小练笔的设计策略

作者：江军

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第8期

小练笔是教师在课堂上或者课后围绕某一个训练点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。课堂小练笔在小学语文教学中简单又实用，可以把语文知识点有效融合起来，促进学生写作能力提高。

小练笔最主要的特点是：1、“小”。内容短小，用时少。2、“活”。从练习时机上看课上和课下都可以进行，从练习内容上看可以是预设的也可以是生成的，没有固定的限制。3、及时性。在学生思维活跃时、跃跃欲试时，可以直接进行小练笔，有趁热打铁的功效性。因此，小练笔能够有效提高学生的语言表达能力，加深学生对文本的认识，减缓作文的坡度。

在教学中我把小练笔分为预设性小练笔、生成性小练笔和即兴小练笔。预设性小练笔是指教师根据教学内容和学情，而设定的有针对性的小练笔。

预设性小练笔作为我们教学中常用的教学手段，在设计把握以下几个原则：

一、围绕书中的习作提升点来进行设计

我们每一位语文老师都要对教材进行深入的剖析、梳理，具体细化每单元甚至每节课的习作提升点。教师在梳理出本册书的提升点之后，在教学中就要对这些提升点进行重点教学，并围绕提升点设计练笔内容，让学生学会迁移运用，提高学生的习作能力。

《桂林山水》一文确立的习作提升点是排比和比喻的运用。在2、3自然段的教学中首先引导学生重点体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，感受桂林山、水的美丽。在此基础上又引导学生进一步体会作者是如何写出山和水的特点？让学生充分感知排比和比喻的重要作用。这时就以排比和比喻为训练点，让学生进行描写景物片段的小练笔。

二、围绕文中的触发点来设计

文本的空白和想象续编文本都是开动学生思维、深化文本的绝佳触发点。

在《燕子专列》一文的教学中，在体会贝蒂这一人物形象时，仅仅依靠文中的几句话是不够的。于是以“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”为基础设计了“贝蒂在寻找燕子的过程中遇到了什么困难，但她一点也不在乎，她只在乎什么”的小练笔。通过小练笔让学生发挥想象，开动思维，加深对文本的认识，读厚了文本，丰满了贝蒂这一人物形象。

三、围绕着“积累”的运用、内化来设计

在教材中有许多诗词、名言警句，这些是中华民族文化的精华所在，更是对中国人思想、智慧的传承。教学中对“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”……这些积累仅仅停在说和背的层面是不够的。应当在背诵和理解意思的基础上，让学生结合自己生活实际运用这些积累进行小练笔，在运用中把这些积累内化为思想的一部分。

生成性小练笔是指教师没有预设练笔，在教学的过程中，捕捉到的能触动学生心灵的或开动学生思维的“亮点”。或者是在教学过程中，发现比原来预设点更能触动学生心灵、开动学生思维的新亮点而进行的练笔。

小学语文随文小练笔策略的研究开题报告

小学语文随文小练笔策略的研究开题报告内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

小学语文课堂小练笔设计--四年级上册

小学语文课堂小练笔设计 ——义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第一组 1、观潮 1、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来： ___________________________________ _ ________________________________ ____ 请你仿写比喻句：西湖_______________________________________________ 狂风_______________________________________________ 乌云_______________________________________________ 雨点_______________________________________________ 2、填空：潮来前，江面；潮来时，只听见________________只看见_____________________，到了近处，听见____________________，看见_____________________；潮头过去时，听见__________________，看见 _________________。这真是“八月十八潮，壮观天下无！” 4、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。 5、读课文，在文中找到与宋朝诗人杨万里的诗句“海涌云为郭，江横玉系腰”相对应的句子，请摘录下来。

2* 雅鲁藏布大峡谷 1、概括课文内容填空。大峡谷的水，大峡谷的山，大峡谷的动植物让我们感到。 2、运用课文内容仿写句子：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ 3、先填空，再仿写：科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长，平均深度，最深处，是不容置疑的世界第一大峡谷。上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？ 3 鸟的天堂 1、鸟儿的自述。我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为

