博采名校课改之长

博采名校课改之长，构建芝中高效课堂

——我校赴江苏省特色学校东庐中学、宜兴市实验中学参观考察的报告

黄冈市蕲春县芝麻山中学教研处

2010年11月14日至17日，我校部分教学、教研主管领导和教研组长，在陈建福校长带领下，一行10人到江苏省特色学校南京市溧水县东庐中学和宜兴市实验中学参观考察，深入了解两所名校的课堂教学模式和课改经验，为我校深化课堂教学改革，探索课堂教学模式，尽快构建高效课堂，全面提高教学质量“取回真经”。

一、本次参观考察活动的基本情况

我校本次参观考察活动的日程安排如下：

我校对开展本次活动十分慎重，专门召开了校委会，经校委会研究同意后，又向县教育局和教研室报备。为了确保活动富有成效，考察组成员行前通过上网查阅了有关东庐中学和宜兴市实验中学的资料，初步了解东庐中学“讲学稿”和宜兴市实验中学“两类结构教学法”的相关信息，提前明确参观考察的目标和重点。活动期间，考察组成员听、看、问、记、议，零距离感受两所学校课堂教学模式的特色。返回学校后，每个成员都撰写了一篇参观考察的心得体会，为构建我校高效课堂建言献策，各抒己见。我校还举行专题报告会，向学校全体教师报告本次参观考察活动的情况和成果。

二、两所学校课堂教学模式的介绍

为了帮助学校全体教师了解、学习和借鉴东庐中学和宜兴市实验中学的课堂教学模式，我们根据参观考察的亲身经历和主办单位发放的有关材料，现对两所学校的课堂教学模式作一些基本的介绍。

（一）东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的课堂教学改革。

东庐中学“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。

1、东庐“讲学稿”的研制过程。

寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；

主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；

备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长签字；

课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再进行阅读理解

和补充，在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；

课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

这样的备课，摒弃了传统的备课模式，抛弃的是应付检查的形式主义，追求的是教学的实际效果；这样的备课，将“集体备课”落到了实处，使个人备课与集体备课达到了有机的统一；这样的备课，教师备课备得很苦，可是学生学得轻松，减少了无效劳动，也有助于学生形成良好的学习习惯。

2、东庐“讲学稿”的设计要求。

⑴基本原则：主体性——确立学生是学习的主体；导学性——具有指导学生学习的作用；探究性——尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性——关照不同层次学生的不同需求；开放性——有可供师生丰富完善的“留白处”；创新性——有利于培养学生创新意识；民主性——师生可共同参与；实践性——让学生在做中学。

⑵总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。

⑶学生使用“讲学稿”的要求：①拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。②课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。③要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。

⑷教师使用讲学稿的要求：①原则上不允许再布置课外作业。②用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)，教学中拓展学生的思维。③用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（“四精”指精选、精讲、精练、精批；“四必”指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用“必”促使“精”。④使用“讲学稿”的教学活动要求教师必须提高三个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。

（二）宜兴市实验中学“教师少教，学生多学”的“两类结构教学法”。

宜兴市实验中学进行“两类结构教学法”的课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一问题是“应该教给学生什么，达到什么目的？”第二个问题是“应该怎样教，才能使课堂教学更有效？”

“两类结构教学法”强调在有限的时间里教给学生“最有用”的知识。学生掌握了“最有用”的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现“教师少教而学生可以多学”的目的。

在宜兴市实验中学看来，最有用最具价值的知识就是“两类结构”，即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。

“知识内容结构”是由学科基本概念为核心组成的有组织的整体知识，它揭示了学科基本概念内在的逻辑联系。掌握知识内容结构，有利于学生运用概括化知识自主学习，有利于学生运用整体、联系的思维解决实际问题，有利于学生形成解决某一类问题的认知结构。

“方法程序结构”是指结构化了的一套办事操作步骤。这是知识升华为智慧的关键，也是“能力”的具体表现形式。如果课堂上能关注这样的方法程序，并能将之概括化、结构化，学生习得了这种方法程序，就能有效地解决同一类问题。

