幼儿园管理
1、科学管理之父（）的科学管理研究是从“车床前的工人”开始的。A . 泰勒
2、（）是幼儿教育的必然要求。D . 全面发展
3、幼儿园管理过程是指根据管理的基本原则和原理，为了达到幼儿园的（）,组织全员共同活动的程序。
A . 总目标
4、园长的主要职能不在于做具体的事情，更重要的是（）B . 抓大事，用好人
5、（）就是要求各项活动以目标为中心，以分解和执行目标为途径，以最终达成目标为宗旨而进行管理活动的一种现代管理方法。A . 目标管理
6、幼儿园特色发展要注意以整体实现幼儿园（）总目标为基础。A . 保教
7、幼儿园各项管理活动的根本目标就是（）这是幼儿园管理活动的出发点。A . 为了实现幼儿园的双重任务
8、（）是管理的核心要素，事在人为，财在人理，物在人管，信息在人用。C . 人
9、（）说，是由美国著名管理学家戴明提出来的，他认为管理过程是由“计划、执行、检查、总结四个环节构成。C . 四环说
10、幼儿园的工作必须在保证幼儿身心健康（）的前提下进行。A . 和谐发展
多选题共10题，每题5分，共50分
11、幼儿园的工作包括教育工作和管理工作，相应就存在两种目标，既（）和（）。
A . 教育目标
B . 物品目标
C . 管理目标
D . 信息目标
12、学习幼儿园管理应注意的问题（）
A . 更好了解幼儿教育、树立幼儿教师职业荣誉感
B . 理论学习应该是一个再创造的过程
C . 有利于丰富知识，提高个人素质
D . 创造性运用幼儿园管理理论
A . 检查时促进计划执行的一种保护措施
B . 通过检查可以为总结工作提供必要的反馈信息
C . 对组织成员的实际活动进行检查
D . 检查促进工作
14、梅奥对管理科学发展的主要贡献（）
A . 人际关系理论首次提出了以人为中心的管理主张
B . 发现企业中除了正式组织以外，还存在着非正式组织，并进一步揭示了非正式组织的重要作用。
C . 提出新的领导能力应该体现在提高员工的满意度方面。
D . 社会人
15、幼儿园的主要任务（）
A . 保教好幼儿
B . 服务好家长
C . 管理好教师
D . 运用幼儿园管理理论
16、服务好家长包括（）
A . 教育好幼儿既服务好家长
B . 做好家庭教育指导工作
C . 开展多种形式的教育服务
D . 创造性运用幼儿园管理理论
17、幼儿园目标管理应该注意的问题（）
A . 防止目标不切合实际
B . 总目标要保持长期的一贯性
D . 加强目标教育
18、幼儿园管理的内容（）
A . 对人的管理
B . 对空间的管理
C . 对财、物的管理
D . 对时间的管理
19、幼儿园工作总结有以下常见的类型（）
A . 从内容上可以将总结划分为全面性工作总结和专题性工作总结
B . 从时间上可将总结划分为年度、学期和月工作总结
C . 从部门上可将总结划分为全园性工作总结、部门性工作总结和个人工作总结
D . 从空间上总结分为地点和任务
20、学习幼儿园管理的意义（）
A . 更好了解幼儿教育、树立幼儿教师职业荣誉感
B . 更好了解幼儿园，认识自己未来的工作环境
C . 有利于丰富知识，提高个人素质
D . 创造性运用幼儿园管理理论
判断题共10题，每题2分，共20分
21、法约尔不是与泰勒处于同一时代的法国人。×
22、特色教育要从本园现有条件出发，不能照搬他园的经验。√
23、目标管理方法的本质就是强调以人为中心的被动式管理。×
24、计划管理既是管理工作的出发点，也是管理工作的归宿。√
26、幼儿园管理具有复杂性，教育性的特点。√
27、目标管理重视成果的实现，通过把组织的总目的、总任务转化为具体管理目标。√
28、全面发展未必是幼儿教育的必然要求。×
29、幼儿园应该以家长的要求为风向标，家长指到哪里，幼儿园工作到哪里。×
30、幼儿园的管理是由计划、执行、检查、总结四个环节构成的完整过程。√
1、在班级管理中要充分利用（）资源。B . 家长
2、园本课程开发要切合本园的资源条件和（）水平，具有可行性。B . 教师
3、（）是幼儿的基层组织，是实施保教工作管理的基本单位。C . 班级
4、总务后勤工作具有一定的（）性。D . 政策
5、造成幼儿园意外事故的主要原因是（）A . 保教人员的安全意识不强
6、（）是班机管理的主体。D、教师
7、（）是幼儿园保教工作的开始。A . 计划
8、保护幼儿的（）和健康是幼儿园卫生保健工作的首要任务。B . 生命安全
9、（）是班级生活和游戏活动的主体。A . 幼儿
10、（）原则是指幼儿教师在进行班级管理工作中，要以最少的资源投入，尽可能使幼儿获得更多、更全面、更快、更好的发展。B . 高效性
多选题共10题，每题5分，共50分
11、建立保教工作程序的要求（）
A . 班级之间协调
B . 各部门之间的协调配合
D . 科学作息的安排与遵守
12、幼儿园物质条件创设的一般要求（）
A . 合乎安全、卫生与教育要求
B . 提高现有设备设施的使用率
C . 逐步改善办园条件
D . 财务管理有序
13、幼儿园卫生保健工作的任务（）
A . 健康的重要性
B . 保护幼儿身心健康
C . 培养良好的生活卫生习惯和健康的生活态度
D . 配合、指导家长，共同培育健康儿童
14、幼儿园造成意外事故的原因（）
A . 保教人员的安全意识不强
B . 幼儿自我保护意识和自我保护能力差
C . 未及时清楚生活环境中的安全隐患
D . 幼儿园人事管理制度变革带来的安全隐患
15、幼儿园卫生保健工作管理方法（）
A . 加强保教人员培训
B . 建立组织机构，制定和落实卫生保健制度
C . 定岗定人，建立岗位职责
D . 制定切实可行的保健工作计划
A . 严格规范幼儿园各岗位人员聘任制度
B . 强化保教人员的责任心和安全意识
C . 健全幼儿园安全工作制度
D . 注重环境安全，消除事故隐患
17、幼儿园班级管理的原则（）
A . 关键性
B . 主体性
C . 全面发展
D . 高效性
18、幼儿园保教常规工作管理的内容（）
A . 合理调配包教管理人员
B . 指定幼儿园保教常规工作管理制度
C . 科学决策，制订保教战略目标
D . 制订保教工作计划
19、幼儿园总务后勤工作管理的一般程序（）
A . 深入调查，合理预算
B . 认真审查严格购置
C . 登记造册分类发放
D . 定期进行清点
20、幼儿园班级管理的内容（）
A . 保教结合，全面安排幼儿的生活和活动
B . 在观察了解幼儿基础上制订保教工作目标和计划
D . 做好班级的卫生、安全工作
判断题共10题，每题2分，共20分
21、全面发展原则，是包括面向全体幼儿，促进班级中每一个幼儿的发展。√
22、保教结合是由学龄前儿童身心和谐发展的本质所决定的。√
23、幼儿园卫生保健工作是保教工作的一个组成部分。√
24、幼儿是幼儿园教育的对象，所以教师是班级的主体。×
25、幼儿园的赔偿主体有三个：幼儿园、监护人、保险公司。√
26、幼儿园卫生保健工作不必与教育结合。×
27、管理者在保障幼儿园保教常规工作的正常运行的前提下，还要深刻学习领会国家幼教法规，掌握最新的幼儿教育及管理理念。√
28、班级保教工作人员不必具有整体合作意识，做好自己的工作即可。×
29、科研能力是新时代的幼儿教师必须具备的重要技能之一。√
30、保教结合决定了幼儿园保教工作中包含着教育性因素。√
1、要及时表扬和肯定保教人员的工作，要激励保教人员参与（）A . 管理
2、（）对幼儿园的工作全面负责。C . 园长
3、（）是幼儿园规章制度的核心。A . 岗位责任制
4、要建立园长（）制度，对园长进行评估并定级。C . 职业资格认证
5、（）是影响幼儿园保教工作质量的重要因素D . 教师
6、园长提高个人品质的方法有（）和用心体验，思考和感悟生活。B . 加强个人学习
7、（）是全园工作的领导者A . 园长
8、人员任用的最基本原则（）C . 任人唯贤
A . 个性
B . 态度
C . 人格修养
