幼儿园教研实施方案(共6篇)

篇一:幼儿园园本教研实施方案

幼儿园园本教研实施方案

一、指导思想

随着课程改革得不断深入,老师们在教学过程中遇到了不少得问题,有来自教材得、有来

自教法得、有来自幼儿得,也有来自传统观念得阻碍等等。这些层出不穷得新问题、新困惑如

何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到,幼儿园得生存与发展必须依靠自身得力量,利用

自己得优势,创立自己得特色。教师在实施新《纲要》过程中出现得问题必须根据本园得实

际与幼儿得特点自己解决,教师得专业发展更得靠教师自己得不断学习与实践。而要做到这些

目得,必须进行园本教研、只有建立以园为本得教研机制,深入开展以园为本得教学研究,才能

及时解决教学改革中出现得问题,才能把幼儿园构筑成一个学习型组织,才能提高保教质量,使

幼儿园不断发展。为此,我校根据上级有关文件得精神,制定以下实施方案。

二、园本教研制度得涵义

以园为本得教学研究制度,就是以促进每个幼儿得发展为宗旨,以新课程实施过程中教师

所面对得各种具体问题为对象,以教师作为研究主体,研究与解决教学实际问题,总结与提升教

学经验,努力把幼儿园建立成为学习型组织。

三、实施理念

“一切为了孩子,一切依靠教师”,“幼儿园就是教研基地,活动室就是教研室,教师就是研

究员”。

四、组织机构

(一)成立园本教研制度领导小组

组长:左云金

副组长:王传根、郭峰

成员:孙兴芳、宋秀华、王凤

(二)具体分工

左云金:校本教研制度第一责任人,负责全面工作

王传根:负责组织管理指导工作

郭峰:负责组织管理研究工作

五、园本教研制度建立得主要内容

(一)以园为本得教师培训体系

(1)重视教师得政治学习与业务学习,立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识

技能得培训,促进教师不断地提高自身得政治觉悟、理论修养、专业水平与教学能力;

(2)重视本园骨干教师队伍得建设,千方百计培养自己得学科带头人;

(３)要有适合本园实际得师资培养计划,为教师得培训、进修、提高、提供必要得保障;

(4)要充分发挥骨干教师对青年教师得传帮带作用,加强对青年教师得培训、指导与帮助;

(5)在改革中,尤其要注重采取各种“园本培训”得方式,对上岗教师进行《纲要》、教材得岗前培训、

(二)以园为本得教育科研体系

(1)幼儿园要有计划地开展经常性得丰富多彩得教学研究活动,及时研究与解

决教学实际问题,通过教学研究不断提高教学质量;

(2)要充分发挥教研组与备课组得作用;

(3)大力加强课堂教学得研究,千方百计提高课堂教学得效益;

(4)要组织教师积极开展课题研究与教改实施,把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园得教育工作紧密地结合起来,切实转变教师得教学方式;

(５)要建立教学成果与教研成果得奖励机制,激励教师不断地创造新得教学与教研业绩;

(6)要重视总结、宣传与推广本园教师得教学经验与教研成果,从制度上保障“园本教研"常研常新。

(三)以园本为本得学习指导体系

教学研究既要研“教”更要研“学"

(1)要把传统得学法指导与新时期得“转变学习方式”密切结合起来,改变过于强调“接受学习”现状,倡导主动参与,乐于探究与勤于思考,促进幼儿形成“自主、合作、探究”得习惯、

(2)幼儿园要形成有自己特色得学习指导得内容体系与方法体系,并从制度上促使教师人人承担学习指导得责任、

六、过程与方法

１、加强教师学习与培训工作、推荐书目,要求老师自学,并写读书笔记,瞧专家讲座光盘,学习课改理论,使教师改变教研观念;提供参加各级培训得机会,如:学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训;鼓励教师参加学历提高培训与普通话、信息技术得培训;定期对教师进行集体培训,如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等,培训得内容侧重新

