周兴哲—怎么好意思—歌词
怎么好意思
2019-02-20
周兴哲-怎么好意思
路走到这里还不牵手要等什么
怎么好意思瞒天过海不坦白
我是多没用那么多理由
没勇气对你说我爱你大声地说
怎么说才好呢
只好拜托钢琴伴奏
乱弹的歌你听见没有
有种爱慢半拍
别人都怎么做
能够把爱帅气地说出口
而我从来不是天才歌手
前奏总是拖得太久
歌唱到这里路人早已把我识破
怎么好意思装作爱情没发生过
都公元几年了还是朋友
就算你不着急我也受够
路走到这里还不牵手要等什么怎么好意思瞒天过海不坦白我是多没用那么多理由
没勇气对你说我爱你大声地说为什么会害羞
长那么大了我也搞不懂
但你根本故意看我出糗
都猜到了却转过头
歌唱到这里路人早已把我识破怎么好意思装作爱情没发生过都公元几年了还是朋友
就算你不着急我也受够
路走到这里还不牵手要等什么怎么好意思瞒天过海不坦白我是多没用那么多理由
没勇气对你说我爱你大声地说不好意思是我的错
小小意思请你接受
当温柔差点停泊不要让它溜走我是不够好勉强来说还是不错怎么好意思让你错过我的爱你笑着不说故意很沉默
可是我知道我离幸福已不远了
我们到底要培养什么样的学生
我们到底要培养什么样的学生 ——由“高效课堂”引发的一点思考 10月16、17日，我非常荣幸的在吉安一中聆听了来自成都市教育专家——被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”的李镇西老师、全国十大人气校长刁普荣校长及中国关心下一代教育研究院副院长夏秋荣院长的精彩讲座。 很巧的是，在他们的讲座中都提及了江苏卫视《最强大脑》里的中国的李云龙与意大利的安德烈。 李云龙学过围棋、珠心算、魔方、记忆。可以说，李云龙凭着他的勤奋、聪慧及比别人付出更多的艰辛，一路上都是鲜花与掌声，是我们眼中的“天之骄子”。来自意大利的12岁男孩安德烈虽然年纪轻，但已经是意大利版《最强大脑》的冠军。强强对抗，谁与争锋！ 赛前，主持人只与他们的简单交谈，就引来现场观众一片嘘唏。同样是12岁多，安德烈有正常的周末，而且下午经常进行一些自已喜爱的运动。他来到这个舞台就是为了享受比赛的过程，赢得比赛。相反，李云龙说自己基本不放假，也基本没什么运动（这其实是我们国内众多所谓“天才”、“神童”的真实情况），可见，他身上背负的压力有多重。他在赛场上突然失声痛哭，甚至一度崩溃，嘴里直念叨着：“我记对了，我摆错了！我记对了，摆错了……”而当李云龙“逆袭”获胜的时候，安德烈非常友好的送上自己的祝福，并表示：“我刚才很担心李云龙，他看起来很难过，我想要去拥抱他。”李云龙确实赢得了比赛，却输了太多太多！作为一个教育者，我也不禁思索：享受过程和看重结果，到底哪个更重要？ 现实生活中“李云龙”式的孩子比比皆是，聪明好学，个性要强，但心理却并不健康，这样的教育结果是我们想要的吗？在孩子成长道路上我们追求精英和高分，到底谁才是最后的赢家？我们身为底层的一名教育者，到底要培养出什么样的学生？ 关于我们现今的教育，有太多太多的说法，也有太多太多的质疑，看看下面几个事例吧：事例一：2014年3月13日一个16岁的年轻生命陨落。事发地点位于北环大道附近的深圳红岭中学高中部，死者为学校一名高二男生，他午休时间从教学楼6楼纵身跃下。据悉，事发当日该校正在进行月考，死者朋友透露，事情的导火索系该男生考试中作弊被老师责备，因而跳楼身亡 事例二：2014年9月14日，江西抚州临川二中发生一起命案，该校高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，将其杀害致死。 事例三：近几个月来，前有湖南两名学生因不堪学习压力相约跳楼自杀，后有河南一对男
我们到底为谁工作
我们到底为谁工作 一、工作是什么？ 简单一点说工作就是做事情,干活。工作就是付出努力达到某种目的。工作是一种谋生手段.工作是一个施展才能的舞台。我们寒窗苦读来的知识，我们的应变能力，我们的决断能力，我们的适应能力以及我们的协调能力都将在这样一个舞台上得以展示。除了工作，没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会，以及如此强的个人使命感和一种活着的理由。 二、人为什么要工作? 你为什么要上班？美国幽默大师罗伯特〃奥本说：“每天早上起床后，我都看一遍福布斯美国富翁排行榜，如果上面没有我的名字，我就去上班。”人每天有三分之一的时间用于工作，一生将有40年的工作时间,工作是我们生活开支的重要来源,工作质量决定我们的生活质量,有人工作是为了养家糊口,有人是纯粹为了解决基本的温饱问题,还有人是为了打发时间过的不那么无聊,有一部分人为了实现自己的理想,展现自我的人身价值…..每一个人都有自己的工作出发点,不同的工作动机就产生了不同的人生结果,工作就意味着责任,一个没有责任感的人,只能庸庸碌碌的暗淡度日,他的人生将是毫无意义的.假如没了工作,有的人可能要饿肚子了,有的人会为买一套衣服,一部车子,一栋房子……而发愁,有的人会每天茫然不只所措…..工作也是为了能满足我们更高层次的需求,工作也是为了自己能在这个世界上留下一些痕迹,工作也是为了能得到别人的尊重,所以我们需要工作。
