让每一个学生昂首挺胸的走路

对初中生激励教育的一点心得体会

漫洼乡学区刘银鹏

[内容摘要]激励教育是创造一种积极的教育时空环境和情感体验，激发学生的主体动和内在潜能，培养形成学生自主学习、自

我教育的学习内部动内机制。

[关键词] 创造培养激励教育全面发展

激励教育就是创造一种积极的教育的时空环境和情感体验，激发学生的主体动力和内在潜能，培养形成学生自主学习、自我教育的学习内部动力机制，促使他们的思想道德品质、文化科学知识和个性特长等获得全面发展，成为现代社会生活的主人。

一、激励教育是素质教育思想的反映和体现

素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展的教育。激励教育强调解决学习的主体机制性问题让学生主动参与教育活动，激发和形成学生积极的成功体验，促使建立完善良好的心理品质；既是激励教育的素质培养，也是促进学生在基础教育阶段德、智、体全面发展的中介手段，并为学生终身学习与发展提供原动力。

二、激励教育在班级管理中的具体应用

激励可分为物质激励和精神激励；物质激励就是指奖金、奖品或其它物质形式田奖励。而精神激励是指各种形式的表扬、嘉奖，给予一定的荣誉等；物质激励在一定的情况下是不可少的，其效果也可能是巨大的；但它不如精神激励灵活方便、作用持久。因此，我在日常教育

工作中应用最多的述是精神激励。主要采用以下几种形式：榜样激励法。学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在自己周围人物如父母、老师；有历史的和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会豪不怀疑地接受和仿效，并且作为学习生活中的榜样。针对这一特点，首先要求老师要言传身教，为人师表，处处做学生的表率，老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。其次要把世界各个历史时期的伟人和科学家如：居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生，这对他们也是很有帮助的!特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人；他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”、“差生”，他们过去也曾有过一段不好的时期；但后来转变了。相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志!他们往往会把自己投影在这些人物的身上。并且对自己的未来抱有希望，产生超越现在障碍的勇气。另外是树立学生周围的榜样；如本校、本班的先进分子，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐。

2．情感激励法。激励教育的指向是学生的情意系统，“感人心者莫呼情。”学生的情感具有两面性，既有对现实的否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，激昂向上的进取情感。我在班级管理中注入情感把自己的爱心与温情化作清凉的细雨，去滋润学生的心田。在教育学生时，我抓住时机，巧妙激励学生。有时运用学生对昔日的痛恨之情；使其吸收失败教训，警惕重蹈覆辙；有时充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋，让积极的情绪驻学生中。同时，在日常教

育中，我总是从欣赏学生的角度同学生交谈，拉近师生距离。使学生愿意把老师当知心朋友；吐露内心秘密。学生也在被爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。老师从而窥测到学生的内心世界，找到激励教育的最好契机。

3．语言激励法。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言；重宁剑戟。”“说话”实在是一门很大的艺术，明明是同样的内容，可是却由于表达的方式不同，给予对方的感受也有些不同，比如老师对某个学生说“你的乒乓球打得很棒，但功课实在太差了!”无论谁听了这句话都会不高兴的，如果把表达方式稍微改变一下：“你的乒乓球打得很棒，如果功课能加强的话，那就太好了!”同样也明确指出其不足之处；这时却成了一句中听的赞美的话，能起到激励的作用。

4．理想激励法。对未来的美好向往，人所共有。对自己前途的思考和憧憬是激发学生努力学习，积极向上不可替代和估量的动力。我在教育过程中总是积极肯定学生的愿望，引导他们为实现自己的理想而努力拼搏。同时也注重教育学生尊重现实，教育他们从实际出发充分认识到学习的重要性，培养自己完美人格的必要性，以充分认识个性的差异性和社会需要的层次性。要求他们对未来不要期望过高，不切合实际，避免产生失落感。另外在教育学生时；多说鼓励性的话；少说讽刺；挖苦学生的话，以免影响学生的学习信心和积极性。

5.成功激励法。向学生介绍历史与现实生活中，特别是校友里和学生身边的成功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能做到的我也能做到”的信心，激发起进取的力量。平时，我一贯要求学生奋发向上?积极进取。具体要求，在德、智、体、美、劳等各个方面争取超过以往、

超过自己的榜样，争取更好。另外，在日常班级活动中，我积极为每一位学生创造发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚赞扬，使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。

6．归属激励法。每个学生都希望得到他人的认可。如果感受在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。后进生由于学习成绩差或纪律差，得不到老师、同学及集体的认可，往往存在严重的心理障碍或自卑心理，个性畸形发展。我在班级管理中，组成不同形式的活动小组，让每一位学生有职责、有任务，同时开展各种形式的竞赛，培养学生的自我管理能力和自我教育能力。

