说课稿(草原牧歌《牧歌》)

说课《牧歌》

各位老师好：

今天我说课的课题是《牧歌》。下面就教材、教学目标、教法、学法、教学设计五方面谈谈我的课堂教学构思:

一、说教材（地位与作用）

《牧歌》是人音版教材七年级下册的第三单元《草原牧歌》，这一单元充分体现了《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。歌曲《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，优美动听。歌词在语态上流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现一幅令人神往的草原画卷。具有独特的艺术魅力。

二、学情分析：

初一学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时通过在音乐课上多次合理的音乐实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.情感与价值观目标：

（1）让学生了解我们蒙古民族的风土人情、民族文化等。

（2）通过欣赏和学唱《牧歌》，感受蒙古族长调民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。

（3）让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。

2.知识与技能目标：

（1）学唱歌曲牧歌，体验蒙古族长调，并和学过的歌曲《银杯》作比较，通过蒙古族舞蹈的几个动作来进行比较。

（2）了解蒙古族音乐和舞蹈文化，并在学习中知道音乐基础知识：换气符号、休止符的用处。

3.过程与方法目标：

通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。

四、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：

1、了解无伴奏合唱和歌曲的几种演唱形式；

2、通过律动进行比较，感受蒙古族长调的特点；

3、在欣赏《牧歌》的过程中对学生感受、表现能力的培养。通过学习适当的蒙古族舞蹈，体验歌曲的演唱情绪，了解本民族音乐。

教学难点：

1、在长调和短调的把握上，学生体验会有难度，因为仅仅是建立在聆听的基础上，学生很难用耳朵来体会旋律的走向和音乐情感的韵味。

2、学唱歌曲《牧歌》，在节奏上有学生需要去解决的难点。需要老师更详细认真的去解决。

为了把握好教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法方学法上谈谈。

五、说教法。

我们都知道音乐是一门培养人的综合审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然并掌握所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题运用到实践中的思维过程。

考虑到七年级学生的现状，我主要采取教学引导教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。作为教师，我应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，基于自己的专业能力，从自己的优势出发，在课上激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.感受体验法

运用多媒体课件辅助教学，让学生感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。

2.示范法

通过教师相关舞蹈动作的示范，让学生在聆听过程中，通过视觉的感官，更好的去观赏音乐，学生更直接地领会教师提出的要求。

3.设问引导法

教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。

4.学习比较法：利用我们对于本课中关于长调短调的学习，老师可以通过不用的舞蹈元素为比较方式，学生在学习的过程中，通过自己对动作的理解，通过感观和体验，更好的理解音乐。

六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要运用聆听、模仿、体验等方法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

课时安排：根据教材特点，我将本单元划分为三个课时：第一课时学唱《银杯》；第二课时学唱并欣赏《牧歌》、比较长调短调，第三课时聆听《天边》《万马奔腾》《美丽草原我的家》。

接下来我就针对第二课时欣赏学唱和欣赏《牧歌》，来阐述我的教学过程。七、说教学过程

课前练习：用柯尔文手势带领学生演唱音阶、音程，注重演唱状态

（一）导入新课

聆听《牧歌》，老师即兴为当中的一段进行舞蹈表演。

（二）新授

学唱歌曲《牧歌》

1、聆听歌曲，并引导学生说出其音乐特点。（设计意图：1、把握歌曲风格，体会歌曲的意境，培养学生的自学能力。

2、了解歌曲。）生答后，师小结：曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律。

2、简单介绍歌曲背景。（这是流行在内蒙自治区东部昭乌达盟的一首蒙族民歌。根据音乐风格上的不同，人们往往把蒙古族民歌划分为长调和短调（或短歌）两种风格。短调民歌大多节奏规整，乐句紧凑，结构匀称，旋律线较曲折、带有宣叙性。大家熟知的《嘎达梅林》、《森吉德玛》等都是它的典型曲目。长调风格是指那些曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。《牧歌》是长调民歌的代表曲目之一。它主要在放牧时演唱，具有浓厚的草原生活气息。）

3、展示歌曲谱例，学生浏览歌曲。通过聆听范唱进行简单的哼唱学习。

4、教师弹琴，学生随琴用“la”哼唱旋律。

5、师生一起按节奏朗读歌词。（边划拍子边读）

6、教师弹琴，学生填词演唱。

7、唱简谱，再唱歌词

8、再次聆听教学光盘上范唱《牧歌》。

9、全体同学跟伴奏演唱歌曲，力争演唱出歌曲所表达的涵义。

（三）歌曲拓展

通过学习本单元的歌曲，我们了解了内蒙古地区的音乐文化中，分为长调和短调，下面通过内蒙古地区民族民间舞蹈的几个动作元素作为基点，开始进行比较法进行学习。

1、通过硬腕和硬肩的动作来体现《银杯》，学生模仿，老师讲解要领。

2、通过揉臂来体现歌曲《牧歌》，学生模仿动作，老师讲解要领。

3、播放两段不同的音乐来表演体验。

4、总结。

（四）课堂小结

在本课教学中，提高同学积极性，让同学在自身的作品中体验音乐带来的快乐，自豪感，还有对祖国的热爱之情。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！