五年级语文下学期16桥 公开课
16、《桥》教学设计
教学过程：
一、谈话导入
1、我们学习过雄伟、坚固、美观的赵州桥，有感人至深的《跨越海峡的生命桥》，这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》
2、通过预习我们知道这是一座怎样的桥？
出示：
窄窄的木桥不结实的木桥
板书：又窄又不结实的木桥
3、可就是这座又窄又不结实的木桥，在怎样的情境下却成了人们逃生的唯一通道？（洪水来的时候）
4.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，请同学们自由朗读课文，找出描写洪水的句子，并写下你的感受，然后交流。
◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
a从这句话中，你感受到了什么？（雨大而猛）
b再读这句话，你还有什么发现？（短短的四个字构成两句话）
c为什么独立成句呢？两个短句，只有四个字，却字字千钧，短促、有力，更突出了雨非同寻常地大，来势凶猛。
指名读，评价，小组读。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。a从这句话中你又感受到了什么？（洪水非常凶猛）
b理解“咆哮”（形容洪水奔腾轰鸣）“狂奔”（迅猛地奔跑）“势不可当”（来势凶猛，不可阻挡）
c从这句中你发现了什么？（是一个比喻句）把山洪比作野马，突出了洪水的迅猛。指导读出洪水的凶猛。读后评价。）
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
a从这句话中你感受到了什么？（此时，洪水还在不断地上涨，灾情在不断地加重。）
b你觉得是人在跳舞吗？（是死神在跳舞）
c当时的情形怎样？（无比紧张，令人恐惧））
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
a理解狞笑就是凶恶的笑，
b作者运用了拟人的写作手法）
2．师：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼，从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
出示3、
1、村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
2、人们又疯了似的折回来。
3、人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
a从这里你又体会到了什么？人们惊慌失措，求生）
b同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？
c急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）
d是的，现在的情形是这样的危机！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）
e让我们走进老汉，自由读读这段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民看到了什么？
出示4：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。a拥戴是什么意思?
b老汉为什么受到村民们的拥戴呢、想象一下老支书为村、为人民着想的事迹），这位老汉在村民们生死攸关之际作出了怎样的抉择呢？
出示5：
请同学们认真读7-23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读：想想你感受到了什么？然后在小组内交流。
（五）品读句子，感悟老汉的形象
小组汇报：
出示6：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。a 在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山
b哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？
c是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。d我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。
2. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
出示7：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
a好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。b 在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）
c老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！）
小结：a在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。从这句话中你感受到了什么？（老汉临危不乱、沉着镇定）
b“党员排在后边”那谁排在前面？（群众）从这里看出老汉是个怎样的人？看出他先人后己，老汉始终把群众的安危放在第一位。
急着逃生的人们有没有听从他的指挥？文中是怎样写的？
“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”理解“竟”从这里可以看出老汉在人们的心中就是一座靠山。（指导朗读，读出这种出乎意料）
这时情况怎样？洪水已经到哪了？“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。” 出示8：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只豹子。
a从这句话中你感受了什么？
b从哪几个字看出老汉很凶？（冲、揪、吼）
c从这句话中你还知道了什么？（小伙子是党员，是老汉的儿子）
d此时情况是那样危急，站在队伍前面就有可能逃生，站在后面就有死的危险，老汉却从队伍里揪出了他的儿子，从这里看出老汉是个怎样的人？（不徇私情、关心群众）
师：是啊，洪水越涨越高，情况是越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，他还把儿子从队伍中揪出来，他把生的希望留给群众，把死的危险留给自己和儿子。
多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读这句话。
分角色读、小组读。
在危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的亲身骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出老汉爱他的儿子？
出示8：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
a从这句话中你又感受到老汉是个怎样的人？（有父爱的人，爱自己的儿子）b你从哪几个字看出老汉爱自己的儿子？（吼、推）
