“有效获取信息”教学设计及案例

“有效获取信息”教学设计及案例

【摘要】本文通过对苏科版七年级第一章第二节《有效获取信息》的内容进行分析，结合学生的具体情况，介绍了在教学过程中的教学方法、教学思路，倡导多结合学生熟知的实际生活中的实例，设计任务，引起学生的同时将知识寓教于乐。让学生真正感觉信息技术的实用。

【关键字】信息获取搜索引擎信息下载信息甄别

1.教材分析

本节内容是明显的理论—实践—操作—总结的模式，在结束了第一章比较理论化的学习后，学生对信息的认识上升到了比较科学、专业的角度，而之前信息技术的应用已经让学生对信息技术这门课产生了比较浓厚的兴趣。本节刚开始依然围绕着“信息“做文章，其中《信息的需求分析》部分用较短的篇幅简单介绍了需求分析包含的几个方面，我觉得这部分比较突兀，而且过于理论化，学生很有可能不知所云，也没有什么感性认识。而《获取信息的途径》部分将学生比较熟知的获取信息的途径及方法进行了归纳，内容停留在理论层面。由理论上升到实践，自然过渡到所有途径中目前最为我们熟知的，利用的就是网络，于是进入《从因特网获取信息》，这部分的结构非常清晰，主线为先查找信息后下载，其中在查找信息部分又通过介绍专业、专题网站和搜索引擎两部分为主。教材中分类罗列出了一些专业专题网站，可供学生自行浏览。搜索引擎部分分为两类，一类是全文搜索引擎，另一类是目录索引搜索引擎。搜索到信息后自然想到要下载下来以供二次使用，对于学生比较熟悉的网络通讯工具教材只是稍稍提了一下，重点介绍了如何从因特网上下载信息。接着，在《信息的甄别与引用》部分，上升到情感态度与价值观，提出了用户要利用信息资源，必须有效的甄别信息。最后简单介绍了西诺西的管理，希望学生树立良好的习惯。

总的来说，本节内容比较实用，也比较重要，因为后面的学习会大量接触到从因特网获取信息，学生如果能养成良好的习惯，掌握正确的方法，提高效率，对于后面的学习是很有益的。

2.设计思想

因为本节的内容比较实用，而本节的重点《从因特网获取信息》是操作性比较强的部分，学生几乎每天都会与互联网打交道，从互联网上下载大量的信息，有用的，没用的，因此我通过设计一些小题目小游戏，希望能让学生树立一个观念，诚然因特网是获取信息的一个有效途径，但如何正确使用因特网，让它物尽其用，让它有效服务于我们的学习与生活，是需要动脑筋思考的。其次，因特网也不是唯一一条获取信息的途径，有时候应该视具体情况而定。所以，在我设计的任务中，几乎都是与学生的生活息息相关的，都是他们平时在生活中会遇到的问题，希望能给他们启发，引起他们的共鸣。

3.学情分析

我校的学生大部分在小学阶段都接触到计算机网络，因此几乎每个学生都知道使用搜索引擎查找信息，对于浏览器的操作包括文件的下载都有一定的基础。但是很大一部分学生在搜索信息的过程中存在一下问题：

1.认为互联网是万能的，只要提到信息就想到去网上搜，有时候对一些比较简单的方法反而视而不见。

2.在搜索信息的过程中方法单一，如只要搜索图片素材就只知道在“百度—图片“中搜索。

3.搜索效率不高。大部分时间耗费在筛选信息的过程中，有效信息不多。

鉴于以上情况，教师如何通过有效的引导改正学生已养成的错误的习惯是教学的重点。

4.教学目标

4.1知识与技能

1.能举出实例说出获取信息的途径

2.了解常见的几种搜索引擎的特性，尝试使用搜索引擎的搜索功能，总结提高搜索效率的经验。

3.掌握从网页上保存文字、图片等信息的方法，了解常见的下载工具，学会使用其中一种软件下载多媒体信息。

4.会将文件按类型归类存放，熟练使用软件对文件进行压缩与解压缩。

4.2过程与方法

1. 熟悉获取信息的基本方法和途径。

2. 能根据需要确定信息需求，选择合适的途径获取信息，并能够甄别信息。

3．综合利用多种网络通讯工具开展深入持续的网络合作与交流，拓展学习空间。

4.3情感态度与价值观

1．对小学与初中的教学进行顺利衔接，使学生在生理和心理上适应新的学习环境。

2. 自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的责任感，能够合理地引用他人观点或使用他人成果，养成尊重他人著作权的习惯。