D . 外貌
10、幼儿园的（）体制，是幼儿园管理体制的核心。A . 领导
11、（）是管理的核心要素，也是管理中最有活力，最积极的要素。D . 人
12、（）的制定要根据本园的实际情况，不能照搬他园经验。B . 规章制度
13、幼儿园要努力为保教人员营造宽松、（）的组织气氛。B . 和谐
14、良好的幼儿园组织文化是幼儿园可持续发展的（） B. 内在动力
15、（）职业化是新幼儿园管理体制发展的要求A. 园长
幼儿园（）是幼儿园在长期的发展中逐渐积累而成的,具有相对的稳定性。B.组织文化
多选题共10题，每题5分，共50分
11、幼儿园规章制度的作用（）
A . 保障
B . 制约
C . 导向
D . 调控
12、幼儿园规章制度的执行和完善在于（）
A . 合理安排
B . 广泛宣传
C . 严格执行
D . 随时发现问题，及时调整，不断完善
13、幼儿园组织机构设置易出现的问题（）
A . 因人设岗
B . 有岗无人
C . 机构庞大
D . 人员不齐
14、幼儿园组织文化建设的功能（）
A . 导向功能
B . 凝聚功能
C . 激励功能
D . 约束功能
15、制定幼儿园规章制度的原则（）
A . 科学性
B . 可行性
C . 操作性
D . 系统性
16、制定幼儿园规章制度的流程（）
A . 确定将要制定的规章制度的范围目的
B . 广泛动员
C . 园务委员会听取建议
D . 组织讨论
17、幼儿园组织文化具有以下主要特性（）
A . 无形性
C . 软约束性
D . 稳定性
18、幼儿园组织机构设置的原则（）
A . 任务目标原则
B . 层级合理有效跨度原则
C . 职责权利统一原则
D . 分工协作统一指挥原则
19、幼儿园组织文化的结构（）
A . 物质层
B . 行为层
C . 制度层
D . 精神层
20、幼儿园保教人员选聘的原则（）
A . 按需设岗，因岗用人
B . 用人所长，避其所短
C . 任人唯贤，重视绩效
D . 用人不疑，委以重任
21、保教人员培训的途径和方法（）
A . 教研活动
B . 观摩活动
C . 专题讲座
D . 以老带新
22、幼儿园组织文化建设的方法（）
A . 榜样法
B . 激励法
C . 引导法
D . 教育法
23、幼儿园组织机构的类型（）
A . 行政组织
B . 非行政组织
C . 人员组织
D . 党代组织
24、园长职业化的条件有（）
A . 制定园长职业标准
B . 建立园长资格证书制度
C . 加强园长职业培训
D . 强化理论研究
25、做好保教人员培训工作的策略有（）
A . 形成自己办园思想和办园理念
B . 建立学习型幼儿园
C . 分析教师成长阶段
D . 加强理论教育
26、保教人员培训的内容（）
A . 理论知识
C . 人格修养
D . 专业化水平
27、提高园长领导艺术的方法（）
A . 努力提高自己的人格魅力
B . 关心、体谅员工，以情动人
C . 加强学习成为教育行家
D . 有进取心
28、幼儿园组织机构设置易出现的问题（）
A . 因人设岗
B . 有岗无人
C . 机构庞大
D . 人员不齐
29、幼儿园管理中园长应注意的问题（）
A . 坚持以人为本
B . 正确对待权力需要
C . 明确职责
D . 分清主次
31、幼儿园组织文化具有以下主要特性（）
A . 无形性
B . 独特性
C . 软约束性
D . 稳定性
判断题共10题，每题2分，共20分
21、幼儿园不用通过领导者培育幼儿园的组织文化。×
22、幼儿园园长的主要职责是：坚持正确的办园方向，加强幼儿园的保教队伍建设。×
23、幼儿园的领导体制是幼儿园管理体制的核心。√
24、幼儿园不要支持教师的休闲娱乐活动。×
25、具体工作层指各班级和班组，没有其他的部门。×
26、参与幼儿教育活动过程的主要因素有：幼儿、活动内容与方法、活动材料与环境以及组织形式。×
27、实践中的总结和反思是教师重要的学习和提高的方式。√
28、幼儿园领导班子的组织要注意气质结构搭配合理。√
29、幼儿园教师属于专业人员，要严格按照国家条例选聘。√
30、用人要建立在充分信任的基础上，要相信幼儿教师有热情和能力做好本职工作。√
31、幼儿园的组织层次分为三个：决策指挥层、执行管理层、具体工作层。√
32、决策指挥层是指园长和教师。×
33、园务委员会是园长决策的咨询审议机构，体现我国民主集中制的特点。√
34、幼儿园的组织机构分为两种类型：行政组织和非行政组织。√
35、园长是幼儿园的法人代表、是幼儿园的负责人，对外代表幼儿园，要做对外协调工作。√
36、幼儿园教师属于专业人员,要严格按照国家条例选聘。√
37、合理地幼儿园教师队伍是由老、中、青三个年龄阶段构成。√
38、幼儿园领导班子人数多少不用幼儿园规模的大小,工作任务的多少来确定。×
39、幼儿园保教队伍的建设是一个短期的工作。×
1、幼儿园公共关系的作用（）
A . 开放办园满足社会需求
B . 优化育人环境提高办园质量
C . 树立幼儿园的良好形象
D . 征求社会广泛支持
2、幼儿园（）有利于幼儿园端正教育思想，加快幼儿园教育改革进程。
A . 工作评价
B . 组织文化
C . 规范条例
D . 外出学习
3、幼儿园工作评价对幼儿园的管理工作具有（）
A . 诊断作用
B . 惩治作用
C . 借鉴作用
D . 激励作用
4、撰写评价方案的内容（）
A . 评价的目的和指导思想
B . 评价指标体系和权重系数
C . 评价标准和评价方法
D . 评价实施过程的具体时间安排
5、（）是幼儿园运用各种传播手段，谋求内外公众的信赖、理解、合作、支持，从而最终有利于实现幼儿园保教目标的管理活动。
B . 幼儿园公共关系
C . 幼儿园个体关系
D . 幼儿园周边关系
6、从评价的内容范围分，有（）和综合评价
A . 单项评价
B . 分类评价
C . 总结评价
D . 终结评价
7、幼儿园服务社区的手段有（）
A . 适时开放幼儿园场地
B . 组织和参与社区活动
C . 充分利用社区资源
D . 利用公共传媒手段
8、幼儿园工作评价的原则（）
A . 科学性原则
B . 民主性原则
C . 客观公正性原则
D . 评价与指导相结合的原则
9、努力做好本职工作，提高（）是幼儿园公共关系的根本。
A . 法制
B . 组织文化
C . 规范
10、从评价的方法来分，有量化评价和（）。
A . 质量评价
B . 质性评价
C . 终结评价
D . 过程评价
幼儿园团队建设的条件（）
A . 确定团队目标
B . 合理分工授权
C . 出色的领导
D . 严格的规范
幼儿园工作评价对幼儿园的（）具有导向作用。
A . 创新工作
B . 教育工作
C . 保教工作
D . 社区工作
评价的价值取向要正确，要重视评价的（）
A . 发展功能
B . 实用功能
C . 现实功能
D . 合理功能
（）是一种新型的管理思想和管理哲学
B . 组织文化
C . 规范
D . 条例
开展多种形式的（）服务，不断设立新的服务项目，让家长满意。
A . 社区
B . 个人
C . 家庭教育
D . 文化
5、（）评价是根据一定的评价目标，在相应的评价时间里，由评价者和评价对象共同收集、记录和整理与评价内容相关的人、事、物的有关作品的过程。
A . 法制
B . 组织文化
C . 规范
D . 档案袋
档案评价的缺点（）
A . 主观性太强
B . 内容多，不好选择
C . 工作量太大
D . 片面不全面
幼儿园工作评价对幼儿园的教职工具有（）
A . 诊断作用
B . 惩治作用
D . 激励作用
判断题共5题，每题2分，共10分
11、评价指标体系要求层次简明、得当、量化方法简便，易操作。√
12、社区不是与幼儿园生存、发展关系最密切的外部环境。×
13、幼儿园作为一个实体单位，不用与社区公众有广泛的联系。×
14、幼儿园公共关系的最终目标是实现保教目标。√
15、教职工是幼儿园教育教学工作的核心。√
