大学生短期支教利大于弊一辨稿
一.定义
1?支教：支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。支教本来是某些个人或团体出于某种对理想的追求和对社会的责任感自发进行的公益行为。
2?“支教活动”是针对教学环境差、又缺少老师的山区小学、福利院、聋哑学校以及农民工子女所在学校而开展的教育支援活动
它最早是一种单纯的个人或集体活动，其动机主要是出于一种理想的追求、道义上的责任感
或是瞬间的震撼。
3?大学生支教：大学生利用寒暑假，毕业前的实习时间，或者应届毕业大学生毕业直接参加国家支持西部教育计划，到贫困地区的支援教育的行为。
4?利与弊：这个社会或者某个群体很需要大学生短期支教带来的好处，并且由大学生短期支教带来的坏处是可以避免的。
短期支教的时间：3年
二?角度
支教者，被支教者，当地的教育（当地的老师），社会效应
弊：
就是支教时间短，支教人员不固定，更甚是支教地点都不固定
1?孩子：孩子在心理上会产生巨大的落差感；给孩子们带去了自卑，打搅了孩子们本来简单
纯朴（无知）的生活；当满怀希望的孩子走进城市看到的却是现实社会中的种种利益关系（大
学的价值）时，大多数孩子面对的将是是希望的崩溃；少数孩子的成功并不能挽回大多数孩
子的命运；（学习的意义，从本质上改变学生及其家长对学习的认识，要有十分之一的人能听进去，短期支教就有意义）
短期支教队员缺乏必要的教学技巧和教学经验，影响到当地老师的教学完整性。
2?支教人：短期支教队员的目的不纯（大学生短期支教都是需要自己分担部分生活费车费的，有的甚至需要承担全部的相关费用）人员的更替以及支教时间短暂；毫无经验的新队员从老
队员的经验里得到的恐怕少得可怜，于是一批批新老队员不断地留有遗憾；支教队员的安全
也存在问题。
2?当地的教育（当地的老师）：短期支教队员的前往给当地学校老师及孩子家长带来了太多的压力，支教员教课容新颖（容，可以教基础容）；孩子的家庭经济情况不容忽视，其家庭
收入根本无法支付更高学历的求学费用有可能教育出糟糕的学生；
4，短期支教的功利化发展趋势：
（留守儿童得以托管，给当前社会解决了一个难题，同时对于输出支教队员的相关学校或机构，短期支教给其带来了不可预估的名声和资源）有物质上的帮助，力量有限，但微薄之力
也是一份力量。
实例1 : 2009年实施了两年的大学毕业生到农村支教计划不再坚持，改为长期支教（当时
“我们未来还是鼓励大学毕业生到农村任教。”市委常委、教工委书记凤桐表示）
实例2:网上一份调研结果表明，有78%勺受教学生为大学生哥哥姐姐“来也匆匆，去也匆
匆”感到遗憾和苦恼。T回乡支教，是可以改进的。
实例3：
2003年，共青团中央、教育部在财政部、人事部的支持下联合发起了“大学生志愿服务
西部计划”，这一计划的开展为大学生支教活动的正式化及规模化拉开了序幕。2005年教
育部进一步提出了“继续把农村教育放在‘重中之重’的位置”，鼓励大学生到经济落后地区开展教育支援活动，7年间约有7万余名大学毕业生被动员到西部基层进行服务。
实例4:据《中国青年报》所登载的一篇调查报道数据显示，虽然95%勺受教学校认同大学
生短期支教，并表示支教有效果，但同时有95%勺受教学校担心支教后新学期校方教学困难，
85%的受教学校担心支教后新学期受教学生上课会不专心， 期未受教学生会跟不上正常课程或有心理负担， 这些都给学校接下去的教学造成
压力， 100% 的学校担心受教学生的安全问题 ……当课堂恢复到老样子，孩子们心理落差很大。
实例 5：卢安克，德国汉堡人，从 1997 年至今，他在中国广西的大山里已经待了十年，辗 转多处山村， 过着城市中人难以忍受的简陋生活， 支教十余年， 持续关注中国留守儿童的的 教育问题。
实例 6 ：徐本禹， 2003 年延迟华中农业大学公费读研，到省大方县猫场镇狗吊岩村岩洞小 学与大水乡大石村大石小学支教， 因天涯社区的文章 《两所山村小学和一个支教者》 而被中 国人所熟知，后获选中国中央电视台 “ 感动中国 ?2004 年度人物 ”。
实例 7：《 中国青年报 》（ 2011 年 11 月 10 日）董亚宁当时在是同济大学机械学院的研三 学生， 来自全国闻名的高考状元县 —— 省会宁县， 读大学时接受过一位企业家的资助， 怀着 一颗感恩之心， 他在学习之余经常参与一些公益助学活动， 后来专门成立了一个公益助学组 织——“ 千里草助学计划 ” 。董亚宁没有停留在调研阶段上， 而是考虑如何能够更好地开展 大学生短期支教活动， 事实上， 他所发起的 “千里草助学计划 ” 就一直在探索一种科学合理 的短期支教模式。
