鱼游到了纸上片段教学
《鱼游到了纸上》片段教学
教学目标
引导学生通过研读聋哑青年看鱼时的表现，感悟青年勤奋、专注的品质，并受到感染。教学准备课件
教学过程
师：同学们，通过昨天的学习，我们已经领悟到了聋哑青年的画技高超。这节课，我们就来探究一下聋哑青年的画为什么画得那么好？请你带着这个问题静静地读书，静静地思考，用横线画出相关句子。
学生默读课文，找句子。教师巡视。
师：不错，很多同学找到了两到三处。同桌之间先交流交流各自的发现吧。
同桌之间相互交流。
师：如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的呢？谁来读读自己的发现？
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话里。
出示课件：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：还有谁也发现了这条练功秘诀？我们一起来琢磨琢磨这条无声无息但却意味深长的练功秘诀。来，我们一起来读读这句话。
生齐读句子。
师：我相信，当你们读着这句话的时候，一定会特别留意其中的一个词，而这个词在上一节课刚刚出现的时候，就已经被我们牢牢地抓住过了。这个词就是——（生：静静）师：又是一个“静静”！“静静”地看着，“静静”地看着金鱼在水里游动。请问，什么叫“静静”地看？
生1：就是心中只有眼前的那种事物，把其它的事情全部都忘掉了。
师：说得好！送你四个字：学以致用。谁还有不同的理解？
生2：静静地看，就是说他看鱼达到了忘我的境界。
师：好一个“忘我的境界”！能从“静静”二字读出“忘我的境界”，本身就是一种很高的境界！
生3：“静静地看”就是聚精会神地看，他眼里看到的只有金鱼，别的他都不会去看。
师：“静静”就是“聚精会神”，好眼力！好悟性！同学们，你们感受过“静静地看”吗？我想了解一下，你们谁去公园看过金鱼？请大家回忆一下，你去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金鱼，有什么不一样？
生1：我在公园里看金鱼，都是自己看够了就不看了。
师：你是漫无目的地看，而那位青年怎么看？师指着课件生读给大家听。
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：你跟青年看鱼又有什么不一样？
生2：我看金鱼都是看了一会儿就看花，草、蜻蜓去了。
师：你是走马观花地看，而那位青年怎么看？
生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且
从来不说一句话。
师：你是怎么看鱼的？
生3：我边看边说话的，有时候会说那些鱼怎么怎么样，在做些什么。
师：你是三心二意地看，而那位青年怎么看？
生3：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：有人看鱼漫无目的，有人看鱼走马观花，有人看鱼三心二意，而那位聋哑青年却是这样看鱼的——
生：（齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：请问，这样地看，就是怎样地看？
生1：一丝不苟地看。
生2：聚精会神地看。
生3：仔细地看。
生4：全神贯注地看。
生5：专心致志地看。
师：这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长的时间？我这里有三个答案请你选择。（出事课件）你选几？依据是什么？
生：我选三，依据是，（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
师：这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆呆地站在金鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着看着。眼见为实，耳听为虚。那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看一看。
师引读：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你发现——
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师引读：看到了，他的确在玉泉看金鱼。春天过去夏天到了，一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你又发现——
生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师引读：看到了，他还在玉泉看金鱼。夏天过去秋天到了，一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，又来到茶室的后院，你还发现——
生3：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师引读：他还在。秋天过去冬天到了，一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你惊奇地发现——
生4：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游，而且从来不说一句话。
师引读：是的，他没有缺席，他一直在玉泉看金鱼。从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着，他放弃过吗？
生：（齐答）没有。
师：他中断过吗？
生：（齐答）没有。
师：他动摇过吗？
生：（齐答）没有。
师：请问，这又叫怎样地看？
生1：这叫持之以恒地看。
生2：这叫坚持不懈地看。
生3：永不放弃地看。
师：（板书：坚持不懈）同学们，这样呆呆地看，这样静静地看，这样从来不说一句话地看，这样长时间地看，他烦不烦？他累不累？默读课文，找找依据。
生默读课文。
师：请问，他这样静静地、长时间地看鱼，烦还是不烦？累还是不累？
生1：我觉得他不烦。因为前面说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：忘我了，还有烦吗？还有累吗？好，这是依据一。那么依据二呢？
生2：这里说“他好像和游鱼已经融为一体了”，他就不会再感觉到烦了。
师：说得是，这是依据二。还有别的依据吗？
生3：（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
师：忘了吃饭，忘了回家。这不正是“忘我境界”的生动写照吗？这是依据三。
生4：我觉得从这里也可以看出他根本就不烦。（朗读）他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
师：是的，都笑得那么甜了，还有什么烦恼什么劳累呢？这是依据四。
生5：（朗读）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘了时间，也忘了自己。
师：依据五。太好了！大家看，这是一个多么美妙的特写镜头啊！
出示课件：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。
（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了——生：吃饭
师：忘了——
生：回家
师：忘了——
生：时间
师：也忘了——
生：自己
师：他爱鱼到了——
生：忘我的境界。
师：（板书：忘我境界）来！让我们也像这位聋哑青年那样，静静地走进这个没有烦恼、没有劳累、没有时间、没有自己的忘我境界。
生：（配乐齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。
师：为了看鱼，青年常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。这说明鱼早已游到青年的———（生齐答）心里了。
师：（指着黑板上的课题）只有这样的境界，才有这样的功夫——
生：鱼游到了纸上
师：有了这样的境界，才有这样的惊叹——
生：鱼游到了纸上
板书：鱼游到了纸上
鱼游到了心里
坚持不懈忘我境界
观鱼
教学反思：
教学中，我紧紧地抓住了表现青年人看鱼时的神情“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。从而突破了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这一重难点的教学。
