中等职业学校教学诊断与改进工作运行实施方案

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**中等职业学校教学诊断与改进工作运行方案

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》（教职成厅[2015]2号）《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》《浙江省“十三五”中等职业教育发展规划》以及《四川省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》等一系列文件精神，结合我校实际，特制订本工作实施方案。

一、指导思想

为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，结合我校的中职业教育课程改革、现代学徒制试点、创业创新教育、产教融合等各项具体工作，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入当地经济社会发展。

二、基本原则

1.“三全”原则。全员参与、全面覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续进行，有效改进，逐步改进，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。

3.质量第一原则。中等职业学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学

质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。

三、工作目标

1. 学校SWOT分析

特色分析：①引领中职学校创业创新教育。学校形成“教材奠基、氛围激才、大赛展才、一条街孵才”的创业创新教育体系，被《职业》杂志誉为中职学校创业创新教育的领军学校；②省内首推产学研一体化育人模式。学校利用现代加工工艺成功复活省非物质文化遗产——三门石窗，率先实现生产、实习、研究一体化，当选为浙江省中职产学研联合体会长学校；③省内首推“六个共建”校企合作模式。建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到校企生“三赢”的目的；④省内首个学分制分层选课试点学校。学校于1999年开始立项研究学分制分层教学，先后完成了学分制管理系统开发、选修课程开发、校本教材编写等体系构建，成为了省内第一个开展学分制分层选课教学的学校和浙江省首批中职课程改革试点学校；⑤“阳光德育”成为了省内“四大德育品牌”之一。学校以德育课为阵地，积极创新德育工作内容、方法，不断健全德育工作机制，形成了中职生“阳光德育”模式。

优势：①学校是全国中职改革发展示范校，经过两年的示范校建设，学校的培养模式、教学模式、教学内容、评价模式已经形成了体系；②学校有一个名师领衔的领导团队。学校校长张民是浙江省功勋教师、浙江省特级教师，其他校级领导大多为市县级名师；③学校教科研能力强。学校是省科研兴校200强，学校近三年已经完成30多个市级以上课题，并获得了1个省职业教育科研成果奖二等奖；④教师科技攻关能力强。学校已经获得了62项实用新型和外观新型专利，还有6项发明专利已经通过第二阶段公示；⑤学校是核电及关联产业人才培养培训基地。三门是全球第三代核电站AP1000所在地，学校已经与中国核能电力股份有限公司、中国核电第五建设有限公司等签订了合作协议。

问题与不足：学校的现代学徒制、教学诊断与改革等试点工作机制需进一步完善；学校的新课程改革、产教融合、创业创新教育在广度、深度上需进一步挖掘，实验实训场所需进一步完善，改革经验只有案例还没有形成品牌；学校的品牌教师数量不足，尤其是省市首

席技师、技能大师等在省内影响力的学科带头人不多；教师在社会服务，尤其是技术研发上能力不够强；依法治校和学生自主管理水平有待进一步提升；学校的数字化资源需进一步完善。

2.总目标

基于以上基础，我校力争通过实施教学工作诊改，建立并有效运行学校人才培养工作状态数据系统，完善学校自主诊改的人才质量培养评价机制，保证办学方向准确、办学条件完善、学校治理规范高效，逐步跻身综合实力国内一流、省内前十的中职名校，全面持续推动我校人才培养质量的提高。

3.具体目标

（1）建好一支求真务实的自主诊改工作者队伍。

为顺利开展教学诊改工作，建设好平台数据采集和管理者队伍是重要保证。要培养一批熟练掌握数据平台准则和技术的专业人员，带动全员参与教学诊改基础性工作，便于客观、公正、及时、准确地将相关数据报到平台上；要建设好校本诊改专家团队，指导教育、教学、管理等方面具体工作的诊改；

（2）搭建一个运行有效的数据平台，为诊改工作提供技术支持。

在我省统一管理平台的基础上，逐步完善学生管理、教学管理、招生与就业、企业反馈、学生家长反馈五大互动管理模块。通过人才培养工作状态数据采集与管理平台的普遍建立和优化升级，按照源头采集、实时采集、准确采集、全员采集的要求，保证数据上传、分析、使用的质量，及时掌握和分析人才培养工作状态，依法依规发布社会关注的人才培养核心数据和年度教育质量报告。

