《蔚蓝的王国》
《蔚蓝的王国》
[教学目标]：
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
[教学重点、难点]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
[教学过程]：
一、说梦导入（3分钟）
导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、介绍作者：
屠格涅夫
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家，
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞! 三：走进梦境（10分钟）
1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。
2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。
要求边听边思考下列问题：
1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？
师生合作板书：
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
梦中情：……？（幸福、愉悦、陶醉）
四：品味梦境（20分钟）
1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。示例
句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。
学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答
教师总结明确本文语言的优美性体现在：
（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。
出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2．赞美美好的青春生活。
3．歌颂爱情的美好。
4．表达岁月易逝的人生感慨。
五：叩问梦境：（10分钟）
1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，
“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑
讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身
2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一
起解决。
六：拓展梦境（课后作业三选二）
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；
2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
七：课后小结：
也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！
《蔚蓝的王国》教学设计
创意说明: 《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。 教学步骤： 一、导入： 1．放录像：欣赏录像，然后用自己的语言描述所看到的这一美丽神奇的画面。 2．板书课题、作者。 3．教师导语，设置情景。 同学们，俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫在他的晚年创作的散文诗《蔚蓝的王国》中用极其优美的语言，通过梦幻的手段，把一个充满神奇充满爱的海上世界描绘得如同天堂一般，如诗如画如歌，寄托了他美好的情怀。 二、配乐配景范读，让学生整体感知课文。 三、学生自由阅读，欣赏全文。 屏幕上点出具体要求： 1理清作者思路，按文章内容、你的理解将全文分成几大部分，思考并在草稿本上写出各部分大意，后交小组讨论。 2圈点画出优美的词句。 3勾出你最喜欢的句或段，对课文进行品读、理解，并进行小组交流，解决课后练习二，教师到小组指导帮助阅读（因课后练习二有一定难度）。 4．《蔚蓝的王国》具有什么样的特点?（美丽神奇）比较欣赏配乐朗诵《天上的街市》全文：想想两文所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。
（要求学生作答，老师点拨） 5作者是怎样用优美的语言来描绘这一神奇的世界的? ——品味文章形象化、人格化的描写，体会语言的魅力。 作者所见： 作者所闻：（1）闻味，（2）闻声 作者所感： 6着重朗诵某些片段，体会意境，并请回答作者用如此美丽的语言要歌颂或者表现什么? ①他们像我一样年轻、快乐、幸福。 ②我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光彩夺目。 ③一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿。 7置疑 （启发学生积极主动提问，教师答疑。） 8布置课后迁移练习。 口头作文：一片……的世界。
江苏省无锡市长安中学七年级语文上册《蔚蓝的王国》教案2 新人教版
