案例三：选择结构
案例三：选择结构
【基本信息】
【课标要求】
（二）程序设计语言初步
1．内容标准
（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。
（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。
（3）初步掌握调试、运行程序的方法。
（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。
2．活动建议
（1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。
【教学分析】
算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
“选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前题下提出的。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为多分支选择结构的学习打下基础。
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。
（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2．过程与方法：
（1）通过教师讲解和演示，利用任务驱动，通过学生分组探究，协作学习，在完成一个个具体的任务的过程中了解常用的文件传输方法；
（2）以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习，提高学生用算法解决问题的综合应用能力。
3．情感、态度和价值观：
(1)通过完成实践活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣，培养学生正确选择、运用信息技术收集、处理、交流、发布信息的能力。
(2)通过小组协同合作交流学习，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质；增强学生协作学习、与人合作交流的意识；形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【重点难点】
教学重点：掌握分支选择结构的格式
教学难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出代码。
【教学资源】
硬件环境：
连接到Internet 的多媒体网络教室（每人一机），都安装了Windows 2000专业版,并安装了VB。大屏幕投影仪，音响设备等。
软件资源：
Flash课件、网络教学系统；
【教学策略】
若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能力、有方法的主动学习。
普通高中技术课程标准中强调利用各种条件为学生创设多样化的信息环境，营造良好和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件。如果学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事情。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做中学”的思想。在贯彻的时侯，应当注意针对学习内容明确相应的任务，并且任务的设计要有一定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，既提高了学习兴趣，又增强了信息技术的综合应用能力。为了启发学生对本节课知识点的认识，提高技能水平，本课将灵活地运用贴近学生生活实际的例子去引导学生，引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、交流等活动。让学生在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。
『教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。因此教师在案例中的描述应该更具有针对性。』
【教学流程】
课前准备：
1．先编写一个猜单双的程序。
2．课堂上用到的教学课件。
『课堂的引入相当精彩。教师精心布了一个局，从教师演示的输赢参半到学生猜数的必输，极大的激发了学生探索程序原理的积极性。』
通过幸运52的猜商品价格，剖析猜商品价格的流程图，引出选择结构概念。
『在同学们热情高涨的时候，教师再次
练习反馈应教师在VB程序中演示编写一个单分支结构
的例子：
Private Sub Command1_Click()
If Text1.Text = "abc" Then
Text2.Text = "密码正确"
End If
End Sub
同时提示编写程序时遵循的一般规则
『由流程图过渡到简单分支程序的体
验。此时教师不妨让学生自己尝试一下输入
代码并运行，因为通过教师的层层引入学生
已经迫不及待的想尝试了。』
在对程序正常运行后，教师提出问题，如果
输入的密码是错误的，那么将会出现什么情
况？如果要让程序在密码输入错误时，也要
出现提示，该如何做？
有的同学也会提出写两个单分支进行判断。
『教师备课不能光备课本，还要备学
生，估计学生会提出怎样的问题，教师应灵
活而科学地解答学生提出的各类问题。案例
设计者考虑到学生可能会提出写两个单分
支语句，设计了有针对性的教学环节。』
（教师展示两条中文的条件语句，让学生比
较那一种比较简洁：
1、如果天气冷，就呆在家里；如果天气不
冷，就外出游玩。
2、如果天气冷，就呆在家里；否则，就外
出游玩。
(在学生进行思考后，教师引出双分支结构
的流程图。)
学生自由讨论回
答
学生观察比较，思
考
学生观察、思考
教师通过对一个
例子的讲解，加深
学生对单分支结
构的理解。同时，
养成良好的编程
习惯。
通过这个问题的
设计，激发学生对
单分支结构的进
一步思考，同时引
出双分支结构。
中文例子的给出
便于学生进行比
较，通过比较熟悉
的中文语法规则
来理解VB中双分
支结构的语法规
则。
