中学教育教学管理

中学教育教学管理

摘要:党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，其中创新被置于首要位置。在新课程改革的背景下，在深入实施素质教育的过程中，学校管理者面临着加强教育教学管理的挑战。因此，必须坚持创新发展的理念和立德树人的根本任务，全面实施教育教学管理创新，采取科学、合理的管理对策，应对新时期的各种“新常态”，从而不断推动学校教育教学质量的提高，促进学校实现可持续发展。

关键词:中学;教育教学管理;创新

一、以人为本，以质量为核心加强教育教学管理

学校教育教学管理的对象是全体教师和学生，要想切实提高办学质量和水平，关键要激发全校师生工作学习的积极性。同时，在教育教学管理中必须坚持树立质量观念，因为学校管理的出发点和落脚点是要提高教育教学质量，教育教学质量又是检验学校管理是否取得实效的标准，因此在学校管理中质量应该成为中心。基于此，管理者必须在管理过程中坚持以人为本、充分尊重师生的主体地位，把教育和引导人有机结合起来，把人的作用和潜能最大化地挖掘出来，从而通过激发人的积极因素，实现学校教育教学质量的持续提高。教育管理者在学校管理的过程中，要做到真诚地对待每一名教师，要在考虑教师权益的基础上制定相关的管理制度，从而最大程度地取得教师的理解和支持。另外，学校制定的制度、采取的措施要以充分爱护和关心教师为出发点和落脚点，在此基础上使领导与教师间的情感真实牢固，从而上下拧成一股绳，保证学校管理有序进行，共同发力推动学校发展。教育的对象是学生，他们之间客观上存在着一定的差异，并且处在不断发展与变化的过程中。因此，学校教育管理者必须遵循教育发展规律和学生成长规律，不断调整完善教育教学管理的策略和方法，努力做到创新教育管理，从而切实适应时代和社会政治经济发展对人才培养的要求。在具体工作中，要熟悉教育教学业务，准确把握教学规律，注意收集最新的教育教学信息，在遵循国家教育方针政策的基础上，立足于本校实际，创造性地进行决策，带领全体教师积极解决教学实践中存在的问题，提升教育教学管理工作质量和效率。

二、理顺各方面管理关系，为教育教学发展奠定基础

1.理顺相关部门在教育教学过程中的关系

这一举措能够有效保障领导层决策制定的合理性和科学性。因此，非常有必要把管理过程中的决策者、实施者和执行者之间的关系统一协调起来，从而确保顺利开展中学教育

教学管理工作。在决策制定的过程中，领导层一定要全面慎重考虑在推进工作过程中涉及的相关部门之间的关系，从而把相关管理部门教育教学工作的积极性、主动性和创造性充分调动起来。

2.理顺岗位职责和管理效率之间的关系

学校管理者在实施管理工作的过程中，要全面了解掌握每一名教职员工的工作岗位和职责，切实提升教育教学管理效率。在中学教育教学管理中，教职工的岗位和职责是各不相同的，都有自己特定的工作职责，承担着各自的工作任务，而且都具有不可替代的特点。因此，学校管理者应该明确岗位和分工，在此基础上制定体现公平公正的竞争和奖惩机制，把全体教师的积极性充分调动起来，确保各项管理工作能够得到顺利实施并取得实效。

3.理顺常规和改革创新之间的关系

不同学校都有其不同的办学特点和历史传承，在其长期的办学实践中，往往会形成一套与其自身发展实际相适应的教育教学管理模式和方法。但是一旦这套管理模式和方法长期使用，从中总结出的工作经验长久地固化下来，或者不能及时反思、弥补其中存在的不足，那么就会影响甚至阻碍管理效率的持续提高。因此，要求学校一方面要坚持继承传统教育教学管理理念中的优秀部分，同时摒弃落后部分;另一方面切忌墨守陈规，要紧紧跟上教育发展的潮流，积极进行教育教学管理改革创新，不断为学校管理注入新鲜的血液，提高管理的实效性。

三、切实加强创新型师资队伍建设

1.持续更新教师的教育教学理念

随着素质教育的深入实施，教育教学管理者要从教学管理细节着手，持续更新教师的教育理念，突破习惯的教学想法和做法，以促进学生全面发展、培育核心素养为目标，塑造学生健全的人格。要引导教师准确把握师生关系，在教学中明确学生的主体地位，教师努力做学生学习的协助者和引导者。在开展教育教学活动中，要坚持师生合作探究、加强交流，进而培养学生的自主学习能力。

2.加强现代教育技能的培训

随着经济社会的持续发展和现代科学技术的突飞猛进，传统的教学手段和方法已然无法跟上现代教育发展的步伐，因此，学校教育教学质量要想得到持续提高，教育管理者必须坚持与时俱进。一方面，切实加强硬件建设，配备现代化教学设施设备;另一方面，加强教师培训，使教师不断掌握多媒体、电子白板等现代教学设备的操作技能，从而利用新型教学手段和方法进行课堂教学，切实提高课堂教学效率和质量。

3.推动教师的专业成长和发展

教学常规管理包括的内容十分丰富，在具体的管理过程中，管理者不仅仅要对教育教学工作进行定期或者不定期的检查，还应该开展诸如听评课、教学大赛、课例研讨、课件制作、班主任经验交流等活动，或者开展校际间的教育教学交流活动，从而为教师相互学习交流先进的教育理念、教学方法及提高业务能力搭建平台、创造条件、提供机会。

四、构建科学完善多元的教育评价体系

在学校教育教学活动中，评价工作是其中重要的组成部分。因此，在教育发展的新时期，教育管理者必须坚持构建完善科学的评价体系。教育评价不能唯分数论，也就是说不能以学生的成绩作为评价教师工作和学生学业发展的唯一标准，还要包括学生的品德、动手实践能力和创新能力等多个方面。教学评价的主要依据应该是学生全面的发展状况，以此推动学生全面发展进步，推动教师注重学生的全面协调发展。一是在教学的各个环节和阶段渗透教学评价。通过全面科学的评价，使学生在每一个成长发展阶段都能够准确地进行自我认识和了解，进而把握正确的学习和成长方向;二是引导学生科学地评价自我。学生在评价自我的过程中，可以逐渐培养自己的主体意识，提升自身的能力，并随时对自己的行为进行有效监督，从而不断完善自我;三是推进多元化的教育评价。把形成性评价与终结性评价、单项评价与整体评价、互评与自评有机结合起来，从而保证评价结果更加全面客观。

参考文献:

［1］柳文斌．新课改背景下中学教育教学管理问题探析［J］．才智，2014(32)．［2］张爱华，孙文静．浅析素质教育理念下中学教育与管理［J］．中国校外教育，2015(2)．

［3］王大位．现行初中学校管理模式及其改进探析［J］．学周刊，2016(6)．