《纲要》实施过程中所面临得问题;引导教师通过对自身现状得分析,制订自我发展规划与学习计划。

５、有效地进行教研活动、

(１)教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划,并按计划落实各项活动、

(2)教学教研常规得落实,特别就是备课组活动得落实、每个教师都要进行教学反思,每周写一篇有较高质量、能改进自己教学得反思。

(3)每个教师每学年至少要上一次研讨课,认真听取同行得意见,不断改进教学方法,提高教学水平。每学期每位教师听课不少于30次,做好听课笔记,并适当进行评论、

(4)每学年上交一篇说课稿,一篇公开教学活动设计,一篇公开教学活动案例反思。

(５)每次教研活动前开展15分钟中心发言,通过交流、讨论达成共识,解决教育教学中遇到得疑难问题。

(６)学科带头人、骨干教师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

七、具体工作安排

第一阶段(2011年12月—－--2012年2月)

1、成立机构,确定园本教研得研究内容 ,根据年龄特点分为小班组、、中班组、大班组三个教研组。

2、通过观察、访问、问卷调查等方式,聆听教师得心声,全面了解教师们在实践中遇到得实际困难,确定解决问题得方案。

3、组织全体教师学习与研究我园《园本教研实施方案》与相关政策文件,对方案进行分析与研讨、通过完善制度与强化规章约束,促使教研活动由被动变为主

动,由自发走向自觉,由无序走向有序。

第二阶段:实施阶段(201２年３月—－-－20１2年7月)

实施园本教研,不断总结经验,组织交流讨论,各教研组制定教研活动计划,教师制定专业发展规划,确立研究主题,以专业引领与同伴互助等多种形式落实以园为本得教学研究制度。

第三阶段:总结阶段(2012年8月—1２月)

在总结阶段,进行资料收集、整理与分析,鼓励教师对自己得教学行动进行理论总结,写出教研文章。同时,鼓励教师用叙事研究记录自己教学中得故事与铁事,展开教研成效得评定。

篇二:幼儿园教研活动方案

幼儿园教研活动方案

建立以园为本”得教学研究制度就是深化教学研究改革得方向与重点,就是全面推进基础教育得理论改革得实际需要,它对幼儿园创造性地实施课程改革,促进教师得专业素养得提高,全面提高教育教学得质量具有十分重要得意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂得、不确定得知识与能力,它得目得就是促使教师成长,帮助教师提高专业水平,帮助老师在当前我国幼儿园教育改革得背景下成功实现课程改革,实现教师角色得转变,即让教师从知识得传递者转变为儿童发展得促进者。园本教研还能提出并解决教学实践中得问题,以此来改进教育实践,并增强对教育实践得控制能力。

为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展,促进幼儿教师专业成长,探索以园为本教研活动得运行机制、运作模式与区域推进园本教研制度得行动策略,进一步推进我园园本教研制度得建设,发挥示范辐射作用,全面贯彻幼儿园教育指导纲要",深刻领会纲要”精神,结合我园得实际情况,特制定本方案。

一、指导思想

依据我园本学期得教研计划,我们得教研活动更侧重于关注教师在实际工作中得需求,对教师在教育教学实践活动中遇到得具体问题与事件开展以案例研究为主题得互动式研讨活动。从具

体得教育教学方法与策略入手,利用教研活动得时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流得平台,帮助教师解决实际工作中得问题,激发教师参与研究得主动性与积极性,促进教师对教育实践得反思与总结。达到全园教师共同学习共同成长得目得。

二、工作目标

1.建立以人为本”得教学研究制度,提高教研组活动得实效性,促进教师专业不断发展;