公开课《鱼游到了纸上》教学设计
公开课《鱼游到了纸上》教学设计 公开课《鱼游到了纸上》教学设计 一、教材简析 《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必须加强初读的环节。 三、教学目标 （一）认识4个生字，会写11个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品
质。 （四）学习作者观察和描写人物的方法。 四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 五、教学策略： 情境教学法、读写结合法 六、课前准备 教学媒体：多媒体课件 七、课时安排：二课时 第一课时 【主要目标要求】 一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。 四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。 【教学过程预设】： 一、初读，建构执著的主题 （一）师生交流，揭题并质疑。
微课：人教版四年级下册27课《鱼游到了纸上》 15分钟教案设计
微课：15分钟教案设计：《鱼游到了纸上》 教学目标： 1、体会聋哑青年的忘我。 2、学习描写人物的方法。 教学难点： 体会聋哑青年的忘我。 教学过程： 一、质疑导入： 1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。 师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？ （学生快速看完书或讨论后给出答案） 2、因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法） 来，我们做个小练习： PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。 把画活了，应是：（）了纸上。 小结：青年的画技高超。 二、学习“画鱼” 来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。 1、这位青年正在做什么？板书（画鱼） 2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我） （工笔细描、挥笔速写、一丝不苟） 什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。 什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。 什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？ 小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态） 从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡） 三、学习“看鱼” 1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）
列举文中句子： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 青年在做什么？（板书：看鱼） ２、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？ 是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我） （引读）PPT：春天，柳绿花开时，他—— 夏天，荷叶田田时，他—— 秋天，红叶似红时，他—— 冬天，寒风剌骨时，他── ３、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？ 生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈…（板书：坚持不懈、持之以恒…勤奋） 4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。 四、总结 那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。。 板书：27、鱼游到了纸上 看鱼（忘我） 画鱼（游到了纸上） 启示：坚持不懈 反思：15分钟的课堂教学比较流畅自然，与学生的互动较佳。但是，教学目标中的学习对人物描写的方法却是忽略了，没有能够在教学中体现出来，这可能是也是因为15分钟的课堂教学时间有限吧，感觉比较遗憾。
小学四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿
小学四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿 大家好，今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。 一、说教材： 这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。 四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。 下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度 考虑制定了以下的教学目标。1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。 教学重点、难点： 重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 二、说教法 1、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究
的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。 2、创设对话情景，引领学生走进文本。“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。 3、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。 4、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。 三、说教学过程 课前。要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。 (一)、欣赏名画，导入新课。 师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼游到了纸上》。（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。） (二)、检查预习，整体感知课文内容。 1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这
幼儿园大班美术活动教案：报纸鱼教案(附教学反思)
大班美术活动教案：报纸鱼教案(附教学反思) 大班美术活动报纸鱼教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，尝试用报纸棍随意造型，形成鱼的各种身体形状，能用彩纸大胆设计装饰报纸鱼的身体，并能用自己的方法解决鱼眼睛的粘贴，适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看报纸鱼教案吧。 活动目标： 1、尝试用报纸棍随意造型，形成鱼的各种身体形状。 2、能用彩纸大胆设计装饰报纸鱼的身体，并能用自己的方法解决鱼眼睛的粘贴。 3、喜欢与同伴分享创作的快乐。 4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 活动准备： 1、经验准备：欣赏过各类美丽的鱼，画过热带鱼，对鱼的外形特征、花纹色彩有所了解。 2、材料准备：报纸鱼范例2个；幼儿卷的报纸棒若干、彩条若干、剪好花纹的彩纸若干；双面胶、透明胶、剪刀、垃圾盒；背景图一张；海浪音乐、没有鱼鳍、鱼尾、眼睛的半成品报纸鱼各一个。 活动过程： 一、游戏纸棒变变变引导幼儿用纸棒随意造型 师：变出来什么，还能变成什么
