大教师提供一些参考。
关键词：新课标；小学数学问题；教学思考
为了提高小学生解决问题的实际能力，在整个教学过程中要使用实践和理论结合的方式，提高数学知识的应用性。目前，在整个数学学习过程中，不仅要加大学生数学成果的检测，还需要在实际教学课程改革过程中意识到解决实际问题的重要性，在帮助学生掌握综合性数学知识的基础之上，提出多元化的解决问题方式，让更多的学生热爱数学。尤其是在新课程标准背景下，我们要对数学教学中存在的问题进行全方位的探究，使得教学效果达到举一反三的作用。这样才能充分发挥新课程标准教材的效用，改变传统的教材模式，使得新课堂焕发光彩。
一、现阶段小学数学问题解决的必要性
目前，在小学数学教学改革中，可能会受到各种因素的冲击，长时间受到应试教育的影响，很难在改革中推行新的数学教学模式。为了帮助学生解决数学实际问题，教师应该革新自身的教学方式，让更多的学生处于主动的学习状态，让每位学生都参与到数学教学中，改变传统机械的教学方式，尤其是死记硬背的模式，让更多的学生积极地汲取数学知识。在知识灌溉中可以通过适度的考试检测，了解学生哪个环节较为薄弱，这样才能极大地提高学生的应变能力。无论是在灌输阶段，还是在学习过程中，为了提高学生的应试能力，我们要严格依照新课程标准的教学要求，可以在班级内实施差异化的教学方式，了解不同学生的学习特点，做好实际问题的解决。因此，现阶段，我们必须要对新课标小学数学问题解决的内容进行全面思考，这具有至关重要的现实意义，还能有效提高学生动手动脑能力。
二、新课标背景下小学数学问题解决的现状
自2001年课程改革以来，在小学数学教学过程中，我们要严格按照数学课程标准，不能单独地设置解决问题的内容。在具体的教学过程中，教师要贯穿到不同的学习单元，注重学生解决实际问题的能力。然而，在新课程教学理念深入人心的同时，还存在各种各样的问题。首先，大多数的教师在进行习题和例题讲解过程中跨度较大，对整个教学目标在把握过程中不够精准，忽视学生的差异性。其次，在进行课堂问题解决过程中，使用的模式比较单一，策略不够多样化，都是基本的数量对应关系，无法提高学生的逻辑思维能力。最后，在进行数学知识解答过程中，教师并没有建立完善的训练体系，过于分散，无法采取有效的解题策略。与此同时，在计算教学背景下，教师忽视学生解题策略的传授，更重视的是计算结果，这种过于片面化的教学方式不利于学生成绩的提高，使得更多的学生在数学课堂上感到枯燥无味，无法解决实际问题。例如，在进行一年级上册解决问题的教材分析中，教师在具体的情景之中给出常见的数量单一关系，并不能引导学生解决实际问题。
三、新课标背景下小学数学问题解决的途径
（一）科学设计教学方案
目前，在数学教学过程中，为了提高学生解决数学问题的能力，教师必须要对教学方案进行合理设计。在实际教学工作中，教师应该根据合理化的教学内容，做好教学方案的设计。小学阶段的学生，其心智并不成熟，处在生理和心理发育的关键时期。为了提高小学生的问题解决能力，打破传统教学方式的局限性，教师必须让学生掌握扎实的教学方法，在实际问题
解决中需要了解教材的重要内容，要站在学生的角度，合理地设计教学方案，这样才能更好地培养学生解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯。例如，在比一比教学中，教师应该按照相关的教学内容进行设计，充分考虑学生的实际情况，如身高、体重等，对学生容易理解的内容进行举例，促使学生能够熟练掌握。这样所建立的教学设计方案，才能引导学生积极学习，促使其在有限的课堂内积极地参与教学活动，使教学形式更加丰富多彩。
（二）强化教学改革
为了提高学生解决问题能力，数学教师必须要强化改革力度，不仅要让更多的学生对基础知识内容具有一定的了解，而且还需要重视实际教学过程中存在的问题，满足新课改的基本要求，并使用不同的解题方式和技巧，让更多的学生找到适合自己的解题方式，更好地掌握解决实际问题的方法。例如，在教学人民币面值元角分相关知识时，教师可以选择具有代表性的纸币和硬币，让学生进行掌握，然后可以模拟现实生活中的场景，如超市买水果、买蔬菜等一系列和生活息息相关的问题，让学生对元角分具有更加直观的认识，培养学生数学算数能力，也能更好地引导学生进行实践生活。
（三）养成良好的学习习惯
