情境教学法在中职语文教学中的运用

摘要:情境教学法,就是从教学需要出发,引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,通过学生主体参与、师生互动来实现教学目的的一种新型的教学方式,是一种将教学内容生动化、形象化的教学手段。情境教学使学生的自主学习、创造能力、审美能力都相应获得发展。这些能力,对职业学校的学生来说,至关重要。笔者在此介绍情境教学法在中职学校教授语文课的教学体会。关键词:中职语文情境原则多媒体亲身表演生活展示

一、情境教学法应遵循的原则

1.学生自主参与原则

教师是课前情境创设的主体。在课堂上,学生是主要的参与者,教师把学生引入情境后,放手让学生在情境中独自去探索和实践,只在必要时给予提示和更正。

2.实效性原则

将情境教学法引入语文课堂,易造成一节课下来,学生不明确学习重点的现象。这就要求教师一定要重视课堂的实际效果。在一节课要结束前,帮助学生梳理课堂脉络,总结学生的学习成果,让学生从当局者转变为旁观者。

3.兼顾差异性原则

学生作为独立的个体,在性格、兴趣等方面存在各种差异。这些因素致使学生不可能在同一课堂上,语文能力有相同的进步和发展。所以,在情境设计、实施过程中,应兼顾学生的个体差异,尽可

中职语文第一册教学详细计划.doc

中职语文第一册教学计划在新学期即将到来之际，新教师们还在为教学计划的编制工作而烦恼吗?不用担心，我们可以学习学习其他教师们的教学计划编制过程!下面是有我为你整理的，希望能够帮助到你! (一) 华容职业中专一年级语文教学计划一、指导思想：切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。二、基本情况分析：本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不

齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养三、目标任务： 1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。 2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。 3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。 4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。 5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。 6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。四、措施与方法： 1、落实教学常规。 2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。 3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。 4、教师之间加强交流、学习和研究。 5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。 6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发

中职语文教学方法创新

对中职语文教学方法创新的探索【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。【关键词】中职语文；教学方法；创新中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政治素质。然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉、玩手机的多。反复强调课堂纪律，或施以强硬手段，均收效甚微。出现这种现象的原因归根结底是语文教学设计不恰当，未能引起学生的兴趣和学习的动力。因此，作为教师，所花的功夫

就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学的选择与设计。一、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课

小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部

浅谈情境教学法在思想政治课中的运用

浅谈情境教学法在思想政治课中的运用思想政治课的理论知识多，而且较抽象，学生理解起来有一定难度。因此思想政治课一直以来被学生认为是最枯燥、难学的一门学科。怎样才能激发学生的学习兴趣?如何使学生愿学、爱学、乐学、会学?如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率?这是每个政治教师都应积极思考的问题。新课程改革要求教师转变教育、教学理念，倡导学生主动参与，乐于探索，充分发挥学生在课堂上的主体地位，注重培养学生的实践能力、自主、合作精神和适应社会生活的能力。为达到这样的教学目标，教师必须运用恰当的科学的教学方法。情境教学法就是要在教学中引起学生积极的、健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。它是指在教学过程中，教师运用多种形式和手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象生动的具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而有效地帮助学生理解教材，并学会运用教材知识解决实际问题，使学生的思想、智力、心理得到发展的教学方法。近几年，我在教学实践中尝试进行情境教学法，下面结合自己的教学实践就情境教学法的实施及效果谈几点看法。 1 创设情境的几种形式 1.1用语言描述情境。学生天生爱听故事，根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，开拓学生思维。如在进行.《意识能够正确反映客观事物》的教学时，我给学生讲了一个趣味故事—《关于一只鸡死亡的问题》。故事是这样的，在一个阳光明媚的早上，农场的一只鸡不幸被一辆卡车轧死，由此引来了以下的对话。“ 农夫:哪个家伙把我家的鸡轧死了! 农妇:自认倒霉吧，今晚就把这只鸡煮了吃。动物保护人员:我们一定会为它举行一个隆重的葬礼。兽医:这我也无能为力。这件事传到了校园里，闹得沸沸扬扬。语文老师:同学们，一只可爱的公鸡告别了这个美丽的世界，请同学们为这件事写一篇文章，歌颂这只鸡的事迹，指责肇事者的无耻，字数不少于800字。数学老师:其实这件事本是可以避免的，请同学们用概率统计的方法，计算出这只鸡有百分之几的概率可存活?分几种情况讨论。英语老师:Oh!My god!I am sorry to hear that!请同学们用被动语态叙述一下这件事，记住，要用过去时.。学生一听议论纷纷，于是我趁机给学生介绍影响人们能否正确反映客观事物的因素。从而使学生自己归纳出“意识能够正确反映客观事物，不等于说人们对同一事物的反映所产生的意识都是一样的。同样是正确的意识，也会由于人们的立场、知识构成、思维方法不同而有所不同，正所谓仁者见仁，智者见智。”这一哲理，让学生在听故事中理解了知识，真正做了愉快教学。 1.2用音乐演染情境。在教学中适时引入歌曲，把教材内容与歌曲融合起来，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的情感体验，从而增强思想政治教育的时代感和吸引力、感染力，提高教育的针对性、主动性和实效性。如在进行《我国是统一的多民族国家》的教学时，我将歌曲《爱我中华》欢快的歌声引入课堂，让学生欣赏歌曲，并对歌曲品位、解读，提出问题，探究思考，从中提取基本观点。让学生在愉悦的气氛中，认识到我国有56个兄

