《神奇的丝瓜》
《神奇的丝瓜》教学设计
安平小学周华英
教学目标
1. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
2. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重难点
重点：通过朗读来感受丝瓜的神奇
难点：抓住朴实的言语来感受丝瓜的神奇
教学准备
ppt课件
教学时间
1课时
教学过程
一、激趣导入，走近季羡林
1. 激趣导入：同学们，你们都见过丝瓜吧。你们眼中的丝瓜是怎样的？（绿色的、）有什么神奇之处吗？其实啊，一粒沙里可以看出一个世界，一朵花里可以看出一个天堂。飞花逐水，风吹日落，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。
2.了解季羡林。
二、任务再现
1.正确、流利地朗读课文。
2.找出描写丝瓜神奇的句子和作者担心的句子，认真体会，并做
好批注。
3.你从本文中得到什么启示？
三、学情调查、探究点拨
我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。
请同学们读书说说丝瓜的神奇体现在哪几个方面？
过渡：作者是通过写丝瓜秧、丝瓜“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。我们就先来感受丝瓜秧的神奇。课文哪些自然段描写了丝瓜秧的神奇？请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜秧神奇的语句来说一说，读一读。
（一）品读1-4节，感受丝瓜秧的神奇。
问题设计1：作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜秧的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。
重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。
“竟”什么意思（出乎意料）？
怎么会让作者感到出乎意料呢？
既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？
（意外、惊喜）注意重读“竟”
过渡：其实丝瓜真正的神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。课文哪些自然段描写了瓜的神奇？
（二）品读5-8节，感受丝瓜“瓜”的神奇
1、理解“神奇”
小组合作交流预习的描写丝瓜的神奇具体体现在哪里呢？请画出相应的语句。再说说为什么神奇？
（1）、第一处：“最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”
理解：
师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去）
师：在这里，第一个瓜好象具有人的怎样的精神？自我牺牲，顾全大局的精神，但它是丝瓜，好象有了人的思想了，你说神奇不！
师：读出神奇1哪些词语需要强调重读? （重读：不再、仿佛得到）
生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（2）第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。”
理解：
改句比较理解：“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，被放在老太太的窗台上。”
师：主动性，像人一样有思想、有智慧。
师：读出神奇. （重读：弯了、把躯体、放在）
生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。
（3）、第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。”
理解：
师：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。
师：现在是什么样了？
生：平着身子躺在台子上。
师：这个样子的改变是人做的吗？
生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。”
师：所以说作者发出疑问：这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？改为陈述句，为什么不用陈述句？
师：还有平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的，（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！
师：读出神奇。（重读：平着、躺在）
生：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一
步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。
2、理解“担心”
读的形式：师生一遍；同位配合一遍。
（1）第一次的担心
师：瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。
生：我真是替它担心，（重读“真“和“担心”）
（2）第二次的担心
师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
生：我又担心起来。（重读“又”）
（3）第三次的担心
师：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
生：我又犯了担心病。（重读“担心病”）
4．体会担心与神奇之间的关系
导：就这样，作者面对着丝瓜的生长，一次次担心，一次次地惊喜，他的担心有用吗？（没发生过。）担心和神奇之间又有怎样的关系呢？---衬托