明确了应该“教什么”之后，接着就是“怎样教”的问题：在实际教学过程中如何用“两类结构”进行教学？

宜兴市实验中学的做法是：“三环二线一核心”。

“三环”指以“例题找方法”、“习题悟方法”、“试题验方法”三个大环节构成的教学过程。

“例题找方法”：重点不是教会学生学习某一知识或解决某一问题，而是在学习这一知识或解决这一问题的基础上，探寻归纳出学习某一类知识面或解决某一类问题的基本方法。

“习题悟方法”：着重在“变”上下功夫，让知识例子不断变化，让学生在一个个不同的例子中感悟知识的变化规律，使学生进一步明白“一题多变”、“多题归一”的道理，让学生明白“万变不离其宗”。使学生通过学习课堂大量的变式训练，实现量变到质变的飞跃，真正领悟把握学习某一类知识或解决某一类问题思维方式和基本方法。从而真正摆脱传统的题海战术。

“试题用方法”：试题的针地性要强，题目要适量，难度要适中，要独立验证，尽量以书面检测的形式，要努力实现“四个当堂”：当堂检测、当堂批阅、当堂反馈、当堂矫正。

“二线”指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线），以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）。

“一核心”指贯穿整个教学过程中，学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式。其实质就是学生掌握学科基本概念、基本结构和学科思想方法，并在此基础上利用概念、原理、法则去思考问题和解决问题。

在以上三个环节的教学过程中，以教学内容为“知识线”，是“明线”；而学习某一类知识或解决某一类问题思维方式为“方法线”，是“暗线”。在整个教学过程中教师始终用“暗线”控制引导“明线”。通过教师的引导，“知识线”使学生掌握了基本知识，“方法线”让学生形成了能力，老师的教法转化为学生的学法，学生在“学会”后变得“会学”和“乐学”。”

三．我校改革课堂教学模式、构建高效课堂（简称“课模改”）的若干思考

我校是一所农村普通初中，不庸讳言，我们的办学条件还相对滞后，师资力量也相对薄弱，但我们始终牢记“办人民满意教育”的神圣使命，秉持“为学生的成长服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务”的办学理念，坚持以人为本，以德立校，教研强校，质量兴校，努力打造品牌芝中。我们要始终坚定不移地走教研、教改的强校之路，全心全意满足人民群众享受优质教育的迫切需要。

（一）我校推动“课模改”的必要性和紧迫性。

近年来，我校紧紧围绕教研强校，质量兴校，努力打造品牌芝中的办学思路，狠抓教学教研工作并取得了令人瞩目的成绩，扬名全县，饮誉黄冈。但我们也要清醒地看到，我校的课堂教学“散慢低效”的状况还没有得到根本的改变，教学质量还没有得到大面积、高效益的提升。究其原因，主要有两点：

第一，师资整体水平不高。具体表现为：教师队伍数量不足，质量不高，而且存在严重的结构性矛盾，理化、音乐、体育、美术和信息技术教育方面的教师稀缺，现有教师起始学历普遍偏低。不少教师身处农村，家庭负担重，精力分散，教学随意性强，重“主科”轻“副科”，知识结构老化，教法陈旧……这些在我县农村薄弱学校普遍存在的师资状况，也

不同程度地困扰着我校。

第二，学生厌学情绪普遍。学生为什么厌学？原因是多方面的，但主要有两点：其一，小学学生的基础普遍薄弱。在我们的农村地区，由于在推进素质教育改革的过程中出现一些“盲进”的现象，如盲目建校，又盲目并校，盲目撤并机构，盲目精简教师等，而各种保障机制不能及时跟进，导致农村中小学负责累累，学校缺少激励机制，教师工资很长一段时期得不到保障，教师的敬业精神出现倒退，教师的专业技术培训得不到维系，从而使学校教学质量出现大面积的滑坡。特别是农村小学，相当一部分学生，进入初中以后，由于基础差，听不懂老师讲课，跟不上教学进度，完不成学习任务，长此以往，厌学就不可避免。其二，学生厌学还应归咎于我们的不少教师对学生基础差的状况拿不出补救的办法，我们的课堂不能激发学生的学习兴趣，甚至扼杀了学生的学习兴趣。我们应清醒地看到，在我们的课堂上，不少教师依然习惯于搞“一言堂”，唱独角戏，只顾自己教，不顾学生学；教师讲得口干舌噪，学生听得昏昏欲睡；教师在台上手舞足蹈，学生在台下打打闹闹……这些都是我们课堂上常见的“风景”。可见，学生厌学与教师执教水平不高、施教策略不当同样有着直接的联系。