此外，依托“智能校园”建设，打造智慧课堂、虚拟仿真实训室、电子阅览室、面向职业教育的在线学习平台、一体化智慧办公系统、校园服务平台。

（3）建立一套完善的诊改运行机制。

深入调研，制定诊改工作实施方案，明确时间节点和内容、责任，为我校开展诊改提

供目标和依据。我省诊改工作方案包含6个诊断项目，16个诊断要素，113个诊断点。

逐步完善诊改流程，培训、采集、诊断、改进、研讨，再培训、再采集、再诊断、再

改进、再研讨；持续、螺旋式上升进行。各工作小组不定期召开会议，针对阶段性、个体性

的问题开展诊改，每学年至少进行二次专项诊改；全校至少进行一次全面诊改年度会议，并

据此撰写质量年报。

建立我校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制，定期从我校教学实际

出发，积极调动利益相关方有效参与积极性，围绕人才培养工作要素，进行自我诊断，及时

总结经验，找出存在问题和不足，制定相应措施进行及时改进，从而推进教学质量的提升。

（4）建成一个人才培养质量保障体系。

以质量文化引领自主诊改工作，营造质量文化氛围，引导全体师生树立质量至上的理

念。

落实人才培养工作质量的主体责任，梳理学校质量措施，调整质量目标，用科学的评

价方法和手段，规范管理和办学，根据实际，建立符合地方需要的实用型人才培养标准。

以师生发展质量为核心，以专业、课程建设为载体，在学校、专业、课程、教职工、

学生等不同层面建立起完整、系统的联系，强化各层级各方面的质量依存关系，建立“质量

改进螺旋”，形成“五纵五横”全要素、网络化、联动式的质量保证体系。

四、主要任务安排

具体任务完成时间节点责任科室分管领导总负责编制学校“十三五”发展规划、制

定诊改工作实施方案

2016年11月教务处张辉张民建立组织机构，广泛发动、培训，

编制工作手册

2016年12月教务处张辉张民组建校本专家队伍2016年12月科创处张辉张民

编制各专项

规划教师发展规划2017年2月教务处张辉

张民学生发展规划2017年2月

专业建设规划2017年2月学生处程志勇课程建设规划2017年2月

学校治理标准

2017年5月，初稿办公室张民张民2018年5月，修改稿办公室张民张民2018年9月，定稿办公室张民张民

教师发展标准

2017年5月，初稿科创处张辉张民2018年5月，修改稿科创处张辉张民2018年9月，定稿科创处张辉张民

完善职校生核心素养指标和人才质

量标准

2017年5月，初稿学生处程志张民2018年5月，修改稿学生处程志张民2018年9月，定稿学生处程志邓烟

专业标准建设

2017年5月，初稿科创处叶辉邓烟2018年5月，修改稿科创处叶辉邓烟2018年9月，定稿科创处叶辉邓烟

依托“智能校园”建设，建成校本

数据中心2017年10月，完成第一期

数据采集、分析，出具诊

改报告和年度质量报告

学生处程志邓烟

2018年10月，完成第二期

数据采集、分析，出具诊

改报告和年度质量报告

学生处程志邓烟

2019年10月，完成第三期

数据采集、分析，出具诊

改报告和年度质量报告

学生处程志邓烟

完善教学诊改机制2017年4月完成采集制度、

督查制度、反馈制度建设

2017年10月完成预警制

度、改进制度建设

办公室邓烟邓烟

五、保障措施：

1.组织保障

学校成立“诊断与改进”的工作组织机构，建设诊改队伍，发动全体师生参与诊改工作。

**中等职业学校教学诊断改进工作领导小组

组长：代路

副组长：邓勇、张辉、方法、卢鹏

成员：全体教职工

2.机制保障

从学校长远发展视角，加强顶层设计，建立诊改工作绩效考核制度，组建专项督查组，结合诊改工作相关制度，从严推动诊改工作落实。

3.资金保障

学校设立专项资金，统筹使用，用于添置设备、激励先进，加强诊改工作的资金保障。

4.技术保障

全面对接我省统一的管理平台，依托学校“智能校园”建设，以智慧课堂、虚拟仿真实训室、一体化智慧办公系统、校园服务平台等，丰富学校人才培养状态数据平台内容。

附件：

1.**中等职业学校“教学工作诊断与改进”项目表

2. **中等职业学校自我诊改报告

**中等职业学校教学工作诊断项目表

诊断项目诊断

要素

诊断点提示

规划目标现状主要诊断点

1. 1.1 1.学校类型和层次定

位

1.在校生规模

2.开设、新增、撤消、

1.在校生总数

办学理念办学

定位

2.专业设置数量与结

构

3.在校生规模

4.社会服务面向、类

型、规模

停招专业数量

3.专业招生计划：面向、

类型、层次、数量等

4.社会服务类型、规模

2.升学、就业学生占比

3.专业设置分析报告

4.招生专业数量、结构

5.各专业学生数量分布及趋势

6.毕业生去向分布及趋势

7.各类社会服务数量统计及趋势

1.2

人才培

养目标

1.知识、能力、素质

标准

2.毕业生双证书平均

获取率

3.毕业率

4.毕业生平均就业率

5.毕业生平均就业对

口率

6.选择性课程改革总

规划

1.当年毕业率

2.当年毕业生双证书获

取率

3.当年毕业生就业率

4.毕业生就业对口率

5.选择性课改实施计划

1.辍学学生比例及趋势

2.应届毕业生双证书获取率

3.应届毕业生就业率及趋势

4.应届毕业生对口率及趋势

5.上届毕业生满意度及趋势

6.选择性课改实施方案

1.3

素质

教育

1.学校德育目标、内

容、途径

2.德育工作队伍建设

3.体质达标率

4.学生违纪率控制目

标

5.创新创业教学建设

6.素质教育标志性成

果

1.当年德育课程建设计

划

2.当年班主任队伍建设

计划

3.在校生体质达标率

4.当年学生违纪率控制

目标

5.当年创新创业教学建

设计划

6.当年标志性成果建设

计划

1.德育工作机构、队伍建设情况

2.德育课程开设情况及其建设成果

3.德育工作队伍建设成效

4.中职阳光德育建设情况及成效

5.应届生体质实际达标率

6.当年学生实际违纪率

7.当年创新创业发明专利等教学建设

成果

8.已建成素质教育标志性成果

9.社会实践活动开设情况及成果

10.学生核心素养培育情况及成果

诊断项目诊断

要素

诊断点提示

规划目标现状主要诊断点

2. 教学工作状态2.1

专业建

设状态

1.专业建设数量、结

构、特色

2.专业建设标准

3.专业教学标准

4.专业人才培养目标

定位

5.专业建设标志性成

果

1.专业设置、调整计划

2.专业教学标准制定计

划

3.各专业建设目标

4.专业建设、改革、竞

赛、服务项目

1.招生专业数量、结构（新设、停招、

撤销）

2.各专业在校生数量分布及趋势

3.各专业录取数

4.就业率低于省内同类专业平均值专

业占比

5.专业建设标志性成果

6.名专业建设数

2.2

课程建

设状态

1.课程体系建设规划

2.课程标准建设目标

3.选择性课程体系架

构

4.校企合作开发课程

5.校企合作开发教材

6.省课改、部规划教

材使用比例

7.校本教材开发规划

1.当年课程建设项目

2.当年课程标准制定计

划

3.当年选择性课程体系

架构方案

4.当年校企合作开发课

程

5.当年校企合作开发教

材

6.当年省课改、部规划

教材使用比例

7.当年校本教材开发计

划

1.完成课程建设项目数

2.已制定课程标准数

3.各类课程比例（必修和选修的比例、

限定等候课开设比例）

4.生均选修课数量

5.校企合作开发课程数

6.校企合作开发教材数

7.课程建设标志性成果

8.省课改教材、部规划教材使用比

9.校本教材开发数量

2.3

课堂教

学与实

践教学

状态

1.教学组织方式创新

2.校领导听课、听说

课人均次数

3.校领导深入实践教

学场所人均次数

4.评教覆盖面

1.教学组织方式的实践

2.当年校领导听课、听

说课计划

3.当年校领导深入实践

教学场所计划

4.当年评教覆盖面目标

1.职业体验活动课时数、内容

2.校领导听课、听说课人均次数

3.校领导深入实践教学场所人均次数

4.同行、学生、社会评教覆盖面

5.实践项目开出率

6.实训实习比例

7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数

8.教学事故控制目标5.当年实践项目开出率

目标

6.当年就业和升学学生

实训实习计划

7.当年以教学工作研究

为主题的校党政联席会

议安排

8.教学事故控制目标

6.就业/升学部分学生的实训实习教

学时数占总时数的比例

7.校党政联席会议解决的教学问题数

量

8.教学事故数量

9.学生迟到、缺课率（迟到学生人次

/100生.周；缺课学生人次/100生.周）

及走向

诊断项目诊断

要素

诊断点提示

规划目标现状主要诊断点

3．师资队伍建设状态3.1

专任教

师队伍

建设状

态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结

构

3.师资队伍能力与水

平

4.师资队伍培养提高

1.当年师资队伍建设

规划

2.当年师资队伍数量

与结构

3.当年师资队伍教科

研计划

4.当年师资队伍培养

提高计划

1.教师数量

2.教师队伍结构

3.专业带头人和骨干教师数量

4.教师培训类型与数量

5.教师在专业中配置数量

6.教师教研、.科研、技术开发和社会服

务成果

7.外籍教师数量

8.教师企业实践情况

9.专任教师“双师型”比例

10.实践教学专职指导教师数量

11.成长导师师生数配比

12.名师、大师及工作室数量

3.2

兼职教

师队伍

建设状

