中学生个案分析

中学生“厌学”个案分析

前言：

当听说班主任要主讲的那一刻起，我诚惶诚恐，因为我属于那种比较低调的人；当听了李老师发言后的那一刻起，我寝食难安，因为我既没有他的帅气和人气，也没有他的才气。但是又不能不讲，只好硬着头皮了。

说到班主任工作，这是一项渺小而又伟大的职业。“渺小”是因为他虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领的只是一群孩子；有时还会成为一块可怜的“三夹板”却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全凭组织安排；“伟大”在于“班主任”可以说是各项职业中的“全能王”：是“传道授业解惑”的师长、是全权负责班级事物的总管、是收取饭钱报费的财务、是聆听开导学生心灵的朋友。。。有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷的“柏万青”。所以做班主任很累，做好的班主任很累很累，做市东中学的班主任很累很累很累，做市东中学初中部的班主任累上加累。

相比较高中部而言，学生都是经过一定选拔的“绩优股”或者“潜力股”，但初中部的大部分学生连“ST 股”都不如。高中生的心智、能力、思想都比较成熟和稳定，老师一点即会。初中生呢，包括班干部，很多的事情必须老师手把手教你，甚至是“脚碰脚”的教你还不一定会。并且初中部的学生大部分来自“平凉街道”，这一块之前都是棚户区，很多家庭是“上外”组合，或者是积极响应国家政策的“老生老育”，所以在孩子的教育上存在很大的问题。请家长到校交流沟通，要么一把鼻涕一把眼泪，要么不惑之年的男性家长不顾尊严的吐露在家庭中的地位之卑。。。因此问题学生也比较多，尤其多的是“厌学”的学生。

今天我跟大家交流的就是关于“厌学”的案例。其实之前也带过很多“厌学”的学生，有成功也有失败。但今天交流的“个案”是现在进行时，他是我现在班上的学生。所以跟大家分享不仅仅是经验，更多的是探讨。

个案情况：

X，性别，男。上课时，不做小动作，不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问不回答；要么就睡觉。下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。作业要么抄袭、拖拉，要么干脆不做，当然也从来不复习或预习功课。对于老师的批评教育充耳不闻，有时不服从老师的管教，口爆粗话，甚至公然顶撞老师，自暴自弃。脾气倔得可以和犀牛媲美。文体方面有特长。

事件过程：

第一次和X接触是在他们初一的结业式，那一年的6月30号。他个子很高，长得也蛮帅的，就是前面一撮刘海特别长，我知道了他。因为3号楼要拆迁，所以那天结业式结束后，每个班级的同学要把自己教室的桌椅搬到5号楼的某一地方。那天很热，我谁也不认识，只有一张有期末考成绩的名单。我的一声令下以后，大部分同学非常老实本分地搬动着桌和椅。可是一轮下来还有部分桌椅在教室，显然有同学混水摸鱼，可是我怎么知道是谁呢？后来，一部分同学搬好自己的桌椅后又回来了，我好感动，其中就有X，我又记住了他。为了犒赏他们，我请他们喝饮料。

X的学习情况，数学成绩在初一时还不错，80分以上，只是英语是不及格的。家访是他爸爸接待的，看上去还和顺，好像也蛮将道理，对孩子也有一定的要求，而且听上去也非常配合老师。不过，X在一旁不以为然、嗤之以鼻，当时也没在意，现在想来是有道理的。

初二的一个月之后X开始作业少做漏做，来上学眼睛总是红红的，上课睡觉也屡屡出现，而且还和某学科的老师发生严厉的冲突，甚至是出口脏话，顶嘴，满脸的不服气，“我不做，怎么样”。找他谈，沉默是金。只好找来他的妈妈，原来他“离家出走”了，据说是因为他爸爸在他手机的短信上发现女孩子的暧昧短信，X坚决不承认早恋，他爸爸一气之下把他赶出去了，现在住在宝山的阿姨家。鉴于X平时的要么沉默和要么反应强烈，我找他谈的时候没有直截了当，而是旁敲侧击。他听明白了我的意思，但是还是一口否认早恋。当时我是这么说的：“既然你这么坚决，我相信你没有这样的事。”提出不许再和老师顶嘴，他答应了。同时提