如何进行有效的课堂小练笔

如何进行有效的课堂小练笔小练笔是一种作文练习的形式。教材的课文后常常安排小练笔，体现读与写的结合。在写法上，以仿写为主。既可仿内容，也可仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。它机动灵活、形式多样、切入口小，难度低，是培养学生写作兴趣，提高学生习作水平的一种省时有效的途径。在指导学生进行小练笔时，须注意以下几点： 1 营造氛围，把握时机，让学生情动辞发对于阅读教学中的练笔，教师要采用丰富多彩的形式，营造宽松和谐的练习氛围，以极大地调动学生练笔的兴趣和积极性，使之达到高效。 1.1 抓住学生动心之时。在阅读教学中通过教师的引导、点拨，学生往往会被文本语言本身的情景和语言魅力所打动。此时，学生的情感与作者的心灵交融，思想在课堂里闪光。在学生情有所动心有所感之时下笔，让学生用心扣击文字，用写传递深情，然后走进文本去产生情的感动，再以“情”来关照文本——通过感悟练笔，释放他们的情感。 1.2 珍惜课堂高潮之机。课堂上随时可听到声情并茂的朗读之声；可看到面红耳赤的辩论情景。此时，课堂教学已达到了高潮，学生的“情”也融入了文本之中，教师要珍惜这来之不易的时机，给予他们展现自我的空间。可及时布置一些小练笔，使学生的情感得以抒发，同时也培养了学生的习作能力。 1.3 捕捉随机生成之源。教学是一个动态生成的过程，它伴随着预设而产生，教师要善于捕捉随机生成的教学资源和信息，把握文本的空白点，从容又不失灵活机智地设计练笔。这样，于课堂的随机生成处及时练笔，引导学生将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生自己的思想。 1.4 激活课堂矛盾之时。叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活文本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动。”在课堂教学中，时时会出现这样或那样的矛盾，只要善于把握文本语言的矛盾，激活孩子们充满矛盾而又睿智的思维，设计出适合学生用语言表达的课堂练笔，我们的孩子就有可能给予你意想不到的精彩。 2 深挖细掘，找准落点，让学生有话可说课堂小练笔的关键是教师能够“运用之妙，存乎一心”，结合文本找到适当的练笔引燃点，选准能牵动“全身”的那“一发”。从而有效激发学生练笔的欲望。 2.1 抓文本语言的典型处仿写。仿写是模仿文本进行的一种创造性的练笔训练。小学生作文正处在扶床学步阶段，因此，在阅读教学中，教师应抓住典型的例文，以例文引路，引导学生仿照文中精彩的句子、段落。从形式上，教师可指

作文教学设计

作文教学设计：巧选角度，推陈出新建始县民族实验中学曾传华教学目标： 1、认识写作角度在写作中的特殊意义。 2、学习从“小、新、高”的角度选取、处理写作材料的方法，推陈出新。 3、牢固树立写作时巧选角度的意识。教学重点：掌握从小、新、高的角度选取、处理写作材材的方法。教学难点：角度的“新”与“高”。教学内容与步骤：一、导入大家还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？大家-?起来朗诵。投影：题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面口，只缘身在此山中。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了一个什么道理？——看山的角度不同，欣赏的风景也就各异。引申为看问题角度不同，所得到的结果也就不同。这与我们今天要学习写作有什么关系呢？我们作文，往往是大家写同一个题目，在规定的时间完成。由于我们大多数人的生活经历差不多，思想认识水平也大体相当，所以容易造成立意、选材撞车，使得我们作文千人一面，万人一腔，没有多少新意。怎么办呢？——今天，我给大家岀一个出奇制胜的点子：巧选角度，推陈岀新。投影课题：巧选角度，推陈出新二、巧选角度，推陈出新。（一）认识写作角度在写作中的特殊意义观赏图片，想想这些图片给你一些什么样的启示。投影图片。学生畅所欲言。总结：其实，人世间，万事万物都和这些图片一样，总是多方面呈现的：历史的，现实的；时间的，空间的; 正面的，侧面的，反面的。看待事物的角度不同，结果自然不同，写成文章效果就更不一样。这样，就有了新旧之别，高下之分，甚至迥然异趣。为了使大家对“角度”问题有一个清晰的认识，我们一起回忆我们学过的课文《背影》。父亲送儿子上学，过铁道给儿子买几个橘子，这样的事（材料），应该说很平常，但为什么《背影》却写得如此感人呢？引导回顾《背影》，在讨论的基础上归纳并投影：主题：父爱子，子爱父。歌颂父爱深沉。材料：①家庭变故——祖母逝世，父亲失业，经济拮据。 ②“我”北上读书，父亲岀外某事，父子同行。父亲细心照顾儿子。 ③父亲爬过铁道为“我”买橘子。 ④父亲来信。选择、处理材料的角度：特定背景下父亲的“背影”。妙处：“背影”是父亲饱经沧桑的印记，是慈爱的缩影，是浸透理解、感激、怀念的雕像，是爱的颂歌。以此为线索，贯穿全文，层层铺垫，着力刻画，感人至深。总结：选材必须紧紧围绕文章中心。选材的角度，其实就是写作的角度，也就是看待事物的立场、方法，即认识问题的角度。认识的区别、差异、高下，往往也就决定了材料使用的高下、好坏，从而影响文章的优劣、成败。就像一个高明的厨师，普通的食材可以做成美味佳肴，而在糟糕的厨师手里，有可能做出來连狗都不爱吃。好文章，材料可能是普通