“传统的短期支教选择地点往往是离家乡很远的贫困地区或是学校附近， 而千里草助学计
划模式选择了在回乡支教的理念下开展大学生短期支教。 回乡支教就是大学生回到自己的家 乡，甚至回到自己的母校开展支教活动。 ”董亚宁自己这几年都是回到自己的家乡进行短期 支教。 “大学生支教的经费往往有限，而寒暑假回家的同时可以开展支教项目，一举两得； 而且回乡支教的大学生都是当地人， 可以用家乡话与孩子们沟通， 对于孩子们来说有一种亲 切感，很容易与孩子们交流，也容易得到家乡乡亲们和教师们的认可。
” 而针对短期支教大学生志愿者缺乏培训和管理困难的问题， 千里草助学计划模式运用了
“太阳币计划 ” 管理和培训大学生志愿者， 设置各种任务， 大学生志愿者完成任务后， 将获 得相应的 “太阳币 ”积分，达到一定积分后方可申请参加短期支教或申请组队开展短期支 教。在这个环节中， 可以 “过滤”掉那些凭一时冲动加入的人 ——“ 农村的孩子伤不起， 很 多城市大学生不明白这一点，有些人还真是不去为好。 ”
董亚宁的团队还通过大量调研并请教专家， 根据山区儿童特别是留守儿童的特点， 编写 了一套《微笑成才五部曲》教材，分为自我认知、道德养成、智力培养、人生导引和探索实 践五个板块，而且课时也符合短期支教的特点。更重要的是， 支教大学生还会把教材、 教案
以及教学理念留给学校的老师， 并聘请骨干教师担任项目点负责人继续推广 《微笑成才五部 曲》， “原本作为服务对象的老师，将转换成提供服务者，将 ‘支教'继续延续下去。 ”
2010年 8月，董亚宁带队首次在陇南灾区土蒿小学、苇子沟小学、宋坪学校及南康学校 开展《微笑成才五部曲》项目，又于 2011年 2月在会宁八里中庄小学、土门乡中心小学及八 里去小学 3所学校开展，项目期间邀请当地教育部门相关负责人、老师、家长及学生参与到 实践教学活动中来，不论项目前期筹备、实施过程，还是后期保障机制，都相当顺利。
我们是设想把千里草助学计划短期支教模式打造成为一个连锁体系， 建统一的、 标准化的模板， 这样才可被更多的大学生短期支教团队复制。 ”董亚宁信心满满。
突破点：“大学生支教”是必要的，而其存在的问题是可以在不改变其“短期”及“支教”的性质 下，通过制度规解决的，因而大学生短期支教是利大于弊的。
依然有 68%的受教学生在支教后认为学到了知识，并且有
95%的受教学生表示喜欢大学生 教学，
以上问题都属于客观问题，还是可以通过一些更加科学的支教模式来得到改善，这里 主要是指规在支教过程中的教学手段和教学容。 关于心里落差： 我们可以改进： “入乡随俗”， 我们可以尊重山区平时的传统95%的受教学校担心支教后新学 从模式到涵， 构
教学模式，总之就是可以避免的。
农村教育的成败，直接关系到国家的未来。虽然目前大学生短期支教呈现出“鸡肋” 乱象，但在中国乡村教育整体趋于衰落的情势下，这种支援方式无疑仍具有重大的现实意义。治标难治本，从根本上来说，还是需要国家加大对乡村教育的扶持力度，改善乡村教育条件，使大学生“短期支教” 自发地变成“ 长期支教” ，扩充乡村教育资源，遏止其衰落的势头。
只要安排的足够科学，考虑的足够充分，绝对是利大于弊，不管是对志愿者本身还是当地受教学生。
请那些对短期支教有偏见的人到大山里看看，看看他们需不需要我们的帮助，需不需要我们的关怀，需不需要我们的支教。就算我们的支教活动的确不该开展，那也请你关注一下山区，给他们捐点书，捐点衣服，捐点爱心。这次我觉得唯一的遗憾就是送给孩子们的东西太少太简陋了。（长期支教：可操纵性不强）现状是：要建长效机制，面临着资金匮乏、难以和当地长期合作等诸多机制限制每年全国有数以千计的大学生利用长假进行支教工作，他们的活动大都集中在10 天至
20天。
大学生把先进的教学理念带到偏远地区，把五彩缤纷的梦想种进孩子们的心里，获得了当地师生的赞誉。
实例：林芸生是华东政法大学民商法专业的大二学生。他说：“回去之后，我们计划联络其他院校的法律院系，由他们每年来完成‘接力'任务。”
师大学努力将学生们支教过的学校发展为实习基地。今年7月，在学校的支持下，该校生
命科学学院与省麻城市教育局签订了长期合作协议。根据协议，北师大将在麻城县建立暑期教育实践基地。每年暑假，学校都会派出一定数量的学生到麻城参加教学实践活动，麻城当地则将为大学生们的支教活动提供便利条件。
