《天气与气候》教案(通用5篇)

《天气与气候》教案（通用5篇）

《天气与气候》教案篇1

天气与气候教案

高中地理教案其次章地球上的大气第五节天气与气候教案

第一课时

教学目标

1.使同学理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。

2.使同学学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。

3.使同学能联系当地的天气变化，理论联系实际，培育同学不断探求新学问的精神。

教学重点

影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。

教学难点

锋面与天气。

教学方法

讲授法、谈话法。

教学媒体

投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。

教学过程

【导入新课】这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。

【板书】第五节天气与气候

一、天气和气候的概念

同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。

【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？

同学回答。

【老师总结】

1.天气：指一个地方短时间内的大气状况

2.气候：指一个地方多年的天气平均状况

【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？

同学回答。

【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。

【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？

【板书】二、影响天气的主要因素

1.气团

介绍气团的概念。

同学阅读，画在书上。

【出示投影】“世界气团分布图”

【提出问题】气团定义（概念）中的“广阔范围”有多大？

【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。

【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？

介绍气团的形成。

【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？

【同学回答老师讲解】是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。

【提出问题，同学争论】

看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？

假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？

【同学回答，老师总结】在陆地与洋面交界处不行能形成气团，由于下垫

面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，不会形成气团。由于大团空气要较长时间停留在源地，才能获得与陆面或洋面一样的物理性质。因此，形成气团的条件：

【板书】

例如在热带洋面形成暖湿气团；南极大陆上形成冷而干的气团。

【承转】当环流条件发生变化时，气团要离开源地向其他地区移动，并进行热量和水汽的交换。（用投影片介绍）

【板书】（2）影响我国天气的主要气团

【提问、争论】

北京冬季天气状况？北京夏季天气状况？为什么？受什么气团的影响？【引导提问】冬夏影响我国的气团及天气状况？

【概括总结】冬季受形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团影响，我国天气寒冷干燥；夏季受形成于副热带太平洋上的热带海洋气团和来自印度洋的赤道气团的掌握，给我国带来丰沛的水汽，影响降水。

【板书】

介绍气团对天气的影响。

【联系实际】中心电视台天气预报，华北是一片晴空区。

在单一气团掌握下，天气单调，一般为晴朗天气。

【小结】气团是广阔范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气，影响我国的主要气团是极地大陆气团、热带海洋气团、赤道气团，在单一气团掌握时，天气单调。

【转折】当原有气团被新移来气团代替时，天气变化了，特殊是两种气团的交界地区，天气变化猛烈。冷暖性质不同的气团相遇，它们中间的交界面——锋面。

【板书】 2.锋面

依据锋面两侧冷暖气团的移动方向，可把锋分冷锋、暖锋、准静止锋。

【板书】（1）冷锋与天气

老师画冷锋板图，边画边讲。

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。

【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

同学回答。

【提问、同学争论】冷锋过境为什么消失较大的风？

【同学回答，老师讲解】

【提出问题】冷锋过境后，什么气团掌握该地区？消失什么天气？

【同学回答，老师总结】

【板书】

【承转】依据冷气团的移动速度，可将冷锋分为两类。

【板书】

快行冷锋的形成：冷气团移来的速度很快，迫使暖气团急剧抬升。

【同学争论】那么暖气团急剧抬升过程中消失什么现象？假如锋前的暖气团较干燥，又会消失什么现象？

【同学回答，老师总结】狂风暴雨，消失较大的风、沙暴天气。

【实际观看】观看中心电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？

【老师总结】冷锋在我国活动范围广，例如，快行冷锋可造成我国北方冬春的大风或沙暴天气，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷锋的形成：冷气团移来的速度较慢，暖气团被迫沿冷气团平稳爬升。