小学语文教学中的随文练笔

小学语文教学中的随文练笔张晓静小学语文教学中的阅读不同于生活中的阅读，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高语言表现素养、写作素养的手段和过程。如果学生的写作素材能从生活的内容扩展到语文的课文中来，学生真正学会读写结合，那么他们通过这样的写作训练，就再也不会害怕写作文，而且写作能力就会跟着随文练笔得到提高。所以说随文练笔是 "阅读与习作"的中介，接受与创造的桥梁，是达成拓展思维空间，提高阅读和写作质量的教学目标的有效途径，也是教师实践新课标思想的体现。 1 多文一练，寻找练笔的新视角终用正义战胜了邪恶，你一定涌动着一种情感，能不能多文一练就是指多篇文章（可以以一个组为单元的用笔表达一下。又如《扁鹊治病》，请学生写下《跨越多篇文章）中设计一种类型或一个方面的随文练笔让学时空的对话》：蔡桓公由于不听人的劝告，延误了病生作书写练习。 1.1 仿写段落或片段情，最后不治而死，此时此刻，如果我们跨越时空，蔡桓公就在你的眼前，你想对他说什么？《两个铁球同时着地》仿写它的开头。该文开头虽只有 2.2 练在拓展延伸点三句话，但言简意赅，是写人文章非常需要效仿的好方法。笔者就设计一个小练笔，让学生写一个人物的开头。 1.2 想象练笔拓展延伸是课内阅读与课外阅读的衔接，也是文本理解向习作练笔过渡的有效落点。拓展延伸点或关注文本的背景，或链接到相关的事件，或引申到类似的现象，总之，让学课文中往往有许多空白点，或者有一些"概写" 生打开一扇通向生活的大门，选择更多，思维会更开阔。之处，用笔把空白点补出来，把概写的地方具体起来，如《捉摸春天》，让学生蒙上眼睛在黑暗中感受失去光就是想象练笔。《中彩那天》是讲父亲把不该属于自己明的恐惧和失明给生活带来的不方便，让学生仿照《假如给家的中彩奔驰车毫不犹豫地还给叫父亲帮忙买彩票的库我三天光明》给海伦写一封信，写写自己在黑暗中的感受。伯。课文只有这样一句话："第二天库伯派人来，把奔 3 "投机取巧"是正道驰车开走了。"笔者设计这样的练笔："库伯先生把汽 3.1 取题车开走以后，'我们'全家人当时的表现怎样？这一家指导学生借风使船，向课文要题目。《乡下人家》人分别会说什么？应该透过怎样的描写才能突出'父学过之后，先请学生谈谈自己的深切感受，再请学生说亲'的诚实？请把你想到的写下来。"