通过教师与学生
一起来讨论双分
支结构的流程图
后，让学生对双分
支结构有初步的
认识。
【教学反思】
通过对整个教学过程的认真回顾，学生都能够完全理解选择结构的基本语法的特点，绝大部学生也能够利用所学的知识编写程序解决实际生活中的问题，而且在整个课时量上也并不算少。之所以没有把其他选择结构在本节课上讲，是因为如果设计内容过多，学生反而不能够很清晰，深刻的理解。因此，为了让学生能够有更多的时间去体验、去操作、去发现问题，解决问题，只是在本节课中讲解了单分支结构和双分支结构。事实证明，如此设计是可行而且也是必要的，只有给学生多一点操作实践的时间，学生才能真正的理解本课的内容。
【案例分析】
这个案例的优点十分鲜明，精彩的引入和层层深入的语法分析始终将学生牢牢地控制在学习过程之中。具体分析如下：
1．好的开始是成功的一半
教师一开始使用的猜单双的例子充满悬念，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生探究程序内部秘密的动机。并且通过揭示赌博的原理帮助学生建立正确的价值观。
2．环环相扣、步步深入
教师在激发起学生的探索动机后，考虑到学生的现有知识还不足以完成程序的编写，于是使用幸运52的例子一方面保持学生的兴趣，另一方面分析分支的流程图。接着分析单分支的语法结构、流程图、多分支的语法结构，教学流程紧凑，使学生始终处于积极思考的状态。
3．从学生出发
课堂的内容丰富，如猜单双、幸运52、中文语法表达和密码判断等都来自学生的生活。学生在教师的引导下认识和理解相关的概念和原理，同时必将更加关注常见生活现象背后所
蕴藏的丰富内涵。
【专家点评】
本课教学过程以创设情境激发兴趣、合作探究获取新知、围绕主题协同操作、练习反馈、应用拓展、总结回顾等环节层层展开，环环相扣、生动流畅。
课的开始，教师以学生感兴趣的“猜单双数”的编程游戏引入，牢牢抓住学生的注意力，学生在“为什么总是猜不对”的疑问中，自然进入对分支结构的理解。在单分支结构和双分支结构的讲解中，教师巧妙避开生涩的程序代码而从生活中类似的语句入手，随后再沿用同一个输入“密码”问题，从单分支结构到双分支结构，引导学生运用简单VB代码实现问题解决，进而通过两道练习题巩固对分支结构的理解。
本课教学设计看似普通的却有实效的。一个问题释疑的同时新的问题孕育其中，透过教师设计的一个个问题或障碍，让人看到了学生思维的层层深入和体验成功的喜悦。
然而，课中学生的思考和操作体验都没有离开教师设定的轨道，学生的思维和想像力没有打开，开放度不够。
（海南省教育研究培训院段青）
实验二选择结构程序设计 实验报告
C语言程序设计与问题求解实验报告 实验二选择结构程序设计 一、实验目的 1.正确使用关系表达式和逻辑表达式表示条件； 2.掌握选择语句if-else和switch语句的使用方法； 3.掌握分支结构程序设计。 二、实验内容 1. 选择结构编程示例 year是闰年，即year能被4整除但不能被100整除，或year能被400整除。从键盘读入一个年份，然后输出其是否为闰年。具体代码如下： #include
2．分析并修改下面程序错误，使之能够正常运行。 错误代码一：下面的这个程序是当a和b的值相等的情况下输出“a和b相等”，而a与b的值不相等的话无输出。 #include
第三节 选择结构
第三节选择结构 一、教材分析 选择结构是VB程序设计的基本结构之一，在解决有条件选择问题上．具有自己的优势。选择结构在数学分析中应用非常广，根据不同的可能性，设计不同的流程，执行不同的程序。本节将通过一系列活动的实践使学生掌握实现选择结构的基本语句，了解控制选择结构程序执行的判断条件的构成。本节的两个活动，在设计上具有一种递进关系，对同一个需要解决的问题采取条件变换的形式，实现由简单到多重选择结构程序语句的教学，然后通过多重选择结构程序与专用的多分支选择语句程序的对比分析和运行，让学生体验不同选择语句的适用情况。存所有活动的实践过程中，对选择条件的处理贯穿始终，是学习选择结构的重要线索，能否对其充分理解，将直接关系到选择结构的学习效果。 活动一：用if语句实现简单选择结构。 本活动通过对书城发放购书券活动条件的分析，设计算法流程，根据流程完成程序编写，在设计的过程中使学生认识if语句，了解选择条件。这样做旨在使学生通过算法分析与程序的执行情况，探究选择条件是如何控制程序的运行的。
活动二：用if语句的嵌套实现多重选择结构。 在日常生活中，我们经常涉及对复杂条件进行判断，本活动的设计就是使学生对活动一中条件进一步复杂化时也能分析设计，用if语句的嵌套实现多重选择结构，旨在让学生体验在程序中如何设计多重条件，学会如何利用多重条件控制选择结构程序的执行。 活动三：使用多重选择语句实现活动二的程序。 尽管用if语句能够实现多重选择结构，但是程序的可读性和效率较差，因此，VB提供了一种专用的多重选择语句，根据选择的条件，可以非常方便地进行多重选择程序设计，本活动通过学生阅读程序代码，了解该语句的使用过程及其相应的功能。通过与活动二程序的对比分析，使学生了解每种语句的适用范围。 教学目标
MATLAB实验三-选择结构程序设计方案
MATLAB实验报告 学院：光电学院 班级：073-1 姓名：刘颖 学号：2
实验三 选择结构程序设计 1. 求分段函数的值。 y=?????--≠≠<≤+--≠<-+其他 及且且,13250,653x 0,6222x x x x x x x x x x 用if 语句实现，分别输出x=-5.0,-3.0,1.0,2.0,2.5,3.0,5.0时的值。 程序设计： x=[-5.0,-3.0,1.0,2.0,2.5,3.0,5.0] if x<0&x~=-3 y=x.*x+x-6; elseif x>=0&x<5&x~=2&x~=3 y=x.*x-5*x+6; else y=x.*x-x-1 end y 运行结果： x = -5.0000 -3.0000 1.0000 2.0000 2.5000 3.0000 5.0000 y = 29.0000 11.0000 -1.0000 1.0000 2.7500 5.0000 19.0000 y = 29.0000 11.0000 -1.0000 1.0000 2.7500 5.0000 19.0000 2.输入一个百分制成绩，要求输出成绩等级A 、B 、C 、D 、E 。其中90分~100分为A ，80分~89分为B ，70分~79分为C ，60分~69分为D ，60分一下为E 。 要求： （1）分别用if 语句和switch 语句实现。 用switch 语句实现 程序设计： score=input('请输入百分制成绩:'); switch fix(score/10) case {9,10} grade='A'; case {8} grade='B'; case {7} grade='C'; case {6} grade='D'; otherwise grade='E'; end grade