三、我为谁而工作 案例: 有这样一个耐人寻味的故事：杰克在一家国际贸易公司工作了一年，由于不满意自己的工作，他愤愤的对朋友说：“我在公司里的工资是最低的，老板也不把我放在眼里。如果再这样下去，总有一天我要跟他拍桌子，然后辞职不干。” 他的朋友问道：“你把那家贸易公司的业务都弄清楚了吗？做国际贸易的窍门完全弄懂了吗？”“还没有”“君子报仇十年不晚。我建议你先静下心来，认认真真地工作，把他们的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至包括如何写合同等具体细节都弄懂了之后，再一走了之。这样做岂不是既出了气，又有许多收获吗？” 杰克听从了朋友的建议，一该往日的散漫习惯，开始认认真真地工作起来，甚至下班之后，还常常留在办公室里研究商业文书的写法。一年之后，那位朋友偶然遇到他，“现在你大概都学会了，可以准备拍桌子不干了吧？”“可是，我最近发现半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，又升职、又加薪。说实话，不仅是老板，公司里的其他人都开始敬重我了！” 我们不知道故事中的杰克现在何方，但在现实中的确有很多人，工作只是为了挣钱，只是为了生活，把自己变成工作的奴隶，拈轻怕重，斤斤计较，惟恐多牺牲一点。也有很多人，事情还没有做成，就想得到别人的预先承认。一旦工作不顺心，就牢骚满腹，甚至扶袖而去。 说实在的，我们中的很多人都曾经这样想过：“我只拿这点钱，凭什么去做那么多工作。”“我只要对得起这份工资就行了，多一点我都不干。”这样的想法具有很强的代表性，在许多人看来，工作只是一种简单的经济关系，做多做少，做好做
《我们到底知道多少》感悟
《我们到底知道多少》感悟 当你认为真的有另外一个世界的你时候，你是否在想他是否过得也和你一样呢？ 当你听到水能看到文字，听到人的想法时候，你可以接受吗？原子和电子确实是真的在一个时间内不一定存在。因此这个世界就变得有无限可能的，是我们的选择与意愿而使世界存在，这就是唯心主义。结果是组成世间的所有东西可能都会因为你的意志而改变，这当然也要看你的意志力有没有这么大的可能。 我们看问题要辩证地看，不要光盯着优点或缺点，《我们到底知道多少》这部影片，是一部非常另类的影片，充满了量子论、物质、真理这一类的概念，没让人放松，反而引入更多找不出答案的思考。 影片一开始便由量子物理学、生物化学、医学……各位教授娓娓道来的掀开他们对这个世界的疑问，提出量子物理学一词。 按照量子物理学的角度来说，这世界的一切都是能量，我们人类和现实中的每一个物体都是能量，我们所认知为现实的物体是由我们的大脑和在我们周围被认为是物质世界的物体相互作用而成的，如果我们的大脑不认识某事物，那么这个东西即使是我们看见，也不会在大脑呈现任何反应，也就是说我们会看不见在眼前所摆放着的根本就不认识也没听说过的物品，也因此每个人认识到的物质世界，所谓的现实都是有限而且是有选择的，每个人所看到和接触到的世界都是不一样的，换句话说，这个世界是主观的，我们的思想、情绪、情感影响了我们的所见所识，甚至所得所失，所以这个世界时充满可能性和选择性的，这个人生并非只有一种或者几种模式，这个人生也没有固定的答案。 这部科教片告诉我们，我们平时习以为常的东西，也许都是错的，这个世界不一定是我们看到、听到、认为的样子。那么现实究竟是什么样的？我们看到的，是脑子看到的，而不是眼睛看到的事物，而我们的大脑，根本不能区分记忆和现实，两者的神经反映是相同的。既然无法判断，谁又知道我们看到的是不是事实呢？ 我们受了那么多年的唯物主义教育，被反复告知，世界的本源是物质，是客观存在的，物质决定意识。那物质真的是客观存在的吗？物质的基本单位是原子，而原子被描述成电子云包围着的原子核，都不是那样客观的存在着的。电子云只
部编人教版小学道德与法治二年级上册《第三单元我们在公共场所12.我们小点儿声》优质课教案_1
《我们小点声》教学设计 教材分析 本课是人教版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中的第12课。教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字介绍，让学生知道什么时候应该小点儿声；通过图文故事“做个‘小小调音师’”，启发学生自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动主题通过减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要保持安静，不影响他人。教学目标 知识与能力目标：知道什么时候应该小点儿声，通过游戏学会适时调节自己的音量。 过程与方法目标：在通过情景创设、游戏体验等、模拟活动等，引导学生从说话、行为、动作等方面学会小点声，养成文明的好习惯。 情感态度价值观目标：自觉在公共场合说话小声、行为小声，不影响其他人、学会尊重别人。 教学重点 知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。 教学难点 通过各种活动形式体验如何做到说话、行为小点声。 课前准备 收集相关图片、录音故事等，制作多媒体课件。 一、手势激趣，引入新课。