浅谈小学语文教学中的课堂小练笔

浅谈小学语文教学中的课堂小练笔【摘要】许多教师把课堂小练笔放入了课堂，我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。他选材角度小内容简短，贴近生活，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在语文教学中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。【关键词】小学语文；小练笔；教学实践提高小学生的写作能力是语文教师感到棘手的问题。作为语文教师，没有充裕的时间对每一个学生写作能力进行指导。我觉得作为语文教师应该立足课堂，利用手头好的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多教师把课堂小练笔放入了课堂，我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。他选材角度小内容简短，贴近生活，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在语文教学中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。如何进行课堂小练笔的有效训练呢？我结合这几年的实践教学经验，浅谈以下几点尝试： 1.语言精彩练笔语文课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种享受，学些这样的语段更是窄原有基础上的积累和提高。我们可以因文而异，精心设计一些个性化的仿写。我在教学《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞方法，使文章语言优美，如：你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，紅红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，由来了秋天的凉爽……在学这段时，可以让学生在反复朗读的基础上模仿写话，想一想，秋天的雨还有什么颜色给谁？孩子们马上动笔写，有的同学写：“它把红色给了樱桃，红红的樱桃像玛瑙，在风中摇曳着，好像在显示自己的美丽。”有的同学写：“它把金色给了麦田，金灿灿的麦子铺了一地，远看想铺了一地金子。”还有的写：“它把黄色给了杨树叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋天的消息。”学生理解了课文的内容，欣赏感悟了文章的语言，我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生的表达欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴了作者的写作方法。

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸正文：一、成果解决的主要问题在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，

《未来的海洋世界》小练笔教学设计

《未来的海洋世界》小练笔教学设计教学目标： 1、初步了解世界海洋空间的利用情况，知道随着科技的发展，海洋将成为人类活动的广阔空间。 2、采用搜集资料等方法了解海洋空间的利用情况，用自己喜欢的方式设计描绘未来海洋城市的蓝图,并能够完成练笔这一任务。 3、激发学生热爱海洋事业的兴趣，培养学生的想象力和创新意识，培养学生热爱海洋、保护环境的情感。教学重难点：用自己喜欢的方式设计描绘未来海洋城市的蓝图，培养学生想象力和创新意识，培养热爱海洋，保护环境的情感。教学准备：未来海洋城市的相关资料教学过程：一、情境导入， 1、师：21世纪，随着人口的剧增，环境的破坏，导致人类出现了很多的危机，同学们来说一说有哪些？（课件出示：能源危机、食物匮乏、电力紧张、出现干旱、空间狭小） 2、师：谁能结合课前搜集的资料谈谈自己的感触。预设一：我们的食物出现了危机，很多田地被开发来建设城市。预设二：我们生活在信息时代，在哪里都离不开电。预设三：人口众多，生活的空间太狭窄了。师：对，随着人类的科学技术的发展，目前帮助人类摆脱若干的生存危机出路有三条：上天、下海、入地。其中，以海洋的潜力最大，今天，我们就来聊聊人类的故乡——海洋。 3、一提到海洋，很多人眼前立即就呈现出如此的场景，同学们可以想到哪些词语来形容吗？预设一：惊涛骇浪、波涛汹涌预设二：浪花飞扬、惊涛拍岸