态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结

构

3.师资队伍能力与水

1.当年师资队伍建设

计划

2.当年师资队伍数量

与结构

3.当年师资队伍教科

1.师资队伍数量

2.师资队伍结构

3.专业带头人数量

平

4.师资队伍培养提高研计划

4.当年师资队伍培养

提高计划

4.教师培训数量

5.教师在专业中的配置数量

6.教师承担校内实践教学学时

诊断项目诊断

要素

诊断点提示

规划目标现状主要诊断点

4. 资源建设状态4.1

教学投

入及基

础设施

建设状

态

1.教学基础设施建设

2.校内外实践教学基

地建设规划

3.选修课教学场地建

设规划

4.日常教学经费投入

规划

1.当年教学基础设施

建设计划

2.当年校内外实践教

学基地建设计划

3.当年选修课教学场

地建设计划

4.当年日常教学经费

投入情况

5.当年师资队伍建设

经费

6.当年教科研经费、

教学改革经费预算

1.学校占地面积、建筑面积

2.校内实践教学基地数量、建筑面积、

生均教学仪器设备值

3.校内选修课场地数量、建筑面积

4.校外实践教学基地数量

5.日常教学经费投入比例

6.教科研经费、教学改革经费预算执行

4.2

教学资

源建设

状态

1.图书资源建设规划

2.共享信息资源系统

建设规划

3.专业教学资源库建

设规划

4.信息化建设规划

1.当年图书资源建设

计划

2.当年共享信息资源

系统建设计划

3.当年专业教学资源

库建设计划

4.当年学校信息化建

设计划

1.纸质图书总量

2.新增纸质图书数量

3.当年电子图书总量

4.专业教学资源库等级、类型、数量

5.校本数据采集、管理与使用

6.智慧校园建设情况，数字化环境、场

所覆盖率，数字化教学资源专业覆盖率

5. 制度建设5.1

校企合

作状态

1.校企合作规划

2.校企合作体制、机

制建设规划

3.现代学徒制实施规

划

1.当年校企合作数量

与深度

2.当年校企合作制度

建设计划

3.当年校企合作内容

1.专业覆盖面

2.合作企业数量

3.接受顶岗实习学生比例

4.录用应届毕业生比例及趋势

5.企业捐赠设备（资金）数量

6.企业输送兼职教师数量

7.企业接受教师企业实践情况

8.校企合作研发成果

诊断项目诊断

要素

诊断点提示

规划目标现状主要诊断点

6. 需求方反馈6.1

学生

反馈

1.在校生满意度调查结果

2.毕业生跟踪调查结果

6.2

用人方

反馈

1.上届毕业生对口率及趋势

2.上届毕业生转岗率及趋势

3.上届毕业生升迁率及趋势

4.新生报考原因分析

5.用人单位对毕业生评价。

6.3

其他

1.地市级以上评审项目结果

2.职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果

3.地市级以上教育行政部门项目评审结果

4.地市级以上师生竞赛获奖情况

5.地市级及以上人民政府表彰情况

**中等职业学校教学工作自我诊改报告（参考格式）

一、自我诊改工作概述（500字以内）

二、自我诊断与改进报告表

诊断项目诊断要素

自我诊断

意见

改进措施改进效果

1.办学理念1.1办学定位

1.2人才培养目标1.3素质教育

2.教学工作

状态2.1专业建设状态

2.2课程建设状态

2.3课堂教学与实践教学状态

3.师资队伍建设状态3.1专任教师队伍建设状态3.2兼职教师队伍建设状态

4.资源建设

状态4.1教学投入及基础设施建设状态4.2教学资源建设状态

5.制度建设与运行状态5.1校企合作状态

5.2学校管理制度建设与运行状态5.3质量监控状态

6.需求方反馈6.1学生反馈6.2用人方反馈6.3其他

综合诊断结论

改进工作建议

校长（签字）：年月日

注： 1.报告内容必须真实、准确。

2.每一诊断要素的“自我诊断意见”需阐明目标达成程度，包括主要成绩、存在

问题和原因分析（不超过500字），重在突出存在问题与原因分析。

3.每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性（不超过200字）。

4.每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果，不是

预测或估计成效。如措施尚未实施时请加说明(不超过200字)。

5.自我诊断务必写实，无需等级性结论。

成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程

因为信念而牢固，因为平衡而持久。

生活才需要目标，生命不需要目标。

就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目标，他都不知道要做什么。

穷人生活的成本，要比富人高多了。

穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。

富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。

这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。

教学工作诊断与改进实施计划方案

鹰潭应用工程学校教学工作诊断与改进实施方案为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），根据江西省教育厅关于印发《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知（赣教职成字〔2016〕33号）文件精神，为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度，完善教学质量保证体系，结合我校实际，特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。一、指导思想根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]7号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。二、目标任务以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，参照《江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考

表》，建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。（二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。（三）完善内部质量保障体系，强化质量意识，构建全员、全程、全方位的内部质量监控、保证机制。（四）以诊改工作推进学校内涵发展和特色创新。三、组织领导为认真做好内部质量保证体系诊断与改进工作，学校成立由校长任组长的诊改工作小组，具体如下：组长：易想春副组长：俞万华、万华、甘露、唐三一、熊晖、夏翠英诊断小组：各处室负责人（主要涉及的处室：党政办公室、组织人事处、宣传统战处、教务处、各学部、学生处、招生就业处、团委、总务基建处、对外合作交流中心、职业培训中心、网络信息中心）改进小组：以处室为单位，组长为处室负责人，成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。

教学工作诊断与改进实施方案

充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。（二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。（三）完善内部质量保障体系，强化质量意识，构建全员、全程、全方位的内部质量监控、保证机制。（四）以诊改工作推进学校内涵发展和特色创新。三、组织领导为认真做好内部质量保证体系诊断与改进工作，学校成立由校长任组长的诊改工作小组，具体如下：组长：易想春副组长：俞万华、万华、甘露、唐三一、熊晖、夏翠英诊断小组：各处室负责人（主要涉及的处室：党政办公室、组织人事处、宣传统战处、教务处、各学部、学生处、招生就业处、团委、总务基建处、对外合作交流中心、职业培训中心、网络信息中心）改进小组：以处室为单位，组长为处室负责人，成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。教学工作诊断与改进领导小组下设办公室，由教务处负责人兼任

企业技能人才自主评价实施方案

杭州市拱墅区企业技能人才自主评价实施方案企业名称：所属区域：学员姓名：【职务】【电话号码】【电子邮件】【地址】【邮政编码】【指导老师】【编制日期】技能人才自主评价计划表

1、企业基本情况 1.1企业概况 1.2企业发展及人才需求背景目前企业拥有从业人数人，一线技能人员有人，涉及十几项技术工种，对技能人才需求迫切。目前公司主要以外部培训鉴定形式培养人才，这已经无法满足公司对技能人才大量培养的需求。因此，将技能人才培养列入企业长期发展规划，逐步规范技工培训和取证工作。就针对关键岗位：维修电工、机修钳工、车工、起重工、汽车修理工、造纸工等，开展企业技能人才自主评价工作。 1.3技能人才人员结构公司目前已取得国家职业技能签定资格的技术人才结构及人数如下表：是初级工；这与我公司目前发展状况极为不符，因此提高一线员工技能并持证上岗迫在眉睫。 1.4紧缺（重要）的人才类型维修电工、机修钳工、车工、起重工、汽车修理工、造纸工等。 1.5企业技能人才评价标准化体系建设项目开发情况表企业能人才评价标准化体系建设项目开发情况表

