《普罗米修斯盗火》教学设计及设计意图

《普罗米修斯盗火》教学设计及设计意图

一、教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，复述课文。

2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，感受普罗米修斯的人物形象，让学生从中感受到感染，得到震撼。

3、情感态度与价值观：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重点和难点

教学重点：根据自己对课文的理解来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的性格特点。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩，在强化同学们对文章语言文字的朗读训练。

三、教学准备

学生：

1、查找相关资料，了解希腊神话。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师：多媒体课件。

四、教学过程

一、故事导入

请你猜猜他是谁？那这个神话故事是什么呢？同学们对中国神话故事很熟悉，今天学习一个外国故事。上课！欧洲游个国家叫希腊，与中国一样流传了许多动人的神话故事传说，今天我们就学习其中一个，仔细看老师写课题板书（普罗米修斯盗火）指导“盗”书写。

【设计意图】（课文是一篇神话故事，此环节，结合学生熟悉的中国神话，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。板书课题后，进行写字教学“盗”的书写。）

二、生字词指导

课前同学们已经预习了课文，下面请拿出预习卡，同桌之间读一读生字词吧！鹫鹰（对于鹫鹰你了解哪些？想不想看一看？）肝脏（还有一个读音，通过组词方式区分读音）课文中还有许多神的名字，比较难读，难到你了吗？课文中主要讲了谁？（普罗米修斯、宙斯）

【设计意图】（预习卡是培养学生自主学习能力的一个重要。四年级的学生通过预可以

很好的掌握生字，在此基础上，老师只要进行检查、纠正即可，在“鹫鹰”的教学上，我设计了出示图片，让学生感受到鹫鹰的凶猛。然后带着体会再读这个词，让学生学会有感情的读词语。）

三、学习普罗米修斯

普罗米修斯究竟是一个怎样的神？文章不厌百回读，请同学们打开课本77页，默读课文，注意不动笔墨不读书。

【设计意图】（这次让学生默读，学生在边读边写写画画，对普罗米修斯是一个怎样的神，有自己的初步理解，从而提高学生的阅读能力。）

1、交流：富有同情心

这么高的评价，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。

▲他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知道“天火”能不能偷取？那么普罗米修斯知道吗？那他为什么还要盗火呢？

▲传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西；没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……

想象一下，没有火，人们生活怎样？是啊原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，却因为没有火而变得格外寒冷、危险与漫长，谁来读没有火的情景？短短的一句话，我们通过发挥想象的方法读懂了，这是好的读神话故事的方法。

看来普罗米修斯真是富有同情心的人。真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，我们读好这一句，夸夸他。

【设计意图】（引导学生充分发挥想象，在想象中体会人类没有火生活的困苦。从而引导学生学习到发挥想象读好神话故事的阅读方法。在学生得到体会后进行朗读的指导。）

2、交流：勇敢而机智

哪段看出他勇敢？第3段请同学们细细读课文第3段，找一找体现普罗米修斯勇敢的地方，圈圈画画，注意不动笔墨不读书。

▲普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

躲悄悄地

为什么要这样做？担心被人发现，真会学习，能抓住重点字词体会人物品质。你能读出这种心情吗？真是神不知鬼不觉，你认为这是怎样的普罗米修斯？勇敢，机智普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！齐读第三段。

【设计意图】（在此让学生学习抓住重点词语来体会人物品质的学习方法，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会到普罗米修斯的机智勇敢。）

3、普罗米修斯小心翼翼的把火种带到人间，当人们得到了火种后他们会怎么样呢？

▲从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

还可以干什么？有了火，我们再也不怕野兽的侵袭，我们有安全的生活环境了，火对我们多么重要啊！

【设计意图】（在这里继续训练学生发挥想象的学习方法并进行阅读。）

四、学习宙斯

1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？宙斯

2、现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。

初读课文，整体感知。抓住重点词句，发挥想象，体会人物性格。带着体会再读课文。四人小组自由学习

【设计意图】（这部分训练学生小组合作的学习方法，在训练之前让学生总结学习普罗米修斯的学习方法，然后出示在大屏幕，让学生根据这种学习方法有目的的进行小组合作学习。）

3、交流

▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他

（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）体会到凶残【设计意图】（引导学生表演，创设情境，感受宙斯的凶狠，升华情感。）

▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.

高加索山被称为不可到达的地方，山下就是万丈悬崖，山上终日冰雪覆盖，寸草不生，连鸟儿都不愿从山边飞过。听！这就是高加索山终日刮着的寒风。你能读好这一句吗？

【设计意图】（创设情境，播放寒风的声音，让学生感受到普罗米修斯为此付出的巨大代价，让学生产生情感的共鸣。）

这样宙斯解恨了吗？没有，在心里静静读这句话，老师在读时，心里有说不出的感受，你能来说你的感受吗？

就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏. （出示配乐动画）可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.

“啄食”抓住了重点词，什么是啄食？吃了又长生不如死，比死亡还可怕的痛苦，永远没有尽头！

这种被啄食的痛要经历十年、百年、千年、万年，时间没有尽头、啄食没有尽头、折磨没有尽头、所承受的痛苦也没有尽头！看那时的情景，你看到了什么？是啊，此时此刻他无法驱赶鹫鹰，也无法抚摸受伤的伤口，谁读给山下享受烟火的人们，让他们知道普罗米修斯所承受的痛苦。

【设计意图】（此时学生对普罗米修斯遭遇不幸的同情达到巅峰，在多媒体的辅助下，引导学生抓住重点词体会普罗米修斯的痛苦，从侧面有体会到宙斯的残暴、无情。在读中感悟宙斯的形象。）

学到这，你认为宙斯是怎样的一个神？残暴、无情。

4、普罗米修斯后悔了吗？屈服了吗？

▲普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

指生读（没有情）边想象普罗米修斯的勇敢、不畏强暴。再读，范读，老师仿佛看到坚定、不屈服的普罗米修斯。

五、写作方法学习

普罗米修斯是勇敢地、不畏强暴的，而宙斯是残暴的、无情的。在这里通过对宙斯的反面描写，突出了普罗米修斯的英雄形象，这种写作方法叫做：侧面衬托。以后写作中可以运用，写警察，通过写小偷的狡猾突出警察的聪明。再读描写描写普罗米修斯和宙斯的句子，体会这种写法的好处。

【设计意图】（写作指导，让学生在学习课文的同时，学习到写作方法。）

六、学习获救

1、普罗米修斯就这样甘愿为人类受苦，但是上天总是眷顾善良的人儿。这时谁出现了？赫拉克勒斯，他就下了普罗米修斯，让我们为他的自由欢呼吧！齐读最后一段。

2、我们倡导一课一得，今天你有什么收获呢？

无私奉献精神侧面衬托的写作方法