成立于今年3月的中国大学生志愿支教基金，是本次新疆支教活动的组织者，立志要在大学生支教活动中取得突破。仅对新疆支教，基金就提出了一系列雄心勃勃的计划：在未来5年，选派1000 名大学生，志教100所新疆中小学，资助2万名新疆中小学师生等。“尽管这次支教新疆还有些不足，但是这毕竟只是开始，我们最终要建立的是‘ 规化、系统化、科学化、长效化 '的志愿支教活动。” 基金秘书长傅道迅说。
而在该基金管理委员会副主席齐维京看来，每年为数众多的大学生去各地支教，还能起到一个信息中介平台的作用。
齐维京认为，每年为数众多的大学生支教队伍，深入老少边穷地区，如果仅仅从事短时间的支教活动，将不利于最大化地发挥支教队的作用。“ 这么多学生花了那么多精力、那么多钱，舟车劳顿地下到最基层，我们是否可以更充分地挖掘他们这一趟的价值？”齐维京说。
志教基金依此提出了“整合”的概念。齐维京介绍说，该基金将致力于改变“各自为战”的状态，不仅整合全国围的大学生支教资源，也要整合被支教地区的资源，使大学生支教活动的效益最大化。“总而言之，我们一方面资助和帮助全国各高校组织开展大学生志愿支教活动，一方面要通过资助、授课、长期联络等多种方式，照顾和关爱当地师生。” 1.出发点不能定性全部。短期支教对志愿者也是有一些好处，只要团队的领导者或者说倡议者的目的是纯粹的，并且可以对团队成员的支教行为加以严格的规，不管支教队员的目的是否纯粹，只要他们有足够的能力，并能在约束下做好一个支教老师该做的事，带去正面的能量，那我们又有什么好强求和质疑的呢？因此这就要求团队具备一定识人的能力，能够在选
拔过程中尽可能的把机会让给那些真正热心公益同时又有能力的同学。不管你目的如何，至
少你去了。如果你肯全力以赴去完成这个任务，去认真做调研、备课、与学生交流相处、上好每一堂课，你就完成一次好的支教。
2?没有人会否认保持长期教育关系的好处，但是对于支教来说，这显然是不可能的。有些人借此来抨击支教无用，媒体也经常报导一些长期支教的大学生来树立榜样。
支教活动：以在校大学生为志愿者、农村中小学生为受助对象的短期互动型公益项目，以大
学生短期支教为代表，也包括乡村冬夏令营、乡村学校或社区寒暑假读书会等其他形式。这
项目一直以来，“旁观者”的批评声和“行动者”的反省声都不绝于耳，但却始终顽强生存乃至蓬勃发展。
此类项目的更重要的受益者，是大学生志愿者，而不是乡村的孩子们。由于体制和方向的问题，
大学生在现有框架下的任何努力和坚持，都不能弥补他们在国接收高等教育缺失掉的环节。
而公益和志愿者精神，我以为乃是让大学生涯得以完整的一剂“良药”。公益和志愿
者精神，只能通过实践去习得。在公
益行动中，大学生将更加懂得爱与被爱、懂得现实与理想、懂得纯真与感动、懂得责任与坚
守、懂得团队与宽容。
1899年时，美国的高中以上学历者仅有10%正是通过积极参与慈善公益和各类志愿活动，成长起大量的管理和领导人才，为美国这个超级强国百年来的发展和成就提供了骨干力量。无论大学生们参加何种形式和容的公益项目，不管这个项目是在城市还是乡村，不论这个项目的时间是长是短，只要他们是自愿和志愿的，都值得大声赞扬，都应当尽力呵护。
大家都知道美国最成功的支教类公益组织，很可能也是全世界最成功的支教组织是为美国而
教。虽然独立调查明确显示，“为美国而教”的志愿教师取得了显著的教学成绩，但诸多媒体最常用（可能也是“为美国而教”自己最喜欢）的一句评价却是：“为美国而教”的最大
影响不仅仅在于它为美国欠发达地区的学校输送了一两万教师，更重要的是它为教育、为
国家培养了一大批有社会责任心和有领导能力的骨干。连“为美国而教”这样系统化的长期支教项目，更重要的价值都在志愿者自身，更何况寒暑假支教、夏冬令营这种短期项目！
人对了，世界就对了。这是企业乃至各类面向成人的培训中，培训师常常喜欢引用的一个故事，如下：有个牧师苦苦思索隔天的讲道容，5岁的小儿子在旁边不断要求爸爸陪他玩。
于是，牧师拿出一印有世界地图的报纸，撕碎并嘱咐孩子拼好粘起来。10分钟后，孩子兴高
采烈地跑来说拼好了。牧师十分惊讶，一个5岁的孩子怎么有认识世界地图的能力呢？只见
孩子分得意地说：“很简单啊，地图的背面是一个人像,所以我就把纸翻过来。人对了，世界就对了。” 牧师顿觉豁然开朗，第二天他讲道的题目就是“人对了，世界就对了”。这是一个很有趣
的哲理故事，因为在这个纷繁复杂的世界上，总是会遇到这种一体两面的问题。大学生短期
支教类公益项目，大学生的成长和农村孩子的成长（以及学习和教育等更系统性的问题），
就是一体两面。有一个远比大学生短期支教有名的多的一体两面问题。亚当斯密在自己的经