2、技能人才发展路径及激励措施 2.1技能人才发展路径图 2.2激励措施 2.2.1制定工龄工资，在本公司每工作满1年的员工每月可给予相应的工龄工资； 2.2.2每位员工生日时，由公司经理或部门领导签发员工生日贺卡和礼物，表达对员工的祝福； 2.2.3分季度评选优秀员工，发给优秀员工奖状及给予一定的物质奖励； 2.2.4可申请公司每年举办的技能提升培训或其他形式多样的综合素质培训； 2.2.5可享受公司统一安排的一年一次体检； 2.2.6可享受每年两次的职业技能等级鉴定，经鉴定考核通过者可享受对应的技能等级津贴。 2.2.7可享受组织丰富多彩的文体活动以及各种兴趣小组活动 3、技能人才自主评价组织结构、职责和管理办法为贯彻落实《关于印发浙江省技能人才自主评价办法（试行）的通知》（浙人社[2014]一三1号），加快公司技能人才队伍建设步伐，结合公司实际情况，根据公司高技能评价需要，公司成立企业技能人才自主评价领导小组，下设技能评价委员会与技能评价执行小组，如下图：

教学工作诊断与改进实施方案设计

应用工程学校教学工作诊断与改进实施方案为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），根据省教育厅关于印发《省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知（赣教职成字〔2016〕33号）文件精神，为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度，完善教学质量保证体系，结合我校实际，特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。一、指导思想根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]7号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。二、目标任务以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、涵发展为宗旨，参照《省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》，建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作

状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度，建立完善部质量保证制度体系。（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。（二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。（三）完善部质量保障体系，强化质量意识，构建全员、全程、全方位的部质量监控、保证机制。（四）以诊改工作推进学校涵发展和特色创新。三、组织领导为认真做好部质量保证体系诊断与改进工作，学校成立由校长任组长的诊改工作小组，具体如下：组长：易想春副组长：俞万华、万华、甘露、唐三一、熊晖、夏翠英诊断小组：各处室负责人（主要涉及的处室：党政办公室、组织人事处、宣传统战处、教务处、各学部、学生处、招生就业处、团委、总务基建处、对外合作交流中心、职业培训中心、网络信息中心）改进小组：以处室为单位，组长为处室负责人，成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。教学工作诊断与改进领导小组下设办公室，由教务处负责人兼任办公室主任，负责协调工作诊断与改进小组日常工作。各处

教学工作诊断学习心得体会

教学工作诊断学习心得体会集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

教学工作诊断与改进制度建设的学习心得体会2017年8月22-23日，由**教务科牵头组织全校教职工进行了教学工作诊断与改进制度建设的培训。学校邀请了宜宾职业技术学院辛校长和陈主任两位专家为我们进行本次培训主题的解析和讲解，学校领导李校长和谢科长就我校的实际情况和下一步我们该如何开展教学工作诊断与改进制度建设的具体实施做了布置。在还未培训之前，真的是对这个主题一无所知，通过两天的培训，让我对职业教育有了新的认识。作为职业学校的一名专业课教师，在过去我对职业学校的教学质量真的是小看了，同普教相比，职业学校可能更注重的是学生的教育。但通过本次培训，让我清晰的看到了职业学校教学质量的提升将成为中等职业学校重中之重的核心工作，事关人才培养质量和职业教育的吸引力。职业学校教学工作诊改无疑对提高中等职业学校办学质量具有深远的历史意义。教学工作诊改三年轮换一次，涉及100个项目，我觉得这不仅对学校还是对每位职教人来说，都一次考验，也是挑战。我校是这次四川省教学工作诊断与改进工作试点22所学校之一。李校长在培训会上指出，教学工作诊断与改进工作不是哪一个部门就可以直接完成的，而是要靠全校教职工和各部门共同努力才能达以顺利完成的。不仅仅是学校的事，同时是全校每位教师的事，结合培训会上传达下来的实施方案，参照自己的实际工作情况，接下来我谈谈自己对这次培训的感受与体会：

做好教学质量的诊断工作，不断完善自己。本学期，我调到了学校学工部工作，担任德育的教学工作，我也知道教学质量是教学工作的指南，也是教学活动的评价标准。在现有条件下评价教学质量可通过社会评价、技能评价的诊断得出初步结论。考察社会评价要做好三方面诊断工作。一是通过对年度招生数、巩固率的诊断，了解学校招生举措和规范化招生状况，特别是学生巩固率状况，因为这在一定程度上反映了学校真实的教学质量。二是通过对就业率、就业质量的诊断，了解学校就业推进举措，学生就业面向和起薪点与专业人才培养目标的吻合状况。三是通过对社会认可度的诊断，了解毕业生社会满意度，用人单位的评价情况。技能教学是职业学校的特质，技能评价在一定程度上反映了学校教学质量。考察技能评价要做好两方面的诊断工作。培训时间虽短，但获益非浅，让我对职业教育更加有信心，也更深层次的提高了我对教学诊改的认识，教学诊改工作是加强学校内涵建设所必需的，它有利于加强学校管理，提高人才培养质量，加强学校信息技术应用的发展水平。相信我们学校通过这一次的教学工作诊断与改进工作，学校会越来越好，明天会更辉煌，自己的能力也会得到不断提升。

北京市职业技能鉴定机构年度考核工作实施方案

北京市职业技能鉴定机构年度考核工作实施方案 2010年北京市职业技能鉴定所质量检查工作实施方案一、目的意义开展北京市职业技能鉴定所质量检查工作，是落实我市职业技能鉴定机构年度考核评估制度的重要措施之一，关于加强机构治理、规范工作流程、保证鉴定质量、促进鉴定所牢固树立“质量是职业技能鉴定工作的生命线”的观念，具有重要意义。本次质量检查的目的是：以查促改，发觉和纠正鉴定工作中的违规行为和不正之风，对违规行为和违规机构提出整改建议，为年度鉴定机构考核评估工作提供依据。二、组织治理与职责分工北京市职业技能鉴定机构年度考核评估领导小组”（以下简称市鉴定机构考核领导小组，名单见附录1）负责本次质量检查的组织治理工作。市鉴定机构考核领导小组办公室负责本次质量检查的日常事务性工作，并负责组建质量检查及考核评估小组，具体实施对本市各职业技能鉴定所的质量检查工作。三、检查对象全市各职业技能鉴定所。四、检查内容

《北京市职业技能鉴定机构年度考核评估表》（以下简称《年度考核评估表》，见附录2）中的考核内容。五、检查形式由质量检查考核评估小组按照“实事求是、公平公平”的原则，对各职业技能鉴定所进行现场检查。六、实施步骤（一）检查预备时期（完成时刻：2010年11月20日之前）： 1、组建14个质量检查考核评估小组，每组5人，负责对全市各职业技能鉴定所进行质量检查工作； 2、召开质量检查考核评估小组工作会，部署质量检查工作，提出具体工作要求。（二）现场检查时期(完成时刻：2010年11月20日至12月12日) ：各质量检查考核评估小组在规定完成时刻之内自行与被查机构商定检查时刻，严格对比《年度考核评估表》的内容，逐条逐项进行检查。（三）评分总结时期(完成时刻：2010年12月13日至12月31日)： 1、各质量检查考核评估小组完成检查任务后，应及时填写被查机构《年度考核评估表》并确定检查分数，连同检查工作报告、对被查机构的整改建议与意见等材料，一并提

