《锄禾》教学设计_模板

《锄禾》教学设计_模板

《锄禾》教学设计

教材分析：

这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望：有谁知道碗里的饭，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊!“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个”当、汗盘、粒、辛、苦”；二类字有4个”锄、餐、谁、知”。通过学习，掌握6个一类字的音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

教学重点：

1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

2、写字。

教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

教学方法：情境教学、自主学习、示范法

设计意图：

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

教学过程：

一、谈话交流导入

1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧？咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗？（初步交流，了解孩子对古诗的理解）

2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵（齐读两遍）

【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

二、初读吟诵，整体感知

1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

2、检查自读情况

（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）

（2）生字都读准了，古诗能读好吗？指名学生读古诗，读准字音。

3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢？先来介绍一下基本规则“平长仄短”

①标出古诗的声调符号

②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

③师生共同画出平声和仄声

④一二声长，三四声短而重

⑤师生吟出长短字

⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

⑦师生按照平长仄短来诵古诗

【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

三、理解诗题，练习吟诵

㈠吟诵理解第一句诗

1、“日”为什么吟的短而重？结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么？（学生说说自己真实的情感体验）

【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗？他为什么会滴汗？（他在农田里锄草、松土）这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉？你觉得这汗珠怎样？是呀，真的很热呀！那为什么在中午的时候锄草呢？（联系生活设实际谈谈，教师也可以告知）

4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价（我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了！我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗？我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟？等）

5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀！板书：看你想说些什么？农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

6、有感情地吟诵。

是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多板书：想

㈡吟诵理解第二句诗

1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】

2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么？“粒粒”为何吟如此重？一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！---吟

【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】

3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”

出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）齐吟（重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去）【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢？说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上？知道今后怎样对待粮食吗？说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的？

【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】

㈢有感情吟诵这首诗

四、拓展阅读

农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢？请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。

【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】

五、学习生字，指导书写

1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。

（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”，故，姑）

3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

4、“禾”、“午”：

注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。

师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

5、指导“辛”、“苦”：

当中最长的一横要写得足够长。

师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】

6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

附板书：

锄禾

锄禾日当午，

看

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

想来之不易

粒粒皆辛苦。

尾巴（儿歌）

教学要求：

1会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌，记住”读一读”中的四个词语。

2 练习用”好像”说话。

3认识并正确书写笔画”竖提”，会写”长”字。

教学准备：

.课件

教学过程：

一揭题。（课前已出示课题）

师：聪明的小朋友一定知道今天上什么课？

指名读课题。强调尾巴的”巴”的轻声。

二出示.课件，讲读课文。

1 出示.课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图）

师：图上有什么？

2 师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？

生：松鼠的尾巴像棉被。

生：兔子的尾巴像一个球。

生：猴子的尾巴像鞭子。

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：这是一把什么伞？

生：一把降落伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。

师：你简直像个科学家一样。太棒了。

3 师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告诉老师。（边问边指，师生交叉进行。）

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

生：（手指大屏幕告诉老师。）（全体学生参与。）

4师：请听清楚我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

谁记住了老师的三个问题？

（指名学生提问。）

5师：谁愿意像我一样，把三个问题连起来问一问？

（学生模仿着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。）

6师：用话来回答老师的问题。

（教师问一句，学生答一句。）

7 同桌一问一答。

8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。

指名学生说。

9 (出示课文内容。)

师：带有问号的话该怎么读？

生：略。

（学生自己读。问题和答案两部分分开读。）

（指名读。齐读。）

三打开课本，认读词语。

1 师：看课文，自己读一读，试着背一背。

仔仔细细读一次，注意每个字该怎么读。

考考自己，”读一读”中的词会不会读。

2 出示词语。（尾巴好像一把伞兔子）

师：会读的举手。（你有一个认识的就可以举手了。）

（依次读，变换词语顺序读。）

（单独念，开火车读。）

3师：（指着”尾巴”这个词），我们知道，课文中”尾巴”特别多。请你找一

找，并在课文中圈出”尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告诉老师。

生：课文中一共有七条尾巴。

（师生共同在实物投影上校对，并且给”尾巴”标上序号。）

4 师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（教师指尾巴，学生说。）

生：这条尾巴是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。

生：这条尾巴是松鼠的尾巴。

生：这条尾巴也是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。

生：这条尾巴是松鼠的尾巴。

5 师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？

生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。

四扩展训练。

1 师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？

2 师：谁的尾巴好像一把剪刀？

生：燕子的尾巴好像一把剪刀。

3 师：谁的尾巴好像什么？

生：孔雀的尾巴好像一把张开的扇子。

生：小猪的尾巴好像卷卷的西瓜藤。

生：……

五教写生字”长”。

1 师：（出示生字”长”。）这个字谁认识？指名读。

2 师在田字格中指导书写”长《爷爷和小树》第一课时教学设计

《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

教学要求：

1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4.朗读课文。背诵课文。

教学重点：

能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

教学难点：

能够积极参加讨论并且发言。

教学过程：

一、看——了解图意，培养观察能力

出示多媒体.课件：

1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读——弄懂课文，培养读书能力。

课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

3.检查读书情况

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4.说说课文写了什么。

5.细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段

结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6.赛读。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演——深化理解，培养口语交际能力