【教学目标】 1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，走入梦幻的意境； 2、体会作者美好的情怀. 3、插上想象的翅膀，体味想像的魅力。 【教学重点】品味文章优美的语言，体会语言的魅力。 【教学难点】感受作者在文章当中寄托的美好感情。 【教学方法】朗读法、小组合作法、赏析法 【教学时间】一课时 【教学流程】 课前自学：（建议时间30分钟）（实际用时：分钟） 1、给下面加点字注音： 闪烁．（）和煦．（）酬．唱（）颤栗 ．．（）（）岛屿．（） 潺．潺（）感人肺腑 ．．（）（）晶莹明澈．（）近在咫．尺（） 2、解释下列词语： ①和煦：②精美绝伦：③近在咫尺： 3、朗读课文：说说这样的“蔚蓝的王国”你喜欢吗，作者喜欢吗，为什么？你能用文本中的语句说出理由吗？下面两个问题可以帮助你哦！ （1）划出表现这个“蔚蓝的王国”特点的语句。 （2）文中的哪些景物以及人物的哪些活动让你感受到了这些特点？ 4、从文中选择阅读印象最深刻的或你认为写得最好的语句，结合文本，用心体验，用情解读，对作品语言作一番赏析。（直接写在课文旁边）注意，你可以采用的方法有：抓住精彩词语、分析修辞手法、解读特殊句式、留意文本结构等。 5、了解作者、作品： 屠格涅夫（1818-1883）：国著名作家，俄国19世纪批判现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。成名作《》，揭露了地主表面仁慈、实际残暴的本性。第一部长篇小说《》，塑造了脱离群众，得不到群众支持的人物形象。代表作长篇小说《》，反映了代表不同阶级力量的“父与子”的关系。 在俄罗斯古典作家中，屠格涅夫在散文上的成就几乎是无与伦比的。散文诗是其一生创作活动的最后一个里程碑。它是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式。既具有诗的特质神韵，又有散文的灵活自由，《蔚蓝的王国》就是一篇散文诗。 (补充阅读) 黑暗、沉重的日子来到了……你自己的疾病，亲人们的苦痛，老年的凄凉和悲哀……你所钟爱过的一切，你曾献身过的一切，都一去不复返地在消失和毁灭了。走的是一条下坡路。——《老人》节选 然而在伸出的屋檐下，在天窗边缘上，紧紧儿偎依着两只白鸽——飞出去找它伴侣的那一只，还有被它迎回来，或许，是被它救回来的那一只。两只都蓬起羽毛——那时，它们都以自己的翅膀触到它身边另一只的翅膀。它们多么美好啊!而我望着它们，自己也觉得美好……虽然我是一个人……一个人，从来如此。——《鸽子》节选 问题：从这两则材料中，你能看出作者处于怎样的境况中吗？
七年级语文上册 第24课《蔚蓝的王国》学案 苏教版
第24课《蔚蓝的王国》导学案 【学习目标】 1．初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2．品味作品中富于表现力的语言。 3. 学会使用想象写作手法。 【课前预习】 《蔚蓝的王国》的体裁是，作者是，他是________（国）著名作家，代表作有《》等。 【活动方案】 活动1：音乐激趣，导入情境。 让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后，学生互相交流感受，教师总结学生发言。 （播放瑜伽音乐《海边》） 活动2：初读课文，感知内容。 听师范读课文，思考： 你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？ （听读课文→小组交流→小组代表发言→师生交流→师生总结板书） 活动3：欣赏品味，沉浸梦境。 学生自由朗读课文，边读边划出自己，认为写得最优美的语句或段落， 读完后用赏析法进行赏析。 示例1：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。 此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以 生命动态的美。
示例2：“似乎天空本身也在和我们酬唱”中的“酬唱”特别动人，把天空都人格化了，似乎在和我们一唱一和呢。这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。 （活动方式：学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。） 活动4：三读课文，质疑探究。 （1）解决几个问题，如第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？师生讨论解决。 （2）爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问？提出来大家一起讨论。 活动5：拓展延伸，丰富梦境。 （1）师给出图片让学生自由想象，学生畅所欲言。（这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。） （2）喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。 【链接阅读】 屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。 个性调整 课堂随笔
七年级语文上学期教学计划与七年级语文培优补差工作计划汇编
七年级语文上学期教学计划 一、指导思想 以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。 二、学生情况分析 初一学生的语文成绩不太理想，希望通过这学期的努力，培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。 三、教材分析 教材充分体现《课程标准》提出的新理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。全书设有六个单元、“名着推荐与阅读”和“专题”，每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。每个单元课文四至五篇，另安排一至两篇“诵读欣赏”课文，丰富学生的语文积累。以读导写，设计开放性作文题，让学生自由表达，有创意地表达。 四、教学目的与要求 1、掌握语文基础知识，提高听、说、读、写的能力，养成正确思维和运用语文工具的习惯; 2、在读写训练中渗透思想教育，陶冶学生精神情操; 第1 页共1 页
