部编版《繁星》公开课教学设计1
部编版《繁星》公开课教学设计1 人教部编版语文四年级上册
第4课《繁星》一课时教学设计学习概括课文的主要内容。
的？
金文（衣，胸襟）（眔，
二、初读课文、
雾》
描写“我”最爱看繁星，回忆从前
多多益善、默默无闻、空空如也、历历在目欲坠
（四）写法借鉴
、满天星斗都成为文章的点缀。
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下
《繁星》教案
教学目标：
1、知识和技能：（1）学习、理解、掌握生字生词，扩大识字量，丰富词汇；（2）学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受；（3）培养学生观察生活反映生活的能力；（3）品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、方法和过程：（1）学会品读，在品读中展开联想和想象丰富情感；（2）运用迁移的方法来培养学生观察生活反映生活的能力。
3、情感思想价值观：培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
教学重点：
学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受。
教学难点：
培养学生迁移知识的能力，观察的能力。
教学过程：
一、激情导入
1.同学们都知道自己是什么星座吗？你知道这些星座在天上的哪些地方吗？你们在晚上观看过你自己的星座吗？观察后自己有什么感受呢？。（展示星空图片，激发学生观察热情。）我国现代著名作家，他在不同的时间，不同的地点，仔细地观察天上的星星，并写下了当时的感受，今天我们就来欣赏他的这篇名作《繁星》吧。
2.简介作者巴金：巴金，现代著名作家（小说家、散文家），杰出的语言大师，原名李尧棠，字芾甘，巴金是他的主要笔名。主要作品：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文
集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
3.写作背景：1923年，19岁的巴金到了上海、南京，学习期间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。
二、整体感知。
1、学生听范读，给不会读的字注音，画出不理解的词。
2、指名学生念读生字、生词。
（1）、给生字注音。
半明半昧mèi
摇摇欲坠zhuì
霎shà眼
纳(ｎà)凉
模ｍó糊
静寂ｊì
（2）解释下列词语。
半明半昧：忽亮忽暗，朦朦胧胧。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
3.让学生再熟悉一下写作背景，从而引导学生学习作者那种注意观察生活，感受生活，随时反映生活的习惯。
4. 交流要点：1923年，19岁的巴金离开封建家庭到上海、南京求学，并参加了一些社会活动。1927年1月15日离沪赴法，在法国学习经济学，考察欧洲的社会活动。2月19日抵达巴黎。在航行的一个多月里，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。可见，文章不是硬写出来的，而是生活的反映。同学们也要处处留心观察生活，感受生活，反映生活。
5.学生朗读课文，通过点画的形式找出文中有关作者在家乡、在南京、在海上观看繁星的情景和感受，并填写下表（斜体字为必填）。
6.文中三次观星感受具体表达了作者怎样的感情
（1）第一次：从前在家乡是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，这表达了作者什么感情？
这里表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
（2）第二次，作者在南京“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我……它们常常在和我谈话一样”，这表了作者什么情感？
这几句表达了作者与星星亲密的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。
（3）第三次在海上“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，仿佛听见它们在对我小声说话”，这又表达了作者什么情感？
这里写出了无比惬意、信赖，与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。
学生自主阅读探究，老师巡回指导后归纳要点：
交流要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观看繁星的生活情景和观看繁星时的甜蜜、温馨、亲密的感受，反映作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。
7.作者详写了哪一次观星？
学生通过文字的描述可以明确得出答案：第三次，在海上。
8.作者详写的是第三次看繁星，那前两次的作用是什么？