c他是在什么情况下把儿子推上木桥的？“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”
在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子推上木桥，把生的希望留给儿子，因为他深爱着自己的儿子。当儿子和群众的利益发生冲突时，他把儿子揪出来，把生的希望留给村民，他真是一个怎样的老汉？（舍己为人、不徇私情）
突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。（猜想老汉想喊什么？）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母会不痛心疾首？
师配乐激情朗读最后四个自然段。
同学们，洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子永远离开了自己的亲人。他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。
假如你是获救的村民，你最想对老支书说点什么吗？（老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。老支书，是你挽
救了全村人们的生命，人们感激你。老支书，你虽然远离了我们，但是你的精神却永远记在我们心中。）
（六）再读课题，理解含义。
1、同学们，让我们再齐读课题。此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的桥吗？你认为是一座怎样的桥？（这座桥是面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。）
（七）以诗结课，升华情感。
是啊，老汉是一座山，一座屹立不倒的山；他更是一座桥，一座党员和群众之间用血肉之躯架起的生命桥。同学们，让我们用这首句话来祭奠老汉的英灵吧！请大家怀着对老汉的那份崇敬大声地读。
师：让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣的故事，记住这位了不起的像一座山一样的老汉。
《桥》优质公开课教案 (11)
《桥》教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 课前准备： 读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、在生活中你都见过哪些桥？ 以“桥”引入，进行初步感知。 读课文，学习词语 出示词语： 咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 三、走近洪水，感悟洪水可怕 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课
文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 四、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥
【部编版】五年级语文下册《清贫》公开课 教学设计
部编版五年级语文下册《清贫》教学设计 【教材分析】 《清贫》统编教材人教部编版五年级语文下册的一篇略读课文，精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明清贫的伟大意义。《清贫》一课是方志敏在狱中所作。文章以情景再现的形式记述了方志敏被俘时，两个国民党士兵对方志敏进行搜身而一无所获的整个过程，以纪实的方式证实了矜持不苟、廉洁奉公是共产党员的美德，同时指出清贫、洁白、朴素是革命者战无不胜的力量源泉。文章语言、动作描写传神；正面描写和侧面描写相结合的运用更好地突出了共产党员的美德。出人物的品质。因此在课堂上引导学生在读中进行交流，感悟人物品质。 【学情分析】 五年级学生阅读理解能力方面有所提高，但对文中所讲述的时代背景不了解，所以本课领会方志敏同志清正廉洁这一美德并不困难。但是学生的生活阔别了贫苦，在明白“贫苦”对于革命的意义还会有些空洞化、观点化，这将成为学生学习课文的难点。 【教学目标】 1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。 2.默读课文,了解文章的主要内容。 3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。 4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 教学重点 在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。 教学难点 了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。教具准备 课件 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、师生谈话，导入课题。 1.出示咏竹 （1935年1月） 雪压竹头低，低下欲沾泥。 一朝红日起，依旧与天齐。
《桥》公开课 优秀教学实录解析
《桥》教学实录 兴山县实验小学李小莉 一、教材分析： 小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 一、教学目标 1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。 2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格
二、教学重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点. 三、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 四、教学准备 1、多媒体课件 2．背景音乐 五、教学课时：第二课时 六、教学过程： （一）谈话导入 师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书） 师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件） 咆哮狞笑放肆势不可当 拥戴清瘦沙哑揪出豹子 师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错） 师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？ 生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）
新《桥》公开课教案
16.桥（第二课时教学） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么？ 一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。 下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？ （出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当 （个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读） 4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……） 那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。 （课件）自学提示：