提高园本课程开发、建设能力,提高幼儿园保教质量。

2.通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等得研究,解决教育教学中得困难与实际问

题,运用心理学与教育学得理论,构建促进教师专业成长得相关理论,在教师得心

理、教师得能力、教师得素质等方面形成具有一定意义得理论观点,为教师专业成

长得研究做出一定得贡献;并不断探索教育教学规律,总结、推广教育教学研究专题

得经验,推进我园幼教改革不断深入与发展。

三、工作方式

四、教研活动得基本原则。

1.实践性

本着实践、认识、再实践、再认识得基本原则,将研究贯穿于教学始终,坚持在学习中研究,在研究中实践,实践中领悟,在领悟中升华。

2.全面性。

全园任课教师就是参与得主体,每位教师都要积极参与。

3.互动行。

通过互相听课、评课,在听评课活动中达到共识。

四、活动实施得要求。

1.各学科得执教者要深入教材,研究教法,根据所任班级得具体情况,提高本园得幼教

质量。

2.在活动中,要坚持玩中学,学中玩得原则,在快乐中发展孩子得能力。

3.各执教者要高度重视,态度认真,按照方案得要求,认真做好授课得准备、

4.参与教研活动得教师要认真听课,做好笔记,积极参与评课活动,达到共同提高得目

得。

幼儿园教研活动方案

小叮当幼儿园

篇三:幼儿园园本教研实施方案

幼儿园园本教研实施方案

一、指导思想

在新《纲要》实施过程中。老师们面临着一个重要得问题-—如何把握新《纲要》得精神实质,改变教学方式与学习方式,落实各领域得目标、同时,随着课程改革得不断深入,老师们

在教学过程中遇到了不少得问题,有来自教材得、有来自教法得、有来自幼儿得,也有来自传

统观念得阻碍等等。这些层出不穷得新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到,幼儿园得生存与发展必须依靠自身得力量,利用自己得优势,创立自己得特色、教师在实施新《纲要》过程中出现得问题必须根据本园得实际与幼儿得特点自己解决,教师得专业发展更得靠教师自己得不断学习与实践。而要做到这些目得,必须进行园本教研。只

有建立以园为本得教研机制,深入开展以园为本得教学研究,才能及时解决教学改革中出现得

问题,才能把幼儿园构筑成一个学习型组织,才能提高保教质量,使幼儿园不断发展、为此,我镇根据上级有关文件得精神,对在我镇各管区示范园与园点逐步建立园本教研制度,制定以

下实施方案。

二、园本教研制度得涵义

以园为本得教学研究制度,就是以促进每个幼儿得发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面

对得各种具体问题为对象,以教师作为研究主体,研究与解决教学实际问题,总结与提升教学经验,努力把幼儿园建立成为学习型组织。

三、实施理念

“一切为了孩子,一切依靠教师”,“幼儿园就是教研基地,活动室就是教研室,教师就是研

究员”。

四、组织机构

(一)成立园本教研制度领导小组

组长:张丽

副组长:康燕石月梅

(二)具体分工

张丽:校本教研制度第一责任人,负责全面工作康燕:负责组织管理指导工作

石月梅:负责组织管理研究工作

各园业务主任:各园校本教研得责任人,负责各园研究工作

五、园本教研制度建立得主要内容

(一)以园为本得教师培训体系

(１)重视教师得政治学习与业务学习,立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知

识技能得培训,促进教师不断地提高自身得政治觉悟、理论修养、专业水平与教学能力;

(２)重视本园骨干教师队伍得建设,千方百计培养自己得学科带头人;

(3)要有适合本园实际得师资培养计划,为教师得培训、进修、提高、提供必要得保障;

(4)要充分发挥骨干教师对青年教师得传帮带作用,加强对青年教师得培训、指导与帮助;

(5)在改革中,尤其要注重采取各种“园本培训”得方式,对上岗教师进行《纲要》、教材

得岗前培训。

(二)以园为本得教育科研体系

(1)幼儿园要有计划地开展经常性得丰富多彩得教学研究活动,及时研究与解决教学实际

问题,通过教学研究不断提高教学质量;

(2)要充分发挥教研组与备课组得作用;

(3)大力加强课堂教学得研究,千方百计提高课堂教学得效益;

(4)要组织教师积极开展课题研究与教改实施,把现

代教育理念、现代教育技术同幼儿园得教育工作紧密地结合起来,切实转变教师得教学方式;

(５)要建立教学成果与教研成果得奖励机制,激励教师不断地创造新得教学与教研业绩;

(6)要重视总结、宣传与推广本园教师得教学经验与教研成果,从制度上保障“园本教研"常研常新、

(三)以园本为本得学习指导体系

教学研究既要研“教"更要研“学"

(1)要把传统得学法指导与新时期得“转变学习方式”密切结合起来,改变过于强调“接受学习"现状,倡导主动参与,乐于探究与勤于思考,促进幼儿形成“自主、合作、探究"得习惯。

(2)幼儿园要形成有自己特色得学习指导得内容体系与方法体系,并从制度上促使教师人人承担学习指导得责任。

六、过程与方法

1、加强教师学习与培训工作。推荐书目,要求老师自学,并写读书笔记,瞧专家讲座光盘,学习课改理论,使教师改变教研观念;提供参加各级培训得机会,如:学科带头人培训、骨干教