师：其实，海底世界是五彩缤纷的，美不胜收的。（出示课件） 4、解说：有各种颜色的鱼儿在海底互相嬉戏，游来游去的，还有一种漂亮的水生动物——水母，它们的颜色和泳姿非常漂亮，还有海洋里最猛的动物——鲨鱼。你知道哪些种类的鲨鱼？能数出来吗？预设一：大白鲨、虎鲨预设二：巨嘴鲨、鲸鲨师：海洋的动物种类是地球的几倍，当然，海洋里的植物种类也不算少，其中，海澡是海洋的主体，至今可以食用的藻类有100多种，咱们最常吃的就是海带，它属于褐藻类，还有红藻、紫菜、海草、红树林植物等等，其中，海草地最同学们最熟悉的被称为“水下的母牛”的母艮喜欢呆的地方。海星，给我的感觉是它对后代的繁殖非常温柔备至，还有海胆，也称变海刺猬，有很高的营养价值和药用价值。（出示课件） 5、那么，你想在这么美丽的海底世界生活吗？为什么？ 6、提问后总结：对，海洋是我们未来的大粮仓，是未来的大矿场，是未来的能源库，是未来的大药房，是未来的建材地，是未来的栖身地，尤其是人口的剧增，在海底建设城市已经迫在眉睫，以开拓人类的生活空间。设计意图：海洋城市对于学生来说比较陌生，但人口膨胀，资源贫乏是学生在生活中经常接触的，由此引入新课的学习，使学生体会到未来的海洋城市内是人类发展的需要，懂得为什么要了解未来海洋城市，从而激发学生学习的兴趣。二、学生解说勾勒未来的海洋城市的画 1、师：那么，同学们，把你们勾勒的未来的海底世界展示出来吧！预设一：我的画里面，有高科技的建筑，是用特制的玻璃做的，我们在房子里面就可以看到丰富多彩的海洋世界。预设二：在海底酒店生活，人类所必需空气，淡水都能解决了。预设三：还可以把陆地上的植物移植到海底居住地去。 2：师：其实，人类已经在海底有一些建设，比如：海底公园、海底酒店、甚至开始在发明创造水陆空三用的交通工具，如果有一天我们去海底生活了，我们要尽量

《小学语文教师》教师读书笔记摘抄

《小学语文教师》教师读书笔记摘抄导读：假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。 “随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢? 一、拓展文本空白处——与文本角色对话文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空

间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢?它们会向你提出那些新奇有趣的问题?在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。二、丰润文本空白处——为文本主角代言《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的'练笔带动的是孩子们

真理诞生于一百个问号之后小练笔《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔

真理诞生于一百个问号之后小练笔《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔 3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。（4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说什么？（5）教师根据学生回答内容板书，并小结。三、再读课文，初步了解具体事例。 1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速浏览课文，概括出主要内容。 2、师生交流。 3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。四、课堂小结。作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来进行组织材料的，首尾呼应，结构严谨，是议论文的标准形式。第二课时一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了课文的主要想表达什么？过渡：的确“真理诞生于一百个问号之后”是经过实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事例。

二、研读、感悟课文 1、请同学们自由读第一个事例（第三自然段），思考：具体事例中的“？” 是什么？由此发现的“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？ 2、师生交流（教师出示表格）问号是：为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针的防线旋转？真理是：这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生。过程是：反复实验和研究。从这个事例中，你得到了什么启发？ 3、教师小结：我们要善于观察个发现，敢于提出问题，并反复实验，解决问题，就能得到真理。 4、自学第四、第五自然段。完成表格。 5、教师小结。三、教师总结，片段仿写 1、总结课文特点。 2、练习仿写：作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课

小学语文课堂小练笔设计--四年级上册

小学语文课堂小练笔设计第一单元 1、观潮 1、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来： ___________________________________ _ ________________________________ ____ 请你仿写比喻句：西湖_______________________________________________ 狂风_______________________________________________ 乌云_______________________________________________ 雨点_______________________________________________ 2、填空：潮来前，江面；潮来时，只听见________________只看见_____________________，到了近处，听见 ____________________，看见_____________________；潮头过去时，听见 __________________，看见_________________。这真是“八月十八潮，壮观天下无！” 4、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

2* 雅鲁藏布大峡谷 1、概括课文内容填空。大峡谷的水，大峡谷的山，大峡谷的动植物让我们感到。 2、运用课文内容仿写句子：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。 ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ 3、先填空，再仿写：科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长，平均深度，最深处，是不容置疑的世界第一大峡谷。上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？ 3 鸟的天堂 1、鸟儿的自述。我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为