【提问】暖气团平稳爬升过程中消失什么现象？

【同学回答，老师总结】多产生连续性降水。

【板书】（2）暖锋与天气

暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。

老师画暖锋板图。

【同学争论】暖气团如何爬升？过境时消失什么天气？过境后该地受什么气团掌握？天气如何？

【概括总结】

【板书】

暖锋在我国影响范围小。

【板书】（3）准静止锋与天气

【提问，同学争论】何为准静止锋？过境时天气如何？

【概括总结】

准静止锋的形成：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摇摆。

【板书】天气状况：持续性阴雨连绵的天气

介绍影响我国的准静止锋。

夏初：我国长江中下游的梅雨天气。

【引入古诗】

黄梅季节家家雨，

青草池塘到处蛙。

冬半年：昆明准静止锋，形成冬半年贵阳阴雨冷湿天气。

【提出问题】

无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？

【同学回答，老师总结】

是暖气团。它在锋面四周使天气变化简单，冷、暖锋过境后天气转好。

【本课小结】

影响天气变化的主要因素是气团和锋面。影响我国天气的主要气团，冬季是形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团，在它影响下，天气寒冷、干燥；夏季给我国带来丰沛水汽的是来自于副热带太平洋的热带海洋气团及来自印度洋的赤道气团。我国处在中纬地区，锋面、气旋活动频繁，快行冷锋造成我国北方夏季的暴雨，冬春大风、沙暴天气及冬季寒潮，夏初长江中下游的梅雨，冬半年贵阳的阴雨天气是准静止锋的影响。

板书设计

第五节天气与气候

一、天气和气候的概念

二、影响天气的主要因素

1.气团

（2）影响我国天气的主要气团

2.锋面

（1）冷锋与天气

（2）暖锋与天气

（3）准静止锋与天气

天气状况：持续性阴雨连绵的天气

《天气与气候》教案篇2

天气与气候教案

高中地理教案其次章地球上的大气第五节天气与气候教案

第一课时

教学目标

1.使同学理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。

2.使同学学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。

3.使同学能联系当地的天气变化，理论联系实际，培育同学不断探求新学问的精神。

教学重点

影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。

教学难点

锋面与天气。

教学方法

讲授法、谈话法。

教学媒体

投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。

教学过程

【导入新课】这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。

【板书】第五节天气与气候

一、天气和气候的概念

同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。

【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？

同学回答。

【老师总结】

1.天气：指一个地方短时间内的大气状况

2.气候：指一个地方多年的天气平均状况

【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？

同学回答。

【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。

【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？

【板书】二、影响天气的主要因素

1.气团

介绍气团的概念。

同学阅读，画在书上。

【出示投影】“世界气团分布图”

【提出问题】气团定义（概念）中的“广阔范围”有多大？

【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。

【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？

介绍气团的形成。

【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？

【同学回答老师讲解】是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。

【提出问题，同学争论】

看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？

假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？

【同学回答，老师总结】在陆地与洋面交界处不行能形成气团，由于下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，不会形成气团。由于大团空气要较长时间停留在源地，才能获得与陆面或洋面一样的物理性质。因此，形成气团的条件：

【板书】

例如在热带洋面形成暖湿气团；南极大陆上形成冷而干的气团。

【承转】当环流条件发生变化时，气团要离开源地向其他地区移动，并进行热量和水汽的交换。（用投影片介绍）

【板书】（2）影响我国天气的主要气团

【提问、争论】

北京冬季天气状况？北京夏季天气状况？为什么？受什么气团的影响？【引导提问】冬夏影响我国的气团及天气状况？

【概括总结】冬季受形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团影响，我国天气寒冷干燥；夏季受形成于副热带太平洋上的热带海洋气团和来自印度洋的赤道气团的掌握，给我国带来丰沛的水汽，影响降水。

【板书】

介绍气团对天气的影响。

【联系实际】中心电视台天气预报，华北是一片晴空区。

在单一气团掌握下，天气单调，一般为晴朗天气。

【小结】气团是广阔范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气，影响我国的主要气团是极地大陆气团、热带海洋气团、赤道气团，在单一气团掌握时，天气单调。

【转折】当原有气团被新移来气团代替时，天气变化了，特殊是两种气团的交界地区，天气变化猛烈。冷暖性质不同的气团相遇，它们中间的交界面——锋面。

【板书】 2.锋面

依据锋面两侧冷暖气团的移动方向，可把锋分冷锋、暖锋、准静止锋。

【板书】（1）冷锋与天气

老师画冷锋板图，边画边讲。

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。

【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

同学回答。

【提问、同学争论】冷锋过境为什么消失较大的风？

【同学回答，老师讲解】

【提出问题】冷锋过境后，什么气团掌握该地区？消失什么天气？

【同学回答，老师总结】

【板书】

【承转】依据冷气团的移动速度，可将冷锋分为两类。

【板书】

快行冷锋的形成：冷气团移来的速度很快，迫使暖气团急剧抬升。

【同学争论】那么暖气团急剧抬升过程中消失什么现象？假如锋前的暖气团较干燥，又会消失什么现象？

【同学回答，老师总结】狂风暴雨，消失较大的风、沙暴天气。

【实际观看】观看中心电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？

【老师总结】冷锋在我国活动范围广，例如，快行冷锋可造成我国北方冬春的大风或沙暴天气，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷锋的形成：冷气团移来的速度较慢，暖气团被迫沿冷气团平稳爬升。