因此，根治课堂教学“散慢低效”的积弊，大面积、高效益地提高课堂教学质量，关键在于提高教师队伍的整体水平。但是，提高教师队伍的整体水平决不是一朝一夕、一蹴而就的事情，不是像孙悟空的金箍棒，说长就长。这样说来，我们就面临着一种困境：一方面，构建高效课堂时不我待，因为每一个学生的前途我们耽误不起；另一方面，提高师资队伍的整体水平缺少灵丹妙药，不能立竿见影。

怎么办？东庐中学的成功经验启示我们：在学生基础和师资水平参差不齐的农村学校，通过规范化的集体备课，在平行班实行统一教学模式和统一“讲学稿”的做法，能够有效地缩小因教师水平差异而造成的教学效果的差异，激发学生的学习兴趣和防差补差，从而促进教学质量的整体提高。一些能力较差的教师在这整体优化的环境中，能得到迅速的提高，即如荀子所言“蓬生麻中，不扶自直”。这就是我校“课模改”的必要性和紧迫性所在。

（二）我校推动“课模改”的条件基本成熟。

近年来，我校始终坚定不移地将教学教研作为学校工作的重中之重，积极开展多形式的教研教改和校本培养活动。

近年来，我校积极承办了多项市县级大型教研活动，这既是对上级教研部门工作的大力支持，也是为了让本校更多的教师还有学生近距离地观摩、参与高规格、高质量的教研活动。由于学校的经费有限，大量派遣教师外出学习是不现实的，采用这种“请进来”的方式，花钱少、受益多，何乐而不为？特别是今年年初我校承办了市教科院初中语文备课“两改六落实”课题开题暨初期检查会，这是我校第一次承办如此高规格、大规模的教研盛会，对我校的教学教研工作起到了极大的促进作用。

我校还虚心开展校际交流，兼容并蓄，博采众长，借他山之石，攻本校之玉。近年来，我们通过市教科院、县教研室牵线搭桥，先后与襄樊七中、宜昌九中、黄州外国语学校、浠水望城中学、黄梅晋梅中学、红安、武穴、英山实验中学等省、市内名校开展了多种形式的交流活动，虚心学习、借鉴这些名校的好经验、好做法，有力地促进了我校自身的发展。

我校各教研组在每学期都要开展全员参与的讲课、评课活动。近两年来，我们还选派多位青年教师参加省、市、县级优质课比赛，其中王婷老师荣获数学优质课省级一等奖，童云老师荣获数学说课比赛市级一等奖，范秋芬老师荣获语文优质课市级一等奖，查宪老师荣获政治优质课市级二等奖，周颖老师荣获信息技术优质课省级一等奖，陈金雨老师荣获“名著导读”说课一等奖……每次优质课比赛，我们都要举全校之力，作精心准备，让听课教师各抒己见，共同策划，让所有的老师和讲课老师一起，在优质课比赛中得到锻炼，受到启发，获得发展和进步。

目前，我校正在开展“数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究”和“语文备课两改六落实”两项市级课题研究，多名教师的论文选入市县级教研论文集，受到了县教研室和市教科院的表彰。现在又承接了《未成年人创新人才个性化网络教育模式研究》国家级教研课题，全县仅有两所学校参与该课题。