师：此时，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者在文中这样写到,一起读：出示
在这段话中哪个词概括出了丝瓜的神奇？丝瓜会思考，有灵性，会行动。。。。
（三）.情感升化，突出中心
师：文章读到这儿，丝瓜真有思想吗？
师：那是谁赋予它思想的？
师：“那么我们为什么不觉得丝瓜神奇?”而作者却认为它神奇呢？想一想这是为什么？（是作者仔细观察了。作者在用心想、用眼看，结果是不同的。）
所以，我们平时习作时也要像作者一样在细致观察、生动描写的过程中抒发真情实感，这样写出来的文章才会引起读者的共鸣，才会打动人。
师:齐读第10自然段，看看作者从丝瓜身上到底又发现了什么？悟出了怎样的人生态度？板：（怡然、泰然、悠然、坦然）理解“怡然、泰然、悠然、坦然”
师:怎么理解这一人生态度？（课件）师：如果我们把这四个词中的一个词送给第一个瓜。哪个词更合适？哪个词适合第二个，第三个呢？
师：说得太好了！这些瓜这么怡然、泰然、悠然、坦然，含笑面对秋阳。像人一样有思想，文章看似在写丝瓜，其实是在写谁？
课文通过神奇的丝瓜来表现作者怡然，泰然，悠然，坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢？板书:托物言志
五、当堂检测，课堂总结
师：通过学习这篇课文，你从文中得到什么启示呢？（可以根据不同的瓜来说）
教师组织：不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
对任何事不要斤斤计较，要大度一些。
不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。
六.作业
细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
七、板书设计
神奇的丝瓜
神奇：会思考，能思考问题，会行动细致观察生动描写
真情实感
人生态度：怡然、泰然、悠然、坦然托物言志过渡：万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。下一课我们将学习《访兰》，我们又会得到什么启示呢？
八．预习《访兰》
1.正确、流利地朗读课文。
2.自主学会本课生字词。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
3.课文的主要内容是什么？
神奇的丝瓜阅读附答案
神奇的丝瓜阅读附答案 Prepared on 22 November 2020
阅读《神奇的丝瓜》，回答问题。 神奇的丝瓜 季羡林 ①今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。 ②过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。这当然增加了我们的兴趣。但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。 ③丝瓜是普通的植物，我也并没想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，绝非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方都找不到。这样细的一根秧竞能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。 ④这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务，爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远、很远…… ⑤又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竞把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真替它担心，生怕他经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上。 ⑥然而不久就证明了我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太的窗外窗台上却长出来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩儿胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。 ⑦不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个瓜也坠了下来，一起坠到地上，落叶归根，同它的根部聚合在一起。 ⑧然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我再退几步抬头看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙
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六年级语文上册《神奇的丝瓜》教案湘教版