同学们今天真精神啊！我相信你们不仅精神一定还是最聪明的，是吗？好，那我想考考你们，你们敢接受我的挑战吗？我做几个手势，看你们能猜出来手势代表的是什么意思吗？真不错，那对于你们刚才的表现，老师给你们这样一个手势。你们真棒，为你们点赞！最后我还有一个手势，看你们能猜出来吗？（手放到嘴的旁边做出——嘘！的动作）是的，这些都是生活中常用的手势，别看就是这样一个小小的手势，它里面可藏着大学问呢！今天我们就先从这个动作（—嘘！）小点声说起。下面请伸出你们的小手和我一起书空课题——12.我们小点儿声 二、活动体验，深化主题 1.“找家”游戏：把各个不同的地点归类到社会、学校、家庭、公共场所等相对应的环境里。 师：同学们，你们知道哪些地方需要小声说话吗？看来我们二年班都是讲文明的好孩子，知道很多地方都需要小声说话。—出示，那老师想看看你们能不能把屏幕上这么多不同的地方分别送到属于它们的大家庭里呢？谁愿意来试试？我希望他在回答问题的时候大家要安静、认真地倾听，等他说完之后在举手补充。现在请你用大家听得见的声音来说出答案。知道哪个就说哪个 师：你们可真厉害，通过大家的共同努力都找对了。回想一下，刚才在学校和社会这两个大家庭里是不是有许多我们曾经熟悉的地方？这些地方有一个共同的名字叫做“公共场所”—板书—公共场所一齐说一遍。—出示图片现在你们仔细观察，这些公共场所都有
如何形成闭环管理
如形成闭环管理 我们怎么了？工作龙头蛇尾；我们到底怎么了？工作有头无尾。时常主管在问，下属也在问。这显然是陷入了“随机管理”的乱麻之中。如解决呢？有一种管理工具叫做“闭环管理”，它会给我们提供很好的帮助。 P（计划）D（实施）C（检查）A（提高）循环，这个名字想必耳熟能详，但要灵活地进行操作应用大有仔细谈论的必要。在讨论这个问题之前，我们先看一下下面的这个游戏。 电视画面上我们经常看到运输传物的比赛游戏，游戏的容是从仓库通过运输带将货物装到卡车上，然后送到指定地点。 第一种情况是传送一种货物，随着节拍的加快，运送到指定地点的货物越来越多，达到最佳值。但当节拍继续加快到一定程度时，装车的人会因迎接不暇以至于货物散落到地上，送到指定地点的货物会越来越少。 第二种情况是传送两种货物，但要从中分选出一种装在卡车上，你会发现运送到指定的地点的货物远没有达到运送一种货物的最佳值。 第三种情况是传送三种货物，参赛者已经预感到他不能达到最佳值目标，所以只是尝试了一下，便退出了比赛。
在这个运输路径当中，从仓库发出货物的人的绩效是越来越佳，而整个比赛的结果却是越来越差，常常我们把责任归结于装车的人，但其实不然，那个在仓库发出计划的人出了错。 一、实现闭环管理的关键一步是管理者懂得将什么纳入计划。那就是得会识别该做什么事，有足够的洞察能力，评估未来，预做准备，坚决不能把资源和人力消耗在细碎和结果无望的事情上。 ●计划是什么？决定目标和如达成目标的一个程式，有三个特征：一是前瞻性的思考，判断未来可能的状况。二是下达决策指令，决策未来想达成的状况。三是进行目标导向，规划各个目标，以达到期望的状况。有一种矩阵法可以帮助我们如识别计划指令，即将事物分成四类： 一类是重要急切的二类是重要不急切的 三类是不重要急切的四类是不重要不急切的 管理者可以从繁复的事物中理出关键的重要的将其纳入计划，因此来说成功的管理者，一定是一个成功的计划决定者。 二、闭环管理中的第二阶段是实施阶段。要解决“谁”及“如做”的问题。 ●管理者必须懂得用人与授权，切忌不要置部门与分工而不顾，临时搭台，造成组织框架的功能混乱。而且重要的是要以目标为导向，让执行者特别清楚结果与速度的恰当原则：那就是仅
人生目标感悟心得我们到底该定一个怎样的人生目标
人生目标感悟心得我们到底该定一个怎样的人生目标 我在一篇文字里写： 『人生要算的是大账，不是小账。所谓大账，就是把人生拉长来看，从死亡倒推回来，看什么事情是最重要的。其基本单位是一生，而不是一年、一月、一天。一生的账，和一天、一月、一年的账是不一样的。一生是整体、是全局、是战略，某一段时间是阶段、局部、战术。战术有高低起伏，有灰度，有妥协，有激进。但整体的战略是相对稳定的。人应该先确定这一生的大账，要追求什么;然后再倒推回来，想自己该以怎样的方式方法去做事。』 难点在于，很多人并不知道自己这辈子到底该追求什么。难点还在于，很多人会质疑自己的追求，否定自己，陷入迷茫困顿当中。更多的人，一辈子都在换目标，少年时有个梦想，青年时有个追求，中年时有个目标，老年时有个念想。每个阶段都不一样。也许，永远无知，上下求索，才是人生的常态。 我们的目标会换，是因为我们的认知会切换，环境会切换，心态会切换。你青年时梦寐以求的姑娘，到中年时会厌恶，这不仅是因为你领略过更好的姑娘了，更可能是那姑娘真的变成了庸俗可鄙的人了。所以，我们怎么能让一个人在十岁二十岁的时候定一个目标，然后一辈子都去坚持呢?