java学习笔记系列第三章-条件选择结构
14、if语句的使用 If语句格式：(条件表达式成立，则运行花括号内语句，如不成立则跳过花括号内语句继续运行程序) If（条件表达式）{ //语句} import java.util.*;//*代表导入java.util内所有东西，其中包含后将引用的Scanner变量public class Test{ public static void main(String[] args){ Scanner in=new Scanner(System.in); System.out.println(“请输入你的成绩：”); int score=in.nextInt(); If(score＞90){ System.out.println(“你的成绩为A级”); } System.out.println(“请继续输入你的成绩”); } } import java.util.*;//*代表导入java.util内所有东西，其中包含后将引用的Scanner变量public class Test{ public static void main(String[] args){ Scanner input=new Scanner(System.in); System.out.println(“请输入你的成绩：”); int score=input.nextInt(); if(score＞90==false){// if语句条件为输入分数＞90恒等于false System.out.println(“你的成绩为A级”); } System.out.println(“请继续输入你的成绩”); } } 注：所有逻辑运算符都只能针对boolean类型进行操作，其他int、double类型都会导致报错。import java.util.*;//*代表导入java.util内所有东西，其中包含后将引用的Scanner变量public class Test{ public static void main(String[] args){
Python实验3选择结构程序设计
实验3 选择结构程序设计（续） 【实验目的】 1．掌握分支条件语句的使用。 2．掌握分支嵌套语句的使用。 【实验内容】 1.通过Input（）函数任意输入三条边长，经过简单的计算后，判断三条边长能否构成三角 形，并确定是类型的三角形，如（等边，等腰，一般三角形）。 a=input("Please input the length of a:") b=input("Please input the length of b:") c=input("Please input the length of c:") if a+b>c and a+c>b and b+c>a: if a==b==c: print "This is an equilateral triangle." if a==b or a==c or b==c: print "This is an isosceles triangle." if a!=b!=c: print "This is a scalene triangle." else: print "These lengths can not form a triangle." 2.密码登录程序。要求：建立一个登录窗口,要求输入帐号和密码。设定用户名为”zhangshan”， 密码为“Python123”;若用户名正确，密码正确，则显示“Zhangshan先生，欢迎你!”;如果用户名错误，则显示“用户名错误，请重新输入!”;若密码不正确,显示“对不起,密码错误,无法登录!”。 x=raw_input("User:") y=raw_input("Password:") if x=="zhangshan" and y=="Python123": print "Welcome,Mr.Zhangshan!" if x=="zhangshan" and y!="Python123": print "Wrong password.No right to log-in." while x!="zhangshan" and y=="Python123": x=raw_input("Wrong user's name.Please enter again:") if x=="zhangshan": print "Zhangshan先生，欢迎你!"
实验三 顺序及选择结构程序设计
实验三顺序及选择结构程序设计 一、实验目的 1、掌握顺序结构程序的设计方法。 2、掌握赋值语句、注释语句、InputBox()函数、MsgBox语句与函数的使用方法。 3、掌握Print方法、Tab函数、字体类型、打印机输出的使用。 4、掌握简单块If语句、多分支块If语句、行If语句、IIf()函数的使用。 5、掌握情况语句（Select Case）的使用。 二、实验内容 要求：实验一、实验二中选做一个，实验三、实验四中选做一个 1、实验一。 2、实验二。 3、实验三。 4、实验四。 三、实验指导 1、实验一。 用InputBox()函数输入弧度值，将弧度值转换为角度值（度、分、秒）的形式，然后在窗体上打印出来。 【提示】利用InputBox()函数输入弧度值后，首先把弧度值转换为原始角度值，然后取整，结果就为角度值中的度值，然后把原始角度值减去度值，把结果转化为分值，采用类似思维即可求出结果。 【参考代码】 Private Sub Cmd1_Click() Dim s As Single, a As Integer, b As Integer, c As Integer Const pi As Single = 3.14159 s = Val(InputBox("请输入弧度值:")) s = s * 180 / pi a = Int(s) s = s - a s = s * 60 b = Int(s) s = s - b c = s * 60 Print "对应的角度值为:"; a & "度" & b & "分" & c & "秒。" End Sub 程序运行界面如图4.1所示。
