《鸟岛》第一课时优秀教案-2019年精选学习文档
《鸟岛》第一课时优秀教案-2019年精选学习文档
《鸟岛》第一课时优秀教案
教材分析：
苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，培养学生的环保意识。同时这篇课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文中配有插图和照片，形象展示了鸟岛的情景。所以我认为“图文结合，发挥想象”可充分调动学生的学习兴趣，同时有助于理解课文内容。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。
2、学会并书写“部”、“密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样”、“密密麻麻”。
3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。
教学重点：
1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。
2、图文对照，理解课文第三自然段。
教学难点：
激发学生爱鸟的思想感情。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》教案 教学目标： 1、学习有感情地朗诵诗歌。 2、了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。 3、准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感，激发学生对生活的热爱。 教学重、难点： 准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 今天我们来学习美国诗人惠特曼的《啊，船长，我的船长哟》。 二、作者简介 惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。 三、写作背景介绍 这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。 四、文本研习
鸟岛教学设计(精选汇编)(可编辑)
鸟岛教学设计(精选汇编)(可编辑) 鸟岛教学设计(精选汇编)第篇第篇第篇第篇第篇更多顶部目录第一篇：《鸟岛》教学设计第二篇：鸟岛教学设计李尚荣doc第三篇：《鸟岛》(第二课时)教学设计第四篇：《鸟岛》第二课时教学设计第五篇：《鸟岛》第二课时教学设计更多相关范文正文第一篇：《鸟岛》教学设计《鸟岛》教学设计苏教版第四册第课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标：知识目标：学会本课生字词理解由生字组成的词语。 技能目标：（）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 （）通过品读课文体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。 情感目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛初步懂得鸟是人类的朋友从而爱鸟护鸟初步进行保护野生动物的教育。 教学重点、难点：、识字、写字有感情地朗读和背诵课文。 、图文对照理解课文内容。 教学手段：借助课件让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程：一、提问激趣引入课题、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。 他们俩长的可真象啊。 但有个地方不像看出来了吗？（生说）、咱们把两个字连起来读一读。 （生读）其实啊在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！二、初读课
文整体感知。 、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）、说一句话用上这三个词组把鸟岛的位置讲清楚。 （可以有不同的说法）、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容请同学们翻开书本页我们齐读课文的第一自然段。 、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书把课文读通顺课后的生字圈出来读准确了。 老师这有一份惊喜送给大家。 、游戏：非常砸金蛋⑴生字①四个同学组成小组每人在小组内再把生字读一遍注意把音读准。 ②检查第一轮：指名读第二轮让学生找出生字中的两个同音字并组词第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）⑵读文①指名读课文的二、三、四段。 （读得过程中纠正读音。 ）三、以读为本、理解品味㈠学习第三自然段过渡：听了三位同学的朗读现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看这一段除了写鸟多还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。 （出示第三段文字）、读一读从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。 （补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）、生再读这一
鸟岛
鸟岛，是沈阳唯一一座自然生态的鸟类观赏中心。鸟岛又名干河子岛，位于棋盘山开发区境内，在东陵公园东侧，世博园南侧，是浑河水系中的一个岛屿，占地面积49.26公顷。历史上的鸟岛就因其形恰似一条巨龙卧于（浑河）水中而得名“龙滩垂钓”，成为著名的“辉山八景”之一。 在沈阳鸟岛一年不同的季节里，在一天里不同的时间内，岛上的森林、灌丛、湿地、水塘都将带给人们不同的景观：春季万物复苏，百花齐放，鸟岛上的鸟儿开始孕育生命；夏季草木茂盛，郁郁葱葱，鸭、雀在树荫上下小憩，白鹤在苇塘觅食；秋季层林尽染，刚刚长大的鸿雁跟在母亲的后面， 在铺满金黄色树叶的地面蹒跚摇摆；冬季白雪皑皑，大地一片肃杀，只有雁鸭们还在浑河里未冻结冰的水面上嬉戏。 湿地面积约10万平方米，是野生动物，特别是游禽、涉禽及滨岸鸟类和雀形目鸟类的主要栖息地。营造湿地景观既可以丰富鸟岛的生境类型，让更多的鸟类来此安家落户，而且还能丰富该岛的观赏内容，使“鸟岛”名副其实。种植了油松、落叶松、辽东桦、蒙古桦、白蜡、白桦等高大乔木，忍冬、黄刺枚、红瑞木、柳叶绣线菊、山梅花等灌木，以及菱角、铺草、荷花、菖蒲等水生植物，共同形成了森林、蔬林草地和湿地生态景观。 鸟岛上一年四季鸟鸣啾啾，足以满足游人亲近自然、亲近鸟类的愿望。 编辑本段景点 岛上主要特色景观有天鹅湖、情人桥、相思园、鹊桥、鸳鸯泉、仙鹤树、森林童话剧场、和谐舞等。 天鹅湖 天鹅湖位于鸟岛东部面积约10000平方米，水深为1.5米的狭长型人工湖，在那里，可以观赏到天鹅、鸭类、其它雁类水中嬉戏的场景。 情人桥 情人桥位于湿地内一座500延长米的木质栈桥，是我国目前公园园区内最长的一座木质栈桥取名情人桥，桥的两旁有几十对象征着爱情的人物雕塑，桥下水中莲花并蒂开放，鸳鸯嬉戏，鱼儿水中畅游。立志于中国式的情人节，每对有情人从桥上翩翩走过，是他们相恋的见证，因此桥以爱情为主线而设计，因此取名情人桥。 相思园 相思园在情人桥终端，设有一片树林，林中放有5000只相思鸟（因为相思 鸟一方死去，另一方则终日不食，最后殉情而死），相思鸟对爱情的忠贞不渝，是人类所不及的，所以取名相思园。有情人走过情人桥，进入相思园，在相思园中品味着爱的甜蜜，更有趣的是，走出相思园，会得到一份情人证书，作为永恒纪念。因此，相思园是有情人的理想去处，届时举办具有东方文化的中国式情人节。
《鸟岛》第二课时 之三
《鸟岛》第二课时之三 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1．今天我们继续学习18课鸟岛 2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3．齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2．交流：一群群陆续 3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3．交流 （1）指名读句1 A．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。
