2023-2024年考研《311教育学专业基础综合》备考题库(含答案)

2023-2024年考研《311教育学专业基础综合》备考题库（含答案）

学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________

一、单选题(35题)

1.傅老师在执教中极为关心“同学们如何看待我？”傅老师处于（）职业盛业阶段

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注自我价值

D.关注学生阶段

2.子以四教：文、行、忠、信。《论语》。所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。《大学》。教也者，长善而救其失者也。《学记》。上述各句中“教”字相同的含义是：

A.反求诸己

B.养子使作善

C.以身垂范

D.上施下效

3.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为( )

A.一次性访谈调查和重复性访谈调查

B.个别访谈调查和集体访谈调查

C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查

D.电话访谈调查和网络访谈调查

4.主张“故明主之国无书简之文，以法为教。无先王之语，以吏为师。”的是（）

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非子

5.要求“政府与教会联手发展初等教育；每个乡必须设一所初等小学，每个城市设立一所高等小学；地方有权征收教育税款作为教育经费；各省设立师范学校以培养师资，教师任教须获得国家颁布的证书等”的教育法案是（）

A.《费里法案》

B.《阿斯蒂埃法》

C.基佐法案

D.福斯特法案

6.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中一般常用的取样法是（）

A.简单随机取样法

B.系统随机取样法

C.整群随机取样法

D.分层随机取样法

7.被称作是我国近代设立陆军军官学校之始的是（）

A.天津武备学堂（1885李鸿章）

B.福建船政学堂（1866左宗棠）

C.江南陆师学堂（1896 张之洞）

D.湖北武备学堂（1896张之洞）

8.在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，以下不属于程序教学理论主张的是（）

A.预期行为结果的教学目标

B.相倚组织的教学过程

C.学科本位的教学内容

D.程序教学方法

9.朱熹的朱子读书法中的“居敬持志”，其中“居敬”的确切含义是（）

A.敬畏之心

B.保持读书场所安静、肃穆的气氛

C.全神贯注

D.恭敬态度

10.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的：

A.顺序性

B.阶段性

C.差异性

D.不平衡性

11.某4位学生的智力测验成绩分为王明100分、李佳110分、刘一澜115分和陈楠105，并对这4位同学成绩进行排序比较，这种测量属于（）

A.定名测量

B.定序测量

C.定距测量

D.比率测量

12.某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有（）

A.正面显性功能

B.负面显性功能

C.正面隐性功能

D.负面隐性功能

13.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（）

A.差异性和阶段性

B.差异性和顺序性

C.不均衡性和差异性

D.阶段性和顺序性

14.在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景这种学习策略属于

A.复述策略

B.组织策略

C.精细加工

D.资源管理策略

15.在关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“庠”，这个场所是（）

A.实施乐教之地

B.实施生活教育之地

C.实施德育之地

D.实施礼仪教育之地

16.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、80、94、

76、92，这组数据的众数是（）

A.76

B.78

C.80

D.82

17.当已知一个复合现象A（C、D、E）是引起另一个复合现象B（c、d、e）发生的原因，

A.求同法

B.求异法

C.共变法

D.剩余法

18.斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（）

A.军事教育

B.音乐教育

C.通识教育

D.科学教育

19.南宋时期著名的四大书院是（）

A.岳麓书院、白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院

B.岳麓书院、应天府书院、漳南书院、茅山书院

C.岳麓书院、白鹿洞书院、石鼓书院、东林书院

D.嵩阳书院、应天府书院、东林书院、象山书院

20.强调德育的目的不是传授给人们某种道德观，而是教会人们如何选择一种道德观的德育理论流派是（）

A.道德认知发展模式

B.体谅模式

C.价值澄清模式

D.社会学习模式

21.研究问题与研究假设的关系是( )