济学开山之作《国富论》中，最著名的论断是：
在自由市场中，每个人“只想得到自己的利益”，但是又好象“被一只无形的手牵着去实现一种他根本无意要实现的目的，…他们促进社会的利益，其效果往往比他们
真正想要实现的还要好。”个人利益和公共利益，就是经济学的一体两面问题。马克思倡导优先解决公共利益，并试图以此带动个人的幸福。而亚当?斯密，在理性洞察了“人性” 的基础上，提出的是截然不同的解决方法，并以此奠定了现代资本主义繁荣和富强的基础。
（老子说的“治大国若烹小鲜”，我以为与斯密的学说有异曲同工之妙）。也许，老子、斯
密和牧师的儿子，用他们面临的问题去跟大学生短期支教类公益项目做类比，并不十分恰当。
但我以为，当人们面对一个异常复杂的一体两面的问题时，选择简单的一面，然后
长期专注于此，才真正有可能解决简单一面的问题，并且同时也（出乎意料之外的）把复杂一面的问题解决了（或者至少向解决方向大大推进了）。这就是我们常常说的“改变自己，就是改变世界”。我因此也特别相信，在大学生短期支教（或者冬夏令营）的公益项目上，只要大学生“” 了，农村的孩子就“对” 了；大学生成长了，农村的孩子必然就成长了；大学生真心的努力了、付出了，农村的孩子就得到了；大学生只需做到无愧于心，农村孩子的阅读问题、学习问题、教育不公的问题，就又向着最终解决迈出了一步。你们其实不必要反复纠结于“短期支教究竟意义何在”，“我们出于爱心的公益实践会否给孩子们带来伤害”，“面对如此复杂真实的农村教育问题我一介书生的小小行动真的有多大作用”……
等等这样的反思。正如在自由资本主义的社会中，一个以正当方式追求个人利益最优的人，不必反复纠结于“我的行为是否伤害了社会公共利益” 一样。你们也不必过度拔高自己行动的短期意义，认为“我们就是要
直面和挑战农村教育的极大不公，为中国教育的变革发挥我们当代大学生的光和热”。其实大学生某种意义上就是那个牧师5的孩子吧，世界地图的确
是目标，但我们当下先解决自己最熟悉的问题，同时获得成长、种下公益志愿和解决教育不
公的种子，这种子总有一天会发芽、会长大，会开花结果。大学生短期支教或冬夏令营，许多时候都有各类主题的，有推动阅读的、有面向乡土教育的、有音体美学习类的、有倡导“全人”教育的。这些主题设定都很好，但你不能说，因为我们机构专注于这个（素质教育的）主题，所以我和你提到的大学生公益项目不一样，我们的主要受益对象就是农村孩子。从小道
理上，我以为这样的主题设定有助于你们的项目做的更专业、更有成效，更有助于一体两面
“难”的一面问题的解决（至少不会做“应试教育”的帮凶）。但从大道理上，不论你的主
题是什么，大学生的成长都是一体两面的“简单” 一面，都应该放在第一位。理解了我的思
考，才能更好定位和设计项目，才能更恰当设定可以达成的目标，才可以让农村孩子们更开
心更有收获，才能让大学志愿者们更加坦然自己的选择，才不为网上旁观者冒充农村孩子炮
制的虚假批评所吓倒。对于大学生志愿者是否会（因为失误或支教时间过短）而伤害当地孩子，梁晓燕老师有过个说法，我很推崇：（大意是）大学生志愿者有这种想法，表明你把
自己看得太重要了。其实，在孩子的成长当中，你没有你自己想象的那么重要。我想特别补充一点的是，当你不小心表现的不完美，甚至有一些失误时，你对孩子的影响真的没有
那么重要；而你如果尽力而为了，用真心去做这件事（短期支教），孩子会感觉的。如果你表现的更加优秀一些，不经意在孩子的心目中创造出了（哪怕只有一个）精彩瞬间，这瞬间会变得永恒，对你，对孩子，都是如此。改变一个生命，时间的长度不一定可靠。许多时候，一天、一小时、甚至一分钟，真的能够创造奇迹，这就是“永恒瞬间”的价值。是否能在短期支教中创造“永恒瞬间”，最重要的不是专业、不是技巧，而是爱和真诚
记得以前在人人网上看到过一篇日志，大意是以被支教的孩子们的口吻否认支教的好处。虽
然我觉得这篇完全是人人脑残文，但是角度值得参考。这个问题一定有两个出发点：支教者与被支教的学生。
1.端正心态一一使支教者利大于弊。
我相信很多去参加支教的大学生都不是抱着“支持偏远落后地区教育”的纯粹目的去的，很多
人是为了加分、评奖评优、以后简历好看、提升逼格等等等等。包括我自己，老实说，当初我去美国公立学校的reading partners做志愿者也不是为了帮助低收入者儿童，而是因为学校要求每学期要完成一定时长的
academic service learning（学术性服务学习？）但是------ 出
发点不能定性全部。不管你目的如何，至少你去了。如果你肯全力以赴去完成这个任务，去
