《狼牙山五壮士》说课稿

《狼牙山五壮士》说课稿

各位评委，各位老师；

大家好！

今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计几个方面进行说课：

一、说教材

教材分析

本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

新课标中对五六年级的学生在阅读方面提出了这样的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。据此，我提出了如下教学目标：

知识与技能：

1、认识本课10个生字，会写本课14个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

过程与方法：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

情感态度与价值观：感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

结合五年级学生特点和本课具体内容，我将本节课的教学重难点设置为：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

二、说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在这堂课中,我充分利用课件、网络等现代教学媒体，引导学生学会结合资料了解时代背景，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。学法上，学生通过自主圈画批注，自主探究，相互合作，在朗读中体会，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读中，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说教学过程

“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。”基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。

（一）借助资料，导入课题

通过课前布置预习，学生对我国抗日战争有了一定的了解，但他们能搜集到的材料毕竟有限。我会在学生展示所得资料的基础上，选取与本文有关的材料进行补充，主要采用图片展示的方法，使学生进一步了解日本侵略者对中国同胞的暴行。借此引出本节课的故事。

（二）检查预习，初步感知人物形象

五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。此时我会用课件出示两组词语

第一组词：坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷

第二组词：斩钉截铁热血沸腾昂首挺胸居高临下惊天动地气壮山河

针对这些词语，我会采用指名读、领读、小队赛读的形式进行检查。同时向学生点明：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。我们在读英雄的故事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士。这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。

（三）自主探究

《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？通过设疑，从而引导学生自主读文，明白课文大意，接着再问：五壮士“壮”在哪里呢？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。

（四）合作交流，精讲点拨

接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用自主探究、合作交流相结合的学习形式，顺着事情的发展顺序，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。

学生在讨论、汇报交流的过程中对文中五个具体事件的逐层品味，步步深入，使学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生

与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。

教学诱敌上山时，引导学生抓住重点词句进行体会，并让学生带上表情、动作进行朗读，而在教学“顶峰歼敌”一段时，我让学生在课文中找找能体现“壮”的词句，用横线画出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。比如，读到“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸！””这句时，我让他们进行试读，看怎样读才能读出“味”来，孩子们经过一番试读，认为“砸”字读重些，我就让他们对比着再读，然后请同学们展示读，学生互相评价、赛读。接着老师与学生一起读：“同志们，用石头砸！”学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。这样他们才能体会到知道“石头像雹子一样”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。这样重点句的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。

（五）巩固提高

为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我将出示五壮士英勇跳崖的电影片段。看完后，同学们心潮

澎湃，我适时地让他们再读课文，带着自己的体会读，自由读、齐读，读完后，让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？你想对五位壮士说些什么呢？这样，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表达能力。

学生们谈完后，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。”让学生看图片，了解人民是怎样记念我们的壮士。这时，我让他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！

就这样，我充分整合课内外资源，以点带面，激发学生的兴趣，丰富他们的课外知识，全面提高学生的语文水平。

（六）作业布置

在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学生的热情得发延续，还可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情，从而促使主动地学习英雄的先进事迹。

五、板书设计

21、狼牙山五壮士

这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。

整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互相融合。

我的说课到此结束，谢谢各位的倾听！