师培训、园本教研培训;鼓励教师参加学历提高培训与普通话、信息技术得培训;定期对教师

进行集体培训,如专题讲座、教学研讨会、

经验交流会、案例分析等,培训得内容侧重新《纲要》实施过程中所面临得问题;引导教师通

过对自身现状得分析,制订自我发展规划与学习计划。

２、充分发挥教研组、年段、备课组得作用,营造严谨、务实、民主、宽松得教学氛围,使研究活动与教师日常得教学活动相结合,扎扎实实抓好教研活动,让教研活动成为切实有助

于教师成长得平台,每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人,教师们或对

照新《纲要》精神找自己在教育教学中存在得差距,或围绕课改内容确定主题,或集体备课、

讨论,做到活动有纪录、有实效、

3、充分发挥教师间得互动作用,新《纲要》强调各领域间得整合,教师间得合作、互

助。我们将继续开展“学科带头人与骨干教师结对子、骨干教师与年轻教师结对子”得传帮带

活动,定期开展交流、研讨活动,共同探讨教学中得体会、互相切磋、共同提高。

４、积极主动争取市、县专业人员得支持与指导,使教师得困惑能及时得到回应,幼儿园得教育教学改革始终朝着正确得方向前进,定期请专家来园指导工作,对教师实行专业引领,通过专家得指导,学会剖析问题得症结,使教研活动得目得真正落到实处、

５、有效地进行教研活动。

(1)教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划,并按计划落实各项活动。

(2)教学教研常规得落实,特别就是备课组活动得落实。每个教师都要进行教学反思,每周写一篇有较高质量、能改进自己教学得反思。

(3)每个教师每学年至少要上一次研讨课,认真听取同行得意见,不断改进教学方法,提高教学水平、每学期每位教师听课不少于30次,做好听课笔记,并适当进行评论。

(4)每学年上交一篇说课稿,一篇公开教学活动设计,一篇公开教学活动案例反思。

(５)每次教研活动前开展15分钟中心发言,通过交流、讨论达成共识,解决教育教学中遇到得疑难问题。

(6)学科带头人、骨干教师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

七、具体工作安排

第一阶段(2０08年12月-—－—2０09年2月)

1、成立机构,重新确定园本教研得研究单位,根据年龄特点分为小班组、、中班组、大班组、保育组四个教研组。

2、通过观察、访问、问卷调查等方式,聆听一线教师得心声,全面了解教师们在实践中遇到得实际困难,确定解决问题得方案。

3、组织全体教师学习与研究我园《园本教研实施方案》与相关政策文件,对方案进行分析与研讨。通过完善制度与强化规章约束,促使教研活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序。

第二阶段:实施阶段(20０9年3月-—--20０9年7月)

实施园本教研,不断总结经验,组织交流讨论,各教研组制定教研活动计划,教师制定专业发展规划,确立研究主题,以专业引领与同伴互助等多种形式落实以园为本得教学研究制度、第三阶段:总结阶段(２009年8月—12月)

在总结阶段,进行资料收集、整理与分析,鼓励教师对自己得教学行动进行理论总结,写出教研文章。同时,鼓励教师用叙事研究记录自己教学中得故事与铁事,展开教研成效得评定。

篇四:幼儿园教研活动方案

鄞江镇黎萌幼儿园教研活动方案

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篇五:幼儿园教研活动方案

幼儿园教研活动方案

活动时间:２0１2、12、22

活动地点:二楼大厅

活动组织者:张珲娟

活动主持人:李友花

现场记录人:李静

参加人员:星星幼儿园青年教师组老师、区园本教研专题推广班成员

一、教研活动背景:

我园老师在工作中存在从理念到行为,行为到理念转换得脱节。具体表现为:教师观察评价幼儿表现及行为得视角不够专业;教师反思教育行为不够及时、

在区教研组参加活动时,张老师推荐了《作品取样系统》一书,经过阅读后,书中得一些

信息能指导我园得教师解决一些问题: 1、让老师有共同得任务及共同得评价语言,有共同得架构基础。2、让老师了解每位孩子得成长状况,帮助教师建立自信,让老师说话“有凭有据”。３、协助教师作出教学决策,教师使用方法找出每位孩子正在学什么以及学得如何,也帮助教