二、请幼儿欣赏用报纸棒做成的报纸鱼，共同探讨鱼的身体结构、制作材料及方法 1、启发幼儿探索鱼的制作方法：先用报纸棍任意围成鱼身体的竺譬，使用透明胶连接；然后用彩色纸条装饰鱼身上的花纹；妄善用彩色纸片装饰鱼尾、鱼鳍和鱼眼睛 2、小鱼少了鱼鳍、鱼尾、鱼眼会怎样?小鱼是镂空的，眼睛怎么粘贴? 三、提出要求，幼儿制造 1、鼓励幼儿制作出和别人不一样的报纸鱼 2、提示幼儿注意材料使用和操作习惯 四、幼儿制作，教师教导 重点指导个别装饰花纹、粘眼睛有困难的幼儿 五、欣赏评价 引导幼儿从形态、花纹、鱼眼的粘帖位置、制作方法等方面进行评价 活动反思： 制作报纸鱼的活动对幼儿来说是新鲜的、有挑战性的。由于这次手工有一定的难度，我采取探索尝试法，把动手实践的机会留给幼儿，鼓励幼儿自己动脑、动手，在折一折、弯一弯、碰一碰的过程中，学会用报纸棍造型，让幼儿明白在操作中遇到困难首先要自己想办法解决。花纹装饰是本次活动的重点，鱼眼睛的高主萎本次活动的难点，幼儿的作品在鱼身的花纹设计、鱼眼睛的粘贴上出
《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： １．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。 ２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。 ３．学习作者观察事物、积累材料的方法。 ４．有感情地朗读课文。 教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。 教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。 教具准备：幻灯片 课时：2 教学过程 第一课时 教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。 教学过程：
一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ １．鱼怎么会游到纸上了？ ２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？ 二、再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。 三、检查自学： １．生字：罢、苟、唯、骄 ２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 ３．分段、概括段意。 四、再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。 归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？ ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ ３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ ４．从哪看出这是个聋哑青年？
５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。 五、作业： １．熟读课文。 ２．写课后词语 第二课时 一、导入 上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。 二、集体研讨 １．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。 ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。 ３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。 ４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？ ５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？
27鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿 一、说教材： 《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。 二、说教学目标: 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： （1）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 （2）、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点： 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 四、说教法、学法： 教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。（设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。（设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。） 五、说教学过程： 教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。
《鱼游到了纸上》文本解读
《鱼游到了纸上》文本解读 课文主题： 《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的课文。这篇文章是写了一位福利厂的聋哑青年在西湖的玉泉忘我的画金鱼的事情。这位青年没有沉醉在西湖的美景之中，而是在静静地观察着玉泉的金鱼，在痴痴地画着玉泉的金鱼！在这样痴痴的态度中，我们看到了青年的忘我；在忘我中，我们看到了青年的做事勤奋、精神专注和坚持不懈！ 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。学习作者观察和描写人物的方法。突破重难点措施：文本除了细致描写青年的外貌，在文本的7自然段还重点描述了青年在画画时的动作。这样的描写突出青年画画是那么得认真，那样得投入，那样得专注。这样的描写非常有特点，“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这段话写用了“工笔细描”、“挥笔速写”分别写出了两种不同的画画方法，而且对每种方法都展开了联想。如“像姑娘绣花那样细致”，“仿佛金鱼在纸上游动”。青年只有在这样“静静”地是全身心的投入，与别人不一样的，才能画得一丝不苟，才能那样细致。只有他专心勤奋了，才能让金鱼在纸上游动。人们的赞叹声、议论声不绝于耳，可是对这位青年来说丝毫没有影响，丝毫没有反应。这是的他已经和游鱼融为一体，这时的青年也是到了忘我的境界，而且这个境界是更深一层了。这“融为一体”看出青年是达到了人鱼合一的境界了，可以说这时的他已经忘记时间，忘记吃饭，忘记回家、忘记自己。正因为青年这种专心勤奋，忘我境界，才能先把鱼游到心里，最后才能在纸上栩栩如生的描画！让学生理解到这点，自然就理解到聋哑青年最后一段话所讲的：“先游到心里”的意思。基础点： “花港、罢了、绣花、厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等词语，还有多音、近反义词。 延伸点： 搜集关于生活中你所知道的有关勤学苦练的小故事。引导学生搜集“.刺股悬梁”“囊萤映雪、凿壁偷光”“东晋大书法家王羲之自幼苦练书法”等古代有名故事，还可以搜集自己身边的同学或朋友认真读书、勤奋练习等故事。 创新点： 本篇课文有一个“小练笔”——我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。 我把它定为本节课的创新点。因为这是在学生深入理解文本后，根据自己对聋哑青年的由衷赞叹而抒发自己内心世界的一个途径。不但可以让学生写围观的人议论的情景，还要想象自己也在其中，写写自己是对聋哑青年说些什么。 检测题的设计： 这一课的检测题，我设计了四道题。第一题是生字的过关，重点是考查“花港、罢了、绣花、
《鱼游到了纸上》市公开课教学设计