出希望他回家住时，拒绝了，我也不好勉强，只是嘱咐他来回的路上小心。之后为了X作业的事，我又特意找他的妈妈和阿姨商量事宜，事情就暂告一个段落。

没几天，X的妈妈来电话，询问他是否来校，他昨天一晚没回阿姨家。我连忙到教室一看，他在上课。据他自己说是补课后下雨在KFC逗留很晚才回家，阿姨责骂了他，三更半夜把他送回了自己的家。所以他住到了同学家，至于哪个同学，怎么也不肯说。这次，X的妈妈告诉我，X逃夜已经不止一次了，初一时就有。为什么不阻止，他母亲一脸的无奈。我告诉了她逃夜的后果，他的母亲只是苦笑了一下。我突然发现X的堕落和他母亲有很大的关系。母亲走了之后我问X：“那你接下来的打算呢？”他没有回答我。再和他的妈妈取得联系后得到的消息是，X怎么也不肯回家住，他的妈妈帮他在外租房子。后果想过吗？他的妈妈说他都知道。家长决定的事情，作为老师也只好尊重。

还没等我找X的父亲，收到了他父亲的短信，终于明白了X被赶出去的真正原因，在发生争执的过程中，X出口辱骂了他的父亲——那个白发苍苍的父亲，实在难以容忍自己一手养大寄予厚望的儿子的辱骂，所以…X的母亲和儿子站在同一战线，也离家出走了。天哪，不会吧？这是家务事，我怎么处理？只是，我现在清楚地意识到X的母亲包庇X，还有就是X是否真的辱骂过他的父亲？事实上，确有此事。于是，我跟X分析，不管怎样，辱骂长辈，尤其是父亲就是不对。X反驳道：“他算什么父亲！他根本就没有尽到做父亲的责任！他不是打我就是骂我，我妈就是被他打跑的！”说着，X流下了眼泪，事情没那么简单。曾经也听初一的班主任说过X的父亲脾气非常暴躁，看来，得找他的父亲了解情况了。

再次接触X的父亲。经历了一系列的事情后，这个不惑之年的中年男子似乎好像也意识到了问题，态度还是很诚恳，也承认自己曾经的脾气非常暴躁而导致今天的后果，但提出了一个要求是X必须跟他道歉。我终于慢慢清楚了为什么X如此的反感自己的父亲，而且和他的父亲一样，脾气倔得像头牛。再加上他妈妈的包庇，X才会有如此大的变化。临走时，他父亲带着威胁的口吻说了“老师，全靠你了，否则我压不下这口气”，我只好说“我尽量试试看”。

果然，X怎么也不肯向他的父亲道歉。X的父亲不依不饶，发来恐吓短信，如果不道歉，就在学校门口等X，收拾他；甚至以死相逼。更何况X的母亲出走之后又换了手机，他父亲找不到，就闹到他母亲的单位，并把他的母亲打的眼睛也肿了。我知道X的父亲应该只是说说而已，但不怕一万只怕万一，我也不能当做什么也不知道。我一方面跟X分析事情的利弊，做他的思想工作，一方面还要安抚X和他父亲的情绪。在N次的开导后，X终于写下了给父亲的道歉书。

这件事总算暂告一段落，但X的自暴自弃在初二淋漓尽致的表现了出来，成绩也跌倒了他历史的低谷。来校上课，眼睛总是布满血丝，不是我的课，就像一堆烂泥趴在桌上睡觉。在我的课上，不敢公然趴桌上，一不留神就发现他在闭目养神。不做小动作，但是也不记笔记，即使你在旁边督促、指出也不理睬你，眼神涣散，目光呆滞的看着你，真气得你咬牙切齿的。作业几乎都是空白，问他，很茫然的回答，“我忘了”，眼白还飘忽不到，这个时候你的肠子也会气绿的。跟母亲住在一起，母亲对他的作用是“0”，甚至有时还是负的，一点办法也没有。40岁刚出头的中年妇女，明显看去要苍老和憔悴很多，来校后，不是一把鼻涕，就是一把眼泪，我还要安慰几句，再赔上几张餐巾纸。对儿子的最低要求是“不要学坏”、“能毕业就好了”。

对于这样的问题学生，作为教师，觉得非常可惜。本着教师的职业精神，我也从来没有放弃过对他的教育。终于，在一学年的努力后，这学期较之上学期有了很大的改变。至少，跟老师顶撞没有了，作业也能做些了，只要在学校的背诵默写都能OK。上语文课，只要感觉到我的视线，他便自觉记笔记了。如果他答应今天的古诗文的背诵，第二天一定会默出来。尤其是听到英文老师说，曾经他的抄的是屎，现在抄的是字。只是，明年6月以怎样的精神面貌毕业，作为班主任，我还得继续努力，也要看他自身的努力了，也希望各位有经验的主任们出谋划策了。