（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； （2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ （3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 （4）这篇文章的表达方法是什么？ 请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件） （1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？ （出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……） 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书） 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。（师相机出示课件） （1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
五年级语文公开课教案
五年级语文公开课教案 教学目标 1．知识与能力： （1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。 （2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运 用及其作用。 2．过程与方法： （1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味 语言激越奔放强烈的特点。 （2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的 作用；理解对比、衬托的运用。 3．情感、态度与价值观： 学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而 上的无畏而乐观的精神。 教学重难点： 1、重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。 2、难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课 1、导语：在第7课，我们学习了《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？可以说，在革命战争年代，在 白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表 达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就 是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基 是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们 一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！ 2、形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。 3、作者作品及写作背景 高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是 前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四 岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺 学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动 人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰 富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表 作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗 的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇
《桥》公开课--优秀教学实录
《桥》教学实录 教学过程： （一）谈话导入 师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书） 师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件） 咆哮狞笑放肆势不可当 拥戴清瘦沙哑揪出豹子 师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错） 师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？ 生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉） 过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。 （二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌 师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗? 生：听清楚了 师：好，开始。（板书：洪水）
师：现在大家一起来分享成果。谁愿意第一个接受挑战？ 生1：大家请随我看第二自然段。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。 师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？ 生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。 师：哪些词语让你有这样的感受？ 生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大，速度快。 师：恩，分析的真到位。有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读） 师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？ 生1：请大家随我看第一自然段。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我从这句感受到了雨下的很大很急。 师：你能用一个成语形容这场雨吗？ 生：倾盆大雨 师:真聪明。我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？ 生：后面两句各只有两个字组成一句。 师：你能完整的说出这两句话吗？ 生:雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。