厦门理工学院C语言报告实验3_顺序、选择结构
《C语言程序设计》实验报告 实验序号：3 实验项目名称：顺序、选择结构 网工学号姓名专业、班级 实验地点316 指导教师林老师实验时间11.1 一、实验目的及要求 1.掌握正确使用逻辑运算符和逻辑表达式表示逻辑判断； 2.熟练掌握用if语句编写选择结构的程序； 3.掌握switch语句的正确使用； 4.初步了解调试程序的一般方法。 二、实验设备（环境）及要求 使用Visual C++ 6.0；windows系列操作系统的环境。 三、实验内容与步骤 1．输入一个华氏温度f，要求输出摄氏温度c。公式为c=5/9(f-32)。 输出要求有文字说明，取2位小数。 【算法提示】 1）定义实变量c,f 2）提示输入"Please enter f:" 3）读入f 4）根据公式计算c 5）打印两位精度的结果。 测试结果： 华氏温度f 摄氏温度c 100.25 0.5 23.78
2．有一函数 x (x<1) y= 2x-1 (1<=x<10) 3x-11 (x>=10) 用scanf函输入x的值,求y值。 【算法提示】 1)定义实变量x,y 2)提示输入"Please enter x:" 3)读入x 4)判断x所在的区间，对应出y的计算公式并求值（进一步细化） 5)打印结果。 运行结构截图： \ 3．从键盘上输入一个正整数，判断这个数能否同时被3和5整除； 运行结构截图： 4．设计算法输入一个四位正整数，将它们倒排，例如输入1234，输出4321。(提示：分别应用/ 求整数部分，%求余数部分。例如7/5=1，7%5=2)。 运行结构截图： 5．某公司的招聘条件如下：①Experience with C ②bachelor degree ③less than 30 要求屏幕输出如下：
实验3选择结构程序设计
《C语言程序设计》实验报告 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 实验3选择结构程序设计 一．实验目的 1.了解C语言表示逻辑量的方法（以0代表“假”，以非0代表“真”）。 2.学会正确使用逻辑运算符和逻辑表达式 3.熟练掌握if语句和switch语句； 4.结合程序掌握一些简单的算法。 5.学习调试程序 二．实验内容和步骤 1.基础知识和概念 （1）分析下面程序，掌握关系表达式的运算规则。 #include
int a=2,b=0,c=0; float x=3.0; printf("%d",a&&b); printf("%d",a||b&&c); printf("%d",!a&&b); printf("%d",a||3+10&&2); printf("%d",!(x==2)); printf("%d",!x==2); printf("%d\n",ch||b); return 0; } 总结与反思：1.运用逻辑运算符比较的结果，真为1，假为0；2.逻辑与&&优 先级11大于逻辑或||优先级12 （3）分析运行下面的程序，掌握关系及逻辑混合表达式的运算规则。 #include
实 验 3 选择结构程序设计
实验三选择结构程序设计 一、实验目的 1.熟悉JDK开发环境 2.进一步了解Java Application的程序结构和开发过程 3.掌握选择结构程序设计 二、实验环境：JDK1.5 三、实验内容 编写程序，在主类中完成以下功能。 提示：输入数据可以用java.util.Scanner包中的Scanner（中文意思是扫描仪）类，用法如下例： import java.util.Scanner;//必须要先导入java.util.Scanner包 public class Test { public static void main(String[] args) { Scanner sc = new Scanner(System.in);//创建Scanner类的对象sc System.out.println("请输入一个整数：");//输出提示信息 int i = sc.nextInt();//sc对象的nextInt()方法可得到整数 System.out.println(i); } } 这个例子就可以得到一个整型的数据，然后输出。 1.从键盘上输入3个整数分别存入变量a，b，c，输出其中的最大值。 2.输入一个整数，打印出它是奇数还是偶数。 3.计算如下分段函数值： 具体要求如下： ①用if语句实现分支。自变量x与函数值均用单精度类型。 ②自变量x由键盘输入，且输入前要有提示。结果的输出采用以下形式： x=具体值，f(x)=具体值 ③请编写程序并上机调试。分别输入x=-5.0，-3.0，1.0，2.0，2.5，3.0，5.0，运 行该程序，写出运行结果。 4.输入一个年份，判断是不是闰年。闰年的条件有两个：①能被4整除，但不能被 100整除；②能被400整除。 5.由键盘输入3个整数，判断以此3个数为边长的三角形属于什么类型(不等边、等 腰、等边或不能构成三角形)。请编写程序并上机调试。 6.根据百分制分数决定成绩等级如下： ①80分(含)以上为A级。 ②70分(含)以上且80分以下为B级。 ③60分(含)以上且70分以下为C级。 ④60分以下为D级。 用多分支语句if-else if和switch两种方法编写程序，输入一个百分制分数，输出相
案例三选择结构