3、阅读文学作品，注重情感体验，增加文化内涵，提高学生人文素质; 4、全面提高学生的整体语文素养，积极倡导、促进学生主动发展的学习方式，注重联系生活的学习和探究式学习。 五、主要措施 1、加强集体备课，发挥群体智慧，追求高质量的课堂效果。 2、采取生动、形象的教学形式，调动学生学习语文的积极性，努力培养学生自主学习的能力。 3、充分利用早读、晚读时间，及时个别辅导，扎实做好周闯关工作针对特色班和普通班的不同特点，开动脑筋，有效地组织教与学，争取全面丰收。 5、积极鼓励课外阅读与积累，精心组织丰富多彩的语文实践活动，并组织评比。 六、教研专题 1、如何在语文课堂教学中提高学生的创新能力、创新精神。 2、有关自主、探究、合作的学习方式的探讨。 3、如何编写导学案，使用导学案。 七、教学进度安排 第一周 ⒈为你打开一扇门② ⒉繁星① 第二周 ⒊冰心诗四首② 写作② ⒋安恩和奶牛①
《蔚蓝的王国》个性化教学设计
《蔚蓝的王国》个性化教学设计 第一课时 教学目标： 1．初步了解散文诗，体会想像的魅力。 2．通过多种诵读方式感知文章内容。 3．感悟作者美好的情怀，引导学生树立积极的生活态度。 重点难点： 重点：欣赏作者笔下神奇美丽的大海，感受作者抒发的美好情怀。 难点：散文诗中作者所表达的热爱和神往美好境界与美好生活的感情。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课 1.有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大作家屠格涅夫笔下的《蔚蓝的王国》，让我们携手走进这迷人的王国。 2.简介作者与体裁 屠格涅夫，俄国现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。早期作品以《猎人笔记》最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，最重要的有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》与《处女地》等六部长篇小说。屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。 本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。 3.正音辨形 宛似．（sì）和煦．（xù）颤栗 ．．（fai fǔ） ．．（zhàn lì）肺腑 明澈．（cha）潺潺．（chán）咫．尺（zhǐ）闪烁．（shuò） 璧．玉（bì） 二、整体感知，进入情境 请同学们听范读，感受面画。 1.思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？学生独立思考，指名回答，师板书： 梦中人：我、伙伴、女人 在梦中梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟…… 梦中情：青春、快乐、爱情、幸福 2.合作探究：文章第一节末句“我看见过你……在梦中”点明了诗篇的内容是想像中的情景，你认为作者想像了哪几个场景？ 明确： 两个。一个是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。另一个是写大海上见到的神仙世界。如晶莹明澈的岛屿，长翼的鸟儿等 三、再读课文，体会情感
24.蔚蓝的王国-副本
湖 陇 初 中 高 效 课 堂 自 主 学 习 型 语 文 日 导 学 稿 没有太阳，花朵不会开放；没有爱，便没有幸福 【自研课导学】 晨读课：（30分钟） 目 标：1、大声朗读《蔚蓝的王国》。 检效：组长检查掌握情况，师抽查。 预习课：（20分钟） 自读自悟《蔚蓝的王国》20分钟内完成如下任务： 自主积累：了解作者，查找本文写作背景资料，掌握文中的生字词。 自我感悟：感知内容，体味散文诗优美的语言，感受梦幻的意境。 【展示课导学】 学习目标（1分钟）：1、欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情 散文诗 是介于诗与散文之间的一 式，它有点像诗，具有诗 有散文的灵便和自由，是
“日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级达标等级 批阅时间 基础题 1．为下列加粗字注音。（9分）
（1）蔚蓝（）（2）闪烁（）（3）和煦（） （4）明澈（）（5）长翼（）（6）船舷（） （7）酬唱（）（8）颤栗（）（9）宛似（） 2．在下列空格处填上四字词语。（8分） （1）或者，突然会有人吟诵________________、感人肺腑的诗句。 （2）并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己________________的心灵。 （3）另一些岛上忽然飞起一群________________的长翼的鸟儿。 （4）她就在这儿……虽然看不见，但________________。 3．在空格处填上恰当的词语。（8分） （1）蔚蓝的王国呀！充满着________、________、________、________的王国呀！我看见过你……在梦中。 （2）我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样________、________、________！ （3）周围的一切：天空、海洋、微微________的风帆、船尾________的水流——一切都在________着爱情，倾诉着________幸福的爱情。 （4）我们有时发出________、________的笑声，仿佛天堂里________的笑声。 4．找出下列句子中未运用比喻修辞的一项是（3分）（） A．