售后工程师技术等级评定实施方案[001]{项目}

售后服务工程师技术等级评定暂行管理办法一、目的 1.建立健全售后服务技能人才培养、评价机制，树立各技术等级标杆员工，发挥高技能人才的岗位带头作用，充分调动广大岗位人员钻研技术、提高技能水平的积极性。 2.通过加强对公司售后服务工程师岗位人才技能的培养，进一步提高售后服务工程师岗位人员的整体技能水平，畅通技能人才的成长通道，培养一支忠诚于企业、技术过硬的维修岗位技术队伍，满足公司经营发展的需要。二、适用范围本规定适用范围特指公司售后服务岗位人员，主要包括售后服务工程师、客服专员。三、考评组织与管理 1.考评组织 1.1公司设立技术等级考评小组（以下简称“考评小组”），是售后服务工程师技术等级评定的最高机构。考评小组负责考评，并签署最终评审意见。 “考评小组”主要成员：总经理、营销副总、行政及人力资源副总、质量、生产、研发等部门负责人（小组成员可以根据实际评定技术等级作适当的增减）。 1.2HR部门负责建立本管理办法并组织实施考评； 1.3市场及顾客服务部负责按照本管理办法要求配合提供考核相关资料； 2.考评内容和形式售后服务工程师岗位技术等级评定，要结合岗位能力要求，企业实际工作需要制定考核内容，采用理论知识与现场实操、授课等实践经验考核相结合的考评形式。 3.组织实施每年度第四季度组织售后服务工程师技术等级评定，根据考核结果评定岗位技能等级，经公司技能考评领导小组审定后报HR部门备案，由HR部门对经考核考评合格者颁发技术等级证书。四、岗位技术等级设置、晋级条件及晋级流程 1.岗位技术等级设置

根据维修岗位技能要求，设立见习工程师、初级工程师、中级工程师、高级工程师、专家级工程师五个等级，其中高级工程师及以上由公司考评合格后聘任。 2.岗位技能等级晋升条件 2.1新近及转岗人员等级评定新进人员试用期满和转岗人员试岗期结束后，需参照售后服务工程师技术等级考核标准详见附表一《售后服务工程师技术等级考核评定表》，进行考评合格后方可正式定级。 2.2在职人员参加公每年度组织技术等级晋级评定需满足条件请参照附表一，技术等级晋升实行从低至高逐级晋升制。 3.岗位技能降级对维修岗位人员的技能等级实行动态管理：根据其平时的工作表现、工作业绩和年度考评结果，对技能等级实行动态调整。售后服务工程师发生下列现象之一，岗位技能下调一个级别： 3.1持或负责维修的设备出现质量事故，造成较大损失的； 3.2在月度考评中，连续2次不合格的； 3.3不服从工作安排或消极怠工，在员工中造成一定影响的； 3.4工作期间发生违规、违纪行为，造成一定负面影响的。 3.5客户服务方面：上述情节特别严重的，按公司《员工手册》等相关劳动人事管理制度处理。 4.晋级流程 4.1符合技术等级晋级条件的，由本人填写附件三《技术等级评定申请表》书面材料递交，由直接上级和部门负责人确认后，参加公司组织每年度技术等级晋级评定。 4.2经考核小组评定考核通过者，填写附件四《技术等级晋级表》提交至营销副总、行政及人力资源副总审核，经总经理审批后；将确认材料递交HR部门，经HR部门确认备案并进行相应技术等级薪资调整。 4.5技术等级晋升流程：参考下图

员工技能考核方案

员工技能考核方案无意中在网上看到《员工技能考核方案》，觉得应该跟大家分享，改掉错别字就发到了，为了方便大家的阅读。员工技能考核方案为了使我校专业技术人员职务考核工作科学、合理、规范，做到公平、公正，以充分调动广大教职工工作的积极性和主动性，根据县职办及县教委有关文件精神，结合我校实际，特制定本考核办法。一、考核对象：学校全体专业技术人员。二、考核内容及分值： 1、基本分：50分（1）学历：6分，计算最高学历，此项不超过6分。前学历：中师、专科、本科、研究生（含结业）分别计1、2、4、6分。后学历：专科、本科、研究生（含结业）分别计、3、5分。（2）年度考核：3分。称职以上计3分。（3）任职：5分，此项不超过5分。任申报职务的前一级专业技术职务，每年计分。（4）教龄：10分，此项不超过10分。

每任教一年计分。（5）从事特殊教育工作：6分，此项不超过6分。每年计分。（6）继续教育：5分，此项不超过5分。当年内容完成规定学时计4分，超学时或不足学时增减1分。（7）出勤：5分。申报者申报的当年（学年度：上年9月1日至本年8月31日）出全勤计5分；凡旷工1天扣3分；事假（法定婚、丧、产假除外）1天扣分；病假（县医院以上住院治疗外）1天扣分；迟到、早退一次各扣分。扣完为止。（8）工作量：10分，此项不超过10分。根据学校岗位设置情况，全席工作量计6分；超工作或不足工作量增减分，增减分不超过4分。 2、各种日常写作指导,教您怎样写范文绩效分：220分。（1）政治思想素质：5分。主要从表现、师风、爱岗敬业等方面，结合平时学校考核记载进行考核。（2）教育教学过程：10分。根据“学校教职工工作量化考核办法”进行考核，备课、上课、作业批改、辅导学生、考试各2分。凡缺教案一节扣分，不合格教案一节扣分；上课迟到、早退一次扣分，旷课一节扣2分；作业批改马虎一次扣分，未批改一次扣分；辅导学生落实效果酌计1分至2分；学生考试成绩酌计1分至2分。（3）教育教学质量：150分。

内部诊断与改进工作实施方案

内部诊断与改进工作实施方案武昌职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》及湖北省教育厅《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》精神，推动我校建立教学工作诊断与改进制度，完善内部质量保证体系，特制订《武昌职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》。一、指导思想以《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《职业院校管理水平提升行动计划》为指导，以完善内部质量保证体系和制度、提高人才培养质量为目标，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行学校作为

内部质量保证主体责任，建立常态化、可持续的工作机制，逐步形成我校自主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参与的教学质量保证体系，促进我校高职教育持续健康发展。二、目标任务1、完善高职院校内部质量保证体系，以诊改为手段，推动在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证体系,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。2、提升教育教学管理信息化水平，强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的作用，进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善预警功能，为学校和教育行政部门决策提供参考。 3、形成现代质量文化，借鉴国内外先进职教理念及质量标准，服务需求，以人为本，确立全面质量管理理念,完善以职