小学美术赣美版二年级下册第16课《红军桥》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学美术赣美版二年级下册第16课《红军桥》公开课优质 课教案比赛讲课获奖教案 新设计 本课是学习红军桥的第1次课,老师利用视频导入,在视频中引出红军长征的故事,本课取材于江西瑞金的一座具有革命历史意义的桥梁,它是红军万里长征的第一桥,从而引出各种各样的桥,让学生认识桥的构造,分析桥的结构,采取教师先示范演示,再让学生动手操作的过程,在教学中,采用小组合作,互相探究的学习过程,让孩子在玩中学,在学中玩的快乐体验,再通过评价小结等过程进行分析开展教学。 3教学目标 知识与技能 初步了解与桥相关的知识及古代、现代桥的种类和作用,表现古代建筑风格及现代不同结构特点的桥。 ※过程与方法 通过使用身边的的各种材料来设计、制作一座桥。※情感、态度、价值观 了解桥的结构,感受桥的美。围绕了解桥的悠久历史和杰出成就,感受我国古代劳动人民的聪明才智,激
发学生热爱祖国的情感,培养学生顽强、自主和吃苦耐劳的良好品质,建设家乡的美好情感。 4学情分析 授课对象是小学二年级学生,该学段学生正处于生长发育的关键期,他们活泼好动、思维敏捷,模仿能力强,二年级学生对美术学习的兴趣非常高,平时就有很多学生平时就爱画画,动手能力也非常强,但受到右脑 模式干扰较强,所以教师应继续保持学生对美术的学习兴趣,并在此基础上,给予学生适当的动手能力的 指导,让他们接触初步的美术知识的同时感受到立体造型更大的魅力。 5重点难点 教学重点:进行桥的造型表现,学生自编自创,设计出新颖的桥梁。 教学难点:引导学生如何进行桥的制作、表现,不仅要让学生了解桥的结构、类型,关键是让学生能利用身边的废旧材料,大胆创新,设计出形式新颖的桥。
五年级语文公开课教案
五年级语文公开课教案 导读：教学目标 1．知识与能力： （1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。 （2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2．过程与方法： （1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味语言激越奔放强烈的特点。 （2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 3．情感、态度与价值观： 学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 教学重难点： 1、重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。 2、难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课 1、导语：在第7课，我们学习了《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！ 2、形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。 3、作者作品及写作背景 高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》
桥公开课教案
桥公开课教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
人教版第十册语文 《桥》第二课时教学设计 一、设计理念 阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。 二、教材分析 《桥》是人教版五年级下册的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（4）对比的手法体会人物情感的变化。 三、教学目标 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把 生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。 4、体会《桥》的深刻涵义。 四、教学重难点 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员山一般的伟大形象（镇定如山、威望如山、大爱如山、父爱如山），体会课文在表达上的 特点。
《桥》公开课--优秀教学实录
《桥》教学实录 一、教材分析： 小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 一、教学目标 1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。 2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格 二、教学重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点. 三、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 四、教学准备 1、多媒体课件 2．背景音乐 五、教学课时：第二课时 六、教学过程： （一）谈话导入 师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件） 咆哮狞笑放肆势不可当 拥戴清瘦沙哑揪出豹子 师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错） 师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？ 生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉） 过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运，也改变了老汉的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。 （二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌 师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句，多读几遍并在旁边写上你的感受？（出示课件） 师巡视 师：现在大家一起来分享成果。
优质课一等奖小学语文五年级上《古诗三首》