白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。 B．我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。 C．一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。 D．随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音…… 5．“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想像一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。（6分） 6．“突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……似乎天空本身也在和我们酬唱，四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”不说“大海波浪在轻轻翻卷”，却说“海洋也情不自禁地颤栗”，这是采用了什么修辞手法？这种说法的好处在哪里？（6分） 7．“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”头顶上是真的大海吗？为什么？作者为什么要这样说？（8分） 8．“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想像表明“我们”的心灵处于什么状态？心灵与外物是什么样的关系？（8分） 9．文学常识填空。（4分）
专题《鸟》导学案(学生)
《鸟》专题 第一课时： 学习目标： 1．让学生获得对鸟的各方面的认识。 2．培养学生爱鸟、护鸟的意识。 3．引导学生对鸟与人类的关系的关注，探究鸟的文化内涵及其价值。 4．收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。 学法指导： 1．在谈鸟时，要围绕所提出的问题，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。 2．在写鸟时，要培养多角度思维的能力，写出真情实感和真知灼见 相关知识： 【世界鸟类之最】 知识预习： 完成下列与鸟有关的谜语： 1、空中排队飞行，组织纪律严明。初春来到北方，深秋南方过冬。（） 2、恩爱夫妻喜相逢，说说唱唱打鱼归。芙蓉深处轻舟过，红浆戏水泛光辉。（） 3、背面灰色腹有斑，繁殖习性很罕见。卵蛋产在邻鸟窝，请人孵育自逍遥。（） 课堂探究： 一．导入课文 二．阅读《参考资料》三篇短文 （一）古鸟化石 1、试着用最简洁的语言概括每段文字的中心内容。
2、从科研层面来说，古鸟化石的发现有哪些意义？ 3、第三段文字中，作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞同这说法吗？ （可就此组织学生展开辩论） （二）飞鸟与飞机 1、读文思考：飞机与飞鸟之间有什么联系？ 2、飞机与鸟相比还有哪些局限的地方？从中你获得了哪些启示？ （三）鹰眼的启示 读文找关键句说说，鹰眼给了人类什么启示。 三．师生共同小结读了一系列文章后对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系 （一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发 （二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？ （三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？ 六、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。字数不限。 例子：鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。它是为信念而飞的。 七、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一分子，就“爱鸟”、“护鸟”请你： （一）写出你所知道的我国目前已有的鸟类自然保护区的名称 （二）就如何爱鸟、护鸟，提两点建议： （三）设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句） 八．课堂小结： 巩固训练：
蔚蓝的王国教学案
《蔚蓝的王国》教学研究案 预学篇 预学目标: 1、品味本文优美的语言，体会语言的魅力。 2、感受作者文章寄托的情怀。 3、体会作者利用虚拟想象的寄情表意手法。 【预学重点】品味优美的语言；体会作者利用虚拟想象的寄情表意手法 【导学材料】 一、散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。 二、作者简介： 伊凡〃谢尔盖耶维奇〃屠格涅夫：俄国批判现实主义小说家、诗人和剧作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。 【自主预习】 1．给加点的字注音。 和煦．肺腑 ．．酬．唱情不自禁． 2.请摘抄你认为重要的其他词语： 3．下面每个句子中都有错别字，请找出并改正。 (1)四周的海洋也情不自禁地颤粟起来。（） (2)我们轻快的小船在微波中漂荡，时起时伏。（） (3)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。（） 4、解释词语并造句。 绝伦：造句： 咫尺：造句： 5、理解词意、句意。 (1)蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。“王国”指什么?