幼儿园工作评价是教育评价的一部分。√
评价标准要遵循国家教育法规、教育方针和政策的要求。√
幼儿园的任务和教学的主要目标是评价的最终目标和依据。×
幼儿园应让家长参与幼儿园的监督与管理。√
量化评价和人员评价是幼儿园评价的基本方法。×
幼儿自主管理教育工作方案
精选范文:幼儿自主管理教育工作方案(共2篇) 幼儿自主管理教育工作方案范文时间、空间、教材、结构的开放，幼儿教育已经走向开放的教育。完整幼儿的培养，整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。孩子是爱玩的孩子也是玩中进行探究与发现的但如果没有明确的科学学习任务意识，没有老师的组织与引导，那么她玩就容易漫无目的不容易进入深层次的探究与思考。为了让幼儿能更好的玩中进行探究，给予孩子们一个良好的探究环境是必不可少的随着新《纲要》实施和受到一些新教育理念的冲击，应让幼儿园成为她探究的乐园，幼儿教育的目标已从关注眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、发展服务。更多注重过程，让幼儿在过程中获得自主学习的能力，获得使其终身受益的东西。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。区域活动正是这样一种开放的活动，因此，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。但在实际组织过程中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，许多教师还是存在着一些误区：１、“自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，教师的作用好象并不大。”于是，出现了“放羊”式的毫无意义的自主学习。２、“让孩子自己学习，乱得看不过去，还是教教省力，效果又好。”于是，教师仍然有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的表演行为。３、“他们的学习行为出乎我的预料，我就着急了。”于是，孩子在教师给予的环境中，仍然无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。４、“不知道他们在什么情形下，能自主学习。”于是，孩子在老师一厢情愿的环境中，揣摩着他人的心思，心事重重地自主学习。至此，我们看到，“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深入地研究。”通过观察我们发现，比之集体活动，区域活动在提高幼儿自主学习能力方面有着不可比拟的优越性。在区域活动中，幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料参与活动，不断尝试，体验着成功和快乐，而且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于教师灵活指导，也便于幼儿自主地向同伴学习，其自主学习的能力就不断增强。所以我们设想为幼儿建构开放性区域活动，让孩子们的区域活动具有开放的时间、开放的空间和开放的心灵，教师也努力探索多样化的指导方式和策略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在适宜的环境中获得最大限度的发展。因此，我们决定在班内建构开放性区域活动，具体做法如下：一、创设开放性、互动的环境，提供层次性材料，满足不同幼儿发展的需要。游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）的创设。活动区最需要的是创设能让幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿的自主性。（一）创设富有情趣性的环境。新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域活动环境的创设中，需要从多方面进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，我们侧重从人文环境来设置区域，控制动态活动与静态活动的分离，考虑各活动区之间的相互关联，让环境与幼儿产生互动。我们可以把教室创设成自己班里的科学发现室，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。在这个小天地里，还有一些需要利用和思考的设施。１、图书角：科学是一门很深的学问，不是所有问题老师都能解答的，这就需要查找一些资料进行解决，而孩子们查找资料有很多局限性，教师则需要给她们设置一个图书角，给孩子们提供一些查阅的书籍，画册，图书，还可以设置电脑。另外，还可以让她们与家长共同收集资料，放到我们的图书角，这对于引导孩子进一步探究具有不可估量的作用。２、自然角：自然角里可以养一些孩子们喜欢的小动物，小植物，供孩子们进行观察、研究，种植、饲养的品种可以根据我们教学研究的内容进行更换。比如说，孩子们对蜗牛有兴趣，并想知道有关蜗牛的一些特征，生活习性等知识时，我们可以在自
怎样做好幼儿园的管理工作
怎样做好幼儿园的管理工作 管理没有固定的模式，管理理论也就那么几条，但是在运用上却有很大的差异，它需要管理者因时、因地、因人、因事而作出谋划。幼儿园所拥有的人、财、物是管理的基本要素，是幼儿园的有形资源；时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的无形资源。我园近年之所以能发生变化，最主要的是我们充分利用了幼儿园现有的有形和无形资源，进行精心经营的结果。 一、目标的经营──为幼儿园确立可持续性发展方向 美国管理学家巴纳德指出，共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素。其中共同的目标是组织存在的核心。一个幼儿园办起来后，必须有明确的办园目标。我们以为，办园目标的确立，有个度和时的把握。如工作力度的大小、标准的高低、发展速度的快慢、措施出台的早晚，都会对幼儿园的发展产生不同的影响。如果说海尔集团“三只眼”的管理理论充分说明了企业要善于发现变化，抓住机遇的话，那么办幼儿园也需要有这样一种审时度势的能力。在市场经济条件下，幼儿园办园目标、发展规划的制订，也需要“三处着眼”：一只“眼”盯住内部职工，创设有效的激励机制，营造人才能不断脱颖而出的环境，确立幼儿园各项工作的最佳绩效；另一只“眼”则要紧盯市场、社会发展以及家长的需要，从某种意义上讲，家长、社会的需要就是幼儿园生存发展的生命线；还有一只“眼”就要盯着政府的政策、制度，为幼儿园的发展“保驾护航”。 二、人才经营──逐渐实现管理的最高层次 我们认为，幼儿园的园长不应仅仅把自己定位于管理者，而应将自己看作为一个领导者。幼儿园的良性发展，需要在“硬件”建设方面凸显“以人为本”的理念；在“软件”建设方面重在提高内部员工的素质。园长要思考的是：如何实现幼儿园管理的最高层次──自主管理。幼儿园的发展，成败靠的是高素质的教工队伍，作为园长，其职责和任务不仅仅是能发现一个好人才，然后再刻意地培养，更为重要的是，我们应不断思考研究，建立一个可以不断产生出好人才的机制。园长要善于造一艘高质量、性能好的“大船”，给每位教职员工展示自己能力的机会，以充分挖掘每个员工的潜能。 1．在刚性管理的同时更注重柔性的管理。一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味。在人才流动的今天，我们重在以机制留人，以感情留人。我国历年来，不忘以情感人。我觉得，有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义。记得1999年9月10日的早晨，当我捧着一束束鲜花在园门口迎接每位老师到来的时候，她们别提有多么的兴奋与激动。 2．创造条件提高老师的学历层次。现代教师的角色已不单是传道、授业、解惑。现代幼儿教师应该成为一个学习者、研究者，应该成为儿童行为的解码者。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”要拓宽知识视野就需要老师们不断地学习、学习再学习。 三、信息经营──构建幼儿园发展的“信息高速公路” 1．及时沟通园内信息，使管理更具针对性。一个单位如果没有信息的沟通，那她就会像失控的风筝，难以把握。领导与被领导间总是有点距离感，老师对领导在与不在所反映的心理状态总是有差别的。为此，领导要想了解教师的真实想法，必须要有信息渠道。我园的做法：一是亲自下班，观察交谈；二是通过中层年级组长及时反馈，了解老师所思所想，合理的就积极采纳，不合理的，及时进行教育疏导。而后，不断调整工作思路
