正方：知识是学习的工具反方：知识是学习的目的

一轮辩论：

一.基本概念

1. 学习①是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量

度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的

精神结构。

②由于经验或实践的结果而发生的持久或相对持久的适应性行为变化。

③能够使动物的行为对特定的环境条件发生适应性变化的所有过程，或者说

是动物借助于个体生活经历和经验使自身的行为发生适应性变化的过程。

2. 知识①把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。

②知识就是概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的

另一个方面，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是

为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识。有了知

识才有力量，才能去把握直观。

3. 工具①原指工作时所需用的器具，后引申为为达到、完成或促进某一事物的手段。

4. 目的①通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先

设想的行为目标和结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实

践关系。人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。

二.（正方）辩题切入

1. 辩题讨论的是知识与学习的辩证联系，是工具，还是目的从基本概念入手，对工

具、目的的大概念进行辩证与论诉。

2. 要突出学习的广泛性，明确学习的真正目的。即：知识只是学习过程中的工具，

是学习所获得的一种精神结构，而学习的目的是为了形成持久或相对持久的适应

性行为变化，这与知识有本质上的不同。

3. 运用一些名言、事例，论证：在学习的过程中，知识帮助更好的学习，并且在此

过程中，也更好的掌握了知识，即知识是学习的工具。

（备注1. 若对方一再强调“知识不是学习的工具”，我方可发言“请对方辩友直视今日辩题，今天的辩题并不是“知识是不是学习的工具”。请对方辩友给出其他有力

论据证明己方观点，谢谢。”

备注2.链接\一轮反方观点归纳.txt）

三. 论据归纳

1. 如果把知识看做目的，必然会带来一定的功利性，这从本质上来说就破坏了学习知识的本质！在学习过程中也会影响学习效果，大家会只学自己认为用的着的，而使自己的知识体系具有单一性和片面性。

2. 学习的目的其实并不在于吃进去多少知识，懂得了多少学问，而应该是懂得“怎样吃进”知识和“怎样懂得”知识。现在很多人也意识到了，在学校里学习的很多东西没什么

太大的意义。很多课本的知识，在将来的工作、事业中也许根本用不上，但现阶段，这些知识有别的用途，就是作为“工具”、“载体”，来打好“学习的能力”的基础。

3. 试想，有两个人，一个人所知甚少，但学习能力特强，接受和掌握新知识甚快；一个人已懂得的知识不少，但接受和掌握新知识的能力弱。您觉得哪个人更有实力更有潜力从长远来讲，哪个更能领先一步

这是个有关“初速度”和“加速度”的问题。答案当然是第一个人，因为他可以不断地学，不断地掌握，不断地超越。

4 古希腊学者德谟克利特【名言】不要企图无所不知，否则你将一无所知。——如若我们一味地将知识作为学习的目的，满足于旧知识所带来的“无所不知”，那么我们终将一无所知。

5. 人是一辈子在学的。而知识之间是有联系的，承上启下，或者是类似关联。那么以前学过的知识，就成为了让我们更快，更容易接收到新知识的工具。试想，假如没有这个工具，那么我们接触新知识时将很难，所以知识是学习的工具。

6. 人不断地学习，掌握知识，又以已掌握的知识为工具，去学习研究更深奥的知识。如查字典，掌握了查字典的方法，又可以通过查字典学习掌握更多的知识。

7. 对方的目的论会显得功利性太强，无法解释那些在当时没有实际应用价值，但对后世贡献巨大的新发明和新思想，而且也无法解释为什么我们现在在中小学学习的课程很多以后根本用不到，那我们为什么还要学习。

8. 知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。——托马斯·富勒所以我们要把知识当作工具，应用于实践，应用于学习，这才是知识的用处。

9. 学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基所以在学习这个艰苦但又充满快乐的劳动中，我们要化知识为工具，去学习，去劳动。

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