27.鱼游到了纸上 第一课时 教学目标： 1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。 2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。 3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。 4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。 教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。 教学过程： 一、解题，感受“游”之妙 1、师生板书课题，生书空，齐读。 2、换字解题 （1）关注课题中的哪个字？“游”可以换成哪个字？ （2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？ （3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超） 3、例举其他画家作品并命题 （1）虾（）到了纸上 （2）马（）到了纸上 （3）鸟（）到了纸上 （4）竹（）到了纸上
4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。（板书：高超画技） 下面让我们像游鱼一样游进课文。 二、初读，整体感知 1、出示自学要求： （1）自由读课文，读准字音，读通句子 （2）画出文中出现的人物。 （3）想想课文主要写了一件什么事？ 2、检查交流 （1）词语 花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体 ①联系生活实际理解“徽”的意思。相机指导书写“徽”字。 ②理解“聋哑”“壶”并指导书写。 ③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅） ④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。（2）概括主要内容 ①已学过的概括课文主要内容的方法。 ②用人物串联法概括课文主要内容。
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案 《鱼游到了纸上》公开课教案 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： ★ 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养 做事勤奋、专注的品质。 教学难点： ★ 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 第一课时 教学思路：
1、初读课文，解决生字词； 2、再读课文，整体感知课文——引导学生概括课文主 要内容。 3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。 第二课时 教学思路： 1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了 纸上”，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引 导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼 游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1、（未成曲调先有情）上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。（这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。”） 2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了？ （生此时会根据书本说：27课的题目应该是鱼游到了纸
上，不是画到了纸上。） 3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢？同学们， 你们的想象力也太丰富了吧！ （生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因 为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的 主要内容进行解答。） 4、（此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。） 师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非 鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢？下 面就让我们一起进入27课，通过学习课文看看这鱼是怎样 游到了纸上的。 二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。 （一）小组合作研读，针对课文提出问题。（7分钟） 1、师指导学生进行小组合作学习，鼓励学生在合作学 习中针对课文内容提出问题，并在小组内进行讨论。小组议 论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼 游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我 的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 2、教师在PPT上快速打出学生提出的最有价值的问题，
鱼游到了纸上的说课稿及课后反思
鱼游到了纸上的说课稿及课后反思 关于鱼游到了纸上的说课稿及课后反思 说教材： 《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。 说学情： 人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，对四年级的学生来说，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。 本课就针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下：
1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。 2、在体会聋哑青年品质的基础上学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 3、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。 4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。 教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发 教学主线： 以自主研读，主动探索实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。 说教学过程： 一、感悟生字 出示课文中的几个重要的词语，先让学生自己读，再让学生个别读、轮读，再是集体读，使学生对这些词语有充分的认识，接着让学生自己理解能理解的词语，通过查询工具书、找近义词、造句等方法，使学生对这些词语有进一步的了解。 二、开门见山，设疑解难。 读课题，提出自己感兴趣的问题，激发学生的思维，再总结概括出两个最主要的问题：鱼为什么会游到纸上？鱼怎样游到纸上？
集体备课鱼游到了纸上