集团所属幼儿园管理办法
****大学基础教育集团下属幼儿园管理办法 (试行) 第一章总则 第一条为进一步推进****大学基础教育集团(以下简称集团)学前教育集团化发展需要,规范管理下属幼儿园,提高其办园质量。根据《中华人民共和国教育法》、《**省学前教育条例(草案)》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》等相关规定,结合集团实际,制定本管理办法。 第二条****大学基础教育集团是代表****大学进行基础 教育、学前教育对外合作办园的职能机构,代表学校规划、评估、审批对外合作办园的具体事项,负责服务、协调、统筹、管理合作办园的相关工作。 第三条本办法所称的下属幼儿园是指****大学公办园及 ****大学与政府、企业及其他社会力量合作办学的所有幼儿园。 第二章幼儿园办园管理 第四条****大学基础教育集团对下属幼儿园的办园模式全面监管,对下属幼儿园的人员岗位设置(人员流动)、经费使用、资产配置全面管理。集团学前教育中心对下属幼儿园教育教学工作、保育工作等相关业务进行检查、协调和指导。 第五条下属幼儿园须全面贯彻国家教育方针、政策,依法办园,严格执行国家、省、市办园的相关规定,规范办园行为,并接受所在地相关教育行政部门的管理与监督。 1
第六条下属幼儿园要明确办园宗旨和特色,不断提高办园质量,体现****大学基础教育的品牌优势,成为所在地区的名园。下属幼儿园要主动维护****大学及附属学校、幼儿园的社会声誉,规范使用、积极保护****大学的声誉和无形资产。 第三章幼儿园行政管理 第七条下属幼儿园实行园长负责制。园长在学校、集团和相关教育行政管理部门的领导下,依据有关规定负责管理全园的工作。 第八条下属幼儿园的保育和教育工作,应当促进幼儿在体、智、德、美方面和谐发展,并为幼儿家长安心工作提供便利条件。贯彻保育、教育相结合的原则,严禁体罚和变相体罚幼儿。创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境,引导幼儿个性的健康发展。 第九条下属幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。幼儿园可以根据本园的实际,安排和选择教育内容与方法,但不得进行违背幼儿教育规律,有损于幼儿身心健康的活动。 第十条下属幼儿园应当建立卫生保健制度,防止发生食物中毒和传染病的流行。若发生食物中毒、传染病流行时,应当立即采取紧急救护措施,及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门,同时上报学校、集团、学前教育中心。 第十一条下属幼儿园应当建立安全防护制度,严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施,严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。 任何单位和个人不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施,不得在幼 儿园周围设置有危险,有污染或影响幼儿园的建筑和设施,不得干扰幼儿园正常的工作秩序。
幼儿园集团化办园工作实施方案
镇中心学校 2017年秋幼教集团化办园 工作实施方案 为进一步提高我镇幼儿集团教育教学质量，切实发挥中心幼儿园市级示的辐射带动作用，引导优质学前教育资源向村级幼儿园辐射和拓展，进一步提高村级幼儿园办园水平，我镇开展以中心园带动村级园的系列教研活动及指导工作，特制定方案如下： 一、指导思想 我镇中心幼儿园与所辐射村级园结对进行帮扶活动。通过双方互动、指导和学习、开展教育教学交流研讨、进行示性教学等灵活多样的教育帮扶形式，努力实现人力、物力、信息等优质教育资源的共享，达到共同提高的目的。 二、帮扶目标 针对各村级园目前情况，特拟定帮扶目标： 1、深入了解各村级园情况，从办园条件，帮扶目标，分派帮包教师进行深入指导。 2、着力提升保教质量，加强师资培训，规一日活动。 3、根据该园实际，结合地方特色，打造适宜的班级环境，创设区角。 4、提升教师队伍素质。我园将定期为村级园教师提供观摩、听课、说课、跟班学习的机会，同时，积极组织“送教下村”活动，通过优秀骨干教师深入村级园举办讲座、开设示课、交流教研信息等形式提高农村幼儿园教师的队伍素质。 三、帮扶领导小组 根据结对帮扶工作需要，为更好完成帮扶任务并保证帮扶效果，实现帮扶目标，成立结对帮扶工作领导小组 组长：平 副组长：显红
成员：邦冕黄贤红本远朱振廷梁霞 群芳都韦韦顺周礼红罗本会 罗名凤琼黄红梅欣何连娜 罗晓霞英何龙俊 教师分组情况安排： 高枧幼儿园：本远群芳都韦韦罗晓霞 何连娜何龙俊 金竹幼儿园：朱振廷群芳顺罗名凤 旭娇黄红梅 新土幼儿园：黄贤红群芳欣罗本会 周礼红琼 领导小组下设办公室在镇中心幼儿园，邦冕任办公室主任，具体负责帮扶工作的整体调度；群芳任副主任，具体负责帮扶工作的落实；其余成员在领导小组的调度下开展工作；其中高枧幼儿园由都韦韦任组长，负责各项指导工作和图片采集、信息报送以及资料的收集；金竹幼儿园由顺任小组长，负责各项指导工作和图片采集、信息报送以及资料的收集；新土幼儿园由欣任小组长，负责各项指导工作和图片采集、信息报送以及资料的收集。 四、具体措施 1、中心幼儿园与村级幼儿园结对帮扶，要以中心幼儿园为龙头，以各项交流互助活动体，充分发挥专业引领作用，提供专业支持，提高帮扶工作的实效性和科学性。 2、各村级园要结合实际，进一步细化活动容、目标、方法、步骤、人员安排、措施要求，完成结对帮扶工作目标。 3、结对帮扶幼儿园要建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动要有计划、有措施、有记录、有总结，分别建档立卷，规管理，努力提高帮扶活动的实效性 4、教研教改：通过开展示课，同课异构，专题讲座，教学研讨，骨干指导，教研互动，资源共享等方式提升保教质量。
大班幼儿自主管理能力的培养