如何完善“课堂小练笔”教学设计

如何完善“课堂小练笔”教学设计 ——苏教版小学语文第七册课堂小练笔设计例谈薛法根现在的阅读课偏重朗读感悟、交流对话，往往“君子动口不动手”，很少安排随课练笔的活动。其实，“听说读写”不可偏废，阅读教学中适时、适度地进行读写结合训练，既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又能促进学生表达能力的提高，还能培养学生用笔进行思考的习惯，触发笔尖上的智慧。有效的课堂小练笔需要思考三个方面的问题：一是写什么？小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，有话可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。二是为什么写？每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。三是什么时候写？适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时，要有足够的时间充分酝酿。如此，笔下的文字才有质的提升。三个问题中最关键的是写什么，这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，以发现教材的教学价值，选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的，从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。一、表达性的练笔这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。第7课《虎门销烟》课后设计了一道写话题目：以“我站在林则徐塑像前”为题，抒写自己阅读课文之后的感想。教例：我站在林则徐的塑像前，凝视着这位民族英雄，心潮澎湃。他那炯炯有神的双目眺望着远方，充满了坚定，充满了力量，让敌人胆寒。（师：写得很

【推荐】部编版五年级上册第22课《鸟的天堂》拓展小练笔教学设计

《鸟的天堂》拓展小练笔教学设计一、教学内容《鸟的天堂》是人教版义务课程标准实验教科书语文四年级上册第一组的第3课。文中巴金先生以生动的笔触描绘了自己两次经过鸟的天堂所看到的景象，这一节课是学习课文之后，进行的一次小练笔——学写简短导游词。二、教学理念运用英特尔未来教育的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，利用信息技术查找、分析、整理资料，解决问题。三、框架问题

四、教学背景 1、我校拥有千兆校园网。学生除了学习到基础的信息技术知识以外，还经常利用学校电子阅览室设计的论坛进行网上交流；他们还掌握了制作简单的PPT的方法。由于信息技术学习基础相当扎实，绝大部分学生也形成了在家庭里利用电脑学习的习惯。因此，学生非常乐意用这种现代化的手段来获取信息以及展示自己搜集整理的成果。 2、我校语文科多年的实践，摸索出了一系列的读写方法和策略：读中悟法--依法读写--—读写结合----内化能力。 3、四年级的学生已学会留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。大部分有较强的写作自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。五、教学目标 1、利用网络展开多层面的拓展阅读，多角度了解“鸟的天堂”。 2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的导游词。六、教学重、难点重点：能较好地地对搜集的信息进行加工整理，学写导游词。难点：写好简短的导游词。七、教学准备 1.学生搜集“鸟的天堂”的有关资料，上传班级博客。并选择自己最感兴趣的内容制作PPT。

2.教师搜集“鸟的天堂”的有关资料，融合学生搜索的内容，制作资源网页。 3、教师制作各种支撑文件和评价量规。教学过程：一、唤起记忆，复习旧知 1、师：同学们，我们学习了巴金的《鸟的天堂》，相信大家一定被那美丽的景观深深地吸引了。鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 2、指名回答（出示PPT,营造氛围）二、信息整理，资源共享 1、信息初展示让小组代表在全班展示自己搜集的资料。 2、信息再加工让学生选取自己最感兴趣的资料进行整理，并通过小组合作修改演示文稿。 3、资源齐共享让学生思考问题：“鸟的天堂为什么能形成独特之美？”然后让他们登陆“鸟的天堂”网页，了解“鸟的天堂”的更多信息，引他们的思考。三、探究方法，写导游词（一）师生互动，探究方法让学生结合自己的经历见闻，从不同的角度说出自己的想法。教

小学二年级语文教学中随文写话研究报告策略[1500字]

小学二年级语文教学中随文写话的研究与策略 2013----2014学年度第一学期王乾英一、课题的提出二年级的小孩子已经开始学习写话了，这是为写作文打好基础。我们都知道小学作文教学是语文教学的一项重要任务。那么如何在教学中提高学生的习作能力？我认为学生最经常最有效的写话训练，应该渗透于阅读教学之中。语文教材中选编的课文，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐。许多文章，言有尽而意无穷，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。所以，我认为在语文的阅读教学中，我们语文老师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。二、课题研究的目标本课题的研究，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机的结合起来，加深对文本内容的理解，增加写作素材，减缓作文的坡度，让写话有机地结合文本，找到恰当的练笔引爆通过点，有效启动学生的练笔欲望。“随文写话”可以及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以求发展学生的思维，培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，提高学生的写作能力。以期达到“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”的效果。三、课题的界定