C．指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 A．读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） B．理解意思 C．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） D．练读——齐读 （3）指名读句3 A．你知道了什么？ （板书：蛋多） B．你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） C．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 D．齐读 4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2．游客们是怎么做的？ 3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、.总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2．指名几位学生介绍。 《鸟岛》第二课时教学设计之三由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 填、比、演、拓 ——《蓝鲸》教学设计 宝应县城南小学沈志彬年龄：31岁邮编：225800 《蓝鲸》（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的结构，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比较、打比方等说明方法。根据文章的内容及.写作特点，我设计了如下“四步”进行教学。 一、填一填 课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明。教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习：（1）蓝鲸的体长可达( )多米，体重有( )多吨，相当于（）头黄牛的重量。鲸须有 ( )米多长。它每天要吃( )吨饭，每顿竞能吃下( )吨鱼虾。（列举数据）
船长教学设计完整版
《船长》第一课时教学设计 教材简析： 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。作品语言生动、情节感人。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 目标预设： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理清课文脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的崇高品质和人格魅力。 3.领悟文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。 教学重难点： 品读人物语言，体悟哈尔威船长的崇高品质。 设计理念： 读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提
高语文素养的目的。 这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。 鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以人物语言为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。 设计思路： 从故事入手，巧设悬念，导入新课，激发学生探究的欲望，带着强烈的阅读期待进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章脉络“遇险——救援——殉职”。从“险”入手，紧扣人物语言，让学生动情自读，品味领悟，体会文章紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出语言所描绘的形象，读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过“写话”这一环节的设置，实现感悟积蓄到
鸟岛鸟岛教学设计(精选多篇)
鸟岛鸟岛教学设计(精选多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：《鸟岛》教学设计第二篇：鸟岛教学设计李尚荣doc第三篇：《鸟岛》(第二课时)教学设计第四篇：《鸟岛》第二课时教学设计第五篇：《鸟岛》第二课时教学设计更多相关范文第一篇：《鸟岛》教学设计 《鸟岛》教学设计 苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标： 知识目标： 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 技能目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 （2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。 情感目标： 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 教学重点、难点： 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。
教学手段： 借助课，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、提问激趣，引入课题 1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说） 2、咱们把两个字连起来读一读。 （生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！ 二、初读课文，整体感知。 1、（出示课：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外） 2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。 （可以有不同的说法） 3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。 4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。 5、游戏：非常6+1砸金蛋 ⑴生字
抓阄语文教学设计
抓阄语文教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于抓阄语文教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。 3、通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 4、联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学重点：1、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。 2、体会人物内心。 教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图入境。 1、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……” 2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事…… 3、板书课题，学生读题。 二、小组合作，自读课文。