教学诊断与改进工作计划

教学诊断与改进计划张元教职工教学诊断与改进计划（全体教职工）我是一名中职美术专业教师，职责在于培养学生的美术专业基础知识与能力；在我们的日常教学工作中，发现问题，加以分析，自我改进是教学向前发展和向上提升的直接推力，而学校的发展和个人职业的发展是相辅相成的，作为一线的专业课教师，教学工作的促进和教学质量的提升为个人，为专业，乃至为学校的发展都起到了增砖添瓦的作用。一、工作中存在和发现的问题（一）专业层面目前我校美术专业依据省人才培养指导方案并根据本校自身情况设置有基础系对口单招班。由于近来艺术行业的发展，家长和学生对就业的期望值偏高，因此学生大多是以升学为主。在校企合作上，我校美术专业还未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是职业教育发展亮点：“工学结合、校企合作、双主体育人”是职业教育发展的趋势。应组织学生多参观、多实习、多培训。对教师也应组织参观学习，真正做到与企业与社会零接轨。多方整合教学资源，深化教育教学改革。（二）课程层面虽然在课程设置上严格遵守教学大纲实施性教学计划。但对于对口升学的学生来说，应试教育仍是主题，学校教学不能真正以就业和企业需求为导向，有些课程流于形式，学生并未真正掌握必备技能。（三）教师层面

我校专业教师基本是学校毕业后就进入中职学校当老师，教师本身的专业素养不够硬，企业实践不够深入。作为教师在日常工作当中，应严格要求自己，积极学习专业技能新知识，做到与时俱进，刻苦专研，提高自身绘画技能与设计创新能力不断与时俱进充实自己。组织培训教师学习素描、色彩、设计软件应用。（四）学生层面中职生源普遍质量不高，对所学专业认识不够，兴趣不高。提升学生素质教育、技能水平，增强职业教育美术专业学生的强项，结合职业教育特点，进行市场实习。通过实践认识不足，加强学习上的针对性。对就业层次进行分类。根据职业院校学生的特点以及艺术设计的发展，应以金字塔型为培养和就业目标，使学生学有所得，工作岗位匹配。真正体现美术绘画职业教育特点。 2017—2018树立更加先进的教育理念和教学思想。热爱学生，继续站在学生的角度想问题、解决问题。只有在生活中时刻保持责任心、耐心、热心。在学习中实践，在实践中再学习，不断发展，不断进步，不断提高，才能适应现代素质教育适应社会的发展。 2018—2019不断提升自身素质以满足学生的需要。不断向优秀教师学习，逐步提高自己的教学水平，在教学中丰富教学经验。针对自己的教学特点与优秀教师讨论，寻找出一条适合自己的发展之路。 2019—2020通过学习积极走访艺术设计企业，学习先进的管理模式和设计软件设备的使用，用于教学。我将积极参加一些教学设计比赛和教师说课比赛类关于教师教学能力的比赛。让自己走到更大的舞台上展现自己的教学能力，多学习，多锻炼。我将更加积极的参与

技术人员绩效考核实施方案

重庆欣欣向荣精细化工有限公司人员绩效考核实施方案（一）总则 1．目的通过对员工的工作成绩、工作能力、工作努力程度进行正确的评价，积极利用调动、晋升、调配、薪资调整及教育培训等人事管理手段，提高员工的工作能力和工作技能，从而促进公司的发展。 2．适用范围所有员工。 3．考核种类考核分为期中考核和期末考核两种，期中考核的时间于当年的７月１日至１０日之间完成，期末考核于次年的１月１５日之前完成。期中及期末考核的平均成绩作为年度考核的成绩。（二）考核内容及考核指标１．考核内容对员工的考核，主要包括以下３个方面的内容：（１）任务绩效，主要是对员工本职工作完成结果的检验；（２）管理绩效，是对中基层管理人员管理工作能力的检验；（３）周边绩效，体现的是对相关部门服务程度的检验。２．考核指标根据上述考核的内容，技术人员考核指标设计也应从３个方面出发，即工作业绩、工作能力及工作态度，其各自的考核指标及评价标准如下表所示。技术人员考核指标及评估等级一览表评估等级：0 差 1 待提高 2合格 3好 4优被评价人：

３．附加事项（１）对在本企业业务或技术上有特殊贡献（技术改造、技术专利等），且贡献经采用后获得显著绩效者，给予特别奖励（如记大功、嘉奖等），并记入绩效考核记录。（２）对防患于未然，使公司免遭重大损失者，根据情况，给予不同程度的加分和奖励。（３）对严重违反公司规章制度者，给予记过处分，记过一次扣10分（年底考核后总分）。（４）对于因对可预见的事故疏于觉察或防范导致公司遭受损害者，视情节严重情况给

予不同程度的惩罚。（三）考核实施（１）考核分为自评、两个同事、直属领导、总监5个层面，其中小组考核的成员主要是由与技术人员工作联系较多的人员组成。五个考核主体所占的权重及考核内容见下表。表考核主体所占权重及考核重点（２）考核实施时间的安排。考核是一项系统性的工作，合理、有序的时间安排，会使其达到更好的考核效果。对技术人员进行考核的时间安排见下表；技术人员考核实施时间安排一览表（３）

内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案【模板】

内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案南京科技**学院二〇一八年三月

目录一、建设基础 (1) （一）建设背景 (1) （二）建设基础 (2) （三）存在不足 (7) 二、建设目标 (8) （一）建设思路 (8) （二）建设目标 (9) 三、建设内容与具体措施 (10) （一）理念先行，凝练质量文化 (10) （二）健全组织，形成组织体系 (10) （三）完善规划，形成质量目标体系 (12) （四）完善标准，建成标准体系 (12) （五）健全制度，形成质量监控体系 (14) （六）建设平台，实现质量管理信息化 (14) （七）自主保证，构建多方多层诊改机制 (15) 四、建设进度与保障措施 (17) （一）建设进度 (17) （二）保障措施 (18)

内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案为贯彻落实教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）、教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成〔2015〕9号）、教育部关于印发《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成〔2015〕7号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017〕56号)、江苏省教育厅关于印发《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》的通知（苏教高﹝2016﹞9号）、江苏省教育厅《关于深化高职院校内部质量保证体系建设推进诊断与改进试点工作的通知》（苏教高〔2017〕20号）、《南京科院管理水平提升行动计划工作方案2016-2018》(南科院院〔2016〕7号)等文件精神，进一步完善、优化学校内部质量保证体系，全面、全程、全员保证人才培养和教育教学管理服务质量，促进学校办学水平和综合实力不断提高，根据学校“十三五”事业发展规划和内部质量保证体系建设专项规划，制定本方案。一、建设基础（一）建设背景 1、国家政策要求高职院校强化质量保证主体责任教育部关于职业院校教学工作诊断与改进制度的通知提出了“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的诊改工作方针，明确了内部质量保证体系诊改的诊断项目、诊断要素和诊断点，要求高职院校根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划》和学校“十三五”发展规划，强化质量保证的主体责任，建立常态化诊断与改进制度和自主发展机制。高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）提出了完善职教质量保障机制的主要任务和举措。这些文件指出了“十三五”期间高职院校内部质量保证体系建设的目的意义、目标任务，成为高职院校建设网络化、全覆盖的内部质量保证体系的行动指南。 2、经济社会发展对高职教育提出了更高要求国务院关于印发《中国制造2025》的通知（国发〔2015〕28号）文件的出台，国家“四个全面”发展战略、“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念、江苏省“两聚一高”十三五发展目标及国家级南京江北新区规划，呼唤更高层次、更高水平、更高质量的高等职