随文写话，就是教师根据教材的特点和学生的实际，选择一处或几处着笔点，让学生展开丰富合理的想象和联想，通过仿写、续写、补白、改写等方式抒发感想的一种练笔形式，这种练笔的最大优点就是以读带写、以读促写、读写结合。随文写话要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、超承转合的，文章运用了哪些写作技巧等，在阅读教学中随机设计练笔情境，提供内化语言的机会，开展读写结合实践。四、课题研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量，提高学生的习作水平。 2、随文练笔符合学习迁移规律。教师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点。认知心理学认为：迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。阅读教学中进行随文练笔有以下几方面的迁移：①随文练笔注重培养学生的写作兴趣和自信心，强化兴趣的迁移，这是一种横向迁移。在此项迁移中，若产生正迁移，学生能产生表情达意的需求，激发写作的积极性，若是负迁移，则会视写作为畏途。②从说到写

语文课本中的小练笔

五、六年级语文课本中的小练笔课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说，语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。小学语文教材中的课文文质兼美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习写作的优秀范文。我们可以充分利用教材内容，抓好“小练笔”训练，读写结合，既达到练笔的目的，又减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到较好的效果。通过自己在中高段的语文教学，我结合自己的教学实践就如何把握时机、就文取材，让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题，谈谈自己的几点认识。一、“练笔”的特点和作用。 “小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。“练笔”安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。在写法上，以仿写为主。既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。 “练笔”的作用有四点： 1、弥补单元作文训练量的不足。教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；“练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。

2、加深对课文写作方法的理解。“练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。 3、训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。“练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。 4、多进行片断练习，为单元作文做好铺垫。“练笔”同单元训练中的作文比较，从要求来看，两者的要求一致。从与课文的联系来看，“练笔”的内容、写法与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些。二、紧扣课文，多形式练笔。人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。它的形式和方法可以从以下几方面着手：（一）、精彩段落，仿一仿。学生都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手

《课堂小练笔的巧妙训练》小课题

课堂小练笔的巧妙训练 ——小课题研究结题报告永安路小学赵丽萍一、课题研究的背景: 长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物。《语文课程标准》指出：“要提高学生的作文能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。”因此，我们可以在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，减小学生对作文的惧怕程度，激起学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。二、课题研究的理论依据：所谓“小练笔”即在语文课堂教学时，围绕着某一重点或中心练习写相关的语言片断，它把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，为落实语言文字训练、促进读写结合、提高语文能力起到积极作用。在《语文课程标准》中明确指出：“鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导。”这就指出了练笔的重要性与必要性。三、课题研究的途径和方法：（一）有感而发的练笔。我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。我在教学《走遍天下书为侣》一文时，我布置了一个小练笔，以《走遍天下何为侣》为题写出自己的感受。按照以往的惯例，学生都是用一两句话来应付差事，而这次却有所不同，虽然在语言表达上有些与课文有些雷同，可学生的作文中写出了自己的想法。走遍天下何为侣？很多人都会选择自己喜欢的爱物随之周游世界，而孩子们却有自己不同的想法和选

部编版五年级语文下册小练笔(小作文)教学设计

部编版五年级语文下册小练笔（小作文）教学设计第一单元大作内容及要求：写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。小作内容及要求：根据《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文，要把事情的经过写具体。训练结合点：学会把一件事的重点部分写具体。简要指导过程：一、阅读要求，明确内容二、回顾课文，加深体会读读《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》这两首诗，说说两首诗的大意。三、引入情境，展开想象想象两首诗描绘的情景，用生动的语言描述自己想象到的画面，重点想象儿童的神态、动作、心理等。四、学生练说，教师点拨提示：1.把古诗的意思说完整； 2.适当加入自己的想象，想象儿童的神态、动作、心理等。五、学生写作，教师巡视六、师生交流、自主评改例文：天微微亮，淘气的孩子们早早地穿好衣服，迫不及待地冲向盆边，欣赏着自己的杰作。盆里的水已实实在在地结成了冰疙瘩，孩子们欣喜若狂，拿出热水壶朝着中间浇去，浇出了一个圆圆的小洞，又找来鲜艳的彩线穿起来，这就做成了一件精美的“乐器”。大家来到约好的小树林里开始有节奏地敲起来。他们一边跑着，一边敲着，此起彼伏叮叮当当的响声，奏成了一曲响彻树林的动人的歌。突然“啪”的一声，传来玉器碎地的声音，小朋友们你看看我，我看看你，一脸惊愕。仔细寻找，原来是“小淘气”的“乐器”被敲碎了，“哈哈哈”大家不约而同笑得前仰后合，开心极了！此时，太阳也从云朵中探出