1、要求：把课文读通，读准，入情地读。 2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪） 3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。 4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。 5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。 三、理清顺序，感知情节的一波三折。 1、做练习，整体感知：出示练习题： 你觉得这个故事的情节有什么特点？ A惊险如瀑布 B平缓如溪水 C曲折如波浪 2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。 3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。 ①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。 ②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！” ③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。 ④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。
鸟岛(第一课时教案)
18 鸟岛 启东市陈尚义小学沈晓燕 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3.品读语言文字，感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。培养学生爱护鸟类、爱护环境的思想情感，追求人鸟和谐共处的美好境界。 教学重点：学习生字，能正确、美观地书写；品读课文，感受鸟岛的特点。 教学难点：通过对语言文字的品读，感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。 教学设想： 《鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第18课。课文共四个自然段，语言简练传神，简单介绍了鸟岛的地理位置，具体地从鸟多、蛋多、人多三个方面介绍了鸟岛的特点。课文在介绍鸟岛特点的同时，突出了人与鸟的关系，意在让孩子增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应努力激发学生的学习兴趣。教师应摒弃繁琐的说教，还学生学习的主体地位，让学生在自主学习的氛围中获得知识。整个学习过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主的氛围，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，促进学生的自主性发展。 教学准备：ppt课件设计 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课7个生字，书写4个，理解由生字组成的词语。 3.初读课文，理清课文脉络，初步感知鸟岛特点。 教学重点：学习生字，能正确、美观地书写4个生字；练习朗读课文。 教学难点：初读课文，初步感知鸟岛特点；能正确区分“陆续、连续”“密、蜜”。 教学过程： 一、板书课题，乐学新知 1.板书“岛”，你知道些什么“岛”？（台湾岛、海南岛、崇明岛、钓鱼岛） 2.板书“鸟”，今天我们要认识的是鸟岛。（齐读课题）为什么称之为“鸟岛”呢？接下
二年级语文鸟岛第2课时教学设计.doc
二年级语文鸟岛第2课时教学设计- 18、鸟岛（第二课时） 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中遣词造句的准确、生动性。 3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。 4．正确书写生字。 学情分析： 因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。 教学重点、难点： 1．识字写字。 2．有感情朗读课文、背诵课文。 3．激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好朋友，人类和鸟类和平共处可以创造和谐境界。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、词串导入，把握文章脉络 师：今天，我们继续学习第18课。（学生齐读课题） 师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老
师就能知道你会了没有？ 学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特别好的齐读、全班齐读。 二、教授新课 学习第一自然段 1、学生练习说话，回顾课文第一自然段 你们能把这几个词组连起来说一句话吗？ 思考后，指名说，一齐说。 2、闻名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“闻名中外”还可以说什么？ 3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？齐读第一自然段。 过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？ （二）学习第二自然段 过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！ 1．指名朗读第二小节，其余边听边想：你的眼前好像出现了怎样的画面？ 2．交流：你看到了怎样的画面？（相机评价） 从“一群一群”感受鸟多，理解“陆续”：师述陆续的意思，学生说出这个词—— 3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？ 4、这么多的鸟在这里——学生接读：筑巢安家、养育后代 相机点击理解词语：筑巢安家、养育后代 5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？ 过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来欣赏夏天鸟岛的景象吧！
《鸟岛》教学设计
18、鸟岛 如皋市吴窑镇凤毛小学梅苏芹 教学提示： 阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版国标本二年级下册） 教学目标： 1、以读为本，在充分朗读的基础上有所感悟，学会品词析句，背诵课文。 2、学习生字词。领悟因果关系句子表达意思的两种方式。 3、懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。教学重点： 1、理解词语，朗读课文，并根据课文内容进行适当想象。 2、懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。学情分析： 本文条理清楚，语言也易于理解，学习时，主要让学生结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟岛的特点，并能根据课文内容进行丰富的想象。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、教师：同学们，在这美丽的季节，老师带领大家一起走进鸟岛（课件出示鸟岛图片），老师给大家当导游，好吗？（师介绍第一段，课件同步出示） 2. 各位游客，听了我的介绍，你知道了什么？ 3、这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。 我们国家有这么有名的鸟岛，我感到非常自豪，你呢？你觉得该怎样读好这一自然段？出示课文第一自然段：指名读，齐读。 二、品读课文，感悟“鸟的世界”。 （一）学习第二自然段 现在，我们继续往前走，去感受一下鸟儿的快乐吧！在途中有不懂的问题可以随时提出来，我会帮你解答。 导游：每年春天，一群群的鸟儿就会陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。（课件出示） 问题：春天的鸟岛是一番怎样的景象？“陆续”是什么意思？你能用“陆续”