神奇的丝瓜 教材分析 丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。 作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。 教学目标： 1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学重点：选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处、体会作者的感情。 教学难点：能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学准备 师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。 教学方法：三疑三探 教学课时：2课时 第一课时 一、揭示课题 1、引入。 大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（学生交流：平凡、普通等） 2、师：看来大家对丝瓜都不陌生。丝瓜原产于南洋，明代引种到我国，成为人们常吃的蔬菜。 可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。今天我们就来见识一下神奇的西瓜。 3、【板题：１８、神奇的丝瓜】 4、简介作者季羡林。（指名读课文链接） 二、设疑 大家读了课题可能会产生哪些疑问呢？ 预设： （1）丝瓜究竟有什么神奇之处？
（2）文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ 三、初读课文，了解大意 1自由读文，读通读顺。 体会新字新词的的读法和用法 如：你认为哪些生字在书写和读音上需要提醒大家？ 指名在黑板上板书并提示 如：你通过自学已经理解了那些新词的意思和用法？ 2、抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。 出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 字音：篱笆 字形：凸（强调笔顺） 词语：夸大之词杞人忧天难以置信百思不得其解兴致勃勃余晖悻悻然情不自禁 3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4、说说文章主要内容。（同桌或全班） 丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。 四、作业 完成语文课堂练习中相关内容。 第二课时 一、设疑自探 （一）温故导入、明确问题 这节课让我们继续学习《神奇的丝瓜》这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？ 1、丝瓜究竟有什么神奇之处？ 2、文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ （二）潜心批注、自读探究 1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考，画出能表明丝瓜神奇的语句，把自己的体会批注在旁边；并从文中找出作者对丝瓜认识变化的词句，想想从这些句子中可以体会到什么，批注在句子旁边。 2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。 二、解疑合探
神奇的丝瓜
湘教版六年级上册： 《14、神奇的丝瓜》教学反思 永兴朝阳实验小学李芬 又要上示范课了，到底上什么，又要带给老师什么……一系列的问题在脑中打转，选课、确定教学思路真的好难。不断地从网上找，看是否能走捷径，后来终于看到浙江温州董海莘老师的教学设计，一下子来了灵感，于是完成了自认为还不错的教学设计。 今天终于向全校语文老师呈现了较为完美的课堂。我觉得今天的课堂有这么几个亮点：一、整节课很紧凑，浑然一体。开头以钟敬文先生对季羡林老先生的一段评价开始，在背景音乐中老师深情朗读，结尾在介绍季羡林老先生，尤其是在简介季老80岁后著作中结束。 二、语言精练。我平时最喜欢干脆、不拖泥带水的语言，因此，在今天的课中，我仍然是如此，又因为是示范课，我更加注重，在备课时连每一个过渡语都进行了精心设计。三、把思维导图带入课堂，训练学生的思维能力，也更好地抓住了本文的两条线索，一是展现丝瓜的生长过程，一是展现作者的感情变化，两条交错的线索在曲线图中简明扼要的展现出来了。业内权威语文教育专家认为，“语文教师应结合实际,在语文教学的各个方面利用语文的优势，培养学生的理性精神、独立分析问题的能力，使其具有一定的批判能力、对自己思想行为的反思能力。”加强思维能力的训练,关系到学生自身的能力成长及独立思考品质的形成。实际上,加强小学语文教育的逻辑思维能力提
升，目的不仅仅是提升学生的语文成绩和语言驾驭的能力。更是助力其自身成长的重要举措,在语言文字中的训练，能够以较强的分析能力和整合能力,对事物进行深刻分析，并最终形成独立思考的能力。 四、增加了课堂的容量。加入了一则拓展材料，即季羡林的《清塘荷韵》，让学生能进行知识迁移，能把课堂学到的方法学以致用，学生们说的还很精彩。五、在师生合作读中感受担心中丝瓜的神奇。文章最后一段揭示中心，总结全文，我把最后一段拆开来，把前面丝瓜的几处神奇融进来读，收到了很好的效果。 无论怎样追求完美，总有不尽人意的地方，绝没有百分百完美的课堂。一节课下来，我觉得自己的不足在：一、由于课堂容量大，因此老师讲的过快，有点太赶。尤其是最后的“默读拓展材料，读后说说自己的感受”环节，没有留给学生默读，就直接让学生汇报了（因为昨天发了一个导学案，学生已经把它作为家庭作业去做了）。二、思维导图融入到课堂是本节课的亮点所在，这一点应该还要多花点时间，指导学生做思维导图。这也是我下一步要多钻研的地方，看平时如何带着学生做思维导图，力求加强学生思维能力的训练。 今后还需继续努力，力求做到像于永正老师所讲的：简简单单教语文，扎扎实实求发展。 2018-10-16
小学新西师大版语文六年级下册优质课公开课教学设计神奇的丝瓜2.
神奇的丝瓜 教学目标： 1.学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学过程： 一、导入 今天我们来学习《神奇的丝瓜》，板书课题。谁见过丝瓜？有什么神奇之处吗？（生畅谈）一起走进国学大师季羡林先生的文章。请同学们拿起课文纸大声读课文，看看丝瓜有什么神奇之处呢？（生读文） 二、预习探究 交流：丝瓜神奇在哪里？还有那些地方让你觉得神奇？（学生读文回答）丝瓜的成长经历处处充满神奇，所以作者这样写。 “我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。”课件出示句子。 1.谁来读？能再读的神奇点吗？ 2.有感觉了，哪个词语最能说明它神奇？“思想”老师把它写下来，大家也把这个词圈出来。 3.透过“思想”这个词你能体会到什么？ 让我们随着作者去体会丝瓜的思想，老师在读书时随着丝瓜的成长，作者的心时而担心，时而放心，有几次担心？让我们再次走进课文，与作者一起经历心