教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

四、议——发散思维，增强环保意识

1.小树和爷爷的关系怎样？

2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

根据小组讨论交流的情况，教师相机.总结。

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《柳树》的教学设计

教学内容

冀教版语文一年级上册14课《柳树》

执教人

石家庄市东风小学胡晓峥

教学目标

知识与技能：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确认识十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，了解柳树的形态，背诵课文。

过程与方法：

通过情境导入，小组合作，讨论交流等方式，感受柳树的天真、漂亮、逗人喜爱。

情感态度与价值观：

初步培养学生认识美、欣赏美的情趣。

教学重难点：

重点：识字、写字、有感情地朗读课文。

难点：通过课文的描写，了解柳树形态，并从中感受到柳树的天真、漂亮、逗人喜爱。

教学过程

设计意图

一、利用课后问题导入，揭示课题：

1．多媒体出示图片，图中是柳树在河边亭亭玉立的样子。

师：你仔细看过柳树的样子吗？你能想象出她在做什么吗？

（学生回答）

师：今天我们就来学习一篇新的课文《柳树》。

2．板书课题，指导学生读课题。

二、初读课文，解决字词障碍：

结合图片及学生的生活实际导入，学生较快的进入情境。

1．指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。

2．制作课件：先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。

3．将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。

学生认读生字卡片上的单个生字。

4．提问:文章共有几段?指生分段朗读课文,检查学生的朗读情况。

三、边读边悟，理解课文。

1．读课文，从文中找一找柳树是什么样子的？

学习第一段：

重点体会“站”、“弯”、“垂”三字的运用，感受柳树的婀娜。

2．围绕“钓”字开展教学。

师：孩子们，知道柳树为什么垂下枝条吗？因为她在垂钓。（教师板书：钓）

①学生围绕“钓”字质疑：

学生可能会想到她在钓什么，钓到了吗，钓了多长时间？

②根据学生的质疑解读课文：

A 钓什么（学习第二段）

a、感受大自然的星辰变化。

b、可让学生加上一些肢体动作阅读此段。

B 钓了多长时间（学习第三段）

a、感受柳树的耐心。

b、可借对柳树的看法谈及如何对待学习。

c、带着感受再读一读。

C 钓到了吗？结果如何？（学习第四段）

a、感受柳树的毅力。

低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。

重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。

问题明确的引导学生阅读文本。

b、面对着柳树的“不灰心”，你想说些什么？

（主要结合自己的生活实际来谈）

c、带着感受好好读读此段。

3．你如何看待柳树？

学生畅谈，引出第五段的学习。

4．综合学习本课的感受，有感情的朗读课文。

四、有感而发

1．结合课文，加入自己的理解，画一幅柳树垂钓图。

2．把对柳树的喜爱写进小本本吧！

五、课外拓展：

1．背诵《咏柳》

2．阅读《柳树醒了》

3．阅读《小枣树和小柳树》

此处应鼓励学生联系生活实际谈。

利用多种形式让学生朗读。

我眼中的柳树。

人们爱松树，因为它四季长青；人们爱梅花，因为它傲雪独秀。而我却爱柳树，尽管人们总把它说得弱不禁风。

早春二月，背阳处的冰雪还未化尽，隆冬的寒意还未全消。柳树早已抽出一条条青翠的枝条，吐露出一簇簇嫩绿的新芽，迎接着春姑娘的到来。瞧，它们的动作是那样轻快，那样

温柔。这是它们正在跳舞，欢迎春姑娘的到来呢！“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，”我情不自禁地吟诵着。

盛夏，柳树的枝条显得更长了，更绿了，更软了。每当这时，它就像一位亭亭玉立的仙女，披着满头长发，低头含笑，静静地站在湖边，仿佛在等待，仿佛在沉思。可淘气的孩子们往往要折下柳树的枝条，圈在头上，做“解放军”，那股神气劲儿，甭提了。啊，柳树，你就像慈爱的大姐姐，不仅没有责怪我们，反而还快乐地加入了我们的嬉戏。

我常听大人们说的话：“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。”我想：是啊，牡丹虽美，茉莉虽香，可都离不开园丁伯伯的辛勤培育。在园丁伯伯给娇嫩的花儿浇水、施肥、除草时，柳树却淋浴着阳光，吮吸着雨露，在堤岸边茁壮成长，装点着祖国的美好河山。

啊！我赞美你——柳树。