【提问】暖气团平稳爬升过程中消失什么现象？

【同学回答，老师总结】多产生连续性降水。

【板书】（2）暖锋与天气

暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。

老师画暖锋板图。

【同学争论】暖气团如何爬升？过境时消失什么天气？过境后该地受什么气团掌握？天气如何？

【概括总结】

【板书】

暖锋在我国影响范围小。

【板书】（3）准静止锋与天气

【提问，同学争论】何为准静止锋？过境时天气如何？

【概括总结】

准静止锋的形成：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摇摆。

【板书】天气状况：持续性阴雨连绵的天气

介绍影响我国的准静止锋。

夏初：我国长江中下游的梅雨天气。

【引入古诗】

黄梅季节家家雨，

青草池塘到处蛙。

冬半年：昆明准静止锋，形成冬半年贵阳阴雨冷湿天气。

【提出问题】

无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？

【同学回答，老师总结】

是暖气团。它在锋面四周使天气变化简单，冷、暖锋过境后天气转好。

【本课小结】

影响天气变化的主要因素是气团和锋面。影响我国天气的主要气团，冬季

是形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团，在它影响下，天气寒冷、干燥；夏季给我国带来丰沛水汽的是来自于副热带太平洋的热带海洋气团及来自印度洋的赤道气团。我国处在中纬地区，锋面、气旋活动频繁，快行冷锋造成我国北方夏季的暴雨，冬春大风、沙暴天气及冬季寒潮，夏初长江中下游的梅雨，冬半年贵阳的阴雨天气是准静止锋的影响。

板书设计

第五节天气与气候

一、天气和气候的概念

二、影响天气的主要因素

1.气团

（2）影响我国天气的主要气团

2.锋面

（1）冷锋与天气

（2）暖锋与天气

（3）准静止锋与天气

天气状况：持续性阴雨连绵的天气

《天气与气候》教案篇3

第三章天气与气候

第一节多变的天气

一.天气及其影响

1.人们常常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。

2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是常常变化的。

⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

二.明天的天气怎么样

1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。

2.天气预报的制作过程的主要环节：猎取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报

3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温柔降水的状况。

a.气温：大气冷热的程度

b.降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率为100％，表示确定“有雨”；降水概率为0，表示确定”无雨“。

c.风向是风的来向。风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。

4.天气图：根据特地规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工预报天气的主要工具。

三.我们需要干净的空气

1.空气质量的凹凸，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。新奇的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。

其次节气温柔气温的分布

一.气温与我们

1.气温：我们把大气的温度称为气温。气温一般用℃表示，读作摄氏度。

2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。

3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1.5米）

4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。

日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数

月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数

年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12个月）

二.气温的变化

1.气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温消失在午后2时，最低气温消失在日出前后。

2.气温的年变化：

大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高

气温北半球消失在7月，南半球消失在1月

平均最低气温北半球消失在1月，南半球消失在7月，南北半球季节相反海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温消失在8月，南半球消失在2月南半球最低气温消失在8月，北半球最低气温消失在2月

3.气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。

气温年较差：一年内最高月平均气温柔最低月平均气温的差，叫做气温年较差。

二.气温的分布

1.等温线：在地图上把气温相同的点连接成线叫做等温线，在同一条等温线上，各点的气温相等。

2.等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。

3.当等温线呈封闭外形时，假如中心气温比四周气温低，表示这里就是低温中心，假如中心气温高，表示这里是高温中心。

4.气温的分布规律：⑴从赤道向两极渐渐降低⑵低纬度气温高，高纬度气温低⑶同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季陆地气温低，海洋气温高⑷同一地点，海拔低，气温高，海拔高，气温低（海拔每上升100米，气温约下降0.6℃）