教学诊断与改进工作实施方案

教学诊断与改进工作实施方案为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》等一系列文件精神，在学习先进学校经验的基础上，结合学校实际，制订教学诊断与改进工作实施方案：一、指导思想为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神、以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。二、基本原则 1.“三全”原则。全员参与、全方位覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续推进，有效改进，逐步提升，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。

2.自主原则。学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。 3.质量至上原则。学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。三、工作目标（一）总体目标基于学校目前基础，我校力争通过实施教学工作诊改，建立并有效运行学校人才培养工作状态数据系统，完善学校自主诊改的人才质量培养评价机制，保证办学方向准确、办学条件完善、学校治理规范高效，逐步跻身综合实力省内一流、市内前列的品牌校，全面持续推动我校人才培养质量的提高。（二）具体目标（1）建好一支求真务实的自主诊改工作队伍。为顺利开展教学诊改工作，建设好平台数据采集和管理者队伍是重要保证。要培养一批熟练掌握数据平台准则和技术的专业人员，带动全员参与教学诊改基础性工作，便于客观、公正、及

岗位技能考核办法

岗位技能考核办法一、目的为提升在技术人员个人综合水平，增强人员对技能、流程及设备的掌握程度；通过对员工的“应知应会”内容进行考核认证达到岗位要求，特制定“员工岗位技能考核”认证方案。二、适用范围：本方案仅适用于各个工种及岗位技能考核认证三、考核权责部门人力资源部：负责员工技能培训的统筹规划、每个月两次的签到表追踪及考核认证的督导。各部门：部门经理负责督导，由各部门技术员针对应知应会的内容组织本部门员工进行岗位技能考核及认证。质检：协同各部门技术员进行员工岗位技能考核及认证四、“应知应会”内容 1.应知内容： 1.1公司的厂规厂纪及规章制度 1.2安全常识 1.36S的落实时性 1.4品质标准的掌握 1.5各工序操作基本流程及知识的了解 1.6设备简易维护与保养 2.应会内容： 2.1对本职工作岗位及流程应该必须熟悉操作的知识

2.2各工序的操作技能 2.3各工作岗位标准操作的使用 2.4机器简易故障排除 2.5自主检验的落实五、考核等级划分：由各部门依据工序的不同，设定各工序考核等级；从高到低依次为：等级共分三级：A级、B级、C级 A级：善于技术类的指导及处理相关流程出现的问题 B级：熟练多岗位操作技能，并能协助配合本班组工作 C级：熟悉并了解基本的操作流程及知识六、考核认证操作程序：由各部门成立考核领导小组 1.考核组长：部门经理（监督考核） 2.考核组员：质检与技术员（实施考核） 3.考核小组对员工岗位技能考核认证过程期间，需要听取考核人的陈述及其它员工的意见的基础上，对照考核内容提出考核初定级别。七、考核评估机制实施细则： 1.由质检及各部门技术员针对应知应会的内容组织进行考核，同时每月与岗前技能培训同步进行，并将考核认证评估成绩呈报至上级。 2.各人员的综合成绩分为应知部分及应会两个部分，综合认证评估成绩为A级者为优秀；B级者为合格；C级者为不合格。 3.“应知应会”考核共分三期分批次进行考核认证，第一期抽检比率为30%，第

教学质量诊断与改进

《教学工作诊断与改进》培训总结 2018年新来之际在黄爱明校长的亲自带领下全校的60多名老师参加这次的《教学工作诊断与改进》培训，这次的培训内容丰富、实际、专家和讲师各个都是优秀之才对我各方面收获很大。为此通过这次的培训我会结合自身的教学工作会付出微薄之力。具体培训内容班主任工作、德育工作、教学质量评价、专业建设、信息化教学、校园网络平台搭建、如何发展一个专业以及学校各面都有了重新的认识！这次的培训我感觉到内地中职学校和我们学校的办学区别和规模、我们西藏的10所中职学校和四川的100多所中职学校单独从规模上来说已经有明显的区别，可想而知竞争有多激烈！也了解到国家队职业教育的照顾和政策，职业教育是一个单独的平台，不同于高中，初中、中职学校有单独的升学政策，还要单独的技能锻炼这两种途径！如果在想更好的发展的学校要建立校企合作，这样才能提高中职生唯一的强项—技能。本次培训印象最深刻的是翁孝川老师的讲解，他是一个很有能力的专家，他的故事很吸引人，他的事业和故事能感动到每一教育行业的工作者、他的能力毋庸置疑，队工作的认真远远超出普通老师的工作，他亲自把两个垃圾学校打造成一个国家和省级的重点学校，没有哪个人会做到这样的成就，不管是国家领导还是市级的教育工作人员对他的工作给予了非常大的认可，这个是我们每一个老师学习的榜样。在成都汽车学院的参观中我们看到过硬的实训器材，完整的实验和师

资体,这些都我们很大的启发。培训收获与启发通过这次的培训个人觉的，合格师资是提高教学质量的保证，教学管理人员是教学资源的组织者，也是教学质量提升的保障者。由于长期以来对教学工作上的忽略，导致不少班级，专业并没有重视师资队伍建设，教学管理人员并没有得到应有的尊重，工作处于应付状态。教学工作诊改有助于构建促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力，一般来说，职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示，虽然技能大赛一定程度上反映了学校的教学质量，但因起多方面的局限性，并不能充分证明学校教学质量，就业在事实上成为学校的教学质量高低的主要显示器，由于昌都产业结构在低端运作，队员工素质，技术要并没有很高，由此带来教学质量淡化或忽略的问题。教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。