我校多次邀请市教科院、县教研室的专家和外校的名师来校讲座，如今年4月份，我们请来了全国语文优质课比赛第一名获得者、黄梅县八角亭中学的方逸群来校讲示范课。我们还充分发动本校骨干教师通过专题讲座、经验交流、结对帮扶等方式培养青年教师。我们还引导教师阅读专业书刊，写好读书笔记。学校安排专人管理微机室，为教师网络自修提供方便。

通过扎实开展以上活动，我校逐渐形成了一支重教学，懂教研、想干事、会干事的教学教研管理团队，培养了一批在省、市、县优质课比赛中崭露头角、脱颖而出的优秀青年教师，这为我校推动“课模改”提供了至关重要的师资保证。我校一大部分教师通过参教研活动，充分认识到教研教改对提高学校教学质量促进教师专业成长的重要意义，这为我校推动“课模改”创造了良好的舆论氛围。

我校在教研教改中取得的不俗成绩也引起了县教育局、教研室和市教科研的关注。市教科研和县教研室多次安排我作教学教研工作专题报告或经验交流，反响很大，效果良好。本学期，县教育局的孙树礼局长、县教研室的梅方荣主任、杨荣棠主任专程来到我校参加全体教师大会，几位领导对我校的教学教研工作给予了充分肯定，提出指导意见，并寄予殷切的期望。可以说，上级领导的关注和支持为我校推动“课模改”提供了巨大的动力。

（三）名校课改经验对我校“课模改”的借鉴意义。

2008年12月，我参加了县教育局组织的赴山东省杜郎口中学的参观考察活动，陈校长返校后，向全体教师介绍了杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式：其中第一个“三”是指课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“三”是指自主学习三模块：预习、展示、反馈；其中的“六”是指课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。我还责成教务处组织教师观看杜郎口中学课堂教学录像，让广大教师深切感受到杜郎口中学课堂教学改革的奇迹。

2009年11月，通过市教科院牵线搭桥，我又带领教务处和教研组一班人，前往宜昌市第九中学参观考察。当时该校借鉴东庐中学的模式，正在七年级试行以“导学稿”为载体、以学生小组合作为主要形式的课堂教学模式改革。他们的课堂教学模式将“学习过程”分为四个部分组成：课前预习·导学——课堂展示·解惑——巩固过关·归纳——拓展延伸·提升。这显然借鉴了东庐中学的做法。我们考察组员深入课堂，听课、评课，并认真听取了该校领导对实行课堂教学模式改革的主要作法的介绍。

本学期，我校又参观、考察了东庐中学和宜兴实验中学。通过对以上所教改名校参观、考察，我们大开眼界，大受启发。这些名校的成功，极大地激发了我们构建富有芝中特色的课堂教学模式的热情和信心。那么，这些名校的成功经验，对于我校推动课堂教学模式改革有哪些借鉴意义呢？或者说，我们应如何博采众校之长，构建既切合我校实际，又实现课堂高效的教学模式呢？

首先，几所名校的课堂教学模式，都有两大共同的鲜明特色，值得我们学习借鉴。第一，几所名校都实行集体备课，通过集体备课形成“统一教案”，“统一教案”将课堂教学模式具体化了，可操作化了，所有同级同科的教师均严格按“统一教案”进行课堂教学，并通过课后教学反思不断完善“统一教案”，以备下学年参考使用。在集体备课中，老师们在新课改的理念指导下，不再瞄准教材中的知识点将教材肢解，让学生掌握支离破碎知识，而是以学生能力发展为出发点，注重了学生学习方法的设计，对教材知识进行重新建构、运用与扩充。以学生学习过程设计教案，做到了教和学的有机统一。第二，几所名校的课堂教学模式所包

含的教学流程尽管并不完全相同，但都始终突出学生的课堂主体地位，强化学生的自主学习方式。教师根据教学目标，来精心设计问题情境和课堂活动为学生的自主学习搭设了“舞台”。教师的主导作用定位准确，例如杜郎口中学、东庐中学的教师的主导作用分别体现在“展示提升”，“师生合作交流”和“自学指导”这三个环节中，前二者都是在学生自主学习的基础上，教师根据学生存在的问题进行点拔性的讲解，从而引导学生深入思考，最终由学生自己将问题解决；后者是在学生自学之前，教师明确规定自学内容、指导自学的方法等，让学生学的更加轻松、有效。他们均将教师的课堂教学作用定位于“导而弗牵”层面，学生成为了学习的真正主人。