5.影响气温分布的因素：⑴纬度因素⑵海陆因素⑶地形因素

第三节降水和降水的分布

一.降水与我们

1.降水：从大气中降落到地面的雨，雪，冰雹等，统称为降水。

2.降雨是降水的主要形式。

3.降雨的划分：依据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨分为小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等级。

4.测量降水量的基本仪器是雨量器。降水量的单位是毫米。

二.降水的季节变化

1.通常用降水量柱状图来表示降水量的分布状况。

三.降水的分布

1.降水的分布规律：

⑴赤道四周地区降水少，两极地区降水少

⑵南北回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸少。

⑶在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。

⑷山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

2.在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。

3.世界“雨极”：乞拉朋齐；世界“干极”：阿塔卡马沙漠

4.影响降水的因素：①纬度位置②海陆位置③地形因素

第四节世界的气候

一.气候地区差异

1.气候：气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

2.气候一般只留意气温，降水两个因素。

3.热带地区分布的气候类型：⑴热带雨林气候：全年高温多雨⑵热带草原气候：全年高温，分干湿两季（雨季和干季）⑶热带季风气候：全年高温，分旱湿两季⑷热带沙漠气候：全年高温少雨

4.温带地区分布的气候类型：⑴地中海气候：夏季干旱酷热，冬季温湿多雨⑵温带海洋性气候：冬季温柔，夏季凉快，降水安排匀称⑶亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温柔潮湿⑷温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥⑸温带大陆性气候：夏季酷热，冬季寒冷，降水少

5.寒带地区的气候类型：⑴极地气候：终年寒冷干燥

6.高原山地气候

二.影响气候的主要因素

1.影响气候的主要因素有纬度位置，海陆位置，地形。

三.气候对人类活动的影响

1.气候也影响人类的生产活动，其中对农业的影响最显著。农作物的生长，都需要肯定的温度和水分。

《天气与气候》教案篇4

第一节《天气与气候》教学设计与反思

教学目标：

1、引导同学知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；

2、识别常用天气符号，看懂简洁的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

4、熟悉气候与人类生产、生活的相互关系，形成爱护大气环境的意识。

教学重点和难点：

1、正确区分天气与气候；

2、识别常用的天气符号。

教学用具：

多媒体投影仪。

学法指导：

1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时肯定要紧密联系实际生活，化枯燥为好玩，时时到处感受有用的“地理”。

2、“在嬉戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。

教学过程：

导入课题：播放不同地区的图片，展现不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让同学回答是什么缘由造成了不同地区的环境差异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”

投影：第四章世界气候

第一节天气与气候

师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思索：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（结合自己的亲身体会回答天气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（同学通过读书来回答）。

投影：一、天气

1、概念

2、特点

师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有很多关于天气的谚语，咱们沟通一下，看谁知道得多？”（师生沟通，活跃课堂气氛）。

投影：关于天气的谚语。

过渡：“光靠谚语是不能精确把握天气变化的，那么怎样才能精确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）

师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。

投影：卫星云图。

师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让同学看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？

设问：在天气预报图上怎样识别天气状况呢？（依据天气符号）

投影：“常见天气符号”图，指导同学逐一识别常用的天气符号。

活动：1、让同学以小组为单位进行记忆天气符号的竞赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。

投影：“信任你能行”（目的是调动同学的乐观性，在爱好中猎取地理学问）。

师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关学问，同时让同学思索我国西北地区为什么常常发生沙尘暴？应实行什么措施？（形成爱护环境的意识）。

投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。其次，风向的推断。第三，风级的表示方法。）投影：“考考你”（测试题），加深同学对学问的理解。

过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？”

投影：“世界主要城市天气预报图”，让同学选择自己喜爱的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。

过渡：“人们知道每天的天气状况，就可以合理支配户外活动。”

投影：课本第59页活动2的图，解答问题。（目的是让同学养成收看天气预报的习惯，然后依据天气状况支配户外活动。

师：让同学谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让同学读书，把握气候的概念与特点。

投影下面的表格：

天气

气候

概念

区分

同学结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。

投影：推断下列词语描述的是天气还是气候？①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云（让同学推断，目的是正确区分天气与气候）。