总的来说，新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。激励教育在新课程中具有十分重要的地位。让我们每一个教师在新课程中扮演一个崭新的角色吧！让激励教育、激励语言都伴随我们——新时代的具有新理念的新一代教师，与新课程一起成长！

每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告

每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告编者按：20xx年12月10日，美国总统奥巴马签署了《每一个学生成功法》（Every Student Succeeds Act，ESSA），正式取代《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind，NCLB）。《每一个学生成功法》的最大特点是将教育管理的权力下放给州和地方学区，终结了《不让一个孩子掉队法》所规定的联邦以测试为基础的问责制。这项新法律将会对美国基础教育发展和改革产生重大影响。在奥巴马签署新法律的当天，白宫总统行政办公室公布了《每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告》，本刊特约译者周岳峰对该文进行了编译，以飨读者。一、概要增强中产阶级实力的核心内容之一是建立更强的学校。在过去7年里，美国总统奥巴马对学校建设加大了投入力度，提出免除《不让一个孩子掉队法》中“一刀切”的强制政策，支持全国各地的学校改革。在签署《每一个学生成功法》之际，奥巴马总统公布了一份20xx年以来美国学校所取得的进展的报告，主要内容如下。几乎每个州都采用了更高的学业标准，使得学校可与国际对手一争高下，学生如期从高中毕业，为上大学和就业做好了准备。

高中毕业率达到81%，为有记录以来最高，有色人种学生毕业率提升幅度最大。政府向高质量的早期教育投入数十亿美元，以帮助年幼学习者获得成功。培训10万名优秀科学、技术、工程和数学（STEM）教师的目标已提前实现过半。使用高速互联网的学生人数超过2000万。在此进展的基础上，国会通过了得到两党大力支持的《每一个学生成功法》，该法主要内容如下。确保各州设定高标准，以便学生高中毕业后做好上大学和就业的准备。维持问责制，保证各州把资源对准落后学校和学生，并帮助他们改进，尤其关注表现最差的学校、高辍学率的中学，以及学生亚群体陷入困境的学校。授予州和地方决策者基于证据为改进学校制定各自强有力制度的权力，而不是像《不让一个孩子掉队法》“一刀切”的联邦解决方案。保留各项年度评估，减少对于学生和教师不必要且低效的测试，确保各种标准化考试不会挤掉教与学，同时不牺牲家长和教育工作者为了知晓学生所学所需要的一年一度的、清楚的信息。为更多孩子提供高质量的学前教育，使他们得到一个良好的受教育开端。

让每个学生都享受到成功的喜悦

让每个学生都享受到成功的喜悦操场上正在进行五年级组的晃呼拉圈比赛。看，那位小姑娘显得格外卖力：双眉紧蹙，二目圆睁，嘴半张半合，汗水正从憋得通红的脸上淌下来。这就是我班的李纯小姑娘。提起她的“事迹”，可以说年级组内无人不知，无人不晓。但是，近一年来她进步了。上课能坐住了，位子底下无一堆碎纸了，周围同学能安静听讲了，她还能举手回答问题了。对此，我都及时给予表扬。为了巩固她的进步，还应给她更多的机会，让她在集体中表现自己的才能，以改变同学对她的印象，树立她的自信心，让她尝试经过努力后成功的喜悦。机会来到，为了指导同学们作文，为了丰富同学们的课余生活，年级组决定进行晃呼拉圈比赛。 “一分钟速摇，谁愿意参加？”我的话音未落，全班同学几乎都举起了手。是的，班上能转数百圈、上千圈的不乏其人，然而每班只能有两名选手参赛，让谁去呢？我的目光在每个同学身上扫来扫去。当我看到李纯那期待的目光，看到郭轶那跃跃欲试的样子时，便对全班大声宣布：“我看这一项比赛就由郭轶、李纯分别代表男女同学去参赛吧 ”全班同学先是一愣，接着是一片“唉”声，也有的同学问：“杨老师，咱们班拿不到名次怎么办？” 我抓住机会对同学们说：“郭轶免体，上次运动会他不能参加比赛，难过了好几天，这次活动不剧烈，应该让他参加比赛，满足他的心愿。李纯最近进步很大。我们应给他们机会，老师相信他们会给集体争光的。至于拿不拿名次──”说到这里，我深情地望着大家，接着说，“我觉得还有比名次更重要的东西，那就是自信心；那就是老师、同学的信赖。你们说对吗？”教室里响起一阵掌声。这是信任的掌声，这是理解的掌声。果然，赛前的几天里，课间教室里有他俩转呼拉圈的响声；中午楼道里有他们转呼拉圈滴下的汗水；放学后操场上有他们苦练呼拉圈的身影。老师的信任，同学的期待，给了他们力量。在年级比赛中，郭轶以一分钟转190圈获得男子速摇第一名；李纯以一分钟转149圈获女子组第二名。当他们双手接过奖状时，他们激动了。这可能是李纯第一次走上奖台，第一次双手接过奖状。这一张奖状该有多重呢？这件事会在她心灵中产生什么影响呢？我无法估计。每个孩子，每个学生身上都有闪光之处，我们要像在沙子里发现金子一样，去寻找，去挖掘。信赖，是师生之间纯真的情感。教师应给不同程度的学生创造表现他们才能、施展他们才华的场所与机会，让他们在奋斗中，在努力中尝试到成功的喜悦。