说一句话？交流 完成“陆续”“继续”“连续”的练习题。 指导朗读：（引导学生：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，它们来到这气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！你能把鸟儿们很高兴的感觉读出来吗？）（二）学习第三自然段 导游：春天的鸟岛是一副美丽而充满生趣的画卷，夏天的鸟岛更是热闹非凡。我们青海湖鸟岛有三大特点，现在就请大家进入鸟岛，和小鸟进行亲密接触。 （1）鸟多。 ①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） ②同学们再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） ②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ③一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句3） ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 你能抓住重点词来理解，真不错，相信大家都会向你学习。
《抓阄》教学设计
《抓阄》教学设计 教学目标 1、知识与技能： 运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 2、过程与方法： 有感情地朗读课文，联系上下语境，通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 3、情感态度与价值观： 感受那血浓于水的亲情。 教学重点 1、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。 2、体会人物内心。 教学难点 联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、看图入境。 1、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……” 2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事…… 3、板书课题，学生读题。 二、小组合作，自读课文。 1、要求：把课文读通，读准，入情地读。 2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪） 3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。 4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。 5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。 1、做练习，整体感知：出示练习题： 你觉得这个故事的情节有什么特点？ A、惊险如瀑布 B、平缓如溪水 C、曲折如波浪 2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。 3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。 （1）第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。 （2）第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！” （3）第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。 （4）第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。 （5）第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。 4、小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。 四、作业。 1、把故事说给家人听。 2、画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。 第二课时 一、评价人物。 1、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。 2、那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？ 3、你最喜欢文中的谁？为什么？ 二、评议故事。 1、齐读最后两自然段。 2、最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮） 3、学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？ 三、识字与写字。 1、认读： 师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师
《船长》公开课一等奖教案
《船长》教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。 2、理解叙事写人中含义深刻的语句. 3、通过具体语言材料，感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人 格魅力。 二、学情分析： 对于六年级的学生来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。 三、教学程序： （一）、复习导入： 1、课文主要讲了一件什么事？在整个事情的发生过程中，有一个人物一定给大家留下了 深刻的印象，他就是——板书：船长 2、“诺曼底”号轮船是在什么情况下被撞的？当时的情形怎样？你能用一些词语来形容 吗？（千钧一发危在旦夕……） （二）、精读感悟： 过渡：在这万分紧急的关头，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的呢？今天，让我们一起走进课文的语言文字，把自己最感动的地方读读，圈一圈，点一点。老师相信，只要你潜心朗读，用情体会，一定会有更多收获的。 1、生自己读课文。 2、交流：
句1：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” （1）船长是怎么说这句话的？（大声吼道）他为什么要大声吼？ （2）从中你能感受到他是怎样的一个船长？（临危不乱、沉着冷静、镇定果敢）从哪些句子感受到的？ （3）是呀，必须把60人——全部——（救出去），这时候，哈尔威始终记着自己是一名——（船长）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！船上真的只有60人吗？他真的把自己给忘了吗？ （4）能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗？ 过渡:然而，此时此刻，正面临着死亡威胁的人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什么？ （1）“大家一窝蜂拥上去，……”说明了什么？ （2）“不可开交”是乱成什么样？能把这乱的劲头读出来吗？照这样乱下去，意味着什么？ （3）然而，救援工作进行得——（井然有序）。从“不可开交”到“井然有序”，这是一次根本性的转变。为何会有这种变化？我们先来听听在黑暗中人们听到的一段简短有力的对话——（听录音） A、这是哈尔威船长在和谁对话？谁来读？
《鸟岛》优秀教学设计
《鸟岛》优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《鸟岛》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程：第二课时 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫鸟岛？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体
会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a.出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b.指导读：自豪的语气 c.齐读 （3）、填空：鸟岛在（）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫鸟岛？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a.鸟儿在春天来这里。 b.一群一群、陆续说明鸟多板书：鸟多 读好一群一群（速度放慢些）
33.1用列举法求概率(第二课时)说课稿.