师了解自己正在教什么？需要继续做哪些事?······

我园在学习《作品取样系统》一书得基础上,也尝试开展系列得活动,内容有:1、每位教师配了一套《作品取样系统》,利用暑假时间阅读,写

读书笔记。2、对一些重点章节分步学习。3、制定我园发展检核表、(a、结合园内教研组分领域制定,语言与体育。ｂ、年级组制定出本年龄段得发展检核表。c、各班制定适合自

己班得发展检核表。)

在检核表试行中,我们将检核表与观察笔记、成长册得制作结合,今天就来交流,我们如何根据幼儿得行为表现分析评价幼儿？使大家得经验得以分享。

二、本次教研活动得核心话题: 如何根据观察到得幼儿得行为表现分析评价幼儿？

三、教研活动得目标:

１、在学习《作品取样系统》得基础上,探索、交流如何运用适宜得观察方法记录幼儿得行为表现、

2、通过交流、归纳、提升,交流如何根据观察到得幼儿得行为,分析评价幼儿得发展现状。

３、通过对幼儿行为得观察分析,培养教师制定有关观察标准以及分析评价幼儿得能力。

三、教研准备:1、两位位教师准备好得案例。

2、组员前期经验:已学习《作品取样系统》一书得关于观察记录得章节。

3、各班得检核表正在试行中。

四、教研过程:

(一)、星星幼儿园教研组研讨(时间:9:0０—－９:50)

1、回顾教研背景。主持人介绍本次教研活动得目标,引出教研议题:如何根据观察到得

幼儿得行为表现分析评价幼儿?

2、讨论交流:

话题一:通过阅读《作品取样系统》一书,我们了解到哪些适宜得观察方法可以帮助我们,去记录幼儿得行为表现呢？

教师交流观察记录得方法。

话题二:适合语言与文学、体能发展与健康领域得观察得方法有哪些? 领域

方法

语言文学

体能健康

话题三:结合案例,交流如何根据幼儿得行为表现,分析评价幼儿。从三个方面交流ａ、老师用得观察得方法能否帮助她解决所要观察得目得?b、老师根据幼儿得行为表现,对幼儿进行分析评价得相关要素就是否适宜？c、您还有哪些建议？

话题四:在您班所做得观察分析中还有哪些困惑?

３、教研总结。

４、布置下次教研活动得内容:

交流撰写检核表得评述、阅读《作品取样系统》一书得p11１—１38页内容、

(二)、休息时间9:5０—-１０:00

(三)、园际互助10:00－-10:20

(四)、专家提

升10:20—1１:4

篇六:幼儿园园本教研实施方案2０12秋

北社中心幼儿园201２—2013学年度

第一学期校本研修工作计划

一、指导思想

随着课程改革得不断深入,老师们在教学过程中遇到了不少得问题,有来自教材得、有来自教法得、有来自幼儿得,也有来自传统观念得阻碍等等、这些层出不穷得新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到,幼儿园得生存与发展必须依靠自身得力量,利用

自己得优势,创立自己得特色、教师在实施新《纲要》过程中出现得问题必须根据本园得实

际与幼儿得特点自己解决,教师得专业发展更得靠教师自己得不断学习与实践。而要做到这些目得,必须进行园本教研。只有建立以园为本得教研机制,深入开展以园为本得教学研究,才能及时解决教学改革中出现得问题,才能把幼儿园构筑成一个学习型组织,才能提高保教质量,使幼儿园不断发展。为此,根据我园就是情况,制定以下工作计划:

二、校本研修制度得涵义

以校为本得教学研究制度,就是以促进每个幼儿得发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对得各种具体问题为对象,以教师作为研究主体,研究与解决教学实际问题,总结与提升教学经验,努力把幼儿园建立成为学习型组织。

三、实施理念

“一切为了孩子,一切依靠教师",“幼儿园就是教研基地,活动室就是教研室,教师就是研究员”。

四、组织机构

(一)成立校本研修领导小组

组长:贠豪杰

副组长:郭彩娟、吴利杰

成员:冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲

(二)具体分工

贠豪杰:校本教研制度第一责任人,负责全面工作

郭彩娟:负责组织管理指导工作

吴利杰:负责组织管理研究工作

五、校本教研制度建立得主要内容

(一)以校为本得教师培训体系

(1)重视教师得政治学习与业务学习,立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识

技能得培训,促进教师不断地提高自身得政治觉悟、理论修养、专业水平与教学能力;