让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)

让学生体验学习的成功与快乐马路口小学一、由一次问题引发的“思变” 2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，

那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式 2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。

让每一位学生都得到充分发展

让每一位学生都得到充分发展学校执行校长、初中分校校长叶盛富 ●温州市示范初中。 ●2002年-2010年，在瓯海区人民政府初中办学水平督导评估中（二年一次），初中分校连续5次蝉联瓯海区第一。 ●初中分校中考成绩连续14年蝉联瓯海第一：办学18年，十五届毕业生，平均分、及格率、优秀率年年提高，三项指标均以较大优势居瓯海区第一。 ●初中分校近三年省一级重点高中升学率分别为22.6%、19%、、27.8%。 ●2010年、2011年、2012年、2013年，初中分校分别被温州中学实验班提前录取15人、18人、19人、23人；其中，2011年、2012年、2013年提前录取学生分别位居温州市350余所初中学校第二、第三、第一；被镇海中学、杭二高、浙师大附中等其他省一级重点高中提前录取人数分别为59人、58人、58人。 18载办学，18年跨越。初中分校由最初的4个教学班，发展到现在39个班，学生人数由原来的105人发展到现在的1736人。规模越来越大，信念一直末变。让每一位学生得到充分发展，是初中分校管理团队和教师的不懈追求。初中分校秉持“办温暖教育，建和谐校园，铸百年品牌”的办学理念，确立以“礼德教育，让学生学会做人”、“以学定教，让学生会求知”“阳光健身，让学生学会健体”办学方略，以“提高教学质量”为核心，以“促进教师专业发展”和“提升德育管理品质”为抓手，有步骤推进素质教育，实现全面和谐发展，在温州市同类学校中逐步确立了品牌地位。初中分校拥有一支业务过硬，素质精良的教师队伍，95%的老师获得过县级以上奖励和荣誉称号。打造形成“以教育专家为指导，高级教师为后盾，优秀中青年老师为骨干”的相对稳定、不断优化的教师队伍。初中分校积极推进“礼德文化建设”，经典诵读浸润和礼仪强化训练，教会学生做人。根据寄宿制的特点，实施准军事化管理。以“礼德教育”为经，以“读书节”、“体育节”、“艺术节”、“科技节”为纬，建立“封闭式管理，开放式育人”的德育网络。努力营造“读有益书、明世间事、炼服务才、学成功人、具健全心、报养育恩、做高雅人”的校园育人氛围。全面提高学生的综合素质，强化学生的行为规范，让理想和文明内化为学生的精神素养。

课堂教学要面向全体学生

课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。面向全体学生是教学改革的重要要求之一。面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。教师都应该赋予他们同等学习的机会。那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、

表现的机会。教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。“学起于思，思缘于疑”，学生的好奇心和求知欲都较强，教师在教学过程中要善于启发学生，让学生带着疑问去思考、进行练习；要从学生的生活出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度以及终身学习的能力；要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，分组教学有利于学生的分工合作和相互帮助，教师要让小组角色不断轮换，指导每个学生积极承担职责，通过相互合作共同完成学习任务。四、教师要客观公正评价每一个学生