计算机组装及维护技能考核实施方案.docx

计算机组装与维护技能考试方案一、考试形式及时间考试采取“流水线式装机实操”形式，由监考教师对学生各个模块的操作进行现场评分。二、考试内容及要求：本次考试共分四个模块： CPU和内存拆装、板卡拆装、机内线缆拆装、外设拆装。即学生在规定时间内按顺序逐个完成各个模块的考核。各个模块考核要求如下所示：考核模块考核时间操作要求 1．先装后拆 2．将 CPU准确地装入主板CPU插座中。 CPU及内存 2 分钟3．将 CPU风扇准确固定在CPU上，并连接好风扇电源线。拆装4．将内存条准确地插入主板上第1 根内存插槽内。 5．向监考教师报告完成安装。 6．依次将内存条、 CPU风扇、 CPU从主板上拆卸下来。 1．先装后拆 2．将硬盘装入机箱的硬盘插槽内，并用螺丝固定（至少 3 颗）。 3．将光驱装入机箱的光驱插槽内，并用螺丝固定（至少 3 颗）。板卡拆装 4 分钟4．将 AGP显卡正确插入AGP插槽内，并用螺丝固定。5．将 PCI 网卡正确插入PCI 插槽内，并用螺丝固定。6．向监考教师报告完成板卡安装。 7．将网卡、显卡正确地从主板上拆卸下来。 8．将光驱、硬盘从机箱内拆卸下来。 1．先装后拆 2．用数据线将硬盘、光驱与主板准确连接起来。硬盘数据线要接在第 1 个 IDE 插槽上。机内线缆拆 3 分钟3．分别将主板电源线、光驱电源线、硬盘电源线正确地插入相装应设备的电源接口。 4．将 RESET线和 PWR线准确插到主板相应针脚上。 5．向监考教师报告完成线缆连接。 6．将各类线缆拆卸下来。 1．先装后拆 2．将鼠标、键盘连接到主机的相应接口。 3．将显示器的数据线与主机的显示接口相连并固定。 4．将耳麦的输入输出线分别接到主机相应接口中。外设拆装 2 分钟5．将网线一头接到主机的网卡接口中。 6．用打印机数据线将主机与打印机连接起来。 7．将电源线连接到主机电源接口中。 8．向监考教师报告完成线缆连接。 9．将各类外设与主机分离。

课程诊断与改进报告模板

XX课程诊改报告一、课程设立的必要性本课程是专业核心课程。其任务是：。按照人才培养方案的要求，通过学习本课程可以达到以下目标：(一)知识目标 1. 2. 3. (二)能力目标 1. 2. 3. (三)职业情感目标 1. 2. 3.

二、教学内容的选取通过行业企业调研，重点分析制冷工的主要工作岗位，总结出职业岗位的典型工作任务，并将其职业能力结合岗位所对应的国家职业技能标准要求，序化出主要教学知识点。三、教学方法与教学手段根据本课程的特点，在教学中采用讲授法、小组讨论法、直观演示法、任务驱动法等多种学习方法，并且结合先进的信息化教学手段，有效解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率及教学质量。 (一)多种教学方法的运用 1.任务驱动法该方法的具体实施过程为：按照基于工作过程的步骤来组织教学，即了解资讯——方案设计——方案确定——实施工作过程——过程检查——工作评价，由此培养学生整体工作过程概念和工作组织方法等。 2.直观演示法使用多媒体设备和软件，充分利用多媒体、网络等数字资源进行各类操作、工艺过程的演示。 3.小组讨论法为了达到教学目标，结合课程内容特点，教师将不同层次的学生进行编组，学生以小组为单位开展自主性学习活动。通过分组学习能够充分调动学生的主观

能动性，并且有利于培养学生的团队合作能力与协调沟通能力。 (二)现代教学手段的应用信息技术的高速发展其在教育领域的广泛应用，极大改善了课堂教学条件。通过在教学过程中大量使用信息化教学手段，如PPT教学课件、教学视频、微课短片、仿真软件、云班课等，解决学生课前预习、课后复习、自主学习等问题，加强教学互动及教、学过程的监管与评价，从而达到提高教学效率、增强教学效果的目的。四、课程考核为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的考核方式。五、课程建设的主要问题 1.该课程虽然经过几年多年的摸索实验，取得了一定的教学成果，但在教学经验和学术积累上仍存在不足，需要进一步总结、完善。教学实训室由于经费、场地等因素，制约了实训教学发展。此外，在实训室配备和图书资料收集上还有待进一步加强。 2.教学资源没有得到及时的优化、提升和更新。现代的信息化教学日益盛行，学生也乐于接受。目前的教学资源已经不能适应当下的教学要求，首先将现有的教学资源进行整合和提升，使其转变为同学们乐于接受的现代化信息教学模式；并将其在网络教学平台上呈现，实现教学线上线下相融合的学习模式。六、课程建设改进措施 1.根据学校总体发展规划，以精品课程建设为龙头，以高素质技能型人才培

教研工作诊断与改进实施方案

建设中学部编《道德与法治》新教材教研工作诊断与改进实施方案一、指导思想：以深入贯彻落实十九大精神为指针，紧紧围绕省市教研计划的精神和青冈县2018年研培规划的总体要求要求，结合我校实际，有效落实立德树人根本任务，以”聚焦学本课堂,培育核心素养”为核心,以深入推进道德与法治新课程的有效实施，培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，采取“分层推进、分类指导、重点突破、整体提高”的工作策略，推进我县小学道德与法治学科校本教研活动的常态实施，交流校际间的教育教学经验，提高教育教学研究水平，促进教师专业化发展，实现学科教学、教研的均衡发展。二、工作目标： 1、以立德树人为目的，聚焦学本课堂，深入推进课程改革，利用信息技术优化课堂教学。 2、打造学科品牌教师，提高教师专业素养，形成学科专业引领的队伍。三、具体工作： 1.加强理论学习，提高专业能力。提高自身专业素质，在学科领域要作到引领作用。继续加强教师学科理论培训，提高课程意识，更新教育观念，提升教研能力，把新的教育理念、教育方法逐步内化为教师的教学行为。 2.扎实开展教研工作，提高教研质量。通过蹲点、跑面、集备、听课等常规工作，务实求真，把工夫下在平时的指导。以理论讲座、教材分析与课堂教学相结合的方式，使教师进一步更新观念，了解教材、明确教材编写意图，以用好教材和组织教学。本学期开设学科网

络博客学习，为大家提供及时共享学习的空间。积极做好与兄弟学校的学科交流活动，组织骨干教师外出上课交流。 3.加强教学研讨，促进教师成长。扎实开展好新课程培训活动、课堂教学研讨活动，提高教师的教学能力。进行分层培养，通过让青年教师上研讨课，骨干教师上示范课，整体提高；利用离岗培训，专题讲座、教研活动等提高教师们的理论功底与知识底蕴。鼓励教师撰写经验论文、教学设计、教学反思、随笔，教学案例研究等形式促进教师成长。加强平时课堂教学的调研工作，提高教师规范实施课程。 4.落实学科教学常规。开展教学常规实施情况调查，促进教学常规落实。继续举行“新常规·新设计”（下册）评比及课堂教学评优课展示活动，以评比展示带动新常规的落实，促进教学质量提高。 5.做好教学调研工作。开展以“教师需求”为主题教学调研，以听课、座谈、问卷、研讨等方式进一步了解教师发展需要，改进教研内容和方式，改进教学服务。 6.对学生进行能力测查。分年段进行测查，采取座谈、书面、实地观察调研等形式，不定时间到基层服务指导，促进学生行为习惯的养成。 7. 启动课程资源库工作。用“互联网+”思维，关注品德学科教师教学需求，发挥温州小学品德学科课程资源丰富的优势，启动“小学品德课程资源库”工作，努力打造具有操作性实用性的教学教研资源库，方便教师教学，促进教育教学质量提高。四、教学意见： 1.紧扣任务目标。按时上下课，上足课时，不挪作他用。教学活动过程围绕教学目标开展，教学容量适中，时间安排合理。注重情感态度价值观的正确引导，相关知识概念、技能传授准确。 2.转变教师角色。教师要转变教学观念，创建民主、平等的新型