理旅程。请同学们默读5—8自然段，划出描写作者担心的语句，想一想每次担心后，结果是怎样的？也将有关的语句划下来。 三、品读 交流：谁来读第一次担心的语句？ 我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。 1.谁能再来读一读，想像当时的情景，再来试试。（声音真小，你是努力地感受） 2.会不会从楼上坠下来？带着这种担心再来读。谁还想读？ 3.这种担心结果怎样？将文中的句子读一读。 4.小瓜仿佛得到命令似的停止了生长。老师板书命令 仿佛得到了谁的命令似的？ 5.小丝瓜得到命令，神奇吗？谁再来读这句话？ 这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。 1.我又担心了，读生齐读句子。 2.事实呢？生读文。 两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。 3.瓜弯了起来，把躯体放在窗台上。板书弯放 4.看到这一幕，作者还担心吗？作者的心情怎样？（惊喜） 5.带着这种心情，再来读读这句话。 后来又怎样？谁再来读读作者第三次作者的担心？ 我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上。 1.谁再来读一读，读出作者的担心？ 2.这种担心，结果怎样？（奇迹怎样的奇迹？你读读文中的句子） 3.这个瓜哪儿去了？（躺在台上去了）板书躺
神奇的丝瓜湘教版教案
14．神奇的丝瓜 教学目标： 1．学会本课7个生字，能正确读写“茁壮” 、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。 4．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。重点难点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。教具准备：课件课时安排：两课时教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1．看到课题，你有了什么想法？ 2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜 二、初读课文，整体感知 1．学生自主学习生字，朗读课文。2．交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。3．把课文读通读顺，感知课文内容。 4．选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。（可以在书上作批注。） 、细读课文，感悟丝瓜的神奇 1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语 句。 2．指名读，感受丝瓜的神奇 3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句 A.随意种上却茁壮成长。 B.生长神速，让人难以相信。 C.能让无法承担重量的瓜停止生长。 D.能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,
E.能让悬垂的瓜平身躺下。 4．美读课文，体会丝瓜的神奇。四、课堂小结让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。 第二课时 一、复习导入 1.有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。 2.说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的 二、品读词句，进一步感悟与交流“神奇” 。 1.课件出示下列句子，学生讨论交流。 A.过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 B.丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 C?这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 2.全班汇报交流引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。 A.“竟然”的“竟”是什么意思。 B.丝瓜为什么会出乎作者的意料？ C.“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。 （丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。） 3.你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？ 4.学生交流，教师小结。 三、配乐朗读，体会情感。 1.把自己感受最深的句子画出来多读几遍。 2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。 四、探究提高，课堂小结 1．总结文章的写作手法，概括全文内容。 2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。 板书设计：
《神奇的丝瓜》阅读附答案