转化“问题学生”的六种激励法

“问题学生”的六种激励法随着基础教育的普及，学生的整体素质有所下降，参差不齐的现象日趋严重，“问题学生”也随之增多。所以，做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任，同时也是全面实施素质教育的关键。转化“问题学生”不是一项简单的工作，而是综合多种有效措施，因人施教，才能达到预期效果。多年的教学实践使本人在不断探索中总结出对转化“问题学生”效果颇佳的几种激励方法。 1 爱心激励法由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。平时多与“问题学生”进行心与心的交流，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜欢学，从而激发了“问题学生”的学习兴趣。总之，关爱“问题学生”，能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使“问题学生”保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“问题学生”的内心世界，有利于教师对“问题学生”进行针对性教育。 2 信任激励法亲其师，才能信其道，教师只有用真诚、炽热的情感去关爱、信任每位学生，学生才能感受到教师的可敬、可亲。美国哈佛大学“罗森塔尔”实验说明：只有教师主观上充分相信“问题学生”能有所作为，才能让他们树立起“我还行”的信心。比如，当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时，教师给学生一个微笑，投去一个信任的目光，说一句鼓励的话语，以增加学生回答问题的信心，那么，他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”，于是，在课堂上就敢于发言，学习积极性就会随之增强。因此，教师在课堂上应更多地通过自己的言行表情向“问题学生”传递信任的信息，在“问题学生”的心中播下自信的种子，并在心中能够“萌发”，从而，促使他们在课堂上主动参与学习，成为课堂学习的主人。 3 尊重激励法心理学家威廉·杰姆士曾说：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视”。所以,学生具有很强的自尊心，他们希望得到老师的重视和尊重，尤其是“问题学生”，由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心里常常出现扭曲，处于受孤立、被歧视的地位，渐渐形成了自卑的心理。因此，教师要尊重“问题学生”的人格，多一些宽容和忍耐，消除“问题学生”的心理障碍，帮助他们重新找回自我。实践证明:教师越尊重学生，学生越会用实际行动来回报教师的尊重。 4 帮助激励法当“问题学生”在学习过程中遇到困难、挫折时，一是教师既要帮助他们树立信心，又要教育他们如何克服困难、战胜挫折，做学习和生活中的真正强者。二是教师在课堂教学中要进行分层次教学，简单的问题留给“问题学生”，使他们尝试到成功的喜悦，从而增强学习的自信心。三是课堂上进行小组合作探究学习时，把他们与优秀生和中等生分在一个小组，主动帮助“问题学生”，多给他们提供发言的机会，鼓励他们积极主动地思考问题，教师并且明确提出:“问题学生”必须进行讨论、发言。四是让优秀生与“问题学生”结对子，首先，由优秀生给他们讲明道理，让他们明白成绩差并不意味着智力一定差，关键是要自信、自强，养成良好的学习习惯，摸索出恰当的学习方法，勤奋努力，学习成绩就能够提高。其次，由优秀生给他们讲解学习方法，课后跟踪辅导，检查他们的学习效果。通过老师和优秀生的共同努力，使“问题学生”逐渐树立自信心，慢慢学会科学的学习方法，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习成绩。

让我们的每一个学生茁壮成长

让我们的每一个学生茁壮成长让我们的每一个学生茁壮成长 [摘要]当班主任，就像一个元帅，不管带领什么样的队伍都能够打好仗才行，每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。 [关键词]尊重仁爱一、尊重学生的人格班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。三（3）班有一名男生，由于刚刚接触不久，我并不知道他的名字，但通过几节课的观察，我发现孩子很好动，也不听讲，第一节课上课的时候就发现他桌子上没有语文书，想不到的是孩子在做数学，当时我很生气，没收了他的数学书，以为这样他便能踏实的上课，可他的眼神告诉我他听讲的效果非常不佳，第二节课也是如此，第三节课的时候，却发生了变化，课堂上的一个记忆游戏引起了他的兴趣，大家都把手举得高高的争取表现机会，他也不例外，当我看到他举手时的那种迫不及待，我在想：“这孩子今天怎么了？怎么有了兴趣？他会吗？”在我好奇的情况下，把机会给了他，他非常正确的说出了答案，赢得了大家的掌声，之后的几节课，我发现他好像变了一个人，在我的激励表扬中对学习有了很高的热情，后来我还在暗喜，你给他一点阳光，他就能灿烂。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。所以在后来的管理工作中，我不管遇到什么样的学生什么样的事情，我都保持一颗冷静的头脑，最大限度去包容尊重学生。直至学生自己体会到你对他的关心与爱。这样慢慢的我的到了学生的认可也逐渐的走进了他们的中间。