《5 古诗词三首》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）六年制五年级上册第二单元《5 古诗词三首》。 【教材简析】 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。是一首脍炙人口的写景抒情的思乡诗。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，它是一首写景叙事抒情的词。 选编这三首诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。 【教学目标】 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 【教学重点】 抓住重点字词品味诗句，边读边想象画面，体会诗人思乡怀亲的情感。 【教学难点】 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，领悟作者的表达方法，感受思乡诗词的一般特点。 【教具】 教具：课件、学生自主学习单 【课前准备】 1、预习三首古诗词，查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，简要地记录在自主学习单上。
16《桥》公开课教学设计.docx
16.桥教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇 献身的崇高精神。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入。 1.复习词语引出洪水和老汉。 2.观看视频感受洪水。进入学习。 出示课件：自学提示： （1）熟读课文，请用“﹏﹏”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； （2）请用“——”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.将找到的描写洪水的句子读读，并感受这是场怎样可怕的洪水。 2.出示课件： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。 3．反复读句子，进一步感受洪水。 4．村民们怎么做的
出示件：村庄惊醒了。人翻身下床，却一脚水里。是惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你我地往南跑。??人又了似的折回来。 5.你出了什么他找到生路了是一座普通的，但它的身躯上将承整个村庄的生命。急于求生的人跌跌撞撞地向那木去?? 三、聚焦老，体会老的党大山形象。 1.：如果大家就乱七八糟、毫无秩序地向窄窄的木，会是怎么的果 2.在危急关，年的村支没有因惊慌而失去理智。他是怎么做的呢同学快速文，找出描写老的句子。 3.从哪个作你感到此的老像一座山有感情地两段。 4.戴是什么意思老什么受到村民的戴呢 5.位老在村民生死攸关之作出了怎的抉呢 出示件：老沙地喊：“ 窄！排成一，不要！党排在后！” 6.好一句“党排在后” ，排前面（群众）从里看出老是个怎的人 7.在个危刻，老会如何下道命令呢哪一个点引起了你的注意再段！ 8.在洪水面前，老作一名党，一名党支部，他就像一座山巍然屹立，然不。从句 中你感受到了什么 9.急着逃生的人有没有听从他的指文中是怎写的 出示件：“竟没人再喊。一百多人很快排成，依次从老身奔上木。”（理解 “竟”从里可以看出老在人的心中就是一座靠山。）（出种出乎意料） 情况怎洪水已到哪了（“水上来，放肆地舔着人的腰。”） 四、置矛盾，体会老父的大山形象。 1.在危急刻，文中又出了一个人，快速文，找出描写老与小伙子的句子，做上。 2.学生。 出示件：老突然冲上前，从伍里揪出一个小伙子，吼道：“你算是个党 排到后面去！”老凶得像只豹子。 小伙子瞪了老一眼，站到了后面。 小伙子推了老一把，：“你先走。” 老吼道：“少，快走。”他用力把小伙子推上木。
五年级语文下学期16桥 公开课
16、《桥》教学设计 教学过程： 一、谈话导入 1、我们学习过雄伟、坚固、美观的赵州桥，有感人至深的《跨越海峡的生命桥》，这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》 2、通过预习我们知道这是一座怎样的桥？ 出示： 窄窄的木桥不结实的木桥 板书：又窄又不结实的木桥 3、可就是这座又窄又不结实的木桥，在怎样的情境下却成了人们逃生的唯一通道？（洪水来的时候） 4.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，请同学们自由朗读课文，找出描写洪水的句子，并写下你的感受，然后交流。 ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 a从这句话中，你感受到了什么？（雨大而猛） b再读这句话，你还有什么发现？（短短的四个字构成两句话） c为什么独立成句呢？两个短句，只有四个字，却字字千钧，短促、有力，更突出了雨非同寻常地大，来势凶猛。 指名读，评价，小组读。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。a从这句话中你又感受到了什么？（洪水非常凶猛） b理解“咆哮”（形容洪水奔腾轰鸣）“狂奔”（迅猛地奔跑）“势不可当”（来势凶猛，不可阻挡） c从这句中你发现了什么？（是一个比喻句）把山洪比作野马，突出了洪水的迅猛。指导读出洪水的凶猛。读后评价。） ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 a从这句话中你感受到了什么？（此时，洪水还在不断地上涨，灾情在不断地加重。）
b你觉得是人在跳舞吗？（是死神在跳舞） c当时的情形怎样？（无比紧张，令人恐惧）） ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 a理解狞笑就是凶恶的笑， b作者运用了拟人的写作手法） 2．师：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼，从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 出示3、 1、村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 2、人们又疯了似的折回来。 3、人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 a从这里你又体会到了什么？人们惊慌失措，求生） b同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？ c急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散） d是的，现在的情形是这样的危机！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉） e让我们走进老汉，自由读读这段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民看到了什么？ 出示4： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。a拥戴是什么意思? b老汉为什么受到村民们的拥戴呢、想象一下老支书为村、为人民着想的事迹），这位老汉在村民们生死攸关之际作出了怎样的抉择呢？ 出示5： 请同学们认真读7-23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读：想想你感受到了什么？然后在小组内交流。
《桥》公开课优秀教学实录