总结经验：

在处理这一事件中，我发现要转变一个厌学问题学生的心理，应该要做到以下几点：

1、真诚。

我国当代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》有过这样的总结：“教师治的是心病，心病是个难于诊断和认识的病，而要治好心病第一步当然是要认识心，知道心。”在每一次谈话的过程中，我始终本着真诚的心态与他沟通交流分析问题。以诚相待，与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱，潜移默化，以爱育人，赢得学生的信任，才能真正开启教育的大门。

2、冷静。

初二一学年，X的确给我惹了很多的麻烦，也给我增添了很多的困扰。但是，他的脾气非常倔，吃软不吃硬，硬碰硬只能是两败俱伤。只知道拿生气、发脾气的方式来对待犯错误的学生，会有多少效果？微乎其微！教育家陶行知曾告诫我们的一句话：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。所以，冷静、心平气和反而事半功倍。作为老师，我们必须树立正确的“学生观”，不管是聪明的、听话的学生，还是愚蠢的、犯错的学生，都是可爱的和可以教育好的。冷静对待，晓之以理，动之以情才是上上策。

3、宽容。

以发展的眼光看学生，每个人都有优点，不要只看见学生的缺点，而看不到差生也有优点。所以，在教育问题学生的时候，宽容也是一项非常重要的原则，但是宽容不是无原则的退让，该严厉的时候还是要严厉。我所说的宽容就是在学生发生问题后，不要对他有过高的要求，避轻就重。X在和老师发生顶嘴后，我跟他提出的要求就是，不许再顶撞老师，如果有不满的情绪，找杨老师发泄，克制自己。我压根儿就不提作业的问题、不提和他父亲的问题，他做到了。对他的要求越少，他越容易做到。今年暑假家访，提出的要求是：作业能做一点是一点，不允许空白或不交；要背点古诗文、英语单词和化学等，不能不背；上课不许趴在桌上睡觉。应该说他还是很给我面子，这几点基本做到了。如果你跟他提出要求，作业全部做好，以他现在的基础，根本做不到，所以提也白提。当然，慢慢的还是要引导他做得更好，这是一项很艰难的工程啊！

4、尊重。

魏书生在《班主任工作漫谈》还写道：“尊重学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中”、“人心与人心之间像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你——’，那么对面山谷的回音也会是：‘我尊重你——’”在他对父亲反感、积怨较深的那段时间，在他犯各种错误的时候，我尽量避免提及他的父亲或以叫他父亲到校为威胁的手段。在X的母亲“出走”后，他的父亲屡次提及要和他碰面，我也总是征求X的意见尊重他的意愿。再小的孩子也有自尊心，再不喜欢学习的学生也有他的底线，你一旦触及了他的底线。尊重学生，你也会赢得学生的尊重。事实上就是这样的。

5、表扬。

曾经听过这样一首《育儿歌》：宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信。称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直。好孩子是夸出来的。虽然X的成绩每况愈下，但他的体育成绩非常不错，而且歌也唱得很棒。所以在运动会上、在合唱比赛中他就是“优等生”，我毫不吝惜给予表扬。平日里，虽然作业不做是家常便饭，但偶尔做了或者做得不错，我也会及时肯定，一味的批评换来的只能是反感。

6、坚持。

“十年树木，百年树人”，要改变一个学生，是一场“持久战”，那么坚持就是不可或缺的要素。偶尔教育一下学生很容易，难就难在他故伎重演，屡教屡犯，往往会挫伤老师的积极性，这个时候见看你是否能坚持对该生的管教，从而才能啃下那块“硬骨头”。自初一接班必须要家访外，在初二的寒假家访中有他，我下午一点左右到他和母亲租借的房子，把他从被窝里拉出来。而初二暑假开学前“三顾”他家“小阁楼”，他正坐在饭桌前补作业。我的坚持让原本漠然的他有所打动。恒心可以让我们挑战一切，“锲而不舍，金石可镂”。

总之，对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。应多与他们交谈，给予更多的关注，帮助他们找到厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。每个学生都

需要尊重与鼓励，就看你能不能化作冬天里的一把火，去温暖每一个学生的心灵，把自己的爱洒向每个学生的心田。“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”，这才是我们所要达到的使命。