(2)并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?请说说你的理解。 导学篇 一、说梦导入（配乐） 二、作者介绍 1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。 2、简介散文诗 三、走进梦境 范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。 梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等 梦中人：仙女、我和伙伴 四、品味梦境 学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。 明确本文语言的优美性体现在： 1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 梦中情 一切景语皆情语。 从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？ 插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。 五、质疑梦境 屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。 六、体验梦境（音乐） 七、拓展梦境 1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带； 2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿； 3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
初中语文文学常识.pdf
初中语文复习教学案（现代文专项） 七年级上册复习 第一单元：亲近文学 1.《为你打开一扇门》赵丽宏 这是一篇书序，课文用散文诗式的语句，阐述了文学是什么，形象深动地 描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学 这扇神奇的大门。（憧憬、裨益、诠释、广袤、危言耸听、潜移默化） 2.《繁星》（巴金、现代作家） 有一夜”四个片段，表达课文围绕繁星，依次次写了“从前”“三年前”“如今”“ 了作者酷爱繁星的深切感受。（摇摇欲坠、模样模具、楷模模型、霎眼、昧）写作特色：1.由实到虚，虚实结合 2.比喻.拟人.排比等修辞。 3.《冰心诗四首》（冰心） 《成功的花》写“成功的花”来之不易，告诉我们不要惊羡于别人成功所得 到的荣誉，而要了解成功的后面蕴含的艰苦努力，花的成功如此，人的事业的 成功.人生的成功发展，不都是如此吗？ 《嫩绿的芽儿》以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力， 不断充实.提高.发展自己，敢为人类社会作出更大的贡献和牺牲。 《母亲》歌颂母爱的博大无边伟大无私。（鸟巢）《纸船》表现对母爱的 感恩和回报。（折叠） 4.《“诺曼底”号遇难记》（雨果） 小说写了哈尔威船长在一次猝不及防的海南关头，勇于决断.沉着指挥.忘我救人。 （猝然、蓦地、势不可当、酣然入梦、刹那、失魂落魄、相提并论、肇 祸）
5、古代寓言二则 诵读欣赏： （1）古代诗词三首（次、赤、浣） （2）泰戈尔诗三首（沐浴、匿笑、熠熠生辉、涟漪、诧异、栖息）第二单元：金色年华 6.《往事依依》（于漪） 课文“我”对初中求学生涯中一些萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，书 写了作者热爱自然，热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。（浩淼、雕镂、绚丽、雨晦、心旷神怡、镌刻） 7、幼时记趣 8、《十三岁的机遇》 作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表 达了热爱北大赞美北大而必将离开北大的感情以及渴望自由飞翔、渴望创造的 精神。（白驹过隙、弹指、迸溅、骤然、呜咽、徜徉、摒弃、犀利、积攒、撷取、曲径通幽、安恬、惆怅） 9、《伟人细胞》 秦文君，选自长篇《男生贾里》，通过初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败（仇人变朋友，矮个风度、打工计划）以及一次不经意的获得 了成功（拿破损的书）的曲折过程，说明必须从小事做起方能做大事的道理。（自诩、不屈不挠、罪魁祸首、跻身、荟萃、茅塞顿开、保佑） 10、《社戏》 作者按照盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路构思文章。写月下行船的 景色，表现我在去看社戏途中的愉快心情；写船头看戏的感觉，表现“我”对社
七年级语文上册第六单元主题写作教案
主题写作课 【学习内容】 教材：《发挥联想和想象》 图书：《蔚蓝的王国》 【学习目标】 1.延伸阅读，进一步理解联想和想象，深入体会合情合理而有意义的想象对于写作的作用。 2.在写作中主动运用触景生情、睹物思人等写法，使文章内容更丰富，表达更生动。 【学习过程】 一、导入新课 夸张荒诞的童话，生动优美的诗歌，天马行空的神话，活泼有趣的寓言，本单元的阅读简直是一次美妙梦幻的神奇之旅。通过阅读，我们可以得知：写作时善于运用联想和想象，就好比长出了“顺风耳”和“千里眼”，可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感，写出内容丰富、形象生动的文章。 二、读教材，明方法 1.快速阅读教材“写作”中的《发挥联想和想象》，圈点勾画关键语句，说一说你收获了哪些信息。 答案示例： 联想和想象概念的区别：联想是由一事物联想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。初学写作时常用的方法：“触景生情”“睹物思人”。 运用联想和想象的要求：一是联想要自然恰切；二是想象要合情合理；三是联想和想象要有新意。 2.联系我们学过的课文，哪些作品蕴含着奇妙的联想和想象呢？ 答案示例：
（第六单元课文略） （1）《世说新语》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” （2）《春》：闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 （3）《荷叶·母亲》：雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 三、读名作，悟技巧 阅读图书中“联想与想象”单元的片段集锦和《蔚蓝的王国》，用波浪线勾画出运用联想或想象手法的句子，从联想和想象恰切、合理、有新意三方面进行圈点批注。 学生批注，教师巡视、指导，全班展示。 答案示例： （1）郭沫若《天狗》：诗人借助天狗吞食日月的故事，在奇特虚幻的境界中奔驰想象，淋漓酣畅地表现了“天狗”横扫旧宇宙的破坏精神。 （2）朱自清《荷塘月色》：这段话把荷叶比作舞女，把荷花比作明珠、星星、美人，生动形象；用袅娜、羞涩来形容荷花的形态，巧妙地用了拟人的修辞。这些比喻、拟人等修辞手法让读者从视觉、听觉、嗅觉上体会到荷花的魅力。 （3）夏衍《包身工》：包身工与墨鸭虽然是两种不同的事物，但两者之间的相似之处在于受剥削这一点上。相似联想的运用为下面的议论、抒情做了很好的铺垫，增强了文章的感染力。 （4）屠格涅夫《蔚蓝的王国》：文中描绘的梦幻王国，比天堂还美丽。作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里。 四、作文实践 1.故事接龙。