一个人少年时在山村里长大，所见所闻都是山村里的风土人情，他都不知道这个世界的其他维度，怎么能定出其他维度的目标呢?他说他要做一个本本分分的农民，但是世界转变为工业时代了，他不得不背井离乡去打工。这时候，是出去，还是留下来坚持呢?我觉得走出去才是对的。 所以，我们的目标一直都是动态的，原因是我们自己是动态的，世界是动态的。 这样看来，我们大多数人的人生，其实是在捕风捉影。这个目标还没追到，就换下一个目标了;或者说，这个目标追到了，又面临着要定下一个目标的问题了。因为我们的认知是不充分的，是在迭代升级的，所以我们对自己的目标要么愚忠要么怀疑，别无他法。 说到这里，你可能会问，我们还要给自己定目标吗?我觉得是要定的。基于当下的判断定一个目标，然后去实践、反馈、总结、纠错，然后再实践、反馈、总结、纠错。如此循环往复，就是一生。你可以随时切换你的目标，也可以专注坚持，你怎么高兴怎么来。重要的是，你要知道：第一，你定的这个目标只是当下的，以后可能会变;第二，就算你坚持，你也可能实现不了这个目标。
我们到底需要什么样的阅读教学
我们到底需要什么样的阅读教学 一、摒弃散漫化的对话，建设有“主体精神”的阅读教学好文章形散而神不散，贵在有“魂”。一堂好的阅读课也应有自己的“魂”。这里的“魂”就是指一堂阅读课的主体精神，它是教师教学思想在具体的阅读教学中的体现，是对课文主题思想的创造性理解。没有“魂”的阅读教学不但缺乏魅力，而且会流于散漫、肤浅，“东一榔头，西一棒槌”，甚至会上演东施效颦的闹剧。 比如，有位老师教学《打赌》（本文所举课例涉及人教版、苏教版、浙教版、北师大版等教材），先让学生用自己喜欢的方式阅读课文，再提出问题，和全班同学一起讨论。当学生问及“什么是真正的男子汉”时，教师让学生表演真正男子汉的动作，并让学生按男女分成两组讨论：女孩能不能当男子汉？男孩如何当真正的男子汉？女生引出了花木兰、武则天等说要当“女子汉”，男生引出杨利伟、包公等来响应，课堂大乱。这堂课虽然让学生采取“自主、合作、探究”的方式进行学习，但这些从学生问题中生成的教学环节却偏离了阅读的主体精神，与“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一精神格格不入。让学生通过表演动作来理解男子汉的内涵，失之肤浅和偏颇。教师提出来讨论的问题既然是一个错误的假设，那么肯定无助于学生对真正男子汉内涵的理解。我们要摒弃散漫化的对话，就必须铸就一堂阅读课的主体精神。1.用先进的教学思想体现具体阅读教学的“魂”。将先进的教学思想具体化为某一堂阅读课的教学理念，就形成了这堂阅读课的“魂”。 这里说的是用“先进的教学思想”来设计，而不是所谓“先进的教学形式”。比如，现阶段提倡合作学习、探究学习，有位老师在教学《只有一个地球》时，把学生分成“地球优美”、“地球易碎”、“地球惟一”、“地球保护”等四个研究小组，进行探究性学习。这本无可非议，但教师在实施过程中，给学生探究的时间太少，从分组到汇报只用了5分钟，探究流于形式。并且，因分组学生没能完整地阅读课文，换句话说，每个学生只读了四分之一的课文。这样的合作、探究学习就只有形式，而没有实质内容。2.用个性化的教学魅力体现阅读教学的“魂”。教师如果形成了独特的教学魅力，甚至系统的教学思想，就可以设计出个性化的阅读教学。从青年教师与著名特级教师课堂教学的比较中可以发现，著名特级教师的课总是别具一格，蕴涵着教师个人的魅力，而一般的青年教师大多数是在演绎当代流行的教学思潮，个人的东西太少。比如，支玉恒老师教学《第一场雪》，摒弃一切烦琐的讲解，通过具有个性魅力的朗读来指导学生学习，这在我国小语界曾独树一帜。 因此，要当好一位语文教师应不断打造个人的魅力。3.用独特的阅读视角体现阅读教学的“魂”。对一篇文章的阅读，我们可以从不同的视角入手。阅读的视角不同，所获得的意义和阅读体验也不同，因此选择一个恰当的阅读视角是阅读教学所必需的。而一定阅读视角的选择必然蕴涵着一定的阅读思想，这一定的阅读思想也将成为该阅读课的主体精神。比如《浅水洼的小鱼》一课，故事情节和爱护小动物的道理，学生很容易理解。如果按照故事的线索来阅读，不但教学容易流于表面，而且学生也会感到索然无味。怎么办？如果我们变换角度，让学生站在小鱼的角度来读课文，每读一段，说说自己作为小鱼的感受，学生的阅读体验将大不一样。“情”，便成为贯穿整个阅读教学过程的主线和主体精神。 二、摒弃形式化的追求，建设有“文化韵味”的阅读教学在阅读教学中，形式化倾向已经达到了令人不安的地步。一是脱离文本搞形式。比如，某老师教学《钓鱼的启示》，将几个装有鱼的水盆抬进教室，在每条鱼的脊背上穿一个小铁圈，让学生在课堂上用小铁钩钓鱼，让学生说钓鱼的启示。结果学生得到的启示五花八门，整个学习过程脱离了文本所研究的问题。二是脱离语文学科特点搞形式。比如，某老师教学《梅兰芳学艺》，为了让学生背诵课文，在黑板上画了一个饼子并分成三部分，说：“课文就像这个饼子，请你一块一块地吃（背诵）。”这就是形式主义，把富有美感的语文教学丑化了，庸俗化了。三是为了形式搞形式。比如，某老师教学《军神》，为了形成一个诗化板书，想尽一切办法，从学生口中