认真做调研、备课、与学生交流相处、上好每一堂课，你就完成了一次好的支教。顺便自卖
一下，我作为志愿者的工作时也是远远超过了学校要求的时长，而且虽然这学期我找到了有
工资的兼职，仍然没有停止志愿者服务。
建议：人到了支教点，就暂时忘记你原本的各种目的，也不要把你自己当成这些孩子的“救世主”。此时此刻，你只是一个普通的乡村老师。
2.制定合适的策略一一使被支教者利大于弊。
没有人会否认保持长期教育关系的好处，但是对于支教来说，这显然是不可能的。有些人借
此来抨击支教无用，媒体也经常报导一些长期支教的大学生来树立榜样。
把自己的青春留在支教区，是道德上限，不是下限。
而普通支教者应该做的，就是制定合适的教学策略，在短短的支教期达到最优的教学效果。在我看来，支教者的主要任务并不是教授知识，而是为孩子们开拓眼界、打开思路。让他们知道，原来我还可以这么做、这么
想。
建议：善于利用技术和媒体的同时，别忘了多和孩子们聊天，谈谈你的人生感悟和见闻。教学的时候着重方法和思路教育，而不是简单灌输知识点。或许你与他们接触的这短短一段时间，会对他们以后的人生和理想产生莫大影响，使他们在今后的成长中受益良多。
一辩稿—大学生短期支教弊大于利
大学生短期支教弊大于利 现如今大学生短期支教成为广大学习社会实践的流行方式，并逐渐形成一种校园文化。短期支教是指大学生利用寒暑假或周末，走进西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教一般在支教地点不会超过一个月。而我方的标准是大学生短期支教产生的利弊影响何者更为长久。而我方认为大学生短期支教产生的弊的影响更长久，故弊大于利。 第一，从被支教的小朋友方面说，大学生短期支教弊大于利。虽然大学生短期支教能为贫困地区的小朋友们丰富了课堂内容，接触新的事物等的利处。但是，82%的支教老师为大一大二学生，由于大学生没有接受过系统的示范性课程的学习，教学质量不高，短期支教时间短，更换频率快，课后没有进行辅导。实实在在是无管理经验、无教育经验、无系统培训的“三无”教师。更别提做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问，而94%的受教孩子希望与支教老师保持长期联系，老师的离开极易给孩子带来负面情绪，其次孩子更喜欢大学生授课，对自己老师的教学产生抵触心理，形成心理落差。大学生短期支教后，孩子们需要一段很长的时间来调整，无疑会影响正常教学进程。 第二，从学校和老师方面说，短期支教虽然带来先进的教学理念和方法，可是大学生支教对象只局限于学生，西安交大实践报告表明：57%的支教大学生与当地老师交流少，缺乏与老师的沟通，自顾自地教授，待大学生走后，当地学校的教育就会出现断节，在有些知识掌握方面，大学生和当地老师之间可能会存在不统一的情况，如英语的发音问题。使学生的抵触心理打击了现任老师的教学信心，甚至出现一些孩子们不服当地老师的情况，引起教学秩序混乱。影响教学效果。同时受教学校需要花精力和时间为大学生提供条件，给本就贫困的学校增添负担。数据表明62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响。 短期支教没有统一标准，缺乏整体规划，标准不统一，教学方法不一，未能针对性地制定扶持方案，没有长期计划，缺少规模效应及资源的共享。
大学生暑假支教社会实践报告范文
大学生暑假支教社会实践报告范文 大学生暑期社会实践活动启动以来，我校大学生志愿者们顶烈日、冒风雨，深入农村、社区，关爱留守儿童，帮助他们度过快乐的暑假时光，志愿者们用真诚和付出展示青春风采，在实践和奉献中升华了理想信念。 他们走过梯田，翻阅山梁，怀着沉甸甸的责任，走向大山深处，为孩子们托起一片片蓝天。他们给大山带去光明与温暖，给孩子带去春天与希望。 向阳之花，花开郏县。x月xx日，我校“美丽中国”向日葵爱心支教服务团在经过120多天的紧张准备后，向日葵支教团分为三支小队，共计37人，分别去往支教地洛宁县西山底乡西山底学校、汝阳下河小学、平顶山郏县安良镇沟李小学进行为期两周的支教。临别之际，向日葵支教团义工纷纷跟队友拥抱告别，互相蜿蜒曲折的山路牵动着我们复杂难测的内心。实践终于浩浩荡荡的开始了。 我们的车开在这样的山路上两个多小时，终于到达了我们实践的地方---永嘉县西岙乡。以前从未听过这个地名。所以也带着些许陌生，但是更多的却是对这个山清水秀的西岙乡的好奇。实践之前就听队长说过这里堪称永嘉的西藏。因为这是在海拔700米的高山上啊!