A.研究问题与研究假设没有直接关系

B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的

C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性

D.研究问题就是研究假设

22.“先行组织者”这一概念的是谁提出的（）

A.马斯洛

B.奥苏泊尔

C.加涅

D.布鲁纳

23.在英国历史上，首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度且调整了中央和地方当局的关系，在一定程度上增加了实行全国统一计划的可能性的教育法案是（）A.《费舍法案》B.《巴特勒教育法》C.《富尔法案》D.《巴尔福教育法》

24.在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（）

A.描述记录法

B.轶事记录法

C.连续记录法

D.日记记录法

25.多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是（）

A.丰富性

B.循环性

C.关联性

D.可操作性

26.为了体现“士族贵庶皆须教”，西晋武帝下令在太学之外另设一个专习儒家经典的中央官学是（）

A.国子学

B.宫邸学

C.四门学

D.鸿都门学

27.法国教育史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是（）

A.《课程宪章》

B.《阿斯蒂埃法》

C.《费里法案》

D.《哈比改革法》

28.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（）

A.行为强化理论

B.需要层次理论

C.自我价值理论

D.自我决定理论

29.关于教育学科性质，乌申斯基的看法是

A.探讨个人生理学和心理学知识

B.人类教育问题：科学

C.如何了解人和培养人的高级艺术

D.学校教学目的高级艺术

30.古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是

A.首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权

B.吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权

C.刹帝利种姓被剥夺了受教育权

D.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权

31.下列学校是拜占庭时期的大学是（）

A.君士坦丁堡大学

B.波伦亚大学

C.牛津大学

D.巴黎大学

32.最早应用“启发式教学”进行教学的中外教育家分别是（）

A.孔子、苏格拉底

B.孔子、亚里士多德

C.孟子、柏拉图

D.朱熹、苏格拉底

33.下面属于“负强化”的反例的是（）

A.孩子为了避免父母的训斥而认真写作业

B.丈夫担心妻子的唠叨每天准时回家

C.妈妈安抚孩子，孩子不再哭闹

D.学生上课迟到，被罚抄作业三遍

34.儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这些特殊的平行四边形，这属于（）。

A.下位学习

B.上位学习

C.组合学习

D.派生类属学习

35.我国历史上第一次设立专门管理教育的行政机构是（）

A.国子寺

B.国子监

C.礼部

D.京师大学堂

二、判断题(5题)

36.课程评价就是对学生的学业评价。

A.正确

B.错误

37.发现学习都是有意义学习。

A.正确

B.错误

38.人们不可能在自己一无所知的领域有所创造。

A.正确

B.错误

39.赫尔巴特认为道德教育和教学可以分开进行。

A.正确

B.错误

40.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。

A.正确

B.错误

参考答案

1.A依据福勒的教师职此生涯发展阶段理论分为：关注生存阶段（教师关注自己的职业适应性，最关心的问题就是"学生、同事怎么看我”）；关注情境阶段（教师关注如何教好每一节课的内容）；关注学生阶段（教师考虑学生的发展水平和个别差异）。

2.B题干各句的“教”的侧重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也，育，养子使作善也”一句中，“养子使作善”为“培育、育人”之义。

3.C

4.D

5.C

6.C

7.A

8.C在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：预期行为结果的教学目标、相倚组织的教学过程、程序教学方法。

9.C本题有难度，一则学生有可能忽视这样的细节，二則学生会认为是恭敬之意，实际上居敬的敬虽有恭敬的含义，但是“居敬”实际说明因为对学习恭敬，所以有专心致志，全神贾注，不要分心。

10.A此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后，道德发展水平就会随之得到提升发展。由低层次水平向高水平发展，这个过程为个体身心发展的顺序性体现。

11.C

12.C正向功能是积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，題干明显体现的是课业负担重造成的负向功能；显性功能是之前预测性的功能；隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预測到的功能。课业负担重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能。13.D本题关鍵点是哪些特点体現循序渐进，只有順序性和阶段性，这二者都说明教育发展有个内在的顺序，不可以逾越这个順序。而差异性主要说明不同个体之间教学要因材施教，不平衡性主要指关鍵期，也只个体内不同方面发展的不同。

14.C精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。也就是说，我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化，以达到长期保持的目的。题干中通过背景情境来学习单词是精细加工策略的一种。