阅读“大气环境监测”，让同学知道现在人们越来越关怀大气的质量，列举一些事实说明爱护环境的重要性。问：我们能为爱护环境做哪些事呢？（同学分组争论）

小结：让同学谈谈本节课的收获。

课后活动：搜集天气谚语，并验证其精确性。

板书设计：

天气与气候

一、天气三、气候

1、概念 1、概念

2、特点 2、特点

二、天气预报

1、卫星云图

2、天气符号

设计反思：

本教学设计更加联系生活实际，贴近生活，既注意了对同学终身进展有用的学问的传授，又体现了趣味性，让同学在欢乐中猎取地理学问。现代化教学

手段的使用，使课堂教学形式敏捷多样，极大地调动了同学的学习乐观性，起到事半功倍的效果。

《天气与气候》教案篇5

一、说教材

1、教材地位和教材特点：

天气与气候是人民教育出版社七班级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区分、卫星云图、天气符号和天气预报、气温柔降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。

加强同学理论联系实际力量的培育，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气状况与人们生活亲密相关的理念。

2、教学目标：

依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到同学的认知水平和接受力量，同时又要有利于最大限度的促进同学的进展，我将教学的目标定为：（熟悉目标）了解天气和气候的概念、区分，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简洁的天气图，了解气温柔降水的分布规律，世界气候类型分布。

（力量目标）通过天气和气候的比较，加强推断、分析的力量。

通过卫星云图猜测将来两天的天气状况，培育同学的观看推理力量。

目标）通过对祖国、家乡天气状况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的喜爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性，加强人地协调进展的意识，从今学会关注环境、关注环境与人类的亲密关系。

3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温柔降水的分布，世界气候类型；难点是气温柔降水的分布规律，影响气候的因素。

二、说教法

为了体现老师为主导，同学为主体、学问为主线、育人为主旨的教学原则，从初一同学以形象思维为主体的心理学角度的特点动身，本节我采纳了电

脑网络互动教学法、探究、争论教学以及嬉戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究争论的方法极大的激活了同学思维，发挥同学主体作用，让同学做学习的仆人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、争论问题、解决问题，使同学在独立思索的基础上，相互争论讨论，变个体学习为师生之间和生生之间的信息沟通，在争论中消失的争辩和辩解，使同学的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。

在识记天气符号时嬉戏法的设制又考虑到了初一同学的儿童的心理年龄特征，在嬉戏中把握学问会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发同学的学习爱好。

三、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。因此，加强同学的学法指导尤为重要。

当前初一同学的思维进展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让同学乐观参加学习，让同学通过互动合作，乐观动脑、解决问题，形成规律推断和推力力量；在天气预报的环节中加强口头表达力量。总之，通过合作式和探究式的学习，同学可以学会进展的探究方法，并形成肯定的地理力量。

四、说教学过程

整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温柔降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。

1、创设情景，导入新课

依据同学的学习心理，老师能否激发同学对新学问的求知欲，使同学处于兴奋状态，是顺当进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的放射等录像及对放射日期的疑问：当时神州5号飞船的放射并没有打算仅仅设在10月15日放射，而是说在14至17日之间候机放射，为什么要进行候机放射呢？

从这里开头诱导同学关注天气与人们生产、生活的亲密关系，同学一下进入到了兴奋状态，顺当完成了课题的导入。

2、天气与气候--辨一辨

在生活中运用这两个术语才是要同学达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区分，并完成了两者区分列表，最终让同学对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行推断，进一步加深同学对天气与气候的区分的理解。

3、识别天气符号--比一比

天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让同学更快更好的记忆，我设计了以嬉戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时嬉戏法的设制考虑到了初一同学的儿童的心理年龄特征，在嬉戏中把握学问会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发同学的学习爱好。

4.气温柔降水的变化与分布--议一议

由于是复习课，容量大，我设计表格让同学自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高同学分析问题，解决问题的力量，学习对生活有用的地理。

5、世界气候类型分布及成因--游一游

设计开放性问题，培育同学发散性思维：倡议同学关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，假如有，这对四周人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调进展的意识和观念。

本课以素养教育为目的，结合教材重难点，引导同学从现实生活动身，激发同学对地理问题的爱好、培育同学的地理学习力量，鼓舞乐观探究，实现书本世界和同学生活世界以及心灵世界的有机沟通让同学学习对生活有用的地理，对终生进展有用的地理，形成正确的人地观，激发同学的爱国家、爱家乡的情感。