大班幼儿自主管理能力的培养 一、班级幼儿自主管理能力的解读 (育儿园（https://www.360docs.net/doc/6c6357108.html,）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9424 “自主”，顾名思义就是自己做主，不受他人支配。“幼儿自主管理”，就是在管理过程中，幼儿通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。“班级幼儿的自主管理能力”是指幼儿在教师的引导下，主动采取的控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的能力。对于大班幼儿来说，让他们成为班级的主人，从被动管理到主动积极地管理，学会自主管理班级，也是幼小衔接的重要内容之一。 二、大班幼儿自主管理能力的意义《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调“教育要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；重视幼儿自身的“体验”“感受”；提倡教师“支持”幼儿与环境积极互动，让幼儿“主动建构”。大量的“幼小衔接”研究显示：长辈的过度包办使有些孩子升入小学后适应不了，第一因素不是知识准备的问题，而是社会性的成熟程度，其中最重要的一项就是幼儿是否处于一种积极主动的状态。现实情况的迫切性决定了在大班着手培养幼儿自主管理能力的必要性。 三、影响大班幼儿自主管理能力提高的主要因素1．家长认识存在误区许多家长对幼儿自主管理能力培养的认识不够，往往只重视智力开发、知识教育。2．有些教师不够重视一些教师也把知识经验作为教育重点，不重视提高幼儿自我管理能力，有些活动虽然渗透了自我管理的内容，但并未能很好的实施。3．教师没有找到有效的策略有些教师认识到幼儿自主能力培养的重要性，但苦于没有好的经验可以借鉴，不知如何有效地开展，所做的一些探究也不尽如人意。4．家园配合不够到位主要指家园要求不一。有的孩子在老师的培养下，有很强的自我管理能力，但家长一味地包办代替，影响了幼儿园的教育效果。四、大班幼儿自主管理能力的培养策略著名的教育家苏霍姆林斯基指出，“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在新课程理念下，幼儿是学习活动的主体，也是自我教育、自我管理的主体。1．教师要高度重视幼儿自主管理能力的培养教师要更新观念，认识到“幼小衔接”的重要性。认识到幼儿的主体地位，采取合适的方法培养幼儿的自主管理能力；认识到大班幼儿有很强的求知欲，善于模仿，注意自己的言行举止以身作则；认识到家长参与的重要性，教给家长主动配合的方法。2．幼儿一日活动中自主管理能力的培养①常规习惯中的自主管理我们“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”。常规习惯中自主管理能力的培养是幼儿迈出成功的第一步。规则的出现来源于问题，问题的解决过程也就是规则的制订过程。如幼儿在进出门时容易撞到怎么办?大家共同商议，采用了“靠右行”这一交通规则中的方法。把班级管理的执行权交给孩子，让每位幼儿都轮流当检查员，内化他们的规则行为，其动力来于“这是我们自己制定的规则”。幼儿以积极的态度去维护，获得了参与班级管理的积极体验，提高了自主管理能力。有时还可以借助标记提示幼儿自主管理。如幼儿人多就用箭头表示人口和出口，引导幼儿朝一个方向走；在洗手池边贴了一条线，帮助幼儿学会等待；在睡觉的床前画一双鞋子，表示鞋子脱了要摆整齐。这些标记虽说不起眼，对孩子们学习自主管理却起着不可估量的作用。②集体组织中的自主管理轮流做值日生。到了大班值日生制度很成熟了，可每周轮一次，依次更换，给每个孩子锻炼的机会。选举出小班长。孩子们协商选举小班长，几天后再选。他们自主推荐、自主管理，能力强的孩子可以协助相对弱的孩子一起管理。小组管理。平时班级的活动都是以小组为单位开展的，小组长负责管理本组成员，开始采用轮流当的方式，接着是推选合适人选，后来采取竞争上岗，促使其提高管理能力。孩子既是
幼儿园管理方案
幼儿园管理方案 幼儿园园长职责 一、幼儿园园长负责幼儿园全面工作。 二、负责贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级的有关规定。 三、负责组织全园职工的政治、业务学习，努力提高职工的政治素质，解决好教职工的后顾之忧，为幼儿园幼儿健康成长多作贡献。 四、负责组织、领导、检查全园的教育、卫生保健、安全保卫工作。 五、负责主持建立健全并执行各种规章制度。 六、负责聘任、调配园内工作人员，负责指导、检查和评估园内工作人员的工作。 七、负责全园工作人员的考勤、奖惩。 八、负责全园财务收支的审批。 幼儿园园长职责 一、认真贯彻执行党的教育方针和政策。执行上级的批示和决议，贯彻执行《幼儿园工作规程》、《托儿所、幼儿园卫生保健制度》 二、从实际出发，深入细致做好政治思想工作，关心保教人员的思想工作，生活和健康。经常对全园（所）职工进行为人师表职业道德教育，把师德教育和共产主义劳动态度教育结合起来。解决各方面矛盾调动全体职工的积极性。 三、园领导要组织全体教职工的政治、文化、业务学习和教研、科研活动及培训工作，提高他们的政治觉悟，更新他们知识结构，提高业务水平和教育改革工作。 四、负责主持制定全园工作计划，主持园各种会议，定期深入第一线，检查全园各项工作实施情况，协调园内外关系，总结交流园（所）内各个环节的工作经验和教训，表彰先进，推广经验。 五、制定人员编制，明确分工，合理组织人力，决定入选，任用、调离、晋升及，奖惩等工作注意改善职工劳动条件。 六、负责制定招生方案，组织实施和审批。 七、负责财产管理的领导工作，审查，预、决算、合理使用经费。 八、负责园舍、设备、财产、绿化的长远规划及基建维修等工作，努力改善办园（所）条件。 九、负责对每位副园（所）长工作的督促检查，副园（所）长重点抓好教学，科研工作，卫生保健及膳食管理工作。 十、及时了解国内外有关托幼工作的信息动态，吸取经验，改进工作。 十一、实施科学管理的过程中向职工进行宣传教育，组织职工学习掌握科学管理的知识、方法、技能、技巧、不断提高工作质量与教育质量。
幼儿园-集团化管理运行机制研究报告
幼儿园集团化管理运行机制的研究 一．问题的提出 我国社会主义市场经济体制的建立和改革开放的不断深入，使部分都市居民率先达到了“小康”生活水平。“科教兴国”的战略和科学普及措施的实施，先富裕起来的人们希望自己的子女能接受优质教育。在幼儿教育方面，家长们不愿意自己的孩子“输在起跑线上”，纷纷选择让孩子进入名园、特色园，造成了这些幼儿园教育供不应求的现象；另一方面，幼儿园的生存发展，不仅受到社会经济、政治文化等诸多外部因素的影响，也受到幼儿园自身管理运行机制等部因素的制约。通过集团化的自主经营管理，运用品牌效应，扩大优质幼儿园教育的规模，正成为市场经济条件下办园体制改革的趋势。 1994年9月，科技幼教集团的前身——徐汇区科技幼儿园成立，这是徐汇区第一家以科技教育为特色的幼儿园。2001年9月组建科技幼教集团以后，为了尽快提高集团的经营管理水平，以科研为先导，确立了“幼儿园集团化管理运行机制研究”的课题。本课题以建立集团化、规模化、品牌化为幼儿园发展目标，探索适应市场经济体制与学前教育特点的幼儿园集团管理体制。 在我国，教育集团迄今仍是一种新生事物，关于教育集团的研究也大多集中于“教育集团成因的探讨”和“国外教育集团成功因素的分析”等方面；绝大多数只是对现有的综合性的教育集团的运营状况、发展模式等进行描述，而对学前教育这一相对特殊领域的幼儿园教育集团的系统研究几近空白，至于对其部的运行机制、管理模式及理论成因等进行综合性研究更是付之阙如。 本研究课题的研究目的，是如何以集团化、规模化、品牌化为经营管理路径，
合理配置幼儿教育优质资源，大规模提高幼儿园教育质量，构建起适应社会主义市场经济体制要求、与国际都市开放式的学前教育体系相结合的幼儿园集团管理模式，以促进幼儿园集团的可持续发展。 二．研究容 纵向：组建集团的思路、组建集团的原则、集团管理的调控和对于集团管理模式的评价等方面；横向：在集团化模式管理下的各所幼儿园的部运行体制，包括环境创设、师资培训、教育实践等，从而研究幼儿园集团化管理是否高效。 三．研究方法 1．历史研究：系统地收集改革开放以来特别是1992年党的十四大明确提出建立社会主义市场经济体制以来，国教育集团部管理体制的改革等文献资料，理清在管理体制上，教育集团是如何运行的；收集并整理科技幼儿园集团部的管理文献资料，包括教职工人事制度的管理、科研教育活动的管理、后勤保障的管理等。 2．实证研究：通过问卷调查和访谈形式，较全面地了解幼儿园集团下各分园的管理执行情况，并对教职工在人事制度改革及分配制度改革上的困惑和管理行为方面的摩擦与冲突进行全面的了解与把握。在研究的基础上加以实践，不断完善集团化、规模化、品牌化的幼儿园管理模式。 3．规研究：在以上研究的基础上，分析探索在市场经济体制下可选择的幼儿教育办学模式和集团管理模式，研究幼儿园集团管理制度化、规化和稳定性形成的在机理，探寻可供参照和借鉴的集团化管理规则与管理模式。根据集团化、规模化、品牌化的经营管理要求，全面剖析幼儿教育集团的经营管理中的教育质量、教养品