案例三：选择结构 【基本信息】 【课标要求】 （二）程序设计语言初步 1．内容标准 （1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。 （2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。 （3）初步掌握调试、运行程序的方法。 （4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。 2．活动建议 （1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。 【教学分析】 算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 “选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前题下提出的。 通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。 （2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。 （3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。 2．过程与方法：
实验三程序的选择结构
实验三程序的选择结构 一、实验目的 1.掌握赋值语句的使用。 2.掌握用户交互函数InputBox与MsgBox的使用。 3.掌握IF语句与Select Case语句的使用。 二、实验内容 1.编写一个程序，判断用户输入的年份是否是闰年。 提示:利用InputBox输入年份，利用MsgBox显示判断结果。 2．编写一个程序，判断一个输入的3位整数是否“水仙花数”。水仙花数是指一个3位数，其各位数字立方和等于该数本身。例如，153=13+53+33。 3．输入三角形的三边a、b、c的值，根据其数值，判断能否构成三角形。若能，还要显示三角形的性质：等边三角形、等腰三角形、直角三角形、任意三角形。 提示:使用if语句的嵌套。 4、编写程序，根据输入的学生成绩判断学生的等级。 100-90：等级为A 89-80：等级为B 79-70：等级为C 69-60：等级为D 50-0：等级为E 图3.1 运行界面 提示:可使用多分支IF语句实现。 5.某商场促销采用购物打折的优惠办法，即每位顾客一次购物金额： ①在1000元以上者，按九五折优惠； ②在2000元以上者，按九折优惠； ③在3000元以上者，按八五折优惠； ④在5000元以上者，按八折优惠。 程序界面如图3.2所示。
图3.2 运行界面 提示： 此例用多分支结构实现，注意计算公式和条件表达式的正确书写。 6．输入x、y、z三个整数，按从大到小的次序显示，如图3.3所示。 图3.3 运行界面 提示： ①利用InputBox函数输入3个数，存放到数值型变量中，然后对其进行比较；若放在字 符串变量中，有时会得到不正确的结果（因为字符串是从左到右的规则比较，例如会出现“34”>“2345”>“126789”的情况。 ②对三个数进行排序，通过两两比较，一般可用三条单分支IF语句来实现。方法如下： 先将x与y比较，使得x>y；然后将x与z比较，使得x>z，此时x最大；最后将y与z 比较，使得y>z。 7．输入一元二次方程ax2+bx+c=0的系数a，b，c，计算并输出一元二次方程的两个根x1，x2。界面如图3-4所示。 图3.4 运行界面
第二章第3节：程序选择结构——多重选择语句
第二章第3节：程序选择结构——多重选择语句 教学基本信息 课题多重选择语句 学科信息技术年级高一 教材书名：《算法与程序设计》出版社：广东教育出版社 指导思想与理论依据 新课程理念强调结合学生生活和学习实际设计问题，通过自主探究、小组合作、教师引导等多种学习方式解决实际问题，让学生在分析问题、设计算法、编写程序、调试程序的过程中，学会用计算机解决问题，进一步掌握信息技术、增强信息意识、提高信息素养。新课程还强调教师应该通过对课程内容的合理延伸或拓展充分提高学生学习兴趣，挖掘学生潜力，培养学生发现、探究、解决问题的能力，最终实现学习方式的转变，为终身学习做好准备，本教学设计就是在此背景下设计实施的。 教学背景分析 教学内容：《多重选择语句》是第二章第3节的“程序选择结构”中的一个重要的组成部分，是在学完程序的顺序结构、程序选择结构IF语句后，是对选择结构更深入的了解和应用。多重选择语句能够很好解决当条件较丰富的情况下，如何使程序的可读性、易用性增加，更好的解决所出现的问题。通过本节的学习，让学生理解多重选择语句的结构，学会利用多重选择语句来解决实际问题，进一步激发学生的求和欲。 学生情况：高一（9）是年级中的重点班，学生信息技术基础可以，学生学习习惯好，接受能力强。前面学习了分析问题、设计算法、编写程序等解决问题的基本过程。在VB语言中的顺序结构中，学生基本上能够利用计算机完成简单计算、输入、输出功能，会使用If语句来解决两种情况的判断和选择问题。在本节课中，通过在多种条件环境下来理解if语句的不足和多重选择语句的结构与功能，达到本节课的教学目标。 教学方式：自主学习法、合作探究法、讲授法、任务驱动法 教学手段：多媒体广播系统、演示文稿 教学目标 知识与能力目标： 1、掌握VB语言的多重选择语句的格式、功能和执行过程。 2、掌握VB语言的表达式、表达式列表等程序设计语言的基本知识。 3、学会使用VB语言的多重选择语句来实现选择控制结构，解决实际问题。 过程与方法目标： 1、经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。 2、了解正确的程序书写格式，初步掌握程序调试运行的方法。 情感态度与价值观目标： 1、在老师指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协作学习的乐趣。 2、通过解决各种实际问题，感受计算机为生活服务的乐趣，建立使用计算机编程解决生活中实际问题的信心。 教学重点、难点 教学重点：理解多重选语句的结构。 教学难点：在理解多重选择语句结构的基础上，如何利用计算机来解决生活中的实际问题。 教学策略设计 在教学中通过如何使用键盘控制移动的坦克，用if语句进行比较，发现if语句解决这类问题的不足，引出多重选择语句，引导学生去解决这类问题。教学中采用了“小组讨论”、“学生探究”、“任务驱动”、“师生互动”等方法。
实验3-顺序结构、选择结构