我们使命-让每一个学生都成功

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们使命-让每一个学生都成功 1 我们使命:让每一个学生都成功走进湖南省桃源县职业中专的大门，一股清新的校园气息扑面而来：学校环境优美，到处一尘不染，绿树环绕间，一面面设计精美、齐整闪亮的宣传橱窗分列在道路两旁。橱窗里展出的是多家校企合作企业的宣传内容，如北京科力淮扬村餐饮集团、上海靖力冶金设备安装有限公司等，企业的基本情况介绍、招工条件和员工待遇，在这些橱窗里一览无余。道路旁边的教学大楼里，铭刻着该校的校训：我们的使命，让每一个学生都成功。简单地说，职业学校的学生具备了良好的品德、高超的专业技能，再加上吃苦耐劳的精神，就算成功了。我们所有的努力和付出都是为了培养学生的品德，锻炼学生的技能，让他们每个人都能在这里成才、成功。副校长庄拥军笑着说。让每一个学生都成功，是校训，更像是承诺。为了这个承诺，桃源县职业中专师生在校长杨亚的带领下，一路探索，共同努力，创造了一个又一个佳绩学生就业率： 2010 年为 97.6%，2019 年为 98.6%，2019 年为 100%；对口升学率： 2019 年 302 人参考，一本、二本上线 206 人，重点大学上线 1 / 8

99 人，上线率近 70%。这样的高考成绩好于桃源县其他普通高中！想工作的学生能高质量地就业，想读书的学生有实力考入高等学府继续深造。可以说，桃源县职业中专兑现了它2 的承诺让每一个学生都成功。寓教于乐：看那些丰富多彩的德育活动 2019 年 5 月 7 日，桃源县职业中专礼堂，1，500 名学生走上舞台，参加学校举办的第六届文明之星礼仪风采大赛。统一的着装，灿烂的笑容，优雅的动作，无不展示了学生开朗乐观、文明知礼、积极进取的精神风貌，让人看了暗暗赞叹。 2019 年 5 月 21 日，成人礼宣誓仪式上，200 多名年满 18岁的学生面对国旗，庄严宣誓。 2019 年 10 月 24 日，该校女生代表队荣获桃源县篮球比赛第一名。姑娘们一个个笑靥如花，自信满满，合影留念。秋季田径运动会上，参赛学生热情高涨，你追我赶，向着终点奋勇冲刺。经典美文朗诵比赛，班级篮球赛，每个赛场上都活跃着一个个快乐的身影。禁毒教育活动现场，一张张年轻的面孔在专注地观看禁毒题材的影片。法律知识讲座课堂，座无虚席，学生们在认真地听讲。

素质教育要求我们要面向全体学生

素质教育要求我们要面向全体学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。 "谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。二、干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。三、以强化常规训练带动教育教学工作。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。四、拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄

让每个学生成就最好的自己

让每个学生成就最好的自己 ——吴江区鲈乡实验小学“发现型课程”整体规划第一部分学校基本情况学校创办于1997年9月，1999年12月成功创建江苏省实验小学。学校设本部和越秀分校两个校区，目前学校规模57个教学班，学生2530人。教职工162人，专任教师158人。学校校园环境、教学设施、教师学生发展状况以及社会家长对学校教育的期待等情况。可以从优势(superiority)、劣势(weakness )、机会（opportunity ）、第二部分学校办学及课程理念

“十二五”期间，学校，学校坚持“内涵发展，优质发展和可持续发展”的发展战略，充分发挥办学优势，有效利用办学资源，做强、做优学校“发现教育”品牌，全面提升学校在当地老百姓中的美誉度。一、学校办学理念： 1、学校教育哲学：“发现你自己。” “发现你自己”是一种教育哲学思考，是发现教育的核心内涵，也是发现教育的终极目标、逻辑前提和基本原则。它缘于古希腊大哲学家苏格拉底的一句传世名言：“认识你自己。”认识自己是重要的，认识自己也是困难的。认识自己，一方面意味着要走进自己的深处，爬梳剔抉，阐幽发微，发现自己身心的个体特征及其结构，另一方面还意味着要跳出自我，反观自我，把自己放在特定的社会、历史、文化背景中进行考察和定位，发现自己与外部存在之间的关系。因此，“发现你自己”是“认识你自己”的前提。 2、学校核心教育理念：“发现自我，自我发现。” “发现自我”是人的主体性的体现。教育的对象是人，而人在满足了基本的生存需求之后就能逐渐建立起相对独立于这个世界和他人的主体意识，形成了追问生活的价值、发现生活的意义、反思生活的状态、选择生活的路径这种特殊的需要和能力。“发现自己”首先是个体的、人的发现，它是一切自我能力的内核、是人性自我解放的内在动力，是创新的基本前提，也是自我人性创造的基本行为。“发现自己”也为人的自我发现提供初始的、核心的原点。“发现自我、自我发现”，不仅使“发现教育”具有丰富的可能性，更使“发现教育”充满了发展的张力。 3、学校育人目标：“发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。” 4、学校办学愿景：“让学校成为每一个师生享受生命成长、发现生命自觉、实现生命价值的地方。” 二、学校课程建设理念： 1、强调课程要尊重学生发展的主体性和可能性。人是万物之灵，一切都是为人而存在的，人类活动也都是以人为中心、为宗旨而展开的。所以学校的任何教育活动都基于对人性的尊重、理解和关怀。任何课程的开发与实施都必须尊重学生发展的主体性和可能性，尊重和满足每一个学生的自主发展的需要。