培养幼儿生活自理能力的工作心得
作为幼教工作者，在孩子奠基与启蒙阶段，我们有责任重视孩子生活自理能力的培养，让孩子做力所能及的事情。孩子的生活自理能力要提高，不仅仅是关乎幼儿自己要参与、学习、锻炼，而且需要老师对幼儿进行有效地生活方面的管理。 一、幼儿自主管理的概念 “自主”，顾名思义就是自己做主，不受他人支配。“幼儿自主管理”，就是在管理过程中，幼儿通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。 二、幼儿自主管理的意义 (一)目前，我国幼儿自主管理能力方面存在的两个现状 一是我国幼儿园孩子多以独生子女居多，独生子女普遍存在性格上的缺点，如依耐性强，坚持性差，自主意识薄弱，容易以自我为中心。 二是随着我国经济的发展，教育素质水平的提高，大多数幼儿的家长都是上班族，平日里多忙于工作，无暇顾及幼儿，幼儿大多托于爷爷奶奶带，而爷爷奶奶容易溺爱孩子，纵容孩子，为孩子包办一切，导致幼儿自理能力欠缺，缺乏自主管理意识。 (二)自主管理是一种强调学生积极主动参与的管理模式，它是通过自我管理促进良好行为习惯的养成，提高自我服务的意识和能力。把教师的要求逐步转化为学生自我需求。从“你要怎样做”到“我要怎样做”，从“他律”走向“自律”，从“自律”形成“自主”，从“自主”形成良好的自我意识和习惯。培养幼儿自主管理意识可以帮助幼儿形成坚毅的品格、社会交往的能力、独立思考的能力以及解决困难的能力，不仅有利于幼儿性格的塑造，而且也有利于幼儿身心的健康成长。
三、影响幼儿自主管理的因素 (一)家庭因素 有些家长关注的更多的是幼儿的行为结果，如幼儿在幼儿园是否学到东西，是否午睡了，是否吃饭了，是否喝水了而很少关注幼儿的自主管理行为过程，如幼儿学本领的过程中是否会管理自己的注意力，午睡时会不会自己穿脱衣物，吃饭时是否能保持干净整洁，排队时能否遵守秩序。因此，提高幼儿自主管理能力需要家长的支持，家长教育观念的转变以及有效的家园合作。 (二)教师因素 1、教师多注重知识的传授，易忽视幼儿自主能力的提高。部分幼儿园教师认为只要把知识传递给幼儿就完成了自己的教学任务，但不知幼儿教师肩负着培养幼儿多方面能力的责任。 2、教师缺乏对管理策略知识的了解与积累，从而不利于策略实施。幼儿教师琐事繁多，多忙于幼儿园日常的教育教学活动，缺乏对理论知识研究的深入。 四、幼儿自主管理的小策略 (一)环境策略 在主题墙环境创设中，可以询问幼儿的意见，让幼儿自己讨论出本期主题内容、板块，并根据自己商讨的结果和教师一起布置主题墙。幼儿园自由墙的设置也很好地发挥了幼儿自主绘画的主动性，幼儿在自由涂鸦中，可以随时将自己的想法通过绘画的形式表现出来。 (二)儿歌策略 教师可利用一些儿歌来对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养，如洗手儿歌：打开水龙头，小手冲一冲，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手
幼儿园管理组织结构
幼儿园管理组织结构 幼儿园治理组织 一、治理组织的内涵与特点 组织，是为了实现共同的治理目标而设立的机构，即职位系统。就幼儿园来说，是通过适当设置的组织机构来开展育人治理活动，以保证实现国家规定的幼儿教育任务目标。由此理解幼儿园治理组织，既指人们在培养新一代的共同目标下结合起来的社会实体单位，又指为实现这一目标任务而分工合作、实施治理职能的一种机制。 幼儿园治理组织作为一个社会实体，它的设置必须贯彻国家的方针政策和依据《幼儿园治理条例》、《幼儿园工作规程》以及《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》的规定。 幼儿园治理组织，表现为专门设置的具体从事治理工作的组织机构。治理通过组织机构进行，组织机构又是治理的对象。由此可见，组织机构既是治理的主体，又是治理的客体。 幼儿园治理组织的特点是：有共同目标；有明确分工；有一定权威；有职能层次；注重纪律、协调和效率；要求机构和职能高度统一。 二、幼儿园组织机构与编制 1．机构设置 组织机构的设置，是由治理任务的需求决定的，有什么样的治理任务，就应设置什么样的组织机构及职位。例如，根据幼儿园保健任务设置保健室，根据教养任务设置业务主任，等等。这就是说，组织机构必须适应治理任务的需要，治理任务发展变化了，机构也必须相应地改变。否则，治理任务就无法落实执行，或者影响完成任务的效能和质量。
幼儿园的组织机构，包括行政治理机构和党务治理机构两部分，实质上是个职位结构系统。规模小、党员少的幼儿园，不专设党支部，党小组或党员在所隶属的党支部领导下进行活动。一般说，规模较大、治理正规的幼儿园，其组织结构如图1－1所示。 这个组织结构，显示了人们不同的“角色（即职位）”和职权分配关系，实际上是个职、责、权的结构系统。 2．教职工编制 劳动人事部和国家教育委员会1987年3月9日颁布的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准）（见附录6），规定教职工与幼儿的比例是，全日制幼儿园1∶6～1∶7；寄宿制幼儿园1∶4～1∶5。其中主要工作人员的配置比例如下： 园长：全日制幼儿园3个班以下设1人；4个班以上设2人；10个班以上的寄宿制幼儿园设3人。 专职教师：全日制和寄宿制幼儿园一律平均每班配2～2.5人。 保育员：全日制幼儿园平均每班0.8～1人，寄宿制幼儿园平均每班2～2.2人。 医务人员：全日制幼儿园一般配1人，幼儿超过200名的酌情增加；寄宿制幼儿园一般配2人，幼儿超过200名的酌情增加。财会人员：3个班以上的幼儿园设专职会计1人；出纳视幼儿园规模大小，设专职或兼职1人。炊事员：每日三餐一点的幼儿园，每40～45名幼儿配1人；少于三餐一点者酌减。上述专职教师、保育员和炮事员的配置比例幅度，在具体把握时，一般以6个班180人为中间数，多于此数者向低比例方向浮动，少于此数者向高比例方向浮动。示范幼儿园和实验幼儿园的教职工编制由上级编制部门根据实际情况，参照上述标准具体把握。一般呵在总编制内调剂安排。3．班级编制我国大多数幼儿园是按年龄编班，即小、中、大班。同年龄并列的两 个或几个教学班设年级组。规模小、幼儿少的幼儿园也可实行不同年龄混合编班。由于幼儿年龄小，生理、心理都较稚弱，生活经验少，需要保教人员的密切观察和细心照料，所以幼儿园班级人数不宜过多。
幼儿园集团化管理运行机制的研究