实验3-顺序结构、选择结构 以下是为大家整理的实验3-顺序结构、选择结构的相关范文，本文关键词为实验,顺序,结构,选择,c语言程序设计,实验,报告,序号,项，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。 《c语言程序设计》实验报告 实验序号：3实验项目名称：顺序结构、选择结构学号实验地点1507052114实1-316姓名指导教师何蕾吴芸专业、班级实验时间15
软件工程1班20XX/11/10一、实验目的及要求1.2.3.4.掌握正确使用逻辑运算符和逻辑表达式表示逻辑判断；熟练掌握用if语句编写选择结构的程序；掌握switch语句的正确使用；初步了解调试程序的一般方法。二、实验设备（环境）及要求使用Turboc或Visualc++6.0；windows 系列操作系统的环境。三、实验内容与步骤0.根据输入的百分制成绩score，转换成相应的五分制成绩grade并打印输出。标准为：grade=A90≤score【算法提示】1）定义实变量c,f2）提示输入\3）读入f4）根据公式计算c5）打印两位精度的结果。测试结果：华氏温度f100.250.523.782．有一函数x(x=10)用scanf函输入x的值,求y 值。【算法提示】1)定义实变量x,y2)提示输入\3)读入x4)判断x所在的区间，对应出y的计算公式并求值（进一步细化）5)打印结果。运行结构截图：摄氏温度c37.92-17.50-4.573．从键盘上输入一个正整数，判断这个数能否同时被3和5整除；运行结构截图 ：4．设计算法输入一个四位正整数，将它们倒排，例如输入1234，输出4321。(提示：分别应用/求整数部分，%求余数部分。例如7/5=1，7%5=2)。运行结构截图：5．某公司的招聘条件如下：①experiencewithc②bachelordegree③lessthan30要求屏幕输出如下：根据应聘者输入数据逐步提问，如应聘者输入n，则提示应聘者全满足则输出【提示】：必须考虑用户输入大写Y或者n。6．假设手机有两种收费方式，第一种是每分钟0.6元，无月租费；另一种是每分钟0.4元再收50元月租费，输入一个月打电话的时间(分钟)，判断那一种更省钱。
选择结构教案
《程序的选择结构》教学设计 【课题名称】：《程序的选择结构》 （选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3 节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时） 【教学目标】： 1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系 表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识； 2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程， 体验编程解决问题的乐趣； 3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致 用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力； 【学情分析】： 此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中， 他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。 因此本节课的重难点设置如下： 教学重点： VB中的条件语句的格式、能从实际问题中提炼做判断条件的表达式教学难点： 对实际问题分析出选择结构，提炼出条件表达式，并能用程序设计语言 来实现 【教法设计】： 采用“问题解决教学法”、“学科结合法”、“讲授法”
【学法设计】： 分析法、实践练习法【教学过程】：(简) （一）、导课（5分钟）（二）、讲授 （三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展 （五）、知识总结
【评价设计】 【教学过程】：简 （一）、生疑： （二）、质疑： （三）、练习（包含课堂练习） （四）、知识拓展 （五）、知识总结 【教学过程】： （一）、导课（5分钟）什么是选择结构 /*兴趣为主——引出主题——能理解选择及选择的条件控制*/ 教师先提出“物联网”的概念，即物与物之间的相互连接。物联网的实现能使我们的生活更方便。比如可以根据外面光线来选择自动地拉合窗帘，天亮时把窗帘自动拉开，天黑时自动合上。又或者为了保障家里的财产安全，设置防盗装置，当有人从门窗进入时，会发出警报信息，同时发送短信或视频到手机中。这些都是根据某种情况或条件做出的选择，生活中我们自己也会遇到很多选择。（可以让大家说说自己的选择）教师在屏幕上显示四个按钮，四个按钮后面分别对应四个活动，让同学们选择一个按钮，进行课堂活动。其中四个活动分别设置如下： 按钮一活动：英文翻译。 按钮二活动：(游戏)看商品，猜价格。 按钮三活动：(游戏)计算自己的健康指数 按钮四活动：语文造句。用“如果…那么…否则…”来造句 其中：活动一和活动四直接体现了选择，而活动二和活动三可以让学生谈谈哪里体现了选择。教师来解释选择结构，并以两个选择结构为例，给出流程图，解释选择在程序中的实现过程，展开教学。
第三章 选择结构程序设计
第三章选择结构程序设计 选择结构 例1：输入一个整数ａ，判断是否为偶数。（是输出"ｙｅｓ"否则输出"ｎｏ"）。 ①输入a; ②判断 a 值； a mod 2 =0 yes 否则显示no ③根据判断结果显示不同的值。 IF语句 １、格式 Ⅰ、IF ＜布尔表达式＞THEN 语句； Ⅱ、IF ＜布尔表达式＞THEN 语句１ ELSE 语句２； （注意Ⅱ型IF语句中语句１后无"；"号） ２、功能 Ⅰ、执行IF语句时，先计算＜布尔表达式＞的值，若为TRUE则执行语句，否则不执行任何操作。 Ⅱ、执行IF语句时，先计算＜布尔表达式＞的值，若为TRUE则执行语句１，否则执行语句２； Pascal程序: Program ex4_2; Var a:integer; Begin Write('a=');readln(a); If (a mod 2 =0)then writeln('yes') Else writeln('no'); Readln; End. 例2：超市里卖电池,每个电池８角钱，若数量超过１０个，则可打75折。 ①输入X; ②判断 X 值； ③根据判断结果选择符合条件的那种方法计算Y值； ④输出计算结果。 Program ex2_2; Var Num:integer;Price,Total:real; Begin Write('Num=');readln(Num); Price=0.8;