素质教育要求我们要面向全体学生

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。本学期我担任一（7）班的教育教学工作。在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高少年儿童德、智、体、美、劳多方面的素质，我主要做了下面几点工作：一、培养学生的良好习惯一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班队会课、自习课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。（1）培养学生遵守纪律的习惯。在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我结合学校的班风量化评比，经常利用班会课和自习课，教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课经常进行小组评比，发现某些同学或者某个小组做得好及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。（2）培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好校牌和绿领巾，不赤脚、不穿拖鞋上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现，本学期我班涌现出的好人好事不计其数，光拾金不昧的就三十多件。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的幼芽。（3）培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。在课堂教学中，我经常采取多种形式，培养学生积极参与课堂教学活动的兴趣。如通过创设具体的教学情境，让学生通过录音，幻灯投影，教学课件，实际动手操作或亲身体验等多种形式组织教学这样既调动了学生参与课堂教学的积极性，又培养了学生的计算能力，逻辑思维能力，想象力和动手操作能力。二、关心爱护每个学生作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班巴音胡同学，经常上课发呆，不肯做作业，还说让我不要管他。还有我班的马哈吾亚同学，上课小动作不断，作业也不能按时完成。但是我没有放弃他们，而是手把手的教他们，利用具体的教学情境教他们如何计算100以内的加减法以及时间的认识。抓住他们的点滴进步，不断鼓励，在学生面前夸奖他们是聪明的孩子，在六一儿童节时为了表扬马哈吾亚的进步，经过全体同学的表决，决定推选马哈吾亚同学为少先队员。渐渐的，他们不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水，甚至学生呕吐、摔伤，我都尽心帮助他们，帮他们弄干净或及时送往医务室包扎救治。有一次正在做广播操时，我班虎智敏同学癫痫病突发，为了防止他咬到自己的舌头，我一边掐他的人中一边把自己的手塞进他的嘴里。所以到我们

让学生体验成功-教学案例分析

让学生体验成功-教学案例分析记得我上初二政治复习课<依法打击违法犯罪>一课,受到了学生与听课老师的一致好评,回想起来,我觉得最大的成功就是充分调动了学生,让学生积极参与并体验到了成功的喜悦。这是堂复习课，内容繁多且抽象，要上好不容易。在以前的授课中始终不能很好地调动学生的积极性。怎样让学生兴趣盎然地上好这一课，不但理解了而且会应用呢？我想了很多办法。最后确定了一个思路：通过摘苹果的活动把整个课堂的几个环节巧妙地串连起来。第一个环节是复习本课的知识网络，我请同学们把这一课的知识体系想象成一棵枝繁叶茂、果实累累的知识树。我们现在要做的第一件事，就是浏览这棵知识树，看看它由哪些枝干组成，上面挂了多少果实，看谁能又快又准地发现这些果实。学生每讲出一个知识点我就在大屏幕上出示一个苹果，大家兴趣高涨，这一环节很顺利地完成，因为难度不大，几乎每个同学都参与了，我特别关注了那些成绩差一点的，他们也没有多少困难，一开始就品尝到了成功，使他们信心和兴趣倍增。第二个环节是重点、难点突破，我问同学们，这么多苹果里哪个是最大最红的苹果？也就是这一课的重点在哪里？学生也能在讨论后顺利地说出重点。然后我说，这颗树上有几个苹果虽然很大很好吃，却长得很高，同学们得想办法把它给摘下来，我们来想想办法好不好？“好！”大家异口同声地说，于是开始攻难点。第三个环节是热点探究，把当今社会上一些问题出示给同学们，让他们分析一下错误的原因。我是这样开展活动的：这颗果树里，有几个苹果是坏的，你能找出它的毛病在哪吗？可以合作，分组讨论，看哪组是最好的果农。第四个环节是巩固练习，练习量较大，为了充分调动学生我采用了摘苹果竞赛的方式。我说，今天同学们在课堂上表现都很出色，现在是最后出成果的阶段，我们分四大组来进行比赛，看哪一组知识掌握得最牢固最扎实，限定时间分组轮流答题，每个组员轮流答一次，答对一次奖励一个苹果，看哪一组摘的苹果最多。这个时候课堂气氛到了高潮，同学们争先恐后，紧张得不得了，特别是抢答环节，大家情绪激动，反应之敏捷出乎我的意料之外。正好完成教学任务时，铃声准时响起。我看看成绩，四个组旗鼓相当，教室里是一片欢乐的海洋，我示意同学们安静下来，说：“今天同学们表现都很棒，在老师心目中你们每组都是‘梦之队’，你们每个都是好样的，谢谢你们，谢谢你们的精彩表现，送给你们一束花作为奖励，让我们为自己而骄傲！”同学们高兴得小脸涨得彤红，不停地欢呼、不断地为自己鼓掌喝彩。反思：福泽渝吉从开发主义立场出发，认为教育，特别是学校教育不是以单纯灌输知识为目的，而是以开发人的天赋能力为目标，即挖掘和培养人身心中蕴藏的各种能力。因此，他说，把教育改称为“发育”更为恰当，可以防止学校教育单纯地传授知识。思想道德教育，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，师生语言的相互交换是课堂教学的主旋律，像上述案例这种“乒乓式问答”方式的出现，就回答问题