浅谈情境教学法在中职语文教学中的应用

浅谈情境教学法在中职语文教学中的应用摘要：情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。关键词：中职语文教学；情境教学法；研究一、中职学校语文课堂教学现状据调查，中职学校大多数学生都有这样的想法：“我上中职是来学习技术的，语文基础课学好与否无关紧要。”加上学生经过三年初中应试教育的挫败，可以说对语文更是不重视。基于这些原因，中职学校的语文课堂效率极低。课堂上，能认真听课的只是少数同学，多数不积极配合教师的提问，作业敷衍了事，一些学生甚至旁若无人地讲话、玩手机、吃东西。在一些男生偏多的班级，夏季时课堂上睡倒一片。在这样的情况下，语文教师不得不花时间去维持课堂秩序，为了完成教学任务，只能自己唱“独角戏”，减少双边活动，尽快把知识点讲完。这样的课，学生和教师都上得苦不堪言。在这种现状下，中职学校的语文教师必须打破以往常规的、单调、固定的教学模式，结合学生所学专业和教学的具体内容，合理运用情境教学法来扭转这种局面。二、情境教学法的涵义及作用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法能直接激发中职生学习语文的兴趣,减轻、消除成绩差的心理压力。它符合中职语文教学“实用为主”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生学习的兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。作为语文教师，如能在教学过程中创设欢快愉悦的教学情境，让中职生多参与、多实践，充分调动他们的视觉、听觉，他们则会有身临其境之感。只有教师动情、引情，学生才能入情、抒情，课堂才会饱含情味。由此，中职生就会有高涨的学习热情，在“我想学”、“我爱学”的氛围中愉快地学习。三、在中职语文教学中运用情境教学法的策略 1.多媒体辅助，身临其境多媒体的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，让学生身临其境。只有身临其境，才能更好的调动感情，激起内心的感情共鸣。语文教学，要想让学生对一篇文章(尤其是一些感情色彩较浓的文章)理解透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲临的氛围中，走进作者心田，领悟其内心情感。在进行《长城》教学时，笔者首先播放播放歌曲《万里长城永不倒》及视频《长城风光》，从听觉和视觉上激发学生学习的兴趣，为教授新课创设情景氛围。打出“昭君出塞”和“苏武牧羊”的图片，加深了学生对“凄婉的历史”的认识。播出

中职语文教学大纲

面向全体学生是素质教育的附件1：中等职业学校语文教学大纲一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

面向全体学生是素质教育的三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。四、教学内容与要求（一）基础模块 1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