If Num>10 then Price:=Price*0.75; Total:=Num*Price; Writeln('Total=',Total:0:2); Readln; End. 例3：读入三个不同的数，求出最大值。 例4：读入三个不同的数，编程按由小到大的顺序排列打印出来。 Progranm Exam2_4； Var a，b，c，t: Real； Begin Write('Input a， b，c=')； Readln(a，b，c)； if a＞b then begin ｛复合语句｝ t:=a； a:=b； b:=t {交换a，b} end； if a＞c then begin ｛复合语句｝ t:=a； a:=c； c:=t {交换a，c} end； if b＞c then begin ｛复合语句｝ t:=b； b:=c； c:=t {交换b，c} end； Writeln('a，b，c:'，a:6， b:6， c:6)； Readln End. 复合语句 if 语句规定它的真项或假项位置上只能是一个基本语句，如果需要写一组语句，就应当使用复合语句。本程序中有三处用到复合语句。每个复合语句的范围是从Begin 开始到与它相对应的End为止。复合语句的地位和一个基本语句相同；其一般格式为：Begin <语句1>; <语句2>; … <语句n> End; 复合IF语句 Else二义性问题 IF <条件1> THEN IF <条件2> THEN <语句1>
实验项目三：结构化程序设计(选择结构)
实验项目三：结构化程序设计(选择结构)
《程序设计基础I》实验报告实验项目三：结构化程序设计_选择结构 学号1605120308 姓 名 何峰 专业、班 级 计算机 类03 实验时间2016年11月 30日星期三 实验 地点 机房6 指导教师孙爱蓉 一、实验目的及要求 （1）了解C语言表示逻辑量的方法(以0代表” 假”,以非0代表”真”)。 （2）学会正确使用逻辑运算符和逻辑表达式。 （3）熟练掌握if语句和switch语句。 （4）结合程序掌握一些简单的算法。 （5）学习调试程序。 二、实验设备（环境）及要求 使用Visual C++ 6.0；windows系列操作系统的环境。 三、实验内容与步骤（要求以“学号_姓名_题号”为名建立项目；例项目名为：2013050201_***_01） 1．输入一个华氏温度f，要求输出摄氏温度c。公
式为c=5/9(f-32)。 输出要求有文字说明，取2位小数。 【算法提示】 华氏温度f 摄氏温度c 100.25 37.92 0.5 -17.50 23.78 -4.57 1） 定义实变量 c,f 2） 提示输入"Please enter f:" 3） 读入f 4） 根据公式 计算c 5） 打印两位精度的结果
2． 有一函数 用scanf 函输入x 的值,求y 值。 【算法提示】 1) 定义实变量x,y 2) 提示输入"Please enter x:" 3) 读入x 4) 判断x 所在的区间，对应出y 的计算公式并 求值（进一步细化） 5) 打印结果。 要求：每道题目分别画出程序流程图，书写程 结 开输输c=5/ #include
实验三 选择结构程序设计
实验三选择结构程序设计 实验目的与要求 1．了解C语言表示逻辑量的方法。 2．学会正确使用逻辑运算符和逻辑表达式。 3．熟练掌握if语句和switch语句。 4．结合程序掌握一些简单的算法。 实验前的准备 1．检查所用计算机的完好情况，发现问题及时报告。 2．启动计算机，进入自己的工作子目录，查看工作子目录中的内容。 实验内容和步骤 1．验证性实验 输入已编好的源程序，然后进行编辑、编译、连接和运行，观察运行结果。 （1）输入x，按下列公式求分段函数g(x)的值。（文件名为ex4_1.c） 0.75*x (x<-40) g(x)= 046*x+3.7 (-40≤x≤20) 1.5*x-6 (x>20) 程序如下： 运行结果： 当输入‘-50’时，结果为：-37.500000 当输入‘10’时，结果为：8.300000 当输入‘30’时，结果为：39.000000 （2）输入学生某科成绩，输出其等级。成绩[90,100]为A等，成绩[80,89]为B等，成绩[60,79]为C等，60分以下为D等。 程序1：用switch语句（文件名为ex4_3.c） #include "conio.h" main() { int score,x; char grade; printf("\nPlease input score [0,100]:");
scanf("%d",&score); x=score/10; switch(x) { case 10: case 9: printf("A");break; case 8: printf("B");break; case 7: case 6: printf("C");break; case 5: case 4: case 3: case 2: case 1: case 0: printf("D");break; default: printf("Input Error!"); } } 运行结果： 当输入‘95’时，结果为： A 当输入‘75’时，结果为： C 当输入‘65’时，结果为： C 当输入‘35’时，结果为： D 当输入‘125’时，结果为： Input Error! 2、程序填空 下列程序是输入一个小写字母，转换成对应大写字母的后一个字母输出。例如：'a'将转换成’B’、…、‘y’将转换成’Z’，其中的’Z’将转换成’A’。请填写程序中所缺少的语句。 main() { char ch ； scanf(”%c”,&ch 〕； ch＝ch-32+1 ； if （ch＝＝'Z'+l）_______ch=’A_’_________； printf("%c\n"，ch）； } 运行结果： 当输入‘a’时，输出 B . 当输入‘y’时，输出Z .