《蔚蓝的王国》导学案+练习答案
《蔚蓝的王国》 【学习目标】 1．初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2．品味作品中富于表现力的语言。 3. 学会使用想象写作手法。 【课前预习】 《蔚蓝的王国》的体裁是，作者是，他是________（国）著名作家，代表作有《》等。 【活动方案】 活动1：音乐激趣，导入情境。 让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后，学生互相交流感受，教师总结学生发言。 （播放瑜伽音乐《海边》） 活动2：初读课文，感知内容。 听师范读课文，思考： 你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？ （听读课文→小组交流→小组代表发言→师生交流→师生总结板书） 活动3：欣赏品味，沉浸梦境。 学生自由朗读课文，边读边划出自己，认为写得最优美的语句或段落， 读完后用赏析法进行赏析。 示例1：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。 此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以 生命动态的美。 示例2：“似乎天空本身也在和我们酬唱”中的“酬唱”特别动人，把天空都人格化了，似乎在和我们一唱一和呢。这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。 （活动方式：学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。） 活动4：三读课文，质疑探究。 （1）解决几个问题，如第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？师生讨论解决。 （2）爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问？提出来大家一起讨论。
七年级语文上册天上的街市教案新人教版 (51)
《天上的街市》是苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”中的一篇课文。此单元共四篇文章，除郭沫若诗外，还有两篇童话和一篇散文诗，分别是：列夫.托尔斯泰的《七颗钻石》、安徒生的《皇帝的新装》、屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。除主体课文外，”诵读欣赏“部分收录了《迢迢牵牛星》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》两首古诗，“写作”部分的主体是“想象”。本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。 二、设计思路 现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读——意读——情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣。随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节，重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读。最后，通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。 2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗。 3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。 4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。 5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用。 四、教学过程 （一）导入新课，简介作者及背景 有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星。 请大家打开书192页，《天上的街市》（郭沫若），全班齐读。 2、检查预习，知人论世
蔚蓝的天空
蔚蓝的王国 作者简介 屠格涅夫（1818—1883)俄国19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。成名作《猎人笔记》，《罗亭》是他的第一部长篇小说。在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占着首要地位。但他在散文上的成就，也是无与伦比的。屠格涅夫对俄罗斯文学和欧洲文学的沟通交流起到了桥梁作用。 屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又擅长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 他习惯在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。 托尔斯泰称赞屠格涅夫的风景描写，“这是他的拿手本领，以致在他之后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他三两笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” （旖旎：yǐnǐ，柔美、婀娜多姿的样子。） 知识积累 1本文的体裁是散文诗。散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文相互渗透，巧妙结合。它既具有散文那种抒写自由，形式活泼，逻辑分明的特点，同时又具有语言简洁、音韵悦耳、描写集中的特点。 （逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。） 2什么是象征手法？ 象征是根据根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感的一种表现手法。在诗歌、散文中成为常见的手法之一。 (通俗一点说，为了要说抽象的乙，因为形象具体的甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象具体的去领会抽象乙。) 例如：鸳鸯是爱情的象征；牡丹是富贵的象征；鸽子是和平的象征；莲花是高洁正直的的象征;蜡烛是舍己为人的象征. 象征手法的作用是什么？ 将抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象； 使文章表达含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