浅谈中职语文课与专业课结合的教学方法

浅谈中职语文课与专业课结合的教学方法发表时间：2018-01-17T17:05:14.077Z 来源：《素质教育》2018年1月总第258期作者：刘易红[导读] 要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。刘易红曲靖市麒麟职业技术学校云南曲靖655000 摘要：中职语文教师必须要纠正学生的思想，让学生认识到语文这门工具性科目对未来发展的重要性，而且也要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。关键词：中职院校语文课结合教学随着我国课程改革的不断深化，中职院校语文课的课程性质也更加明确，我国中职语文教学中对其的规定进行了如下阐述：语文课程是中等职业院校各专业学生必须学习的基础性文化课程。语文教育对提高学生的文化素养和思想道德素质，而且对于学生学习好各科目知识，掌握职业技能和继续学习发展起着重要作用。但在目前的中职院校中，很多学生都认为自己的母语环境就是在学习语文，而且语文课与专业课没有任何联系，学习也是浪费时间，这样的想法严重导致语文课程出现学科危机。所以应该对中职院校语文课与专业课结合教学方法进行深入探究。一、以服务专业为基础，拓宽学生的语言面中职学生为了拓展自身的发展空间，学习技术，以便应用到社会工作岗位实践中，但无论这个过程中的任何一个环节都离不开语言的运用，都会涉及到语文知识。例如，学前教育专业的学生毕业后可能会从事幼儿教师，幼儿教师不仅要与幼儿沟通还要与家长进行沟通，没有较强的语言表达能力根本无法胜任此项工作。在具体的教学中，教师不仅要强调阅读和朗诵，还要强调语言积累。恰当地处理教材中的内容，充分地考虑到学生专业的特点，兼顾学生专业行业发展的需求，为学生提供更多具备专业特点的语文教学内容，紧密地将语文课和专业课衔接到一起。遇到精彩的文章或段落，要求学生反复朗读，例如在学习现代诗过程中，很多语言都非常优美，而且也利于丰富学生的文化底蕴，所以学生也要提高语言积累意识，丰富自己的语言内容，即使从事技术行业也不能完全与外界隔绝。语言的积累和丰富并不是只有朗读这条路，教师还可以通过改进教学方法，为学生提供更多丰富语言内容的机会，例如，通过开展读书汇报会、读书交流会、课前演讲、辩论会等方式激发学生对语文学习的积极性，进而提高学生丰富语言内容的意识，从而锻炼自身的理解能力和表达能力，为专业课学习提供服务。二、以终身学习为基础，提升学生的语文素养和能力学生的语文能力并不能决定专业能力的高低，但语文学习却对专业学习起着重要的帮助作用。因此，语文学习是向学生传授正确理解语言、使用语言的方法，只有方法正确才能正确理解专业内容的表达，才能准确画出图纸；把零部件安装到正确的位置；才能撰写合理的产品说明报告；撰写高端的家属报告。因此，语文能力的提升有利于专业学习，而且也为学生终生学习提供帮助。例如，在美术专业讲授现代诗时，为了能让学生理解诗中的表达和意境，在这课前导语引入中可以这样表达（以《再别康桥》一诗为例）：自古以来离别就是最为伤感的话题，而古今中外也有诸多诗词歌赋描写离别，但从没有一个像这位作者一样在描写离别时，写出了“为别而伤怀”的含蓄与矜持，虽然诗人就这样悄悄地走了，但还有那明媚的夕阳和温柔的云彩弥留在这片故土，这样的导语引入，能在情感上感染学生，让学生在阅读诗和理解诗句时，感受诗人利用比喻、拟人的手法对诗中金柳、青荇描写的优美。另外，这首诗作为新月派诗歌的代表作，在感官上学生会感受到新奇，而且全诗以离别为线索，抒发了诗人对康桥的深深不舍，语言温柔、形式圆熟，但在诗的背后又表达出了作者在当时年代对现实生活的无奈之感，所以教师在与学生共同赏析过程中一定要深入地分析诗中的丰富情感，引导学生一步步进行推理。通过这样的引导和推理能够凸显学生的课堂主体地位。所以教师一定要重视学生的学习过程，了解学生之间的差异，尊重学生的表达，并引导学生进行学习合作。这些分析内容在朗读和解析过程中可以完成，但更深入的问题，如让学生自行评价这首诗？诗人为什么能写出这样优美的诗？则需要学生进行鉴赏性阅读和解析，需要结合作者的写作背景和诗人的生平经历进行分析，这个过程可以锻炼学生的语文能力，也培养了学生深入语言、解析语言的能力。在进行语文教学时，培养学生的语文能力是教师的教学目标，但在与专业课结合过程中要适当地降低难度，凸显语文对专业技术学习的功能。这要依据学生不同学习阶段的特点，而且还要结合中职专业课程的特点和专业发展方向进行改变，从实用性和技术性同时出发，让学生学有所用。除此之外，教师也注重对学生自主学习习惯的培养。由于教育部规定，中职院校基础理论课教学必须遵循必须和够用两项原则，所以导致语文课教学有效性逐渐降低，在忽视理论课下，学生的学习习惯会变差，文化基础逐渐减弱，很多专业课压缩基础理论课的时间。因此，中职院校必须重新调整语文课课时，在课上教师也要注重学生自主学习习惯的培养，使学生在课下也能够主动地进行语文积累。参考文献 [1]邵彩洪基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[D].上海师范大学，2013。 [2]邱海关于中职语文与专业课内容相结合的课改研究中几个问题的思考[J].考试周刊，2015，17，（A2）：35-36。 [3]浦培芳新课程理念下中职语文教学探讨[J].职业教育研究，2014，21，（6）：80-82。