法学生最初的梦想

在同学们争鲜夺艳的梦想大花园中，我谈论的梦想也许是一朵羞答答的玫瑰。我给大家分享一句话：其实文凭不过是一张火车票，清华北大是软卧，211的硬卧，二三本的硬座，专科民办的站票。火车到站都下车找工作，才发现老板并不太关心你是怎么来的，只关心你会干什么。我们在西南林大就是坐在硬座上学法，但这并不代表我们以后就坐在硬座上用法。怎样才能控制硬座综合征呢？首先，树立自信，不论你在什么样的学校都要不断努力提高自己的学习力.办事力等等。其次，我们要深知自己是坐在硬座上学法的人，拿出卧薪尝胆的精神，朝着下面这两个方向去学法：第一，一个法律工作者如果不研究经济学和社会学，那么他就极容易成为一个社会公敌，因为在中国，法律问题从一开始就明显不仅是法律问题，同时也是政治.文化.历史和社会问题。第二，法律的生命在于经验而非逻辑，因为法律在社会实际运行中会受到诸如社会偏见.情绪.环境等的影响。也许这就是我们学法要想成为法律天使所需的学法双翼。最后，任何事物都有双面性。意外难免发生，假如上天故意折断我们的双翼。失去了做天使的资格。那么请大家不要放弃，让我们回到‘‘最初的梦想’，当然这不是范玮琪唱出来的，而是周国平语录：梦想一：人生在世，首先应当追求的是优秀，而非成功。成为一个优秀的人，在此前提下，不妨把成功当做副产品来争。所谓优秀，是在人性的意义上来说，就是把人之为人的禀赋发展得尽可能的好，把人性的本性在自己身上实现出来。即善良的生命.丰富的心灵.自由的头脑.高贵的灵魂。梦想二：老天给了每个人一条命，一颗心，把命照顾好，把心安顿好，人生即得圆满。把命照顾好，就是要保护生命的单纯，把心安顿好，就是要积累灵魂的财富，注重内在生活。以上就是我所和大家分享的所谓的“梦想”。孙阳雄 20120251035

让每一个学生都获得成功

让每一个学生都获得成功 ————英语“分层教学”初探英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。对于一个教师来说，创新即意味着创新教学方法，创新教学过程，是鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能，实现课堂教学计划完成的过程。一、分层教学的实施背景我校地处乡村，学生大部分都出自农民家庭，绝大多数家庭收入较低，生活困难,许多家长对学生学习重视程度不够，有的虽重视学生的学习，但方法不当，造成同一个班的学生的知识水平和学习情况也是参差不齐。学生的整体素质相对偏低，这就给英语教学工作提出了更高的要求。在初中英语教学中，一部分学生对中学英语接触一段时间后，发现初中英语要比小学英语难得多，要求更高，因此，对英语不再有好奇心和新鲜感，对英语学习失去了兴趣和信心；还有一部分有潜力的学生,自我管理能力差，学习习惯很差，虽然常常完不成作业，课后不复习.这使得这些学生的潜力无法充分发挥出来。这些都给我们完成教学任务，实现教学目标，带来了种种困难。