《桥》教学设计 一、教材分析： 《桥》是小学语文人教五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学目标 1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。 2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格 教学重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点. 教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学准备 1、多媒体课件 2．背景音乐 教学课时：第二课时 教学过程： 一、导入 今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书） 二、复习回顾 先来回忆一下这篇课文的主要内容是什么？ （黎明时分，一场洪水袭击了村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被淹没了的故事） 这篇课文发生在洪水来袭的时候（板书：洪水） 故事的主人公是老汉和群众（板书：老汉群众） 三、研读课文 (一)感受洪水的凶猛 1、洪水袭来是怎样一种情景呢？（播放洪水视频），说说看过之后的感受。
16《桥》公开课教学设计
16. 桥教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高 精神。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入。 1.复习词语引出洪水和老汉。 2.观看视频感受洪水。进入学习。 出示课件：自学提示： (1)熟读课文，请用“_—”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； ( 2) 请用“——”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.将找到的描写洪水的句子读读，并感受这是场怎样可怕的洪水。 2.出示课件： (1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。 3．反复读句子，进一步感受洪水。 4．村民们怎么做的？出示课件：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 5. 你读出了什么？他们找到生路了吗？这虽是一座普通的桥，但它的身躯上将承载整个村庄的生命。急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。 1.讨论：如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ 2.在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写老汉的句子。 3.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？请有感情地读这两段话。 4.拥戴是什么意思?老汉为什么受到村民们的拥戴呢？ 5.这位老汉在村民们生死攸关之际作出了怎样的抉择呢？出示课件：老汉沙哑地喊话：“桥 窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 6.好一句“党员排在后边” ，谁排前面？（群众）从这里看出老汉是个怎样的人？ 7.在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？哪一个标点引起了你们的注意？再读读这段话！ 8.在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。从这句话中你感受到了什么？ 9.急着逃生的人们有没有听从他的指挥？文中是怎样写的？出示课件：“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”（理解“竟”从这里可以看出老汉在人们的心中就是一座靠山。）（读出这种出乎意料）这时情况怎样？洪水已经到哪了？（“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”）四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
1【新部编人教版】五年级下语文1.古诗三首公开课课堂实录精彩片段
【新部编人教版】五年级下语文1.古诗三首公开课课堂实录精彩片段 师：（课件出示“牛”字的小篆。） 师：同学们，你们知道这是个什么字吗？ 生：这是个“牛”字。 师：你是从哪里看出来的？ 生：这个字弯弯的一笔就像牛的两只角，横着的一笔就像牛的身子，竖着的一笔的上面是牛头，竖着的一笔的下面是牛的尾巴。 师：你分析的太正确啦！这的确是个“牛”字，字体是小篆。 师：同学们看到过牛吗？ 生：经常见到。 师：在哪里见过的呢？ 生：我在电视剧中看到过。 生：我在课本的插图中看到过。 生：我在农村老家看到过爷爷用牛拉车。 生：我在牛奶的包装盒上看到过。 …… 师：奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。在农村牛可以用来犁田、拉车，作用可大了。尤其是在古代，牛是生产劳动中不可缺少的重要部分。 师：（课件出示甲骨文的“牧”字。） 师：同学们，你们知道这是个什么字吗？ 生：应该是个“牧”字。 师：这是甲骨文的“牧”字。你能根据“牧”字的形状猜一猜它的意思吗？ 生：右边是一只“牛”，左边一个人，人在放牛。 师：你真棒。甲骨文的“牧”字，意思就是表示手拿棍棒牧牛。 师：由“牧”字可以引申出好多的词语。比如，把牛羊带到草地去吃草叫“放牧”，谁还能说出像这样的词语？ 生：放牛、放羊的孩子叫“牧童”。 生：放牛放羊的大人叫“牧民”。 生：牧民们集聚的地方叫“牧区”。 生：牧民们养牛养羊的地方叫“牧场”。
生：帮助牧民放羊的狗叫“牧羊犬”。 师：牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，他吹的笛子叫什么？ 生：牧笛。 师：牧笛声音清脆响亮，一般都很短，所以又称短笛。 师：牧童骑在牛背上悠闲地唱着歌，人们把牧童唱的歌叫什么？ 生：牧歌。 …… 师：同学们真棒，用“牧”字组成了放牧、牧童、牧民、牧区、牧场、牧羊犬、牧笛、牧歌这么多的词语。 师：今天，我们就一起来学习一首“牧童”诗，古诗的题目是《村晚》。这是宋朝诗人雷震晚年隐居，游览农家之时，在夏天的傍晚看到的一幅画面。 师：同学们自由朗读课本上的这首诗，借助拼音读准字音，试着理解诗意，不理解的词语可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。 （学生自读古诗，理解诗意，同桌互说诗的意思）。 师：（课件出示“漪”），谁来读？ 生：（朗读）。 师：谁愿意把整首诗朗读给大家听？ 生：（朗读）。 师：学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。 生：（集体朗读。） 师：谁来用自己的话把这首诗的大概意思说给大家听？ 生：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调，却是那么的自由快乐。 师：诗是无形画，朗读古诗时，一般会在脑海里浮现一幅画面。同学们放开声音自由朗读这首古诗，看在你脑海里会浮现出怎样的画面。 生：（自由地放声朗读古诗。） 师：谁来把自己脑海里浮现出来的画面给大家介绍一下？