阅读《神奇的丝瓜》，回答问题。 神奇的丝瓜 季羡林 ①今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。 ②过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。这当然增加了我们的兴趣。但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。 ③丝瓜是普通的植物，我也并没想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，绝非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方都找不到。这样细的一根秧竞能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。 ④这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务，爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远、很远…… ⑤又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竞把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真替它担心，生怕他经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上。 ⑥然而不久就证明了我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太的窗外窗台上却长出来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩儿胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。 ⑦不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个瓜也坠了下来，一起坠到地上，落叶归根，同它的根部聚合在一起。 ⑧然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我再退几步抬头看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把瓜摆平的。 ⑨我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅，我仿佛觉得这颗瓜
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计 六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇） 六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1 教学目标： 1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学重点： 理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、揭示课题。 同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。 二、整体感知。 1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。 3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。 4、理解“杞人忧天”这个成语。 三、品句，体会作者的担心。 教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了全文共写了作者几次担心，都担心什么呢请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。 1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。 2、抽生读作者第二次担心的句子。（课件显示句子） 教师引语：这个句子写得好吗好在哪里 3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。 四、感悟丝瓜的神奇。 教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。 1、师生交流。 2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样体会丝瓜舍己为人、顾全大局。 3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗（ 板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。 4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何（ 板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。 5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢（
【素材】《神奇的丝瓜》课文赏析(西南师大版)