《蔚蓝的王国》课堂教学实录 ,教案_初二语文教案.doc
《蔚蓝的王国》课堂教学实录,教案_初二语 文教案 ◆您现在正在阅读的《《蔚蓝的王国》课堂教学实录》文章由收集。《蔚蓝的王国》教学实录江苏省如东县岔河中学孙陈建一、激发兴趣、调动内存、了解作者师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了欧洲俄罗斯的第一位小说家的封号。有这样一位作家旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为有一千个读者就有一千个哈姆雷特。二、默读感知、概括内容、创境理解师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自
己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，不动笔墨不读书嘛）师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）【学生上黑板画】三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说】师：不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为有一千个读者就有一千个哈姆雷特。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？（画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）师：（完成讨论记录）讨论使思想深刻，合作促你我进步
年度上学期七年级语文教学计划
年度上学期七年级语文教学计划 年度上学期苏教版七年级语文教学计划范文 学生情况分析 初一学生的语文成绩不太理想，希望通过这学期的努力，培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。 教材分析 教材充分体现《课程标准》提出的新理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的.语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。全书设有六个单元、“名着推荐与阅读”和“专题”，每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。每个单元课文四至五篇，另安排一至两篇“诵读欣赏”课文，丰富学生的语文积累。以读导写，设计开放性作文题，让学生自由表达，有创意地表达。 教学目的与要求 1、掌握语文基础知识，提高听、说、读、写的能力，养成正确思维和运用语文工具的习惯； 2、在读写训练中渗透思想教育，陶冶学生精神情操； 3、阅读文学作品，注重情感体验，增加文化内涵，提高学生人文素质； 4、全面提高学生的整体语文素养，积极倡导、促进学生主动发
展的学习方式，注重联系生活的学习和探究式学习。 主要措施 1、加强集体备课，发挥群体智慧，追求高质量的课堂效果。 2、采取生动、形象的教学形式，调动学生学习语文的积极性，努力培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/719994756.html,]自主学习的能力。 3、充分利用早读、晚读时间，及时个别辅导，扎实做好周闯关工作。 4、针对特色班和普通班的不同特点，开动脑筋，有效地组织教与学，争取全面丰收。 5、积极鼓励课外阅读与积累，精心组织丰富多彩的语文实践活动，并组织评比。 教研专题1、如何在语文课堂教学中提高学生的创新能力、创新精神。 2、有关自主、探究、合作的学习方式的探讨。 3、如何编写导学案，使用导学案。 一- ⒈为你打开一扇门② 9/1-2 ⒉繁星① 9/4 二 ⒊冰心诗四首②
蔚蓝的王国教案正
《蔚蓝的王国》教案设计 如东县兵房初中严爱华 教学目标： 1、欣赏优美的语言； 2、感受作者美好的情怀； 3、体味想象的魅力； 教学重难点： 品味文章优美的语言，体会语言的魅力 课前学习： 1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。 2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者和散文诗的资料。 一、说梦导入 由同学们回忆一次甜美的梦导入 （俗话说：“日有所思，夜有所梦”。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部的芬芳。今天就让我们来共同进入一个美妙的梦境。那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》） 二、初读课文，整体感知 ⑴首先，请同学们自由朗读课文，边读边想象作者描绘的美妙梦境。 ⑵读完后，请思考大屏幕上的问题：这是个怎样的王国？ 结合课文内容，用“这是个王国，这里有”的句式来说一说。[注意，后面要与前面相照应] ⑶生回答后，师板书： 蔚蓝的、青春的、幸福的 富有的、神秘的------- 师述：如此理想的王国是现实中存在的吗？ （不，是梦中的，从文章的首尾看出来） 三、品位优美的语言；选读喜欢的片段，说说喜欢的理由。 （提示：从词的运用、修辞、感官等角度） 1、师：《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，内容隽永含蓄，文字很优美，如果我们匆匆忙忙浏览，那 是不容易体会文中语言的精妙。请同学们挑选自己喜欢的句子来试读，品位。 2、师示例品析： “白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛。”此句用了比喻的修辞生动的形象地写出了白色的船帆在大海上涨满风的情景，表达了作者的喜爱之情，…… 3、生品、生读、生评、师点拨品、读 评读得好的标准A、读准字音 B、读出节奏 C、读出感情 [分两个画面来赏读第一画面是：2－7 “我”和其他人在大海上的快乐行为第二画面是：8－11 在大海上见到的神仙世界。第一画面师生互动，第二画面分小组交流。] 预设：（1）、用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。 （2）、“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪……{”（用“金鳞”来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。） （3）、奇妙之处是“头顶上是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙的王国之中