我们之间到底怎么了作文800字
我们之间到底怎么了作文800字 犹然还记得小时候，我们一起上学，一起上课，一起玩耍，一起放学。我们成为了无所不谈的好朋友。对于刚刚转学校那一切都陌生的我，你的陪伴成为了我生活中靓丽的风景线。一起背乘法口诀，一起背丑小鸭的课文……后来由于交通不便我们一起都转了学校。没有分到一个班级，我们的朋友圈也都除了彼此在不断的扩大，陪伴在你身边的日子也变成了渴望而不可及，就这样过了两年，两年后我又搬了家，渐渐的，我们还是会见面，只是见面的时候不想再对你说我的心里话了，放学了我们也是朝着两个方向回自己的家，不知道是淡忘了彼此还是怎么，我也说不出来。初中我们还是一个学校，可是我们各自有了各自的闺蜜，见了面也是打个招呼，别人问起来，我们还是会骄傲的说我们小时候玩的可好了！是呀，可好了！ 后来到了高中，在高二刚开学的时候，我们成了同桌，见了面，我们好像初见故友一样，彼此都很珍惜这段友谊，我很欣慰。我个子矮，她个子高，在一起时间久了，她每次总是在公众场合说我这个说我那个，刚开始我以为她是看得起我们的关系才会这样，可后来我才发现并不是，只要我有一点点比她好，她不然就是生气不然就是无休止的风凉话，就这样，我对她的认识有了比起以往不好的印象。例如，我考试好了，就大声说我是不是抄的呀？老师夸奖我问我是不是讨好老师呀？买了些衣服说我是不是想炫富呀……我玩的很好的朋友她都会去找人家说我这个说我那个，我对于她已经开始反感了！每次总会明说或者暗说我个子矮，穿什么衣服都不好看，没有她腿长，我认为对她没有生气的必要，也只是呵呵一笑！但我自己知道，现在的我们再我不是之前的我们了！ 也许人和人之间就是这么奇妙，你的心如果厌恶一个人，那你的行为你的一切都不会再对她有好感。冰冻三尺非一日之寒，人和人之间的隔阂也许就是这样产生的吧！ 后来她发现自己身边身无一人时，开始挽回我，我很明确，我们已经回不去了…… 儿时的陪伴，现在的敷衍，我们之间到底发生了什么？
如何形成闭环管理
如何形成闭环管理 我们怎么了？工作龙头蛇尾；我们到底怎么了？工作有头无尾。时常主管在问，下属也在问。这显然是陷入了“随机管理”的乱麻之中。如何解决呢？有一种管理工具叫做“闭环管理”，它会给我们提供很好的帮助。 P（计划）D（实施）C（检查）A（提高）循环，这个名字想必耳熟能详，但要灵活地进行操作应用大有仔细谈论的必要。在讨论这个问题之前，我们先看一下下面的这个游戏。 电视画面上我们经常看到运输传物的比赛游戏，游戏的内容是从仓库通过运输带将货物装到卡车上，然后送到指定地点。 第一种情况是传送一种货物，随着节拍的加快，运送到指定地点的货物越来越多，达到最佳值。但当节拍继续加快到一定程度时，装车的人会因迎接不暇以至于货物散落到地上，送到指定地点的货物会越来越少。 第二种情况是传送两种货物，但要从中分选出一种装在卡车上，你会发现运送到指定的地点的货物远没有达到运送一种货物的最佳值。 第三种情况是传送三种货物，参赛者已经预感到他不能达到最佳值目标，所以只是尝试了一下，便退出了比赛。
在这个运输路径当中，从仓库发出货物的人的绩效是越来越佳，而整个比赛的结果却是越来越差，常常我们把责任归结于装车的人，但其实不然，那个在仓库发出计划的人出了错。 一、实现闭环管理的关键一步是管理者懂得将什么纳入计划。那就是得会识别该做什么事，有足够的洞察能力，评估未来，预做准备，坚决不能把资源和人力消耗在细碎和结果无望的事情上。 ●计划是什么？决定目标和如何达成目标的一个程式，有三个特征：一是前瞻性的思考，判断未来可能的状况。二是下达决策指令，决策未来想达成的状况。三是进行目标导向，规划各个目标，以达到期望的状况。有一种矩阵方法可以帮助我们如何识别计划指令，即将事物分成四类： 一类是重要急切的二类是重要不急切的 三类是不重要急切的四类是不重要不急切的 管理者可以从繁复的事物中理出关键的重要的将其纳入计划，因此来说成功的管理者，一定是一个成功的计划决定者。 二、闭环管理中的第二阶段是实施阶段。要解决“谁”及“如何做”的问题。 ●管理者必须懂得用人与授权，切忌不要置部门与分工而不顾，临时搭台，造成组织框架的功能混乱。而且重要的是要以目标为导向，让执行者特别清楚结果与速度的恰当原则：那就是仅
我们到底要怎么选择公司
我们到底要怎么选择公司？ 各位有缘人，我今天和大家探讨一个话题：如何选择公司 这个话题在这个行业，已经是老生常谈的话题了！很多人都听得烦了，但是我还是要继续说！因为直销这个行业错不起！一旦选错了，人脉也就没了，人格也就没了！你就很难东山再起了！直销行业和传统行业不一样！传统行业跳槽，越跳越高。而直销行业，跳一次槽就伤一次人脉，就失去一次人格！今天说这家公司好，明天说哪家公司好！到底哪家公司好？可能连你自己都不清楚！选择一家真正是做直销的公司而不是合法传销公司，真的很关键！什么是真正做直销的公司？很多人可能不理解！其实很简单。让我们回到选择这个行业的初衷。你为什么会选择这个行业？我想80%以上的人，看重的都是一个有钱有闲，是吗？看重的都是一个管道，对吗？而今天并不是所有公司都能使你自己拥有管道的！ 中国直销上万家，合法拿牌的目前31家。