赏析《神奇的丝瓜》 读了季羡林先生的《神奇的丝瓜》，悸动于季老那颗成熟的慧心能在现代社会舒展得那么细腻，更悸动于他那颗东方人特有的感悟心灵能这么巧妙地发现丝瓜生存的智慧。 现代人，主动或被动地奔波于赚钱与花钱之间，守侯在各种现代化的产品前，漂泊在繁华似锦的物质世界里，忘记了对我们没有任何功利色彩的植物生长所展示的平凡的精彩。一棵丝瓜，平凡得可以忽略不计，正如文中所说，只是随意地播撒它的种子，大家只不过玩玩而已，但是丝瓜并没有因为人们对它的“忽略”，而放弃了展示它那超出人们意料的无限活力和生机。由瓜秧的纤细与瓜叶的肥绿巨大反差形成的不对称，始终能给我们惊喜的沉思。而更让我们感到神秘与惊喜的是：丝瓜的成长方式充满了巧妙与智慧，它能让无法承担重量的瓜停止生长，让处于有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并让它享受成长的快乐，而且还能让悬垂的瓜找到平躺的合适位置。 应该说作为活在生命最高级的人，我们是最有权利去感受生命，体验生命律动的。丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。丝瓜生长的智慧性体现的是自然的和谐之美，体现的是自然生命力竞争的有序与合理，但可悲的是我们对它们这种理想的生命状态却视而不见。作为简单生命形态的丝瓜能处在和谐的生存环境中，而反观我们高等生命形态的人却陷入了思考的迷茫与生存的困境。是我们人为的复杂打破了我们人类理想的生存状态。正如和谐的环境并不需要我们去保护，只要我们不去破坏即可；正如自由的环境并不需要管理任何人，只要我们每个人都管好自己。人与自然的交流才能开启生命的智慧。确实，对于自然感受的失落，对于生命中一些精彩细节的遗忘，使得我们现代人的心灵更加粗糙，从而也使我们的生活失去了一份诗意，作者所开启的一双慧眼使我们看到的正是生命细节中智慧的诗意。 人对自然生命的疏远，导致了我们精神的退化。季老直面丝瓜的生命时，发现的也恰是一份久违而又近在咫尺的惊喜。惊喜于丝瓜随遇而安而又出乎意料的生命力；惊喜于丝瓜与世无争而又顽强不屈的适应力；惊喜于丝瓜和谐合理而又智慧简单的生存力。只要热爱生命，一切都在我们的意料之中。这是一个睿智老人对生命的思考，乃人生精华的提炼。让我们在季老的惊喜的智慧发现牵引下也惊喜并智慧起来吧。 全文紧紧抓住“神奇”二字做文章，观察细致，描写生动，让读者仿佛亲眼看见丝瓜的生长、思想过程，让读者亲耳聆听了丝瓜神奇的生命智慧的叮嘱。可以说这是古今千百年来
西游记人物分析剖析
西游记 之 人物分析
为何取西经 《西游记》是中国古典四大名著之一，作者：吴承恩老师，86年央视版电视剧西游记。给我们这一代人留下了深刻的印象，称经典但是在拜读过这个原著之后，才发现说的电视剧仅仅只是小说经彩度的十分之一，由于小说借神话讽刺当时的社会黑暗，许多人传言说这个《西游记》在明代是一本禁书，因为并没有确切的历史根据，西游记只要讲了个什么故事？简单的说就是四个字：西天取经。不知道为什么要取经？为了宏扬佛法！唐僧是为了学更高深的佛法！才去西天取经的........。原著说：西游记有两个版本，原著，第十二回，清本当中是第十三回，（唐太宗）问：“谁肯领朕旨意，上西天拜佛求经？”（唐僧）道：“贫僧不才，愿效犬马之劳与陛下求取真经，祈保我王江山永固”。字面上的意识看了，并不是唐僧主动要求取经的，而是帮唐太宗去这个经。相当于现在的顺丰快递的快递员，那为什么唐僧会主动要求替唐太宗取经呢？也是有原因的！回顾下：唐太宗怎么上帝位？逼父、杀兄、害弟、荡平天下六十四处烟尘，剿灭七十二处草寇，南征北战，杀人无数。。历代君王大多如此，那么以致于这个无数的枉死冤魂叫冤报冤。他在游完这个地府之后呢？决定要办水陆法会。原著第十一回说道：唐太宗非常赏识这个玄奘法师，封他为左僧纲、右僧纲、天下大纲都僧纲之职、天下大纲。什么职位？那是可以统领全国僧尼，那就是和尚的王。在加上菩萨送来的两件宝物，锦蝉袈裟、九环锡仗。袈裟卖5000千两、锡仗卖2000千两。合着人民币70多万元。唐太宗问道：“有什么好处、就值许多？”可见挺贵，一件衣服、一个拐杖！尽管贵，唐太宗眼睛也不眨一下，说：“买你这两件宝物，赐他受用。”这个他会是谁呢？所说的他当然是唐僧，还让唐僧现场穿上。赐他两队仪仗，叫他上大街去威风一把就如同状元，感动的唐僧在拜谢皇恩，在那大街上，烈烈轰轰、瑶瑶摆摆。长安城，大男小女，无不争看夸奖风光！这些都是电视剧里没有的情景，然后观音菩萨说了：“西方有大乘佛法！！”唐太宗一听，马上直捣正题，借马下坡：“谁肯领旨意上西天拜佛求经？”这个时候唐僧恍然大悟，无缘无故贿赂我几十万，中国有句古话：拿人手软，吃人嘴软。这回不去也不行。唐僧，回到寺里，原文当中是这样说的：“我已发了宏誓大愿，不取真经，永堕沉沦地狱，大抵是受王恩宠，不得不尽忠已报国耳，我此前真是渺渺茫茫，凶吉难定。”大抵是受王恩宠，所有不得不尽忠以报国耳。不得不。说明唐僧已经没有选择了，我70万都收了人家的了。如果我不去，人家还不把我枪毙掉小命就不保。所有才踏上了西天取经的道路，看得出唐僧实际上是一个悲情人物。 孙悟空的前世今生 首先我们来说说孙悟空这个名字来历。孙悟空原本是从石头里蹦出来的，无名无姓，无父无母。为求长生不老，拜了菩萨老祖为师。菩提老祖为他取名-孙悟空。这个猢狲猢狲，猢在前狲后，为什么不姓猢呢？叫胡悟空，是吧！还能和领导人攀上点亲戚啥的。是不是。为什么要姓孙呢？查了原著里，菩提老祖，就为我们解释了：“猢字去了个兽旁，乃是个古月。古者老也，月者阴也。老阴不能化育，叫你姓猢倒好。狲字去了兽旁，乃是个子系。子者儿男也，系者婴细也，正合婴儿之本论，叫你姓孙罢。”那么这个吴承恩为什么要设定这样的名字呢？首先，我们通过这个名字，我们可以来看历史。查看一本名《宋高僧传》的一本书单中，曾经记载过，在唐朝呢！有位高僧法号释悟空，俗名东奉朝。京兆云阳人，也就是现在陕西一带。曾经出使这个西域，结果落下重病，为求治病出家为僧。此后呢，学习佛法，游遍天竺。很多人就联想到了释悟空。是不是这个玄藏法师的徒弟？那么这个释悟空取经，较这个玄藏法师是晚了40多年。可是呢！两人的出发地点都是长安。那么这个释悟空呢？最后是圆寂于这个长安的护法寺。所认为的这个孙悟空的原型!那么在中国其实有两位文学
神奇的丝瓜课堂实录
神奇的丝瓜课堂实录 师：地球人都知道啊，就是这普通平常的丝瓜有什么神奇之处呢?今天就让我们走进国学大师季羡林先生的这篇散文，感受丝瓜的神奇。请大家自由朗读课文，看看丝瓜神奇在哪里? 生：(自由朗读课文，思考丝瓜神奇在哪里) 师：说说看，丝瓜神奇在哪里? 生：我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动 师：从这段文字中，你感受到了神奇，真会读书。除此之外，丝瓜神奇在哪里?