《 33.1用列举法求概率》说课稿大石岭一贯制学校 教师 :傅秀红 《 33.1用列举法求概率》说课稿 大石岭一贯制学校傅秀红 尊敬的各位领导,老师,大家好!今天我说课的题目是《用列举法求概率》 ,这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书九年级数学 (上册第三十三章第一节第 二课时的内容。下面我将从教材分析、教学方法手段、学法指导、教学程序四个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 概率与人们的日常生活密切相关 , 应用十分广泛 . 因此 , 初中教材增加了这部分内容 . 本章是在七年级第 19章可能性的大小和八年级第 27章概率的基础上探讨计算一些简单事件概率的方法。了解和掌握一些概率统计的基本知识 , 是学生初中毕业后参加实际工作的需要 , 也是高中进一步学习概率统计的基础 , 更是中考的必考内容,在教材中处于非常重要的位置。 2、教学目标及确定依据: 依据《数学课程标准》 , 以教材特点和学生认知水平为出发点 , 确定以下三方面为本节课的教学目标 . 知识与技能: 1.对于一些简单的问题,学会通过列举出所有机会均等的结果以及其中所关注的结果,求出某一事件的概率。 2.通过用列举法求概率,认识抽签的公平性。
过程与方法: 小组讨论探究如何画出适当的表格, 列举出事件的所有等可能结果, 从而正确求出某事件发生的概率。 情感态度价值观: 通过丰富的数学活动 , 交流成功的经验 , 体验数学活动充满着探索和创造 , 体会数学的应用价值 , 培养积极思维的学习习惯。 2、教学重、难点: 重点:探究抽签的公平性问题。 难点:了解概率的意义,能根据实际问题,列举出事件的所有等可能结果,从而正确求出某事件发生的概率. 二、教学方法选择: 根据本节教材内容和编排特点, 为了更有效地突出重点, 突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体的指导思想,采用以实验发现法为主,直观 演示法、设疑诱导法为辅。教学中, 我精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,教师适时地演示,并运用电教媒体化静为动, 激发学生探求知识的欲望, 逐步推导归纳得出结论, 使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养学生的思维能力。 三、学法指导: 根据学法指导自主性和差异性原则,在借鉴美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手, 解放学生的大脑, 解放学生的时间”的思想, 利用学生的好奇心, 让学生在“猜想——操作——验证——总结——应用”的探究式学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。引导
《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程：第二课时 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（。） （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群” （速度放慢些） 理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为（），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
《船长》教学设计
船长 教学目标： 1.学会本课生字，理解有关词语。 2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学重点： 朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文《船长》。 看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?） 请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1.简介“诺曼底”号遇难情况。 2.自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。 读后交流：（我读懂了……知道了……； 我不懂的地方是……我不明白……） 在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构。 3.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 讨论：第一段(第1-2自然段) 第二段(第3-28自然段) 三、分段朗读课文。 第二课时 一、复习检查：指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲) 二、精读训练 1.谈话引出课文最后一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? 朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 2.朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (2)交流讨论： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾笼罩”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。 指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) 指名再读，及时鼓励。 过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3.朗读理解第二段。 (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3)出示插图，图文结合，理解船长的“沉着镇定”。 看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立) 指名感情朗读这段话。 看图听老师背这一段话。 集体看图背诵这段话。 (4)他真的把每一个人都考虑到了吗? (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (5)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我
《鸟岛》教案2篇
《鸟岛》教案2篇Teaching plan of Bird Island
《鸟岛》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《鸟岛》教案 2、篇章2：《鸟岛》教案 篇章1:《鸟岛》教案 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得 鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写， 理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之 处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗? 我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么? 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻 名中外是什么意思?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说 的真好!
25.1.1随机事件(第一课时)教学设计.
25.1.1随机事件(第一课时) 知识与技能：通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 过程与方法：历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。 情感态度和价值观：体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 重点：随机事件的特点 难点：对生活中的随机事件作出准确判断 教学程序设计 一、创设情境，引入课题 1．问题情境 下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？ (1)太阳从西边下山； (2)某人的体温是100℃； (3)a2+b2=－1(其中a,b都是实数)； (4)水往低处流； (5)酸和碱反应生成盐和水； (6)三个人性别各不相同； (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 【设计意图：首先，这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，通过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，容易激发学生的学习积极性。】 2．引发思考 我们把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）称为必然事件，把事件（2）、（3）、（6）称为不可能事件，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特点各是什么？ 【设计意图：概念也让学生来完成，把课堂尽量多地还给学生，以此来体现自主学习，主动参与原理念。】 二、引导两个活动，自主探索新知 活动1：5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机（任意）地取一根纸签。请考虑以下问题：（1）抽到的序号是0，可能吗？这是什么事件？ （2）抽到的序号小于6，可能吗？这是什么事件？ （3）抽到的序号是1，可能吗？这是什么事件？ （4）你能列举与事件（3）相似的事件吗？ 根据学生回答的具体情况，教师适当地加点拔和引导。