不合法的就不说了，做小了没钱赚，做大了没命花！中国对待非法公司的铁律：猪不肥不杀！就算你很有能力，心态很好，很拼命，做大了，但是公司不被国家批准！那，做得再大，也只是浮云！ 合法的公司，31家，哪些公司是真正的直销公司？而不是所谓的合法传销呢？ 在这里，我们首先要明确直销传销到底有什么区别！很多业内人士都知道，拿牌就是直销，没拿牌就是传销，是的，很对。但是我想说的事，拿牌了，并不一定就真正的是一家能建立长长久久管道的直销公司！很多公司拿牌了，但是做的却是传销的事！成为合法的传销公司！ 什么是真正的直销？答案很简单！ 真正的直销是能够让你拥有一个常常久久管道的公司！那什么样的管道才是长长久久的管道？试问各位，如果一家公司只靠拉人赚钱，这样的公司是长久的吗？只靠拉人赚钱，总有一天会拉不动人的！当你拉不动人的时候，当市场饱和的时候，你靠什么赚钱？如果这家公司的制度设计，只有拉人的钱！没有消费导向的收入，没有零售导向的收入，当拉不动人的时候，这套制度就形同虚设了！公司也就倒了，你也就随波逐流了！今天的直销市场，鱼龙混杂！直销本身并没有错，但是因为歪嘴和尚太多，把好经念坏了！很多公司通过各种手段拿牌，拿牌之后做传销。各位，合法的传销它还是传销！传销是什么？传销就是圈人运动！为了圈人而圈人！人圈来之后呢？传销就没有下文了！圈不动人之后，公司也就没了！ 其实，直销也好，传销也罢，前期都是需要建立团队的！但是直销建立团队之后，有很多后续支撑，就算团队没有新人加入，领导人照样能赚钱！而传销团队建立之后，没有后续支撑，无法永续经营！ 我们具体来分析一下几类代表性的公司。 龙头老大，安利。安利制度真的不好，但是安利绝对是一个长久管道的直销公司，为什么？原因很简单，当你有一个团队之后，团队就算不进任何一个新人，你也能赚钱！因为公司有业绩压力，你团队中很多人要完成业绩压力，他们在自用产品，他们在做零售！团队照样也有业绩。而安利的制度，重复消费，零售产品，你都有奖金！长长久久！团队靠零售拉动，团队靠消费拉动！真正的直销公司！和安利同类型的公司还有很多，完美，MK，康宝莱等等。这些公司都有很大的业绩压力，经销商必须要完成这么大的零售压力。经销商必须要再次进货，再次购买！重复购买形成管道！ 但是这一类公司，发展已经几十年了，时机早就过去了，制度也很难做！不符合现在的发展，并且产品单一老三样！不过这些公司文化非常好。培养了一大批精英！但是精英们，毕业之后，请不要留校！没有收益！ 另外一类公司，确切的说是一家公司，这家公司是一家新兴的公司，合法，稳定，有实
我们到底怎么教育今天的学生
我们到底该怎样教育今天的学生 我们班主任总有一个永恒的话题，那就是学生越来越难管了。为什么现在的学生难管了呢？这是因为师生关系已经发生了改变，传统意义上的“师徒如父子式”的师生关系已经不复存有。 在我国古代，学生获得知识与技能主要依赖于老师的传授，老师不但教给学生知识，还教给他们生产经验、生存技能等，学生将来能否成功，在很大水准上取决于教师的言传身教，所以师徒关系形如父子，“严师出高徒”与“名师出高徒”在那个时候是人们的共识。而现在学生获得知识的途径已经表现多元化，比如学生有不会的问题，用手机上网百度搜索一下也能够解决，虽然说当前教师的作用仍然无法被其他方式完全取代，但学生对老师的依赖水准已经大大降低。再者，老师要想取得成功必须通过学生体现出来，也就是说教师教得好与不好，必须通过学生的成绩才能体现出来，很明显，现在的师生关系是一种合作关系而不再是父子关系。 既然师生之间的关系已经改变，我们再用传统的方法来管理学生，显然是不合适的，过去的体罚、写检讨、找家长等方式都已经过时了，如果仍然采用这些传统的教育管理手段的话，这种管理必然是失败的。 究其失败的原因，我们发现体罚、写检讨、找家长等教育方式都是从教师自身或班级集体的角度出发，对学生来说是不合理的，因为这种处罚并没有从学生的角度出发，没有真正为学生考虑。比如，有的班主任批评学生说，你影响了我们班级的形象，你让我这个班主任很没有面子，所以你必须受得处罚。对于这样的处罚学生当然不会信服，因为你们仅仅为了班级考虑，仅仅为了老师自己的面子考虑，却不是站在学生的角度真正的为学生考虑，所以学生一定不会心服口服。 那么我们班主任今天到底该如何去教育管理学生呢？经过认真的反思和反复的教育实践，我发现只有站在学生的角度，以学生的利益为中心，为学生着想，才能让学生真正信服。那么怎样才能做到这个点呢？ 二、我们的教育方法必须因时而变，顺势而为 1、用希望来引导学生 我们的教育要设法为学生带来希望，让学生生活在希望之中，因为有了希望就有了奔头，有了希望就有了动力，有了希望就有了幸福和快乐。 对于高中学生来说，我们一定要让他们知道他们是有希望的，因为我们学校的高三毕业班本科上线率连续几年达到了40%以上，专科升学率更是达到了100%，也就是说，只要顺利度过高中阶段，都能够上大学，只不过学习好的学生能够上更好的大学，所以，现在我们的学生不是能不能上大学的问题，而是上什么样的大学的问题。 他们一旦意识到再过三年自己就能够成为一名大学生，他们的内心就会充满喜悦，对未来充
我们到底缺失了什么