生：这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料师：丝瓜秧让你感到神奇。还有哪儿? 生：最初长出来的瓜不再长大 师：最初长出的瓜让你感到神奇。还有吗? 生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来 师：三楼窗外的两个大瓜也让你感到神奇了，还有吗? 生：等我倒退几步抬头再看时 师：二三楼之间最后长出的瓜又让你感到神奇了。的确，丝瓜的
成长经历中充满着神奇，正如作者所想(课件呈现文章第九自然段)谁来读一读 生：(读第九自然段)我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长;它能让悬垂的瓜平身躺下。 师：在这段话中，哪个词最能让你感受到这种神奇? 生：思想 师：老师把这个词写到黑板上。(板书：思想)也请大家把它圈出来，静静地读一读这段话，看看透过思想这个词，你能体会到什么? 生：丝瓜有灵性了，它像人一样活了
生：丝瓜太神奇了，它还会有思想呢 生：丝瓜不是没有生命的，它是一个活的物体了 师：就让我们随着作者一起看看这神奇的丝瓜，体会其独有的思想。老师在读这篇文章时发现，随着丝瓜的生长，作者的情感也在发生着变化，时而担心，时而惊喜。你们有这个发现吗? 生：有 师：那文中共写了作者几次担心? 生：三次 师：请大家默读文章第五至八自然段，划出描写作者担心的语句;
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇 《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制西师大版小学语文，第四单元第十四课，这篇课文按种丝瓜——藤生长——瓜生长——赞丝瓜的顺序，围绕丝瓜旺盛的生命力，向我们展现了丝瓜的神奇。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文，欢迎大家阅读! 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。 3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种 积极的人生态度。 二、教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。 三、教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 四、教学过程： 一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是 文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这 节课我们就来一起研读课文。 二、学习课文 (一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容? 1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟 到的人生态度) 2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么? (二)学习丝瓜的神奇
1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神 奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝 瓜的神奇的?然后举手来交流。 2、学生汇报讨论 提示： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却 长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出 乎意料，体现其神奇) ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又 从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。) ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝 瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。) ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止 生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。) ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。) ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去 改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇) ⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在) 3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重 点描写了丝瓜的“瓜”的神奇， 4、品读感悟：
西游记人物性格分析报告
唐僧A，孙悟空O，猪八戒B，沙僧AB。 关于性格分析，目前专家们的思络已慢慢清淅，并趋同于把人的性格分为四种： 活泼型，力量型，完美型，和平型； 这是性格分析学上一个里程碑。 其实中国伟大的名著《西游记》中已对人的四种性格刻化得出神入化； 唐僧师徒四人正是代表了这四种性格： 唐僧---完美型细致，敏感，悲观 悟空---力量型坚定，果断，自负 八戒---活泼型活泼，热情，多变 沙僧---和平型平稳，随和，寡言 举一个简单的例子：有栋住房起火了； 完美型的人会思考：是什么原因起火了，是电短路还是厨房着火？ 力量型的人会行动：关掉电闸，找到灭火器，马上去灭火！ 活泼型的人会大叫：楼上楼下大叫，不得了啦，起火了！ 和平型的人会旁观：反正有人会报警，消防队马上会到，不用那么急吧~~ 但是人为什么会有这四种性格？ 没有人给出答案，有的只是对这四种性格的遇事时状态的描述
人的性格不同是因为人的思维方式不同 人的思维方式不同是因为人对因果关系的理解不同 佛家有一个著名的观点就是：世界就是因果关系 “要问前世因，今生受者是；要问后世果，今生做者是” 活泼型的人认为一因多果； 做一件事，会有不同结果，有可能这样，也有可能那样；所以他们是经常变，变的是结果；明明答应你的事，过两天就忘了； 力量型的人认为一果多因； 一个结果，可用多种方法，可以这样做，也可以那样做；所以他们也经常变，变的是方法；明明教你这样做，过两天要你那样做完美型的人认为一因一果； 做一件事，只有这一个方法，而且必须按照这个方法去完成，喜欢做计划，做表格，制定规范，很难接受别人的意见 和平型的人认为无因无果； 任何事情，这样也好，那样也好，这样做也行，那样做也行；口头上应和，心里觉得不一定；如果大家都这样，我就这样，大家都那样，我就那样。 所以唐僧师徒四人在去西天取经途中，给人的感觉各不相同： 唐僧给人的感觉很固执； 悟空给人的感觉方法多； 八戒给人的感觉很好玩；
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案 范文三篇《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制西师大版小学语文，第四单元第十四课，这篇课文按种丝瓜——藤生长——瓜生长——赞丝瓜的顺序，围绕丝瓜旺盛的生命力，向我们展现了丝瓜的神奇。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文，欢迎大家阅读! 小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案xx一 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。 3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。 二、教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。 三、教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 四、教学过程： 一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。 二、学习课文