江苏省宿迁市泗洪县育才实验学校七年级语文上册二十四蔚蓝的王国学案(无答案)苏教版
二十四蔚蓝的王国 【学习目标】 1．有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言; 2．插上想象的翅膀，体味想象的魅力。 学习难点 1．散文诗优美的语言。 2．散文诗表达的中心意思。 作者简介 屠格涅夫：（1818—1883）俄国19 世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。成名作是《猎人笔记》，还著有长篇小说《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》等。 自主学习】 、初读课文完成下列各题
1．为下列加粗字注音。 （1）蔚蓝（）（2）闪烁（）（3）和煦（） （4）明澈（）（5）长翼（）（6）船舷（） 7）酬唱（）（8）颤栗（）9）宛似（） 2. _________________________________________________ 《蔚蓝的王国》中“王国”在这里比喻______________________________________ 这篇课文的作者是 __________ 。_____________ 国的作家。其代表作有 ________________ 、________ 3.找出下列句子中未运用比喻修辞的一项是( ) A.白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗 B.我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。 C?一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。 D.随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音…… 【合作探究】 再读课文，思考问题 1.圈出你喜欢的妙词佳句，体会散文诗的语言美。 (1).白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸?膛。
(2)、周围的一切：天空、海洋、微「微飘动的风帆、船尾潺潺的水流---一切都在倾诉着爱情、倾诉着无比幸福的爱情 2、作者给我们描述了怎样的场景，给我们展示了哪些美妙的景物？是如何描写的?
蔚蓝的王
教学目标： 1、散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。 2、欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。 3、通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流 意识，提高合作能力。 4、对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的 幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95% 教学重点： 1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品 析。 2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。 教学难点： 品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。 教学方法：多媒体教学 教学过程： 一、说梦导入 教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。 佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树， 也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来
共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。 二、作者介绍 1、介绍作者，指名学生说。 屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 百度搜索https://www.360docs.net/doc/719994756.html,/view/26943.htm 2、简介散文诗 3、看屏幕，掌握字音，词义： 蔚wai蓝宛wǎn sì似闪烁shu?颤栗zhàn lì明澈cha 潺潺chánchán咫zhí尺和煦xù 王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦 三、走进梦境 百度视频https://www.360docs.net/doc/719994756.html,/video/ShowArticle.asp?ArticleID=5519范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。 梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等 梦中人：仙女、我和伙伴 四、品味梦境 学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。 学生自由发言。 学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。 学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。 学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。 学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。 教师点拨，明确本文语言的优美性体现在： 1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 梦中情 一切景语皆情语。 从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？ 百度视频 https://www.360docs.net/doc/719994756.html,/m?word=mp3,,,[%C0%CF%C8%CB%D3%EB%BA