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语文 《桥》教学设计 教学目标： 1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语 2、概括文章主要内容。 3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。 教学重点： 通过言行感受人物品质，指导朗读。 教学难点： 难点是理解题目所蕴含的深意。 教学过程: 一、直接揭题 1.同学们，今天，我们来学习一个感人的故事—《桥》. 2.这是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力？ 请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文主要讲了一件什么事 二、初读课文，梳理内容 老师检查下大家的预习情况 1. 咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦揪出跌跌撞撞 2、课文主要写了件什么事？ （提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）这位同学读懂了课文内容，概括得非常准确 三、体会环境的恶劣同学们们让我们一同走近那个黎明，和村民们一起感受山洪暴发时的惊心动魄吧 1、出示1—6自然段，学生读3和6自然段，老师读其余部分（我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落，配音乐） 过渡：你仿佛看到了一幅画面？感受是？所以2、出示句子：人们跌跌撞撞向那木桥走去。 在1—6自然段中找出另外两处写出了人们跌跌撞撞的样子画出来。a请你，说的可真完整啊，而且读的也很好听。 b还有一处，谁来补充，没错，通过这几个词你明白了什么？ 3、造成这种局面的原因就在刚刚读过的段落，快点找出来。 4、用比喻的手法让我们感受到洪水的凶猛，没错，雨势的凶猛，
正确，我们一看到跳舞就能想到动感的音乐、优美的舞姿，可这里是指？让我们感受到，这是魔鬼、是野兽，如果我们不逃走？所以这是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。一个比喻、两个拟人让我们感受到了洪水的雨势 6、这些体会，作者仅用一个词就表现出来了。请看“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，短而有力，短而丰富，。读好短句要注意停顿。齐读句子。（同学们，像泼，像倒，大吗？ 7、大雨在咆哮，洪水在跳舞，这种环境让你感觉?读出来（放音乐齐读）这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）你还能找到这样环境描写的句子吗？ 8、假如此刻你就是被洪水围困住的一员，天空像张着血盆大嘴的魔鬼，洪水在咆哮着吞噬着人们，已经淹没了几位孩子，呼救声、喊叫声响成一片，东面、西面、南面都没有路，你会？ 那座窄窄的木桥就成了我们的所以人们（跌跌撞撞。。。。。。）死亡在洪水的狞笑声中逼近，求生的欲望驱使着人们（跌跌撞撞。。。。。。）【设计意图】二、三环节的设计，是让学生在对课文整体感知的基础上，遵循课文由远及近的叙述顺序，用声音引人把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。围绕危急之势，紧扣关键词、句，抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱、窄桥之危，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。 四、感受老汉的形象 1、洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞，在这个危急的时刻，一个重要人物出现了，请同学们默读读7—23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，并谈体会 预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习） 师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。 预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。我们一起合作读读句子：
五年级三班语文公开课
《梦想的力量》教学设计（第二课时） 主讲人：王晓静 一．教学目标 1.感受梦想的力量到底有多大，知道光有梦想是不够的，还要付出努力。 2.理清课文脉路，明白课文的主要内容。 3.感受瑞恩为梦想所做的努力及他坚定的决心 4.畅谈自己的梦想。 二．教学重点 感受梦想的力量，感受瑞恩的努力及坚定的决心。 三．教学难点 畅谈自己的梦想明白梦想的力量。 四．教学课时 一课时 五．教学过程 （一）导入 师：同学们，你们都听说过周立波这个人吗？他是我国有名的一位主持人，老师特别喜欢他主持的《中国梦想秀》这一档栏目，在这个节目里面，讲述了很多为实现梦想而努力奋斗的平凡人，他们的梦想或大或小，令人感动。可是最近我看了一个加拿大小男孩的故事后，才觉得他的梦想不仅令我感动，还令我觉得非常伟大！他因为他的梦想，使他成为加拿大家喻户晓的人物，六岁的他还被喻为“加大拿的灵魂”，这究竟是怎么回事呢？让我们打开课本，翻到17课来了解一下吧！ （二）新课教学 1．学生快速读文，找到瑞恩的梦想是什么？ 2．师生共同整理答案，师板书：梦想-----为非洲的孩子挖一口井。 3．师：是啊，他想给非洲的孩子挖一口井，那是什么原因使他拥有这个梦想的？ 4，生读第二自然段，寻找答案。 5.教师补充非洲缺水的资料，学生谈感受。 6.师：非洲的儿童生活的如此可怜，他们糟糕的生活环境，缺少水源的现状使瑞恩迫切的 想为他们挖一口井，为了实现这个梦想，你知道他做了哪些努力吗？ 7.生再次读文，寻找答案。 8.师抽生回答瑞恩为实现梦想而做的努力：瑞恩，你都做了什么？强调学生以第一人称回 答问题，以此加深学生的印象，更深的感受瑞恩的辛苦与坚持。回答的句式为：为了实现这个梦想，我做了。。。。。。 9.教师再一次整理瑞恩所做的努力，学生感受他的坚持与决心。 10.师：为了实现自己的梦想，小瑞恩在哥哥们出去玩的情况下给地毯吸尘，帮助爷爷捡宋 国，在暴风雪过后捡树枝，他忍受住玩的诱惑，他抵挡住冬天的寒冷，他所做的这一切，皆是因为他有一个梦想，皆是因为他梦想的力量。他仅仅是靠自己的力量实现的吗？ 11.生再次读文，找到好心人帮助瑞恩及老师同学的助力部分。 12.师：所谓“众人拾材火焰高”，哪些好心人帮助了瑞恩？抽生回答。 13.师：是什么原因使他们要帮助瑞恩？抽生回答。 14.师：所以说，这就是梦想的力量！同学们肯定也有自己的梦想，现在我们来谈一谈，好 吗？ 15.学生谈梦想，教师点评。 16.教师总结：梦想的力量是无穷大的！文中的瑞恩因为梦想的力量使自己成为“加拿大的