目前在实际教学中，教师要培养学生采取不同的解题方式，解决实际中的数学问题的能力，并站在相关的理论基础出发，严格按照新课标的基本要求，站在学生的角度进行分析，帮助更多的学生养成良好的学习习惯。教师在学生实际问题能力培养中，可以让学生通过列草稿和列提纲的模式，对数学问题进行全面分析，让更多的学生具备独立思考的能力，这样才能更好地提高学生的逻辑思维能力，让更多的学生养成良好的行为习惯。与此同时，在实际教学中，教师还应该鼓励学生主动提出问题，不断强化自身的知识，站在解决问题的角度对数学内容进行全面思考，帮助更多的学生学会收集、整理信息。在进行习题讲解过程中，教师可以让学生通过仔细观察找到自己所需要的数或者是重点词，将其记录在草稿纸上，或者是在表格内。然后，通过构建过程可以画直观图，提高学生解决问题的能力，鼓励学生使用图画的方式将信息更加直观的呈现，这样在后期的反馈交流过程中，学生才会掌握多种解题方式。
（四）提高学生的理解能力
教师还应该提高学生的质疑能力，在实际教学中设置相应的情景问题，让学生独立地完成。这样的教学方式可以在强化课内知识练习的同时，夯实数学知识，提高学生的理解能力。解决实际问题，是提高学生综合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小学阶段数学教学中，为了提高学生的理解能力，让学生具备较高的问题解决能力，教师必须要改变传统的教学模式，在开放型教学模式的引导之下，做好学生教学内容的引导，采取有针对性的教学方式，做好知识的理解和强化，在整体上提高学生的理解能力，才能解决实际问题。
（五）培养学生的审题能力
在新课改背景下，为了提高学生数学解题能力，充分发挥数学学习的作用，教师应该贯彻落实学生自主探索、动手实践、合作交流等一系列的教学方式，提高学生数学学习的主动性，让更多的学生参与到数学学习中，使得数学课堂更加的多元化、生动化。在进行数学解题过程中，教师需要采取科学化的培养方式，让更多的学生养成良好的审题习惯。一般来说，小学生在进行数学学习过程中，容易马虎大意，尤其是在学习习惯养成中，他们并没有对相应的内容进行全面了解，忽视学习基础和学习能力的强化，针对目前发展现状来说，很多应试教育在发展过程中根深蒂固，很难在短时间内进行消除，大多数的学校仍然重视考试重难点，
忽视了实际解决问题的能力。在学生解决问题意识培养中，教师要站在数学教育可持续发展角度，做好实际问题，解决能力的培养工作，让更多的学生严谨细致了解题意的要求，才能更好地对实际问题进行把握，找到解题的关键。在实际教学中，教师还需要考虑到学生学习方式存在的偏差，不能过度地将内容局限在传统的学习方式中，还需要站在新课程理念之下拓宽教学方式培养学生的品质思维，才能更好地激发学生的主动性，实现学生之间的合作交流，进而在培养学生创新意识的同时，进一步提高学生的实践能力。大多数教师在新课标学习方式探讨过程中，应该让更多的学生主动参与教学活动，让更多的学生对自己的未来前景充满信心。教师不能一味地引导学生模仿记忆，而是要通过学生自主探究的方式提高他们合作交流的能力。在实际解决问题中，教师应该将实际问题建立在学生的经验之上，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中进行深入探讨，让学生具备一定的知识构建和扩张能力，让学生真正地成为学习的主人。
四、结语
综上所述，在新课改背景下，为了提高小学数学解决问题能力，数学教师应该融入创新精神，帮助更多的学生在数学思考过程中主动地追求知识的构建，实现学生知识和数学思维的双向共赢。在教学过程中教师也应该引导学生自觉地进行检验，逐步完善并形成具有综合化的检验策略，让更多的学生养成良好的数学学习习惯。现阶段，在具体的教学活动中，数学教师应该帮助学生养成仔细认真的审题习惯，让更多的学生具备较高的理解能力。在数学改革强化过程中，教师应该科学地设计教学方案，顺应我国教育体制的发展目标。在新课程标准的引领之下，数学教师要改变传统的应试教育，融入更多的开放教育，在解决实际问题的基础之上，让更多的学科渗透到生活中，逐步培养学生解决实际问题的能力，促使更多的学生具备较高的理解能力和实践能力，实现学生全面发展。
参考文献：
刘鼎星.小学数学问题解决认知模型分析[J].软件（教育现代化），2016（11）.
范流根.小学数学问题解决认知模型研究分析[J].数学学习与研究（教研版），2015（4）.
高蓉娟.小学数学问题解决过程中认知模型的分析研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（23）.
黄召国.基于核心素养下的小学数学问题解决教学策略[J].科学咨询，2017（50）.
王茜.面向数学核心能力培养的解决问题的策略教学实践研究以小学数学转化策略为例[D].扬州大学，2017.