教学目的： 1、有感情的朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学时间：二课时 一、导入; 1、同学们，上节课我们学习了第 27 课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得 他长 得什么样吗 （生答 ） 2、你们想进一步了解这位青年吗今天我们就继续学习这一课。 （板书课题 ） 3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么 二、新授： 1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人是从哪里看出 来的 2、下面四人小组交流，交流什么呢谁来读一读“你认为这个青年是个怎样的人你从 哪里看出来” 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说 （一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句 话。 （ 二） 师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼 （ 生答） 他告诉我， 他学画才一年多，为了画好金鱼， 每个星期天都到玉泉来，一看就是一整 天，常常忘了吃饭，忘了回家。 （ 三 ） 青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人 我仍旧去茶室喝茶， 等到太阳快下山才起身往回走， 路过后院， 看到那位青年还在金 鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 （ 四 ） 这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢我们一起来看看。 原来是那位青年在静静地 画画。 他有时工笔细描， 把金鱼的每个部位 一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致 ; 有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿 佛金鱼在纸上 游动。 （ 五 ） 这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果 你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢 （六）你会怎么去夸他呢现在我们来做个 “你说我猜” 的游戏：请一位同学说出你的赞 叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢 （ 语气、称呼、赞叹 ） 谁先来 （七）1 、画面上的女孩怎么赞叹的 （ 板书：鱼游到了纸上 ） 2、（是赞叹哦;她很惊奇哦 ;是情不自禁、脱口而出的哦 ） 3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了 4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢 （ 把鱼画活了 ） 27 鱼游到了纸 集体备 课 个案） 我挤过去一看，
公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计
公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计 公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计 预设目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟”等词语。 2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。 3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。 预设流程： 课前谈话：板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事“胸有成竹”，谈话激励自信地表现自己。 一、揭题引入 读题，大胆猜测课题的意思。 二、初读证实 1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。 2、交流证实。 3、那题目这句话是说谁呢（聋哑青年）作者认识吗（换词理解“罢了”） 4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位（ ）的青年。（举止特别、爱鱼、……）引导理解“举止”，它经常和行为连用，行为举止。
5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这为青年到底是一个怎样的.人，让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。 三、研读“举止” １、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。 ２、交流反馈。 句一：第七自然段。 （１）指名读。 （２）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？ （３）想像说话，仿佛看见青年在画鱼的（）。 （４）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么从哪个词体会到的（一丝不苟、细致、很快……） “一丝不苟”还可以用什么词（ 仔仔细细、专心致志……） 引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞——仔仔细细…… 他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴——专心致志…… （５）把你的感受读出来。评读。 （６）男、女生合作读。 （７）小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了！” （８）你们也来夸夸吧（
小学语文公开课鱼游到了纸上说课稿
小学语文公开课《鱼游到了纸上》说 课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！我今天说课的题目是《鱼游到了纸上》（板书），下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等7个方面对本课做具体的阐述。 一、首先，深入分析说教材 《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册的一篇精读课文，描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。课文赞美了聋哑青年做事认真，专注的优秀品质，表达了作者对这位身残志坚的画家的赞美和敬佩之情。 二、学情分析 本节课是本篇课文的第二课时，第一课时已经解决了基本的字词问题，学生能够读准字词，读通句子，了解文章的大意。第二课时将研读课文，品析句子，把握人物品质。四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，但在作者表达方法上的感知意
识还比较弱。因此，教学时，要把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 三、有的放矢说目标 依据新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，结合学生年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，感悟青年做事勤奋、专注的精神品质，培养做事坚持不懈的品质。 2. 学习作者观察和描写人物的方法. 以上教学目标的制定，体现了语文工具性与人文性相统一的特点，当然在实际教学当中，我还会根据学生的实际需要灵活调整，形成新的教学目标。 四、根据本课的教学目标和学生的实际特点，本节课的教学目标1和教学目标2设置为教学重点教学难点设置为理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 五、教学方法 语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。
幼儿园大班美术教案《鱼》含反思
幼儿园大班美术教案《鱼》含反思 幼儿园大班美术教案《鱼》含反思 幼儿园大班美术教案《鱼》含反思1 设计背景 幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象。大班的孩子已经具备了基本的绘画技巧，我为孩子准备各种材料鼓励孩子大胆尝试力创新，首先让孩子多渠道的感知鱼的各种特征，积累丰富表象，为想象和创造准备知识条件，深海里的美丽鱼，特别能激起幼儿想象的冲动。幼儿通过观察欣赏并表现各种姿态的鱼和鱼儿的生活空间尝试用线条分割的方法，用点、线、面进行块面装饰，并让幼儿掌握线描画的技能，能用流畅的线条、图形表现花纹，让孩子们体会到探索的快乐和成功的喜悦。 活动目标 1.通过观察欣赏大胆表现各种姿态的鱼和鱼儿的生活空间。 2.尝试用线条分割的方法，用点、线、面进行块面装饰。 3.感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。 4.根据色彩进行大胆合理的想象。 5.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各