浅谈如何改进语文教学方法

浅谈如何改进语文教学方法语文教学在持续的改革中发展，新的课程标准给我们提出了更高的要求。必须在持续的反思中提升自己，才能不被淘汰。在近几年的教学实践中，对自己的教学方法有了以下几方面的思考：一、让学生爱语文，是我们教语文必须要做到的。 1、用自己的魅力去感染学生。老师应该让学生感受到你应有的人格魅力和你对语文学科的热爱。这是让学生热爱语文的最起码的。在众多的学生中，喜欢语文课的人寥寥无几，对数理化的热爱却是拥挤不堪。这可能来自社会各方面的因素，自古社会上就流传着学好数理化，走遍天下都不怕。有些家长也觉得，语文没什么好学的，中国人谁不会说中国话，谁不会写中国字，学不学一个样。所以，造成了孩子从小时候就不爱学语文。即便是有些家长在孩子小时侯让孩子背很多的古诗，但有时也有炫耀自己孩子聪明的成分在里面，出发点也并不是培养孩子对语文的热爱。从小学开始，家长都在为孩子想方设法补数理化和英语，从来没有补语文课的。这足以说明语文在人们心目中的地位可悲，所以要想让学生提升语文成绩，首先要做的就是让学生爱语文。这个重担就落在语文教师身上。语文老师应该用自己的言传身教去感染学生，影响学生，达到让学生爱语文的目的。 2、做学生的朋友。亲其师信其道要想让学生亲近语文，首先语文老师要亲近学生，做学生的朋友。以感情打动学生，从而对你所教之课产生兴趣，变得喜欢语文课。我是一个比较严肃的教师，为了补充我自身的不足，我会适时和学生开一个善意的微笑，来拉近学生和我的距离。所以，上课的气气氛有张有弛。相对来说，学生对我的课就会多一分喜欢，学生的成绩也就会有提升。二、保持教师和学生平等的关系，也是教学成功的条件。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，增强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。三、相信每个学生都能成功，为每位学生保驾护航。罗森塔尔效应实验说：教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应该相信你身边的每个学生，

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 ★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做. 官方网站：https://www.360docs.net/doc/6e18840019.html,/ 清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受. 一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力