其次，几所名校的课堂教学模式都有自己的突出“亮点”，值得我们吸收和整合。

东庐中学的突出“亮点”是“讲学稿”的优化设计。东庐中学的课堂教学理念是“以人为本，教学合一”。为了落实“教学合一”的理念，他们改变了传统的教师备课呈现方式，用“讲学稿”这一载体将教与学紧紧地粘合在一起，较好地实现了“教学合一”之目的。“讲学稿”将学生的学习过程、学习体验和学法指导纳入了教学备课的视野，将课堂教学效果牢牢地定义在全体学生的学习上，而不是教师的教上，学生的主体作用得到了较好的体现。“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用教学文本，除课本以外一稿代替了的纷繁复杂各种教学文本。教案、笔记、作业、试卷和教辅资料的功能被“讲学稿”高度整合，既提高了课堂教学效益，又减轻了学生课业负担。

宜兴实验中学的突出“亮点”是清醒的“知识目标意识”。“两类结构教学法”强调在每堂课中要把“最有用”的知识教给学生，根据教学内容，梳理其中“两类结构”——“知识内容结构”和“方法程序结构”，依此厘定每节课的教学目标，并引导学生通过画“知识树”构建学科知识网络。“两类结构教学法”的基本思想是：①教给学生学科的基本结构，即学科基本概念、原理、法则、思想方法及其内在联系，学生就能有效地掌握学科基础知识并解决学科基本问题；②以“知识树”的形式直观有效地呈现并揭示知识结构的内在联系；③课堂教学中应创设问题情景，促进学生自主建构概括化、结构化的知识内容和方法程序；④学习不同的知识类型，要优化设计不同的教学过程和方法。其核心思想是帮助学生掌握学习某一类知识、解决某一类问题的思维方式或方法，即帮助学生掌握主动学习的工具。“两类结构教学法”使老师少教而学生能多学，使课堂充满生命的活力。

杜郎口中学的最大“亮点”是彻底地颠覆了传统的师生角色，充分地激发和彰显学生的自主性。杜郎口中学的课堂教学理念是“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”。在这一理念的指导下，他们提出了明确具体的课堂评价标准。一是课堂气氛要热烈、民主与和谐。学生敢问、敢说、敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、评、议、写贯穿始终的课堂学习环境。二是学习形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生比赛、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都是课堂学习的形式。三是全体学生参与课堂学习活动。课堂密度要大，参与人数要多，取争做到人人都有发表意见的机会。每一个学生都成为学习的主人，每一个学生都参与活动的全程，每一个学生都享受求知的快乐，每一个学生都拥有展示的机会。这样的课堂，怎么不精彩？怎么不高效？

宜昌市第九中学给我们印象最深的“亮点”是建设学习型的学生小组。课堂教学模式改革中关键之一就是小组合作学习，要求学生在充分预习的情况下，在小组内交流学习，由会的同学教不会的同学，从而督促不会的同学掌握新的知识。要想更好、更有效地进行小组学习，学习小组的建设就显得尤为重要。学习小组为落实学生自主、合作、探究的学习方式构建了易于掌控的平台，也在有限的课堂教学时间内为每一个学生提供更多的自我展示机会。它是克服现行的班级授课制最大弊端、避免学生学业水平分化的有效学习方式。我们的老师在一些公开课上也搞学生小组合作探究活动，但往往毫无章法可言，学生分组临时随意搭配，

同组学生形聚实散，各行其是，难以形成默契的配合；不注意学生良好学习习惯的养成，学生分组后便嘻嘻哈哈，打打闹闹，全然忘记了分组学习的任务；未把小组合作学习视为学生学习方式的根本变革而加以重视和研究，而是看作体现所谓新课程理念的一种点缀。宜昌九中则不然，我们深入课堂听了一节语文课，课堂上学生的分组学习活动，让我们耳目一新，各组学生均围绕“导学稿”开展合作交流与探究，任务明确，要求具体，学生活而不乱，动而不散。学生学得快乐，教师教是轻松。