头来，伸伸懒腰，露出温和的笑脸。第二单元大作内容及要求：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍文章或书的内容，再重点介绍印象最深的部分。选择一两处感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实具体。小作内容及要求：结合本单元课文，说说哪篇课文中的哪个人物给你留下深刻的印象，结合故事情节谈谈你对这个人物的看法。训练结合点：学习写读后感，能简要介绍文章或书的内容。简要指导过程：一、阅读要求，明确内容二、回顾课文，加深体会 1.回顾本单元课文，说说自己印象深刻的人物。 2.课文中哪些情节最能反映这个人物的特点，到课文中找一找，再和同桌说一说。三、学生练说，教师点拨四、学生写作，教师巡视五、师生交流，自主评改例文：早就听说诸葛亮是三国时期杰出的军事家、政治家。学习了《草船借箭》这篇课文，我发现诸葛亮的确是一个足智多谋、善于思考的人。在这篇课文中，他上知天文，下晓地理，推测出第三天有大雾，料定敌军摸不清虚实，便会以射箭来应对，使两边的草人都插满了箭。他还知道第三天刮的是什么风，使船顺风顺水，像飞一样地行驶20多里，让曹军来不及追……更重要的是他了解鲁肃和曹操的性格。他知道曹操做事有分寸，看不清虚实，不会轻易出动，只敢叫弓弩手射箭；他也知道鲁肃是个老实、厚道的人，所以才敢将妙计跟鲁肃说，不让他告诉周瑜。，为了能联吴抗曹，他顾全大局，明知周瑜设计了圈套，还往里面钻，最后用自己的智慧巧妙地化解了周瑜的计策。第三单元

小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告

《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告一、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。《语文课程标准》明确提出“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的习作要求。基于这样的要求，我们必须脚踏实地的去进行语文实践，也就是要去多“练”。但是小练笔处于怎样的地位呢？在原《语文课程标准》中，小学阶段没有出现“练笔”，在新《语文课程标准》的“教学建议”里提到：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”可见，“练笔”的身份是不太明确的。新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。首先，次数太少。8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，显然是重阅读、轻写作的表现。其次，安排随意，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。第三，体会太多。写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占26.7%。学生进行这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“个性语言”。第四，练笔与习作含混不清。“篇”的训练有10次，占33.3%,比例过高，拔高了练笔的难度。根据以上情况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进行小练笔策略研究具有重要的现实意义。（二）课题研究的意义《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”；“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”任何一篇文章都有内容和形式两个方面。在小学课程表上，阅读教学是天天有的，学习如何表达应该结合到阅读当中去，把练笔当做常态的语文生活。尤其到了中高段，应该从学习语言表达的角度来组织实施语文阅读教学。阅读是吸收，写作是表达，看是两端，实为一体。“读写结合”是中国语文教学的精华之一。两千年前，西汉着名的词赋家扬雄就说过：“能读千赋，则善为之矣！”“读”与“为”的关系，就是阅读与写作的关系。而“随文练笔”是读写结合的一种体现，是一种最直接的教学行为。这种行为使作文教学有所依傍，有所参照。因此，此举不失为提高学生语文综合能力的有效途径之一。二、国内外研究现状述评随着新课程改革的进行，指导学生写作的教学方法与形式日益多样化。“随文练笔”这种教学行为早在上世纪八十年代笔者在《教学月刊》就已经有过撰文介绍当时有广东丁有宽的“读写结合法”，北京景山学校的“以阅读为基础，先放后收”的训练序列，人教社历次编写教材一直都把作文训练跟阅读教学紧紧相扣。当前我国的有些老师也进行了随文练笔的教学研究，并写了一些这方面的教学论文。如：曙光农场小学课题组的《小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究》；桐乡