其实这次实践的意义和目的在于关爱留守儿童。我们主要通过一对一的心理辅导，和全班的授课支教来实现和表现我们的爱心。这次实践最大的效益就是让我了解了小孩子。他们对知识的渴望和天真的玩性，都会让我们忍俊不禁。我还记得最好玩的事情就是有个调皮的学生叫我痘痘老师，害得我哭笑不得。 还有就是这里的民风民俗都很淳朴，让我们感受到并不是那么的陌生，而是有一种出外靠朋友的感觉，很开心也很舒适。 最后，我们的爱暖童心实践队在支教一个星期后向村民展现了成果展，因为我们都是第一次可能很多事情都不是很全面，但是我们却雪到了很多的事情。让我成长了很多，我想在今后的教学教育工作中都可以起到很重要的作用。很感谢我们实践队伍中的每一位朋友。是你们让我认识到了团队的精神。 20xx年x月xx日，我以“义务支教”为主题开展了暑期社会实践活动。此次实践活动我一共坚持了十二天，这十多天让我感受到了浓厚的乡村生活气息，也使我获得了很多感受。 鹿亭乡是我的故乡，那是个欠发达的小镇，外出打工是当地农民最主要的工作途径，致使当地存在较大数量的留守儿童，受农村教
大学生短期支教
大学生短期支教 一件事情，有这么多人在做，就一定有其存在的意义，一定有被需要的理由。只不过是做的人大多没有明确自己“能做什么”、“要做什么”和“怎么去做”的问题，没有思考如何把“短期”转化成“长期”的支教行为，仅仅是凭着一腔热血去做，这种对公益的热爱和所做的事情本身没有什么问题，但是如果没有加上理性的思考并进行合理化的转化，出现一些问题是必然的。 今年是我们支教团支教的第八年，我们是属于典型的暑期短期支教类型，但是基本上，没有出现过大家所担心的问题。因为我们在支教之前会进行充足的准备，支教的过程中进行严格的控制，支教之后会进行持续的跟踪和反馈。 我将就我们团队支教的一些经验，与大家一同分享，希望能对这个话题的讨论有所帮助，能给需要的人一些参考。 先说我们支教的一些基本原则： 【我们只致力于支教】很多公益组织不明确自己想要做什么，今天觉得支教好，那就支教;明天觉得环保好，那就去做环保，后天又觉得敬老活动不错，又去做敬老活动去了。什么都想做，最后什么都做不好，反而因为枯竭式的使用团队的时间、精力和资金，使得团队无法继续进行良好的运行。我们只做支教，并在做的过程当中不断的发现一些问题而加以改善，以便最大程度的去发挥我们的力量。但同时也会保持和其它公益组织的联系和合作，在有我们用不上的资源的时候，可以介绍给其他的公益组织。如，有人想要捐书，我们会把捐书助学网介绍给他;有人想要捐衣服，我们会把可以接受衣物捐赠的公益组织联系方式给他。我们不做其它类别的公益，但是我们与其他团队进行资源的共享。 【在同一个地点进行持续的支教】这点很重要。虽然每次支教的时间短，但是所有的支教内容都是明确并有针对性的，所有的课程都是按照学校的课程表和进程进行授课。很多支教团去了很多地方支教，今年发现这个地方贫困，就去这个地方，明年发现一个更贫困的地方又去了那个地方，后年又发现还有一个地方更贫困、更需要帮助，于是又更换了支教的地点。这是很多支教团的通病，横向做到很多(涉及
新生辩论赛 大学生短期支教弊大于利 四辩稿
新生辩论赛 大学生短期支教弊大于利 四辩稿 尊敬的领导、老师们，亲爱的同学们： 大家好！我是反方四辩。首先，非常感谢对方辩友的精彩言辞，但这仍动摇不了我方的坚定立场：大学生短期支教弊大于利。 下面，请允许我指出对方辩友的几点美中不足之处。 第一，对方辩友只关注大学生短期支教少数成功的个案，却忽略了它在普遍实践中出现的共同问题。 第二，对方辩友将某几个成功个案的意义无限放大。正如对方提到的“为中国而教”、“顶岗支教”等，即使规模再大恐怕也远不能解决我国 7000多万受教育弱势群体的问题吧！（千里草：结对助学、爱心捐 赠、助学育人以及图书推广，支教尤其是短期支教只是其中的组成 部分，利不在短期支教上）问：该不该把范围限定在我国？ 第三，对方辩友多次强调大学生短期支教将来会更好，然而这与我们今天的辩题并无关系。这个辩题是在当今大学生短期支教普遍问题多多的时代背景下提出的，不落实现在却一味仰望未来显然是逃避现实的做法，也使今天的辩论失去了意义！我们正是要通过今天的辩论，看到大学生短期支教的弊端所在，以寻求比它更完善、更适应现代教育背景的助学模式。 第四， 第五， 第六， 接下来，我将要重申我方坚定立场的几点理由。 其一，对于大学生而言，参与短期支教往往流于形式，花费了时间却收不到应有的实践锻炼的效果。现在许多大学生参与短期支教的初衷早已不是奉献或公益，而可能只是为了挣学分、保研甚至旅游体验乡村生活。 案例：