我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。 4.情境教学符合小学生的生理和心理特点

中职语文教学大纲

广东省工业贸易职业技术学校深圳分校教学大纲科目名称：中职语文（基础模块）上册授课教师：编撰时间：2015-9-1

《中职语文（基础模块）上册》课程教学大纲一．课程名称：中职语文（基础模块）上册二．课程编号：978-7-5612-2675-9 三．教学总课时： 34 讲课学时： 34 实训课时：四．使用教材：《中职语文-基础模块上册》《中职语文-基础模块上册练习册》五．课程属性：中职生文化基础课程六．教学对象：中职一年级学生七．课程的性质、目的和任务：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。八.教学目标：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。九.教学要求： 1. 阅读与欣赏能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。 2. 表达与交流（1）口语交际养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。（2）写作语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。篇章写作，做到符合题意，中心

语文情境教学法

语文情境教学法在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。【关键词】语文阅读教学设计关系处理《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程是实施素质教育的核心，那么，教学设计则是优化教学过程的重要手段，是教学理论向教学实践转化的必不可少的环节，体现教学理论对教学实践的指导意义。教学设计是指教师在教学之前，“运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标”的系统性设计。教师的教学离不开这一课前的准备——教学设计。在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，因为它是评价一节课成功程度的重要标准。可见，一堂好的阅读课，一堂高效率的阅读课，无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，本人对新课程初中语文教学设计进行了三方面尝试、总结。一、语文情境导入教学。《语文课程标准》中教学要求的安排和教学策略的选择，体现了以促进学生的发展为中心。那么教师在教学中更要去积极响应，激发学生求知欲望，在学习者身上培养发现的快乐，创设符合学生心理，贴近学生生活，且又能与本节课密切相关的导入部分。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是一种“情境”，这种“情境”形式多样，不拘一格。教师在此环节一定要积极开发课程资源，运用多种形象，直观的教学手段，力求贴近学生实际，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙情境设置激发学生的学习兴趣，从而为积极学习提供了最佳的心理准备。 1.揭示课题，引入情境叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境如至亲。”中学语文教材中的作品，时空跨度大，古今中外无所不包，很多内容不是中学生阅历中的。教学新课时，如何把学生带进教材特定的情境中，从而缩短学生与教材之间的时空距离，这就要求教师深入的钻研教材，了解作品的写作背景，亲身感受作品的情境，找准作品情感的闪光点，导读时或简介作品的写作背景，作者的人生经历，或摄取作品最感人的情境加以描述，从而把学生引入情境。 2．绘声绘色，优化情境 “文章不是无情物。”情境教学就是要以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。语文教材里的课文大多是为时而著、为事而作的佳品，所谓“缀文者情动而辞发”，无论写人叙事，还是议论抒情，都饱含着作者的情感。但是，教材不是影视文学，无论作者描述如何精彩，感情如何丰富，如果教师不去点拨、渲染，学生不去展开联想和想象的翅膀，也只是一些语言符号的整合。所以教师在教学中，要启发学生联想，并运用讲述的方法，把教材的语言化为教师的语言，绘声绘色地讲述精彩的故事情节，使学生在涓涓的情感细流的沐浴中受到艺术感染，成为富有激情的、活生生的人，从而达到精神的恬淡与从容，思维的明晰与开阔。

职高语文学习方法

如何学好中职语文摘要：想学好中职语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯，平时多查字典、成语词典或其他工具书，强调朗读和背诵，勤于动笔，注重思辨感悟。关键词：中职语文；学习；方法目前，中职学校的生源大都来自九年义务教育中被分流淘汰出局的学生，因升学无望才到职业学校就读。他们大多在初中阶段学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。表现在语文教学中，他们认为职业学校语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。这些对语文教学产生极为不利的影响。因此，对中职学生的语文学习兴趣培养显得日益重要。那么，中职学生如何才能学好中职语文呢? 一、强调工具性现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学习成绩也会明显地提高。二、坚持查工具书在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来。作为中学生，手头一定要有一本《新华字典》、《汉语成语词典》、《错别字易错词病句手册》和《现代汉语词典》等工具书。勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识面，积累词汇，提高语言运用的能力。三、朗读和背诵是学好语文的关键古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这个“读”字是指有声朗读。就像《三味书屋》里老先生的读，头拗过去拗过去……好多同学读书不愿出声，更不愿放声，感觉读高中了就应该以默读为主。这样不好，因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮，字正腔圆，不漏字，不添字，不颠倒，不重复，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，准确把握作品的谋篇布局，深入体会作品所表达的爱憎感情，还可以帮助我们有效地提高口头语言的表达能力。死记硬背是我们反对的，但不可 “矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的优秀的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。四、勤于动笔是永远有效地学习方法做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。因此读书要做好笔记。笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。中学生要做生活的有心人，善于随时随地的观察生活。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极的表现。外出旅游。看到景点的门框两边的楹联诗句扪下，既可以欣赏书法又可以学到诗句。去参加各式各样的聚会，可听到别人的演说，增长见识，提高自己的语文能力。人们常说，语文的外延就是生活，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。比如，街上千姿百态的广告，你就可以学到很多广告词，看到琳琅满目

