如何改进小学生数学学习的思维惰性

1．家校联合，培养积极的学习动力。

好孩子都是夸出来的。培养学生积极的学习动力不仅取决于学校教育，还取决于家庭教育。学校教育应当采取恰当的方式引导学生明确学习的目的，艺术地评价学生。家长对于孩子的学习结果要能够给予正面、客观的评价，促进学生产生积极的学习动力。

2注意培养良好的学习习惯。

在低年级的数学教学中，习惯培养是重要的内容。但部分教师往往关注坐姿、写字等外在行为习惯的培养，而忽视了与数学思维发展相关的习惯养成，如观察的习惯，表达的习惯，倾听的习惯，独立思考的习惯等。从小开始形成良好的思维习惯对于改进思维惰性是极为有利的。

3．注重数学思维品质的培养。

思维品质的提升是克服思维惰性有效武器。教师在教学中，应注意结合数学知识形成的过程或者解决问题的过程，培养良好的思维品质。在六年级学习解决有关分数除法的实际问题时，我们让学生思考这样一个问题：金牛机械厂生产200个机器零件，6天生产了其中的3/4，完成这批零件共需多少天？学生经过思考分别获得以下几种做法：200÷（200×3/4÷6），1÷（3/4÷6），6÷3/4。每一种解法分析问题的角度都不一样，都能有效地解决问题，但解法的简捷程度却不一样。在这一过程中，学生感受到数学思维的灵活性所带来的美感。

类似的，我们在数学教学中还注重思维的深刻性、发散性、创造性等品质的培养。4．个别辅导，消除知识断层。

学生思维惰性的原因，更多的是在学习新知的过程中表现出来。而真正的问题也许并不是因为新知的思维难度过大，而是与此相关的已有知识出现了断层。因此，教师需要分析学生知识断层的部位，提炼教材的重点、难点和关键，通过个别辅导的形式，帮助思维惰性的学生弥补知识基础的欠缺，尽快跟上班级的正常学习进度。

5．沟通情感，融洽师生关系。

苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心

状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦。教师注意与学生进行情感的沟通，能使学生在精神上得到放松，从而乐于接受教师的提问，参与学习活动。融洽的师生关系能够很好地激发学生展开积极的思维活动。

学生的思维惰性是一个需要引起教师高度重视的问题。教师在教学中应注意多观察、多思考，根据学生的行为表现分析和判断学生的思维状态，通过有效的教学手段不断激励学生，通过有效的教学活动激发学生的思维参与，从而使学生在数学学习的过程中，思维能力得到培养，思维品质不断提升。