(一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容?1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度) 2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么?(二)学习丝瓜的神奇 1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。 2、学生汇报讨论 提示： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇) ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。) ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。) ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。) ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。) ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什
神奇的丝瓜
18．神奇的丝瓜 主备人张社枝 教学目标： 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇； 2、启发学生获得一种积极的人生态度。 教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质 教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 教学设计： 第一课时（预习展示） 一、自主学习本课生字词 二、有感情的朗读课文 三、自主探究课文内容： 1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么 2、丝瓜的神奇之处是什么？ 3、讲述丝瓜的生长过程。 4、文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？ 5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？ 四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。 五、课堂延伸： 1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些么？ 2、你还知道哪些有神奇之处的植物？ 六、作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。 预习目标没完成的继续预习 第二课时 一、回顾旧课，引入新课 1、说一说：丝瓜的神奇之处是什么？ （丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。） 2、面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？ 二、深入文本，感悟作者的“担心” 1、文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？ 朗读相关句子，说出自己的感受。 （1）第一次“担心” A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。 B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”） （2）第二次“担心” A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？
神奇的丝瓜》教学设计word文档
《神奇的丝瓜》教学设计 教学目标： 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 2、感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理 教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理 一、导入 同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。 二、初读全文，整体感知 请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的一句话？ 生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方……它能让悬垂的瓜平身躺下的。 师：幻灯出示齐读 三、品味语言，感受神奇 师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。 预设： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。 师：“竟然”什么意思 生：出乎意料 师：怎么会让作者感到出乎意料呢？ 生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大师：说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。 师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？ 生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。 指名读，师生互评。 ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼， 又从二楼爬上了三楼。
名著导读 《西游记》文学常识识记题、人物分析、情节概括、必考基础题汇总
名著导读|《西游记》文学常识识记题、人物分析、情节概括、必考基础题汇总 《西游记》是今年这学期要读的（名著），同学们要读书、要练习哦！ 《西游记》为明代小说家吴承恩所著，取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》（本名《大唐三藏取经记》）是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。作为中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，该书深刻地描绘了当时的社会现实，是魔幻现实主义的开创作品。 识记题 1、作者吴承恩，明代小说家。字汝忠，号射阳山人。淮安阳山（今江苏淮安人。 2、体裁：长篇神话小说 3、主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果
4、精彩情节：大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇、四圣试禅心等。 5、内容：由三大部分组成——孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空师徒四人西天取经。 6、艺术特色：①善于说故事，可读性强。②善于塑造人物，形象十分鲜明。③充满天马行空的想象和大胆奇特的夸张。 《西游记》通过神话的形式，曲折地反映出现实的社会矛盾，表现了人民群众惩恶扬善的愿望和要求。在孙悟空身上集中反映了人民群众反抗专制压迫、战胜黑暗势力和征服自然的强烈愿望，是正义的化身。孙悟空不畏强暴、敢于斗争的精神，具有深刻的社会意义，作为孙悟空对立面的神佛世界和妖魔鬼怪，象征着黑暗势力。这一正一反，既突出了孙悟空的英雄形象，又突出了斩妖降魔的内容，从而使贯穿全书的取经的目的退居次要地位。在吴承恩笔下，取经一事的宗教意义已大大淡化，仅仅具有象征意义。它给读者的启示在于：为了实现某一崇高的目的，人们必须艰苦奋斗，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人。 人物分析 1、孙悟空（行者） ①号称：美猴王和齐天大圣。 ②出世：仙石孕育而生。