而且大学生有自己的学业，很少有人有充足的时间真正认真地为支教做准备，能坚持参与支教活动的更是少之又少。试问，一两次匆忙准备的、毫无经验的、持续一两周或一两月的体验式支教带给大学生的阅历或能力的提升能有多少呢？案例： 其二，对于接受教育的孩子们，短期支教带给他们体验的意义大于学习，且不利于他们继续安心地学习。与长期支教不同，参加短期支教的大学生大多无论从心理还是能力上没有做好育人的准备，也没有多少人会选择支教甚至教育作为自己未来的事业。 案例： 在短短的几周或一两个月的时间里，他们的目的往往不是把孩子们教好，而很可能只是让他们体验大山外面的世界、体验施教者所理解的“素质教育”，甚至只是为了哄孩子们开心。这样非但起不到教育的效果，还很容易误人子弟，造成孩子们对大学生和外面世界的盲目崇拜、对山区教师的态度转变，易使他们心思分散、无法踏实学习。 案例： 最后，从长远来说，大学生短期支教与教育规律有所出入。教育尤其是德育或人格教育，都是一个师生互动、共同完成的过程，需要师生间的互相了解、互相适应和培养默契，也需要老师在这个过程中积累经验、找到正确的方法。短期支教时间短的特点决定了它无法提供这样一个过程。提倡这样一种类似于“快餐”式的教育模式不但对贫困山区的教育的负面影响大于正面，实际上对我国整体的教育体制发展也是不利的。 诚然，开创大学生短期支教这种模式的初衷是帮助处于教育天平弱势一端的孩子们，同时培养公益、教育人才，但我们不得不承认，现在的大学生短期支教已出现了很多弊病，不利于社会教育体制的发展。我们不是不关心山区的孩子们，我们不是不支持支教，但我们在呼唤，在呼唤一种更健康、更完善的支教、助学模式，来为那一双双渴望的眼睛带去更明媚的阳光！
大学生短期支教现状分析
2016学年暑假《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 社会调查实践活动小组方案 调查报告题目——大学生短期支教现状分析—基 于“光明行”江苏支教团暑期 支教的调查 摘要
一、调查背景 目前，我国仍然存在明显的教育不公现象，由于地域、经济条件、民俗观念等限制，许多身处教育落后地区的孩子并不能接受到良好的教育。而这一现状正受到社会各界越来越多的关注，其中较为活跃的一个群体，就是当代大学生。如今，越来越多的大学生团体正投入到支教这一公益事业之中去。由于时间和精力的限制，短期支教成为大学生支教的主要形式之一，即主要利用寒暑假等相对集中的一两个月开展支教活动。 支教本身是对社会和支教者都有益的一项活动，它让青年学生在支援了当地教育的同时，对中国国情，尤其是农村教育问题有更深刻的了解。然而，我国目前的支教事业还不是很成熟，尤其是大学生短期支教行为的质量参差不齐，缺乏科学理论的指导。目前对这一活动的调研也比较少。社会上也存在对其支教动机、支教意义、支教效果、后续影响等的质疑声。同时，大学生支教团体本身也可能存在组织成熟度、成员素质等问题。只有对这些客观存在问题进行深入的调查，认清目前大学生短期支教现状，才能推动我国支教事业的蓬勃发展。 “光明行”江苏支教团是由南京多所高校学生志愿者组成的一支暑期支教队
伍，于今年在江苏省展开了支教活动。该团队的志愿者均是来自南京各高校的优秀大学生，团队的组织和运行由学生完全独立承担，是一支非常具有代表性的大学生短期支教团队。我实践小组成员作为其中一名志愿者，跟随支教团来到江苏省宿迁市泗阳县大兴中心小学，进行了为期20天的支教活动，我们小组部分成员也跟随支教团进行了一天的支教体验活动，并在当地开展了我们的实践活动。 二、调查意义 我实践小组开展本次活动，通过亲身经历支教过程，深入接触大学生支教团队，全面了解支教方与被支教方，以及社会大众的看法，希望能加深对目前我国大学生短期支教活动的了解。我们会总结出目前存在问题，给出相关的意见和建议，以期给大学生支教团队一些参考，帮助他们更好地开展支教活动。同时，我们也希望，我们的调查能给大学生朋友，乃至整个社会一些思考，思考一下什么样的支教方式才是最有效的，怎样才能不断提高支教水平等问题。只有在实践中对这些问题进行不断地探索，我国支教事业才能不断发展。 三、调查计划（详见小组实践方案） 调查时间： 调查地点： 调查对象：本次调查的调查对象分为南京高校大学生支教团队、支教地学校、学生及家长、社会大众三个方向，对每个方向都会有对应的问卷与 访谈。 