不相同的特征。 重点难点 掌握线描画的技能，能用流畅的线条、图形表现花纹。 活动准备 空白的鱼若干条、各种线条小图片;彩笔、绘画纸。 活动过程 一、开始环节 通过欣赏图片，了解不同形状的鱼及鱼的身体部位。 师：老师这里有四条鱼，它们的身体结构有相同的地方吗? 幼：它们都有鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍，身上还有鱼鳞和漂亮的花纹。师：那它们有不同的地方吗? 幼：鱼的形状都不一样，有的鱼是三角形的、有的鱼是椭圆形的…… 教师小结：它们的形状不一样。鱼有各种各样的种类，但是不管它们怎么变化，鱼都是以身体为主，前面是头，后面是尾巴，上下有鱼鳍，身上还有鱼鳞和各种各样的花纹。 二、基本环节 观察范图，交流讨论。 1.观察范例。 师：这四条鱼身上的鱼鳞都是一样的吗? 鱼的身上用弧线或者直线把鱼鳞分成了一块一块的。小朋友们在装饰的时候也要把你的鱼鳞划分成块面状。除了这样分，还可以怎样
《鱼游到了纸上》说课稿
27《鱼游到了纸上》说课稿 一、教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。 二、学情分析： 四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。 本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。 三、教学目标分析: 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： （１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 （２）、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 四、教学重点、难点分析：
引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 五、说教法、学法： 教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 六、说教学过程： 教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。 （一）课前三分钟： 回顾：“鱼游到了纸上”是什么意思？（再讲讲‘胸有成竹’的故事）（二）引出课题： 今天我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》 [齐读课题] 大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。 （三）理清脉络，检查读文。 1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？ 2、玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游
听鱼说话教学反思
听鱼说话教学反思 《听鱼说话》通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。以下是为大家分享的听鱼说话教学反思，欢迎阅读参考。 《听鱼说话》，你“听”到些什么？ 《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。 教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？ “琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在
钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。 （4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？ 琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。【《听鱼说话》教学反思4篇】《听鱼说话》教学反思4篇。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。 除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的??琼儿一下就“学会”了听鱼说话
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计 教材分析： 《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。本文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。旨在让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，学习作者对人物的观察和描写方法。 学情分析： 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。四年级下学期处在中年级的最高阶段，对于学生来说，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求相对提高，四年级的学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点： 1、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程： 一、激趣导入自主质疑 由在水里游动的鱼动画，引出本课的课题：27、鱼游到了纸上。 师：看到这个课题，你会有什么感受呢？（让学生谈感受，带着疑问
《鱼游到了纸上》教学设计(2)
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2、有感情地朗课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学准备】多媒体课件、生字词卡片 【教学时间】两课时 第一课时 【教学内容】初读课文、整体感知、学习生字词 【教学目标】 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2、初读课文，了解课文主要内容。 【教学重难点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学流程】 一、创设情境，提炼研读专题 1、（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二、展示目标 三、导学达标 1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼） 5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》市级一等奖说课稿
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》 市级一等奖说课稿 【说教材】 这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，
每个星期都来看鱼、画鱼。 本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。 本课的教学目标和教学重点、难点是： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。 3、学习本课的生字、词语。 4、有感情的朗读课文。
教学重点： 1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。 2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。 教学难点： 将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。 【说教法学法及流程】 （一）整体感知课文内容 “以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育