幼儿园集团化管理运行机制的研究 问题的提出 我国社会主义市场经济体制的建立和改革开放的不断深入，使部分都市居民率先达到了“小康”生活水平。“科教兴国”的战略和科学普及措施的实施，先富裕起来的人们希望自己的子女能接受优质教育。在幼儿教育方面，家长们不愿意自己的孩子“输在起跑线上”，纷纷选择让孩子进入名园、特色园，造成了这些幼儿园教育供不应求的现象；另一方面，幼儿园的生存发展，不仅受到社会经济、政治文化等诸多外部因素的影响，也受到幼儿园自身管理运行机制等内部因素的制约。通过集团化的自主经营管理，运用品牌效应，扩大优质幼儿园教育的规模，正成为市场经济条件下办园体制改革的趋势。 1994年9月，上海科技幼教集团的前身——上海徐汇区科技幼儿园成立，这是上海徐汇区第一家以科技教育为特色的幼儿园。2001年9月组建上海科技幼教集团以后，为了尽快提高集团的经营管理水平，以科研为先导，确立了“幼儿园集团化管理运行机制研究”的课题。本课题以建立集团化、规模化、品牌化为幼儿园发展目标，探索适应市场经济体制与学前教育特点的幼儿园集团管理体制。 在我国，教育集团迄今仍是一种新生事物，关于教育集团的研究也大多集中于“教育集团成因的探讨”和“国内外教育集团成功因素的分析”等方面；绝大多数只是对现有的综合性的教育集团的运营状况、发展模式等进行描述，而对学前教育这一相对特殊领域的幼儿园教育集团的系统研究几近空白，至于对其内部的运行机制、管理模式及理论成因等进行综合性研究更是付之阙如。 本研究课题的研究目的，是如何以集团化、规模化、品牌化为经营管理路径，合理配置幼儿教育优质资源，大规模提高幼儿园教育质量，构建起适应社会主义市场经济体制要求、与国际都市开放式的学前教育体系相结合的幼儿园集团管理模式，以促进幼儿园集团的可持续发展。 研究内容 纵向：组建集团的思路、组建集团的原则、集团管理的调控和对于集团管理模式的评价等方面；横向：在集团化模式管理下的各所幼儿园的内部运行体制，包括环境创设、师资培训、教育实践等，从而研究幼儿园集团化管理是否高效。 三．研究方法 1．历史研究：系统地收集改革开放以来特别是1992年党的十四大明确提出建立社会主义市场经济体制以来，国内教育集团内部管理体制的改革等文献资料，理清在管理体制上，教育集团是如何运行的；收集并整理科技幼儿园集团内部的管理文献资料，包括教职工人事制度的管理、科研教育活动的管理、后勤保障的管理等。 2．实证研究：通过问卷调查和访谈形式，较全面地了解幼儿园集团下各分园的管理执行情况，并对教职工在人事制度改革及分配制度改革上的困惑和管理行为方面的摩擦与冲突进行全面的了解与把握。在研究的基础上加以实践，不断完善集团化、规模化、品牌化的幼儿园管理模式。 3．规范研究：在以上研究的基础上，分析探索在市场经济体制下可选择的幼儿教育办学模式和集团管理模式，研究幼儿园集团管理制度化、规范化和稳定性形成的内在机理，探寻可供参照和借鉴的集团化管理规则与管理模式。根据集团化、规模化、品牌化的经营管理要求，全面剖析幼儿教育集团的经营管理中的教育质量、教养品质的保障与优质教育资源共享、特色园品牌创建与提升相融合的关系，为正确阐释传统公益性的幼儿园教育领域内如何有效运用市场机制与规则，提供若干理论依据和实施要求。
如何开展评价表来培养幼儿的自主管理
如何开展评价表来培养幼儿的自主 管理 [摘要] 评价表的开展对家长、幼儿是有重大的影响，它决定着幼儿自主管理活动的成败，积极利用好各评价表是我们平时的必要工作，也只有这样，我们的教育活动才能较好达到预先设立的目标，才能体现《幼儿园教育指导纲要》里对教育评价的理念。教育才能出成效，而不是走形式。 [关健词]幼儿自主管理家长评价表幼儿园幼儿自主管理明细表幼儿自评表 一、幼儿自主管理家长评价表 “幼儿自主管理家长评价表”是为了 使家长能了解我们对幼儿自主管理培养的 实施内容，并能配合我们的自主管理活动，督促幼儿在家进行自主管理活动，反馈幼儿在家自主管理的表现，使我们能有针对性的实施对幼儿自主管理培养的连贯计划。 为了培养幼儿的自主管理能力，我们进行了课堂教学活动，教育幼儿自己的事情自
己做，要合理地安排自己的学习、玩耍、休息时间。可幼儿在教学活动时都知道老师所讲的道理，但在日常生活中就是屡教不改，常常犯一样的错误，自己不能较好地管理自己的行为。家长反映幼儿在家玩具还是随意地摆放，看电视还是没度，看动画片看起来没完。为了解决这个问题，我就设立了这张家长评价表，让家长在家对幼儿的行为进行规范、评价、记录幼儿的实际状况，使活动有字可证，加以褒贬。 经过一段时间的实施，我发现每期评价表的上交率只有百分之四十左右。 家长不重视评价表，也间接地反映出我们幼儿自主管理行动计划的不落实。因此，怎样提高评价表的利用是我们顺利实施幼 儿自主管理行动计划的前提，为了使这个研究继续下去，我采取了以下措施： 1.开家长会，让家长了解自主管理对幼儿今后发展的重要性。 2.对家长强调幼儿自主管理评价表的 重要性。 3.动员家长积极参与这个行动计划。
幼儿园幼儿管理计划
幼儿园幼儿管理计划 计划是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织 内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、 内容和方式安排的管理事件，下面就是小编整理的幼儿园幼 儿管理计划，一起来看一下吧。 认真贯彻教文体局20xx春教学工作会议的各项要求，以新纲要为准绳，夯实机关幼儿园教学常规管理工作，加强 对教学工作的动态过程管理。创设良好的班级环境氛围，优 化各年龄班一日活动构成，加强教学研究，不断提高教师队 伍的综合素质，不断提高教育教学质量。以促进幼儿、教师、幼儿园的发展为根本。为每一位幼儿终身可持续发展，为每 一位幼儿一生的幸福生活打好坚实的基础。 加强教师队伍建设，促进教师的专业化成长。 1、以人为本，加强思想政治工作和职业道德教育。 结合全区教育系统开展 “强师德、塑师魂”为主题的行风和教师队伍建设活动， 在我园开展教师职业道德教育，通过学习讨论、演讲比赛等 活动进一步增强责任心，形成比学赶帮的良好风气。 2、以研代培、以赛代培，为课堂教学服务。 以教师为主体，以教研组为基地，以课堂教学研讨为平 台，以教学过程产生的真实问题为研究对象，通过专题讲座、同伴协作、反思交流、专业引领，职业技能比赛等多种形式，
提升教师综合素质。 结合区公开教研活动开展课例研讨； 大班组牵头开展音乐领域教学改革探索； 艺术技能比赛：舞蹈； 有计划的对教师进行音乐知识的再培训。 3、提倡参与式培训，注重个性化发展，强化队伍素质。 以“分类培养、典型示范、骨干先行、滚动发展”为策略，注重个性发展，以自学为主，结合结对子相互学习，集 中学习、参与式培训相结合，促进教师队伍整体素质的提升。 精细常规管理，优化教学行为，提高教育教学质量 1、以区教文体局下发的《中小学教学常规管理条例》 为准绳，坚持科学的过程管理原则，不断促进“教、学、管 整体优化 努力做到教学常规检查的“三重”： A、重备课——采用骨干教师牵头，深钻教材，集体讨 论的年级组备课。并对备课质量跟踪，将备课情况纳入考核。 B、重实践——关注老师对实施预设活动的反思，建立 评价、反思模式，不断的发现在实践过程中出现的各种各样 的问题，找出解决问题的切实有效的办法，提高教学质量。 C、重创新——创新是幼儿园发展的关键。《纲要》鼓励我们要创新的开展好各项工作，我园鼓励老师们不断的发扬 自己的优势和特点，在完成预设活动的同时，有自己的“生
幼儿园集团化管理模式的优点和不足@幼儿园管理经验交流资料
幼儿园集团化管理模式的优点和不足 幼儿园集团化管理模式的优点和不足 杭州市教育局政策法规处朱向军老师在讲授《杭州市幼儿教育改革方案》中，对集团化办园的思路给予了充分的肯定，并将成为杭州市今后幼儿园的办园方向之一，作为曾尝试集团化办园的我，想就此项工作谈一下自己的想法： 优点： （1）优质资源共享，教育教学信息的流通，让优质幼儿园的保教质量起辐射作用，使新开办的园区保教质量做到高质量高起点。 （2）便于经费的统一管理，统一安排，合理使用，园内资源得到共享（教育资源、物质资源），避免了各种浪费； （3）便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育。 不足： （1）开办初期，由于大量引进教师，新分配教师的增多，短时间内，幼儿园优质的教育资源分散了，而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程。因此短时间内集团办园规模不宜过大。 （2）管理工作量较大，工作不容易作细。园长的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理“死角”或管理不到位。 集团化办园形式上的几种构想： 1．创办以亲子园（面对刚出生的婴儿，由家长共同参与）、托儿所（18个月——36个月的孩子）、幼儿园（3——6岁）为一体的教育集团，探索一整套0——6岁的科学育儿方案，有一支训练有素的医生、保育员和教师队伍，使孩子真正从零岁开始接受良好的养育 和教育。 1