我们到底缺失了什么 作者：刘明俊 好久没有看电影了！今天晚上，又能和全校师生一起在操场上，从荧屏中感受那些感人的故事，好幸福。此情此景，勾起了好多尘封的回忆。童年的生活、求学的经历、工作的风雨……好多好多。一种情愫，良多感慨。感动、感慨、感想，复杂的情感涌上心头。 正沉浸在幸福之中，却被身边几个学生兴奋的闲聊无端地打扰，不由得愤怒。愤怒之余，更多的却是遗憾。那如春天般的笑脸，此刻却使人感到些许苦涩。我们的学生怎么了？他们把贫困和奋争作为笑资，把难得的震撼心灵机会作为无聊的消磨时间的方式，把对生活感悟的机会挥霍为难耐的消磨，我笨拙的语言实在难以完整描绘出内心的疑惑的万分之一！当然，我们不苛求他们认同那种生活，但绝不允许他们侮辱它；我们不强求他们停止内心幸福的感受，但绝不允许他们抛弃生活的根本；我们不要求他们艰苦地生存，但觉不允许他们娇弱地成长：因为，这样本身就是一种背叛。也许这个词太重，但如此地成长又能产生怎样的一代人？他们娇弱的双肩怎能承受对于国、家、个人的使命？在他们长大后又将又会怎样面对个人、家人、朋友、陌生人？我不敢假设灾难来临、外敌入侵、民族危亡时刻的表现，也许，危言耸听；也许，杞人忧天。 我实在不想把这些沉重的问题完全压在他们身上，因为，我们是教育者。我不禁反思，作为教育者的我们，到底缺少什么？教育到底缺少什么？ 我不敢对别人的教育行为评论什么，我只想对自己的教育行为加
以回顾。我从教15年，最初从一个几乎等同于初中生的水平来教育一个初中生，竭尽所能，并不断学习，不断充实，终于有一些微小的成绩。而所有的动力，来源于：我是一名教师！ 我不禁回忆平时的一些零乱的思考：当我们在工作时，是否以完成任务为满足，而觉得更多的应该享受生活的赐予？当我们在享受精彩的节目时，是否可以停下来思索怎样来教育学生？当我们在享受亲人的恩惠时，是否会把这种恩惠让学生分享？当我们在埋怨学生的遗憾时，是否会思考自己的教育缺失？当我们在面对得失时，是否会衡量自己的付出与回报?当我们在面对肯定时，是否会想到自己和别人？当学生需要我们的时候，我会在那里？再说小一些，当我们该干什么的时候，是在合适的位置吗？今天该完成的工作，明天会一脸茫然吗？ 我们在教育学生时，他们懂得了知识，他们理解了生活了吗？他们有理想吗？他们知道怎样奋斗吗？珍惜、感恩是什么？美好的生活是怎样创造的？明天会是怎样的？作为民族、国家的一员，我该做些什么？面对后人，我们怎样才能无愧？我不想问的太多，因为，一切都显得苍白而无力。不知道，发问会引起的有多少嘲笑？无聊，发什么狂言妄语！ 但我仍在想，我们到底缺失了什么？我在我的词典里只能想到两个字：责任。每个人该做些什么？我理解应该是担负责任和教育孩子做一个有责任心的人。 人逃避责任会空虚，只有承担责任才会活的充实，完成责任叫圆
【系列二】我们到底该怎样提升进度
我们到底该怎样提高进度 首先，我们本篇文章讨论、论述的提高进度，是建立在不影响安全、质量和成本的基础上的一种探索。不影响安全和质量很好理解，那为什么还得不怎么的增加成本呢？就是因为，施工单位就是为了多赚点钱，结果你让他走增加成本，提高进度的道路。人家肯定是排斥的和不愿意的。那既然人家不愿意，我们监理就算把喉咙喊破，也无济于事。那么，我们唯有找出在不增加施工成本和不影响质量安全的基础上，提高进度的方法来。 首先，我们面临的工程量的一定的，不变的，因为图纸是确定了的。那么我们现在只剩下多上人，延长工作时间。类似于“三班倒”、“夜间加班”等，或不采用流水施工，直接平行施工即同时进行。但这种方式也只是适合于类似那些抢险救灾等紧迫的工程，并且这样的施工必然是要较大的增加成本。 那么，当我们把这些都一一排除后，会发现我们可选择的自由度已经是很小的了。这也是很简单的一个道理，即世界上不会有“既想马儿不吃草，又想马儿跑得快”的事情。世间的任何事物，本质上来说都是一种等价的价值交换：你既然想要进度还不得损害质量和安全，那么只能增加成本。你想要提高那一方面，那么你必然是要付出代价的，而这种代价就是一种等价、等值的价值交换。你多花了钱，你进度自然也会提升。 但是，我们又不得不找出这种“既想马儿不吃草，又想马儿跑得快”的巧妙的方法。因为采用以上的方式，不是不可以，只是在大多数的情况下，施工单位要追求利润最大化，这对于以盈利为第一的施工单位，尤为重要！ 首先，根据“无过便是功，无怨便是德”的哲学指导思想，当我不能够加快进度时候，我们能做的就是最大限度的减少阻碍进度的事件发生。就是我两军对垒的时候，先不追求能够旗开得胜，首先要做到是自己先不自乱了手脚。先保证不会因为自己的失误、自己的因素，而被对方所打败。再来追求怎样能够打败对方。也即是我打比赛我无法得分的时候，那么我就要最大限度的避免因为自己的失误而丢分。赢分，虽然我并不能保证，因为这并不是完全在我的掌控范围之内。但是，我自己能控制的，就是不会因为我的失误而丢分。 这是一个很有用、朴素和不容轻视的一个哲学指导思想。有人会想：进度，我快都还来不及呢，怎么可能会自己阻塞自己的进度嘛！ 以下我就先罗列一些此类事件： 1.本该一次性报验通过的，结果验收没通过，整改花了2天；
今天我想说说心里话我们到底听的是歌词还是我们自己