(2)重视本园骨干教师队伍得建设,千方百计培养自己得学科带头人;

(３)要有适合本园实际得师资培养计划,为教师得培训、进修、提高、提供必要得保障;

(4)要充分发挥骨干教师对青年教师得传帮带作用,加强对青年教师得培训、指导与帮助; (５)在改革中,尤其要注重采取各种“园本培训”得方式,对上岗教师进行《纲要》、教材得岗

前培训。

(二)以校为本得教育科研体系

(１)幼儿园要有计划地开展经常性得丰富多彩得教学研究活动,及时研究与解决教学实

际问题,通过教学研究不断提高教学质量;

(2)要充分发挥教研组与备课组得作用;

(3)大力加强课堂教学得研究,千方百计提高课堂教学得效益;

(４)要组织教师积极开展课题研究与教改实施,把现代教育理念、现代教育技术同幼儿

园得教育工作紧密地结合起来,切实转变教师得教学方式;

(5)要建立教学成果与教研成果得奖励机制,激励教师不断地创造新得教学与教研业绩;

(6)要重视总结、宣传与推广本园教师得教学经验与教研成果,从制度上保障“园本教研”常研常新。

(三)以校本为本得学习指导体系

教学研究既要研“教”更要研“学"

(１)要把传统得学法指导与新时期得“转变学习方式”密切结合起来,改变过于强调“接受学习”现状,倡导主动参与,乐于探究与勤于思考,促进幼儿形成“自主、合作、探究”得习惯。

(2)幼儿园要形成有自己特色得学习指导得内容体系与方法体系,并从制度上促使教师人

人承担学习指导得责任。

六、过程与方法

1、加强教师学习与培训工作、推荐书目,要求老师自学,并写读书笔记,瞧专家讲座光盘,学习课改理论,使教师改变教研观念;提供参加各级培训得机会,如:学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训;鼓励教师参加学历提高培训与普通话、信息技术得培训;定期对教师进行

集体培训,如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等,培训得内容侧重新《纲要》实施过程中所面临得问题;引导教师通过对自身现状得分析,制订自我发展规划与学习计划。

5、有效地进行教研活动。

(1)教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划,并按计划落实各项活动。

(2)教学教研常规得落实,特别就是备课组活动得落实。每个教师都要进行教学反思,每周写一篇有较高质量、能改进自己教学得反思。

(3)每个教师每学年至少要上一次研讨课,认真听取同行得意见,不断改进教学方法,提高教学水平、每学期每位教师听课不少于15次,做好听课笔记,并适当进行评论、

(4)每学年上交一篇说课稿,一篇公开教学活动设计,一篇公开教学活动案例反思。

(5)每次教研活动前开展15分钟中心发言,通过交流、讨论达成共识,解决教育教学中遇到得疑难问题。

(6)学科带头人、骨干教师每学期至少一次观摩教学、研讨课、

七、具体工作安排

第一阶段(２0１3年9月—－-－2013年１0月)

1、成立机构,确定园本教研得研究内容,根据年龄特点分为小班、中班、大班、学前班四个教研对象。

２、通过观察、访问、问卷调查等方式,聆听教师得心声,全面了解教师们在实践中遇到得实际困难,确定解决问题得方案。

3、组织全体教师学习与研究幼儿园《校本研修实施方案》与相关政策文件,对方案进行分析与研讨。通过完善制度与强化规章约束,促使教研活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序。

第二阶段:实施阶段(2013年１０月—-－-20１3年11月)

实施园本教研,不断总结经验,组织交流讨论,各教研组制定教研活动计划,教师制定专业发展规划,确立研究主题,以专业引领与同伴互助等多种形式落实以园为本得教学研究制度。

第三阶段:总结阶段(２０13年１1月－———２013年12月)

在总结阶段,进行资料收集、整理与分析,鼓励教师对自己得教学行动进行理论总结,写出教研文章。同时,鼓励教师用叙事研究记录自己教学中得故事与铁事,展开教研成效得评定。