15.C

16.C

17.D

18.C

19.A

20.C价值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明、西蒙和凯钦鲍姆，主要观点是：价值观：价值观是个人的，也是相对的，在当今社会上，不存在一套公认的道德原则或价值观念体系；德育的目的：道德教育的目的之一是要帮助人们获得价值观，并使他们将自身与不断发展变化的社会联系起来，该派理论不太关注人们相信什么，而是关注人们怎样相信；价值澄清中的评价过程：拉斯等人认为价值澄清即是“利用各种问题和活动教授评价过程并帮助人们熟练地应用这一评价过程”，拉斯最初提出了三个过程七个步骤：第一、选择，包括三个步骤：自由地选择；从各种可能的选择中选择；对每一种选择的结果审慎地思考后进行选择。第二、珍视，包括两个步骤：珍视自己的选择并为这一选择感到愉快；非常乐意向别人公开自己的选择。第三、行动，包括两个步骤：根据选择采取行动；重复这种行动并形成某种生活方式；价值澄清方法包括：澄清应答法和价值表填写法。

21.B

22.B

23.A

24.B

25.A一些学者从后现代主义理论出发，借助于后现代主义提出的新视角和方法等考察了一系列的课程问题，在这方面最为著名的是美国学者多尔。多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程标准概括为4R，即丰富性（Richness）、循环性（Recursion）、关联性（Relation）和严密性（Rigor）。

26.A

27.C

28.D

29.C乌申斯基认为教育是一门艺术，而不是一门科学。教育的最终任务

在于满足个人和人类求取人性本身完善的需要，其永恒理想在于造就完满的人。教育所关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或体育规则问题，而应该是人的精神和人生问题。

30.D公元前6世纪前的印度教育，一般称为“婆罗门教育”。婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象主要为婆罗门等高级种姓。

31.A

32.A

33.D

34.A

35.A

36.B两者还是有一定的区别的，学业评价主要是对学生学业的评价，教师通过评价学生的学业，可以了解学生学业的进步或退步状况，掌握教学和学习效果；课程评价比学业评价外延更大，课程评价不仅包含学业评价，而且包括课程本身的评价。联系：学业评价是课程评价的重要组成部分，是课程评价的基础

37.B奥苏伯尔根据学习的性质将学习分为机械学习和有意义学习，根据学习的方式将学习分为发现学习和接受学习，这是两个独立的维度，因此发现学习既可以是机械的也可以是有意义的。

38.A创造性也叫创造力，它不是单一的能力，而是以创造性思维为核心的多种能力的综合。影响创造性的因素包含个体和环境两方面的因素。个体因素包含个体的智力、个体的知识、个体的动机和个性，环境因素包含父母管教方式、家庭氛围、学校和整个社会的文化导向等都会对创造性产生影响。知识技能是创造的前提和基础。新颖、独特的产品和观念的产生，从内容上说均受制于人的知识与经验，知识是创造的原料，

创造是知识的重新组合。如果没有对前人知识经验的继承，个体知识经验不广不深，创造就成了无本之木、无源之水。因此，如果人们在某一领域一无所知，也就是没有相应的知识经验，也就无从谈起创造。题干是正确的。

39.B赫尔巴特利用心理学的研究成果，将道德教育与教学结合起来，提出教育性教学原则。他认为，不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”，任何教学过程都必须同时进行教育，道德教育必须依赖于教学，教学是道德教育的基本途径。他认为，教学的根本目的是培养儿童的德行，掌握知识主要是为了形成道德观念，知识越多，品德才越好。所以，道德教育与教学是密不可分的。

40.A针对传统教育以教师和教科书为中心的弊端，杜威主张：(1)教育应满足儿童现有的兴趣与需要，发展个性；(2)课程设计或教育活动的开展应以儿童自己直接的本能活动或经验为中心；(3)儿童有权决定和选择学习活动的内容及方式；(4)教育者应尊重儿童的兴趣与自由，反对强迫和灌输。