面向全体学生——学生教育个案

面向全体学生——学生教育个案一、注重中等生中等生在班级中是一个大群体，而且据报道，那些在社会上成就卓著的往往不是优等生，差生那就更少了，而中等生则往往脱颖而出，成为各方面的佼佼者，这使我在教育教学中进行反思，关注中等生，切实提高教育质量。刘某，习惯在班级是中等，来自农村的男孩，生性外向，勤劳诚实，与同学交往很多。能主动找我谈话，我心中很是高兴。坐下后，与我聊聊最近的学习情况：学得进去，但静不下心来。课堂老师所讲内容都能接受，习题都会做，但很粗心要做错。回家作业记不住，学习用品管理不好，铅笔盒总要碰倒在地上。椅子歪，桌子歪。早操排队人歪。在他倾诉时，我冷静的思考着，该生成绩中等，不能控制自己的思维，达到无法自拔的地步，回答问题也失控。做任何事情都要失控。我心情很沉重。我静下心来，与他细致的分析：首先，我要确立起在他心中的崇高地位，真正成为他的良师益友。我经常让他在下课时，和我一起擦黑板。而且让他和我比赛，看谁擦得干净。其次，我积极挖掘他身上的“亮点”，及时予以鼓励。从而让他树立信心，增强信心，肯定自我价值，展翅翱翔在知识的海洋上。上课时，我让他和同学比赛读拼音、读儿歌。帮助他找出不足之处，让他和好同学学习。争取下次超过好同学。第三，我主动调动他的兴趣，充分利用课堂上的思维空间，营造良好的学习氛围，让他成为男生的领头羊，给他勇气，给他动力，使他积极投入其中，消除注意力分散。第四，我主动联系他的家长，要求家长转换家庭环境，正确对待他，相信他，多鼓励他，关心他，让他成为习惯优秀的学生。现在，再与他谈心：学得进去，心能静下来。课堂老师所讲内容都能接受，习题都会做，能养成检查的好习惯。回家作业记住了，学习用品能管理好，铅笔盒不再碰倒在地上。椅子桌子整齐。早操排队排第一个，能站直，踏步很有节奏。我为什么要关注刘某等一批中等生呢？这里有几个原因。首先，中等生容易变化。努力，变成优等生；受消极因素影响，变成差生。为促进更多的中等生进入优等生行列，也为防止部分中等生落入差生行列，也不能放任不管。再次，中等生变成了优等生，对其他优等生是压力也是动力，促使其不骄不躁，继续进步。同时，拉大了与差生的距离，也会给部分差生以较大的压力，促使其想方设法赶上来。否则，中等生退步了，甚至变成了差生，反给了差生以不小的安慰；你看，谁谁原来还不错，现在不也成了差生，何况我呢？当然，讲要抓中间，并不是否定“抓两头”，发挥优等生的导向作用和防止差生拖后腿，使优等生更优、差生不差，“两头”还要抓好。这样，面向全体学生，又能使教育教学的整体质量有显著提高。根据自己的教学经验，结合刘某的案例，总结出一下几点： 1、严格要求。对待中等生的“严”与对待后进生的“严”是不一样的。这里的“严”主要是从他们学习态度是否认真，成绩是否进步，集体活动是否积极参与等方面来加以要求。尽可能的使每一个中等生朝好的方向发展。 2、关心爱护中等生。作为班主任，我以为面向全体学生，把爱的阳光撒向每一个学生极其重要。中等生因为比较遵规守纪，不惹事生非，很少给教师找麻烦。所以他们平时课下与老师的接触不多，心里有事也不找老师。这种情况下，班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格尊严。试想，如果班主任能从思想、学习、生活等诸多方面关心他们，就会使学生感受到老师真诚的关怀。我深深的体会到爱的信任是一种伟大而神奇的力量。老师带有爱和信任的目光，

让孩子体验成功的快乐

让孩子体验成功的快乐成功最重要、最根本的前提条件，就是四个字——“积极心态”，而不是消极心态。积极心态占上峰就能成功，消极心态占主导必然失败。在教育教学的过程中，如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐，关键在于教师，在于教师的观念，在于教师的方法，在于教师的情感。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。一、尊重个体，因人施评。师生关系归根到底是人与人的关系，尊重学生是教师的最基本的态度。在社会上，成人分三六九等，在学校里，学生有上中下层，而且形形色色、千姿百态。尊重学生，就要从尊重最差的学生做起，从尊重每一个学生的个性做起。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫张成，据了解，这孩子父母长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评

价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，张成同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的四五十分提高到八十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。在六一儿童节节目排练中，我故意表扬了小苗同学。小苗同学是一个胖嘟嘟的小男孩，协调能力明显差于其他同学。“老师，小苗做反了。”小于说。“没事，小苗只是做反了方向，但动作很好看。”我说。但不管我教他做几次，他还是显得不协调，为了增加他的自信，我故意夸张地表扬了他：“大家看小苗跳得进步多了?”小苗听了我的话，脸上充满了自信。也许，小苗的舞姿依然比不上跳得好的同学，但作为老师，让他在原有基础上有所进步，他就会充满自信，千万不要伤他的自尊心，让他产生自卑的心理。我们要保护好每个孩子，让每个孩子在活动中体验成功，享受愉悦，有一个快乐的童年。二、允许失败，从头再来