今天我想说说心里话我们到底听的是歌词还是我们自己 1.没有不懂浪漫的人,只有不肯对你用心的人. 2.别在生气的时候做决定,的几率你会后悔. 3.[所有的不开心都是因为想太多.] 4.你对她就算没有话题也会拼命找对我就是我在怎么找话题你也不会理我 5.给她穿上婚纱比起那些甜言蜜语承诺更踏实 6.身边的亲人，就是生活中最好的榜样。 7.你都不回头怎么知道我不在你身后 8.如果我放弃，不是因为我输了，而是因为我懂了 9.浓浓的鼻音和哭肿的双眼就是我爱过的证据 10.遇过太多人明明很吸引却不衬 11.你自私的那样彻底，我爱的那样不可思议 12.如果我放弃，不是因为我输了，而是因为我懂了 13.青春是一张白纸当你挥洒上色彩时它有了另一个名字叫梦想. 14.在你不知道的情况下，我已经用眼睛享用了你好几次了 15.哭本身来说是没有什么错的。但是早晚你都要停止哭泣，然后决定该怎么办。 16.你会不会也很讨厌自己在乎的人给你的备注是你的全名。 17.养一群畜牲还不如养一群狗，好歹狗会感恩，畜牲只会反咬你一口。 18.你的一笑一哭，牵动着我的每一根神经 19.别在意不了解你的人批评你,狗只向它们不认识的人吠叫
20.不管我再怎么不懂事我还是很爱你 21.我会永远相信不完美的完美不管谁的世界距离不是距离我会永远相信最后一片落叶 22.只要结局是跟你在一起，过程让我怎么痛都行。 23.极其厌恶从希望到失望从失望到绝望的恶性循环 24.再好的东西，都有失去的一天，在深的记忆，也有淡忘的一天！ 25.你叫我滚，我滚了，你叫我回来，对不起，滚远了。 26.我想拥有一个拿什么也换不走的知心朋友和一个经得起任何诱惑的亲密爱人。 27.连起床这么艰难的事你都做到了，接下来的一天还有什么能难倒你。 28.像一场烂电影看过就忘记太好听的话语一脱口就过期 29.你所谓的开玩笑就是把我玩了还怪我没笑 30.我从没说过我是好人,我也没说过我是个坏人,但请记住,我的好坏取决与你对我的态度。 等不到你的电话你的信息痴痴的看着你的头像亮了又灭31. 32.时间久了，碰到喜欢的人第一感觉是配不上。 33.其实如果别人是真的想给你直接会塞你手里根本不会问你要不要 34.亲手把身边的人都推开何必再说自己怕孤独. 35.- 36.你可以不主动但是我主动的时候你别一动不动 37.莫言有些人在不经意间就忘了有些人你想方设法都忘不了 38.即使最后我们还是没有在一起我也依然会感谢生命中曾经有过你。 39.我们到底听的是歌词还是我们自己。
有关“我们到底是快点还是慢点”作文讲评
有关我们到底是快点还是慢点作文讲评有关我们到底是快点还是慢点作文讲评 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的论述文。（60分） 曾经，父母叮嘱孩子的口头禅是：慢慢走，小心跌跤！慢慢吃，小心噎着！现在，孩子听到最多的是：快点吃饭！快点做作业！快点弹琴，快点睡觉！甚至是：快点玩！ 请你以我们到底是快点还是慢点为题，写一篇文章。 一、关于开头和结尾 开头一： 时间太瘦，指缝太宽，人生是一本太过仓促的书，是否允许我们细细品读？当生命匆匆翻过，或许早已不记得那发黄的扉页。 快点吧！花开堪折直须折，莫待无花空折枝。因为时光总是轻轻，宛如白驹过隙。（91字）——徐可歆 这样的开头，你明白她回答了我们到底是快点还是慢点了吗？可取点在哪里？ 开头二： 曾经，我的江南在唐朝文人骚客的泼墨间灵秀了多少回；曾经，我的江南在宋词画卷间隽永了多少回；可如今，画中早已没有了早起涉水的交子，亦没有了入山闲居的墨客，只有层层高起的楼，一块块高窗玻璃映照着川流不息的人潮中愈发焦躁的脸，愈发加快的脚步。 曾有学者说：中国早已没有大师了。叹息的背后也不经令人自问，我们到底怎么了？ ——太快了。（161字）——李昕益 这样的开头，你明白她回答了我们到底是快点还是慢点了吗？可取点在哪里？ 开头三： 当身旁的汽车呼啸而过，当清晨的吆喝扰人清梦，当繁华的借口人来人往，一切似乎都显得那么匆忙。地球从不曾为谁停止过一天的动，时间也从不曾放慢脚步，生命的长短对于人们来说，从某种程度来说，是一样的，我们不禁要问，在短暂的生命中，我们到底是快点还是慢点？（124字）——曾媛 这样的开头，你明白她回答了我们到底是快点还是慢点了吗？可取点在哪里？ 开头四： 小时候，父母总是叮嘱我们：慢慢走，小心跌跤！慢慢吃，小心噎着！……仿佛一切事情都要遵循慢的原则，殊不知，这一原则一直陪伴着我们长大。而如今，我们总是被规劝道：快点吃饭！快点做作业！快点弹琴，快点睡觉！甚至是：快点玩！……（119字）这样的开头，你明白她回答了我们到底是快点还是慢点了吗？有可取点吗？ 总结好的开头的写法： 1、从字数上 2、从句式上 3、从立意上 4、从效果上 结尾一： 我们需要快点。成长本就是一个不断失去和得到的过程，当你肯丢弃那份慢点的悠闲，也就得到了快点的速度与激情。（52字）——章寒 这样的结尾，请你分析这之前可能写了些什么： 结尾二： 生命容不得太快，不论是因为幼时的娇弱、盛年的傲气，还是因为暮年的空乏，慢点，再慢点，去驻足痴望那些一闪而过的美丽，去感受自己内心沉静的力量，我们方能更好地诠