3. 综合多种因素判断信息的可靠性，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。

4.4创新与行为

1．加深对信息与信息技术的理解，关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。

2．积极参与各种与信息技术教育有关的创新设计与开发活动。

5. 教学重点

1. 掌握利用关键词搜索信息的方法和技巧，学会网页、图形、文字、文件等信息的下载方法。

2. 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

6. 教学难点

1. 总结提高搜索效率的经验。

2. 能够选择最合适的途径下载需要的信息。

7. 教学方法建议

7.1《信息的需求分析》与《获取信息的途径》

这两部分内容可以合在一起作为本节的理论指导。这部分内容我选择了两个具体的案例让学生分析：

案例1：老师安排同学们去农场打猪草喂猪宝宝，可是你不知道猪草长什么样怎么办？

案例2：我想自驾去金牛湖旅游，但是不认识路怎么办？

在学生给出了答案后，我将学生的答案演变成图表，将教材中归纳的获取信息的过程具体化（如图1），让学生有比较感性的认识。接着，布置了具体的任务，让学生实践，在解决具体问题的过程中体会获取信息的途径，让学生在教师给定的题目中选择一个进行分析、评价，同时也灌输，万不可什么问题都想到用网络解决。结合第一节《信息与信息技术》，还设计了一个开放式的题目：让学生大胆畅想50年后信息技术将会把世界改变成什么样子？这不仅让学生发挥了想象力，同时也促进了学生对信息技术的兴趣与求知欲、探索欲。具体学生任务请参见附件“信息获取的过程--任务“。

图1 获取信息的过程

7.2 《从因特网获取信息》、《信息的甄别与引用》和《信息的管理》

这部分内容是本节的重点与难点。由于之前在“获取信息的过程“任务部分大部分学生都提到了利用因特网获取信息，因此自然过渡到详细讲解如何利用因特网高效、高质量的得到想要的信息。

根据教材编排顺序，我首先简要介绍了一些专题网站，并没有让学生在课堂上访问这些网站，而是作为课后作业布置下去。接下来直接进入搜索引擎的介绍。首先介绍的是学生比较熟悉的全文搜索引擎，讲解的重点放在如何高效搜索上，我以任务形式让学生分别在百度和谷歌中输入关键子：网络安全网络安全“网络安全“，通过对比让学生一目了然有什么不同，再通过关键字输入格式不同得到的条目数不同扩展出关键字的语法规则，具体包括：空格、双引号、filetype、减号的用途。并且通过百度和谷歌对同一关键字搜索出的条目数也不同这一结果得出结论：不同搜索引擎侧重点不同，可根据自己的需要选择合适的或采用多个搜索引擎并用的方式。最后总结了搜素信息的一般步骤。并让学生完成了一些搜索任务，这些任务都比较实用，贴近学生生活。具体任务请参见附件“搜索引擎自测“。当学生在互联网上搜索到大量的信息时，教师可即使提醒学生，要懂得甄别网络上的信息，取其精华，去其糟粕。如果时间允许，可举行一个小型的知识竞赛，将全班同学分成若干小组，每组选一名代表，其余学生组成“智囊团“，教师出题，智囊团搜索答案，小组代表抢答，学生感兴趣，也是对他们的一个综合测试，样题请参见附件--“抢答题“。

搜索出的信息如果不保存将不能再次使用，于是以此为契机就引出了将信息下载下来的问题。由于大部分学生已经知道如何保存信息，因此采用任务驱动，在他们完成任务的过程中发现问题，并进行讲解。如在学生保存文字的过程中，有学生自己发现保存下的文字中含有下划线（超链接）、有外边框、有白色的背景色，有些文字还不能保存，我及时给予讲解，也是一个知识的拓展，因为这些问题都是学生在平时生活中会遇到的，对此我做了说明：网络上的文字如果直接粘贴至word文档会将其显示在网页上的格式一并复制下来，可选择先粘贴至“文本文档“，再复制粘贴至word文档；对于网页中无法选中的文字可采用“文件—另存为—保存格式：文本文档“的方法进行保存。而在下载图片的过程中有学生遇到无法保存图片，提示：可使用“文件—另存为—保存格式：网页，全部“，在保存下的文件夹中找到需要的图片；在保存flash文件时，对于未提供下载链接的flash文件，可采用“查看—源文件—搜索：.swf“的方法找到flash的下载地址，此方法同样适用于下载一些多媒体文件。当学生完成各类文件的下载后，要求以压缩包的形式上传，这样学生不知不觉中就用到了信息管理的知识，可谓相映生辉。具体任务请参见附件“下载--作业“

这样《信息的甄别与引用》和《信息的管理》穿插在《从因特网获取信息》部分，相辅相成，互相联系，使这部分内容行成了一个整体。

8. 小结

综上，本节内容丰富，学生操作部分比较多，任务驱动是检测学生学习效果的最好方法，同时要在观察学生操作过程中及时发现典型问题、解决问题，培养学生正确的信息意识，养成利用信息技术服务于生活、学习的习惯。