前两次描写起铺垫作用，通过与前两次的对比，更能表达作者现在的感情。
三、质疑赏析
1.作者在观察星空时，常常会有不同的感受，而这种感受正是作者对生活的追忆和反映，作者是通过什么方式表达这些感受的？
老师可适当提示：观察星空，描写星星，写的是眼前景，是实景，而作者依凭眼前之景想到与生活中相关的人和事，这就是想象和联想，是虚写。我们写观察日记时常常需要这种想象和联想的能力和方法。
总结要点：
⑴课文按时间顺序反映生活，反映“我”在不同时间不同地点观看繁星的情景和感受。
⑵虚实结合，运用联想和想象的方法来反映生活。不同时间地点观看繁星的情景是实写，而观察繁星的感受就是联想和想象。如课文第三段共十句，前三句反映的是观察繁星时的情景。从第四句开始，反映的是“我”观察繁星时的种种奇妙感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好的眨眼，同“我”小声说话。于是，“我”回到了童年，成为一个孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着……从中感悟作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
2.本文有许多精妙的语言，学生认真读书，并找出自己认为写得精妙的语言，加以品赏。
老师引导：品味语言就是品味语言怎样巧妙反映生活。作者在文中大量运用了比喻句、拟人句、排比句，通过这些优美的句子，很好地反映了自己对自然的热爱，对生活的感受。
⑴渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞
品味要点：运用比喻把船在动，星星也在动的美丽情景巧妙地反映出来。
⑵我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话
品味要点：运用拟人把“我”在船上观察繁星的感受巧妙地反映出来。这是“我”真实的感受，由于长时间的观看繁星，自然和星星融为一体，亲密无间，如临其境，如闻其声，无比信赖和惬意。
⑶海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
品味要点：运用排比反映海上之夜的柔美、静寂和奇妙。星星像萤火虫一样飞舞，当然柔和静寂了。“我”沉醉其中，以致感觉星星在小声说话，当然是梦幻的。
4.虚词有时在表达感情上起到至关重要的作用，请同学们分析一下，下列句子中的虚词究竟表达了作者什么样的感情。
（1）如今在海上，每晚和繁星相对，我把它认得很熟了．。
（2）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢．。
（3）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了．。
（4）看，那个巨人还在跑呢．。
学生可以品味，讨论，老师引导：有些虚词表达一咱时态，如“着”“了”“过”；有些虚词表达一种情感，如“啊”“呀”；有的虚词表达的是一种疑问，如“呢”等。你可以根据这些及语境去判断一下，上面句中的“了”和“呢”究竟在表达什么？
总结：依据语境，可以看出第一句的“了”表达的是一种熟悉亲切的程度，表达出自己喜爱繁星的心情。第二句和第四句的“呢”表达的是繁星状态，表达了自己对繁星的这种状态的极度喜爱。第三句的“了”写自己的想象，表达自已当时内心的温暖和依赖。
5.作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子画出来，大声朗读，再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？
作者热爱星空，热爱大自然、在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，并且能够给自己追求光明的力量，所以星星、星空会变得像有生命似的。
四、拓展练笔
要求学生观察星空，写出繁星的特点，表达出自己当时的感受。
老师点拨：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观察繁星的情景和感受。我们也常常有意无意地去仰望星空，但我们一般没有去仔细观察，不去认真感受，所以对星星没有什么感觉。读了这篇文章后，我们就要学会观察，学会感受，只有这样才会爱自然，懂生活。现在我们可以试着回顾一下，我们过去在某个时间某个地点看到的星空，并回忆当时看到了什么想到了什么心情怎么样。如春季观察繁星的情景怎么样，夏季观察繁星的情景怎么样，秋季观察繁星的情景怎么样，冬季观察繁星的情景怎么样。心情好时观察繁星的情景怎么样，心情不好时观察繁星的情景怎么样等。
不但繁星可以这样观察，其他自然景象都可以这样进行观察。一篇课文学会观察一个生活情景，坚持观察就不少了。
老师帮助学生总结观察的内容和方法：
第一,对象的特点要观察，记录要详细；
第二，观察的地点、时间、天气要记录，并真实写出此时的感受。
第三，展开联想和想象，把观察对象人格化，写出此时此景与彼时彼景的联系，并充分表达出自己的感情。
五、布置作业：
1、通过认真观察和大胆想象联想，也写一篇《繁星》，要写出自己真实的感受。
2、摘录文中优美句子段落。