当然，名校的课堂教学模式所具备的特色和优势决非几个“亮点”所能描述的，我们的视野也不必局限于以上几所名校。我们更不能孤立地，浮浅地看待这些“亮点”。其实，“亮点”的背后是以先进的教学理念、系统的教育理论、有效的教学策略、规范的管理制度作支撑的。“亮点”只是灯炮，后者才是为它持续不断地提供电力的电源，更值得我们作进一步的关注和探讨。

（四）我们“课模改”的基本设想和主要措施。

1．制订改革方案，初步构建富有我校特色的课堂教学模式。

我们应以教研骨干为龙头，以教研组为单位带动全体教师，学习名校先进经验，借鉴名校课改之长，结合我校实际，遵循教学规律，集思广益，群策群力，初步构建我校课堂教学模式。试行课堂教学模式，应先以师资力量相对强的优势学科为试点，从七年级以及其他年级部分学科开始推行，发现问题，及时改进，总结经验，不断完善。在条件中成熟后，逐步推广到时其他学科和年级。

2．以集体备课、课堂观摩和校本培训为主要平台，加强师资培训。

“课模改”不是几个骨干教师的“才艺展示”，最终需要全体教师共同参与。骨干教师引导、示范作用固然重要，但最终应达到的目标是“一花引来百花开，万紫千红春满园”。我们应以“课模改”为中心，通过开展集体备课、课堂观摩、校本培训等活动，加强师资培训，让全体教师充分领悟课堂教学模式的设计理念，熟练掌握课堂教学模式的运用要领，确保“课模改”在不断完善中得到全面推广，让每一位教师都能通过“课模改”创造课堂的精彩，享受成功的快乐。

3．弘扬“励学”文化，引导学生“志学”、“乐学”、“善学”、“帮学”。

“课模改”的着力点不是告诉教师如何教，而是引导学生如何学。学校应配合“课模改”，深入开展以“励学”为主题的校园文化建设和德育实践活动，积极引导学生“志学”、“乐学”、“善学”、“帮学”。“志学”就是激励学生为自立于社会、尽责于家庭、服务于公众、报效于国家而立志读书、发奋学习。“乐学”就是培养学生热爱学习、快乐求知的积极情感，让校园成为学生成长的乐园，让课堂成为学生求知的天堂。“善学”就是启发学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高学习的效率和成绩。“帮学”就是引导学生通过同伴互助、小组合作等形式，在学习中互帮互教，共同提高。我们要像南征中学打造“孝文化”德育品牌那样，让“励学”文化成为我校德育工作和校园文化建设的一大特色，实现德育与课改的良性互动。

4．进一步完善各项规章制度，为“课模改”提供强有力的保障机制。

加强学校制度建设是学校依法办学的具体体现，是实现科学化管理的重要举措。制度建设不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统。我校十分重视制度建设，制定和完善了一系列的学校管理制度，做到事事有人管，责任有人担，工作有人抓，情况有记载，绩效有评价，极大地调动了全体教职工工作责任心和积极性，促进了学校持续，健康、有序地发展。制度建设又是一个动态生成的过程，需要与时俱进。在推进“课模改”新形势下，我们有必要对有关规章制度进一步修改、完善。因循苟且，人之常情。任何改革都会遇到一定的困难和阻力，我校“课模改”将不会例外。因此，我们要为之制订和完善具有激励性和约束力的配套制度，为“课模改”成功提供强有力的保

障机制。

课堂教学改革不是一下就出成果的，这是个漫长而艰辛的过程，会遇到很多难题。我们要有充分的思想准备，要善于不断学习，不断思考，不断总结，不断改进，让课堂教学改革能更大程度地提高学生的学习水平，更大程度的提高教师的教学水平。我们坚信，我们走课堂教学改革之路的选择是对的，我们会坚持不懈地将改革进行到底，成功也必将属于我们！