浅析职高语文有效的教学方法及策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6e18840019.html, 浅析职高语文有效的教学方法及策略作者：屈小燕来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期摘要：职高语文教师要提高语文课堂的教学效率，提高学生的语文学习能力。教师要探索有利于课堂教学的优化策略，调动学生学习语文的积极性。教师通过创设教学情境提高学生学习语文的兴趣，教师在教学时要注重运用课堂提问，使学生积极地进行思考。教师借助多媒体教学，向学生生动、形象地展示语文知识，教师还要注重诗词教学，使学生感受诗词的意境。下面，我从“一、注重课堂提问，使学生积极思考课文内容”“二、多媒体辅助教学，增强课堂的教学效果”“三、注重诗词教学，使学生体会诗词的意境”三个方面入手，就职高语文有效的教学方法及策略进行初步的分析与探讨。关键词：职高语文;语文教学;教学方法及策略中职语文教学中存在着一些问题：中职学生的学习积极性不高，中职学生缺乏自主学习的意识，认为学好自身的专业技术就好了，对于语文学习的兴趣不高。语文教师在教学时一味地向学生灌输知识，在课堂中与学生的互动比较少，教学效率比较低。针对这些问题，我结合自身的职高语文教学实践，就职高语文有效的教学方法及策略进行初步的分析与探讨。一、注重课堂提问，使学生积极思考课文内容职高教师在教学时要注重课堂提问，通过课堂提问激发学生参与课堂的热情，教师使学生带着问题读课文，教师在提问题时要把握提问题的难度，提出的问题应该具体而明确。教师要使学生积极举手发言，使学生养成良好的思维习惯，通过回答问题使学生感受到学习语文的快乐。教师在提问时可以设置一些开放性的问题，通过问题引导学生进行积极思考，并对学生的回答进行评价。例如，在讲鲁迅的《祝福》这节课时，我提出问题：祥林嫂悲剧的原因是什么？祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来发生了怎样的变化？祥林嫂第二次来鲁镇时肖像有什么变化？反映出了什么？祥林嫂周围的人对她的遭遇是什么样的态度？文中几次描写鲁镇祝福的景象？作者是怎样描写的？通过问题的形式使学生边读课文边思考，学生思考并回答出祥林嫂悲惨遭遇的原因：封建礼教、封建迷信对祥林嫂的伤害。二、多媒体辅助教学，增强课堂的教学效果职高语文教师在教学时可以借助多媒体教学的方式，教师运用多媒体教学可以向学生展示文字、图片、视频等教学资源，有助于提高语文课堂的教学效率，运用多媒体教学，可以使学

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法张玉会近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。一、转变角色，以学生为中心在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所

以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、激发兴趣，变被动为主动兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。三、指导阅读，授之以“渔” 教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之

谈英语情景教学中“六法”的应用

谈英语情景教学中“六法”的应用情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我以为实质上理应是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。因为情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。 1、音乐欣赏、渲染情境美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。比如：初一教be动词的用法时，我这样编，我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。单数名词用is，复数名词全用are。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加not就能够。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名称时,能够先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪,……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger.elephant.pig......等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也能够用在学习交通工具上，如car,bus,train等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具,，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。这既增强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。当前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。 2、语言描述、贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中使用语言手段创设情境的方式较多，使用相当广泛。设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。所以，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维水平。