2．引进外商投资，幼儿园用已有的品牌和教育管理进行联合办园，提高办园效益。 3．与薄弱幼儿园联合办园，通过资产和人员重组，吸纳社会资金，改善办园条件、提高办园效益。 杭州市闻裕顺幼儿园陆秀芳 2
公办幼儿园集团化办园的探索教案资料
公办幼儿园集团化办园的探索 如何突出县直幼儿园龙头带动作用，创品牌、创特色，以满足广大群众对学前教育不同层次的需求，我们根据教体局要求，积极开展了学前教育集团化管理的实践和探索，目前初步实现了一园六址、容纳3000多名幼儿、并各具特色发展的集团化办园格局，已成为全县学前教育教学管理和指导中心、教师和家长学校培训中心，辐射和引领全县学前教育健康发展，取得了明显的社会效益，为农村学前教育提供了一个较好的发展范例。 公办幼儿园集团化课程特色一、集团化管理的驱动分析内乡县地处我省西南部伏牛山南麓，总面积2465平方公里，70万人，是一个典型的山区农业县，各项经济基础建设都比较薄弱。但是内乡县具有深厚的历史文化积淀和历来全民重视教育的优良传统，整体教育水平较高，位于南阳市13个县（市区）前列。2004年以来，全县结合内乡社会和教育实际，大力发展公办学前教育，全县各乡镇建设了1～2所中心幼儿园，农村各中心小学都有附设幼儿园或幼儿班，学前儿童的入园率有了大幅度提高，形成了以公办幼儿园为主体，民办幼儿园为补充的学前教育发展格局。 内乡县直幼儿园创建于1958年，在2003年以前是我县
城区唯一一所公办幼儿园，位居县城中心地段，主要承担城区学前适龄儿童学前教育的重任。当时县直幼儿园总占地不足4亩，办园规模小，最大规模为12个教学班，最多容纳幼儿500多名，远远满足不了10多万城区人口学前儿童入园需要。家庭式、作坊式民办幼儿园应运而生，教育质量差，安全隐患大，城区群众意见很大，与全县学前教育发展形势形成了极大反差。如何突出县直幼儿园龙头带动作用，创品牌、创特色，以满足广大群众对学前教育不同层次的需求，我们根据教体局要求，积极开展了学前教育集团化管理的实践和探索，目前初步实现了一园六址、容纳3000多名幼儿、并各具特色发展的集团化办园格局，已成为全县学前教育教学管理和指导中心、教师和家长学校培训中心，辐射和引领全县学前教育健康发展，取得了明显的社会效益，为农村学前教育提供了一个较好的发展范例。 二、一址多园管理方略 （一）积极探索学前教育集团化发展新途径 1.开办分园，积极实施“集团化”办园之路 原县直幼儿园只有十二个教学班，面临着极大招生压力，因为幼儿园处于县城中心，缺乏发展空间，为此，在加强幼儿园本部建设的同时，我们积极在城区寻找可利用资源。当年秋期通过在县城北关、南关租赁城关镇两个村部闲置用房，同时开办了县直幼儿园第一分园和第二分园，办园
幼儿园幼儿管理卡
徐贵幼儿园幼儿管理卡： 班级：（大一班） 姓名： 每周评比，拿到十五个好的幼儿将得到相应的奖励 徐贵幼儿园幼儿管理卡 班级：（大一班） 姓名： 每周评比，拿到十五个好的幼儿将得到相应的奖励 生活常识： 完成情况 生活常识： 完成情况 好 中 差 好 中 差 1、 会说礼貌用语 2、 喜欢上幼儿园，不迟到 3、 讲卫生，不乱丢垃圾/饭前洗手 4、 安静进餐不挑食 5 遵守各种游戏规则 6、 会等待，排队有秩序 7、 愿意与同伴合作，分享 8 会自己穿衣，穿鞋袜系鞋带 9 爱护公物，桌椅轻拿轻放。 10 当值日生 10 会整理学具、玩具，被子 11 会说吃的饭菜名，吃几碗 11 不随便动和拿别人东西 12 喝水次数 课堂知识教育： 13 认真听老师讲课。 14 说话请举手 15 回答问题积极性 16 坐姿端正，不搞小动作 17 语言表达能力，想象力 18 作品、作业完成情况 与家长互动： 老师签名： 家长签名： 生活常识： 完成情况 生活常识： 完成情况 好 中 差 好 中 差 1、 会说礼貌用语 2、 喜欢上幼儿园，不迟到 3、 讲卫生，不乱丢垃圾/饭前洗手 4、 安静进餐，不挑食 5 遵守各种游戏规则 6、 会等待，排队有秩序 7、 愿意与同伴合作，分享 8 会自己穿衣，穿鞋袜系鞋带 9 爱护公物，桌椅轻拿轻放。 10 当值日生 10 会整理学具、玩具，被子 11 会说吃的饭菜名，吃几碗 11 不随便动和拿别人东西 12 喝水次数 课堂知识教育： 13 认真听老师讲课。 14 说话请举手 15 回答问题积极性 16 坐姿端正，不搞小动作 17 语言表达能力，想象力 18 作品、作业完成情况 与家长互动： 老师签名： 家长签名：
培养幼儿树立自主意识,学会自我管理
培养幼儿树立自主意识，学会自我管理 老师真的很像主人，把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮，而孩子则像一个客人，老师经常抱怨孩子四体不勤、对班级之事漠不关心，做事没有创造性。究其原因，如果我们反问自己就可以得到答案，我们是否需要让他们明白，他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让他们成为生活的小主人，成为班级的小主人？要让孩子成为真正的班级小主人，就必须具有创新意识，努力调动班级每一位幼儿的积极性、主动性，注重幼儿自我教育与自我管理能力的培养。针对幼儿年龄小，能力弱，自我管理能力差的特点，我们进行了班级管理的创新与探索，在实践中取得了较好的效果。主要表现在以下几个方面： 一、树立自我管理意识，养成自我管理习惯。 要让幼儿自主，首先老师要变“懒”。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。我们以幼儿身心发展特点为基础，科学制定了幼儿自我管理的操作办法，使每一位幼儿在班级生活、学习和游戏中逐步建立自我管理意识、学会合作，养成良好的学习习惯和品德行为习惯，树立班级主人翁意识。 幼儿自我管理，即让幼儿在生活、学习和游戏中学会自己管理自己。“告状”是平时司空见惯的事，当幼儿跑来告状时，我们首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，如果老师不参与解决会不会产生不良后果。如果不存在以上问题，我们先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”……，不让孩子产生依赖，不是太严重的事，我们都不插手，把问题扔还给幼儿，让幼儿自己解决，事后我们有选择地给予孩子教育和指导。从这些平常事入手，养成幼儿自我管理的习惯。 我们还根据幼儿的身心发展特点设计了一些幼儿自我管理的活动。如建立“宝宝成长档案”、“自我评价表”等。其中重点是“宝宝成长档案”，里面有幼儿自己的成长日记（用图画的形式记录）、自我评价、自己的作品、还有老师、父母对自己的综合评价与寄语等。“自我评价表”是以图文并茂的形式，选择“团结同学、爱护玩具、上课发言、活动安全、生活自理、锻炼身体”等项目设定的，孩子的自我评价只要贴小星星就可以了。对目标意识的培养上我们只要求初步树立简单的短期目标，如昨天没有得到“小星星”项目，便定为今天的目标。 在班级自我管理方面，我们还尝试建立了一些常规，如班上人人担任班干部（小组长、区域管理员等），做到人人有事做，事事有人做；健全班级常规管理建设。我们将班务工作进行分解，然后让每个孩子承包一项或两项（如管理图书架等）。在大班后期，我们尝试班干部竞选制，请幼儿自己发表演说竞选职位。这样，通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