选择结构作业解答(3)
选择结构作业解答（3） 一、选择题： 1.判断char型变量ch是否位数字的表达式的是： a)‘0’ < = ch <= ’9’ b) (ch > ‘0’)&&( ch <’9’) c) (ch >= ‘0’)&&( ch <= ’9’) d) (ch >= ‘0’)||( ch <= ’9’) 答案：b） 2.能正确表示a和b不同时为0的逻辑表达式的是： a) a*b==0 b) (a==0)||( b==0) c) (a==0&&b!=0)&&( b==0&&a!=0) d)(a! = 0)||( b != 0) 答案：d） 解答： 3.能表示a不能被2整除且a、b不相等，但a、b的和等于0的C语言逻辑表达式是： a) a==-b && a%2==0 b) a!=b && a+b==0 && a%2 c) !(a%2)&&a==-b d) a%2==0 a+b==0 答案：d） 解答： 4.有以下程序： #include
实验三 选择结构
实验三选择结构 一、实验目的 1．了解条件与程序流程的关系 2．了解用不同的数据使程序的流程覆盖不同的语句、分支和路径。 3．掌握if、switch的用法 二、实验内容和步骤 1．题目 有如下程序段： ｛…… if (a>1&&b= =0) x=x/a; if(a= =2||x>1) x=x+1; } 为了更容易明白程序的逻辑结构，我们用下所示流程图来加以描述。 要求增加一些输入语句和输出语句，以便使上述程序能在不同的a,b和x值下运行，并且能观察程序流程经过（覆盖）了哪些语句、哪些分支及哪些路径。 2．实验步骤 记下分别使用下列各组数据运行时的操作流程。 （１）a=1,b=1,x=1; （２）a=1,b=1,x=2; （３）a=3,b=0,x=1; （４）a=2,b=1,x=4; （５）a=2,b=1,x=1; （６）a=1,b=0,x=2; （７）a=2,b=1,x=1; （８）a=3,b=0,x=2。 三、分析讨论
（1）用哪一组数据就可使程序中的每个处理语句都执行一次？为了找出程序中各条处理语句中的错误，应该使用什么样的数据对程序进行测试？请上机验证自己的结论。 （2）用哪两组数据就可以使程序段中的每个分支都运行一次？这种情形与上面的讨论有何不同？如果为了找出程序中积压分支中的错误，应该使用什么样的数据对程序进行测试？请上机验证自己的结论。 （3）用哪两组数据就可以把判定框中的每个条件运算都进行一次？如果为了测试出判定条件中的错误，应使用哪些数据对程序进行测试？请上机验证自己的结论。 （4）用哪四组数据才可以把各种条件的组合都检测一遍？如果为了测试各种条件的组合的情形，应该使用什么样的测试数据？请上机验证自己的结论。 （5）用哪四组数据才可以把起始到终止的各条路径都覆盖一次？如果为了测试出程序在不同路径下的错误，应该使用什么样的测试数据？请上机验证自己的结论。 四、进一步的实验（1、2必做） 1．从键盘上输入三个数，让它们代表三条线段的长度，请写一个判断这三条线段所组成的三角形属于什么类型（不等边，等腰，等边或不构成三角形）的C程序。请分别设计下列数据对自己的程序进行测试： （1）找出各条语句中的错误。 （2）找出各分支中的错误。 （3）找出各条件中的错误。 （4）找出各种条件组合中的错误。 （5）找出各条路径中的错误。 2.用scanf函数输入一个百分制成绩(整型量)，要求输出成绩等级A，B，C，D，E。其中90-100分为A，80-89分为B，70-79分为C，60-69分为D，60分以下为E。具体要求如下: （1）用if语句实现分支或switch分支。 （2）在输入百分制成绩前要有提示。 （3）在输入百分制成绩后，要判断该成绩的合理性，对于不合理的成绩(即大于100分或小于0分)应输出出错信息。 （4）在输出结果中应包括百分制成绩与成绩等级，并要有文字说明。 （5）分别输入百分制成绩：-90，100，90，85，70，60，45，101，运行该程序。 3.编程找出5个整数中的最大数和最小数，并输出找到的最大数和最小数。