调查方式：本次调查以抽样调查和个案调查相结合，具体方式包括实地体验、问卷调查以及实地访谈三种，其中，问卷调查和访谈为主要方式。人员分工： 四、调查过程与结果 （一）相关资料 （二）支教体验 （三）问卷调查 为了确保本次实践调查活动中所收集数据的全面性和有效性，得出更为真实的结论，我们小组从支教团队、被支教方（包括当地学校的学生与家长）、社会大众三方面入手，有针对性得进行了问卷调查。其中，对于支教团队的问卷，我们主要通过网络发放的形式开展（事先已获得联系方式），共发放问卷份，收回，回收率100%。对于被支教方的问卷则主要是在“光明行”支教地完成，共发放问卷份，收回份，回收率。对于社会大众的问卷则是以上两种形式皆有，并将范围扩大至调查小组成员家乡，共发放问卷份，收回，回收率。下面是问卷（详见附录）调查的结果整理和分析。 1、支教团体问卷 2、被支教方问卷 3、社会大众问卷 （四）实地采访 与问卷调查相配合，我们小组还分别对本次调查中的三个对象进行了面对面的访谈。其中，为了更好地采访大学生支教团体，我们小组特地参加了今年6
大学生XX寒假支教实践报范文两篇
大学生XX寒假支教实践报范文两篇 而对于支教，在确定支教之前，我首先需要考虑的一个问题：有多想去?当下“支教”这个词语听起来比旅行洋气多了，既能展现自己的实际能力又能证明自己有一颗美好的心灵。但是，究竟是虚荣更多还是愿望更强?“支教”并不是一个在外人面前炫耀自己多么出类拔萃的筹码，而是一种信念，一份责任。当我被选入今年支教团队的时候、当我来到支教目的地的时候、当我真正站在讲台上望着那一双双充满渴望的眼睛的时候，我越发感受到那份责任的沉重。为期一周的支教生活，因为有了团队中的每一个成员，因为有当地朴实的村民，因为有了那群可爱的孩子。我才体会到了支教真正的伟大与独特。 支教的第一天，我们的团队中就发生了一点意外。由于最后一位到住处的队员玲玲不认识路，队长许震中向村民借了辆电动三轮车去接玲玲。结果由于避闪迎面驶来的车辆加之乡村道路颠簸连车带人翻进了河里。闻讯的队员们与村民及时赶来，村民们首先询问的不是车，而是队长有没有受伤。附近热心的村民叫来了拖车，大家积极帮忙将三轮车拉出。 因祸得福，并不熟悉的队员们由于这件事更加相互了解。 当天晚上，大家围坐在一起分配每人的任务，总结一天的得失。自然“三轮车”事件成为大家吐槽最多的话题。这
件事在刚开始就为我们敲响了警钟，安全问题非常重要!随后第二天上课的队员们开始了备课…… 作为支教团队中的一员，我主要教学外语和体育两门学科。而这两科第二天都有课程安排。当地村政府给了我们教学提供了很大的帮助，专门腾出最大的一间会议室作为教室。来上课的孩子们大都是附近居住的孩子们，他们爷爷奶奶白天要干农活，有的父母长期在城里打工，假期时间都是孩子们都独自在家。 外语方面，与我搭档教学的是12级英语系的xx同学。由于教学的对象那些学生们年龄跨度很大，有上着幼儿园的小朋友，也有已是初中生的大同学，所以这次英语教学不同于学校中普通的英语教学，要求我们在设计课程时既要让小朋友们听懂，又要让大同学们不会觉得课程内容过于简单。 第一节课，我们首先教低年级学生26个英文字母，以及父母、动作、动物等简单词语，配合英语动画片以及课堂实景互动，使课程更加生动便于小朋友理解，大同学们也不会觉得枯燥;而后的英语情景对话教学主要是针对高年级同学，他们学习的是书本上的英语，真正的口语发音很是问题，且不敢说、不愿说。我们通过掌声鼓励、奖品激励、面对面口语带动的方式让他们打破内心的胆怯与担忧，说出英语! 第二节课，年龄跨度过大要求我们不能把英语教得过深，所以课程设计时我们首先复习了前一课的知识内容，让孩子
大学生短期支教弊大于利
大学生短期支教弊大于利 一辩稿： 做自己力所能及的事，让这个社会因为有我们的存在发生一点点微小的变化预测：谢谢主席，刚才对方辩友林林总总讲了很多，归结起来有三点，其一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，提高综合素质；了解国情，增强了其社会责任感；其二，对被支教地区，增长当地学生的见识，带给孩子们希望，给教育欠发达地区注入新的活力；其三，对于整个社会而言，有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。同时，对方辩友指出，“大学生支教”是必要的，而其存在的问题是可以在不改变其“短期”及“支教”的性质下，通过制度规范解决的，因而大学生短期支教是利大于弊的。然而，以上对方辩友所说的总总利处是否确切，又能否确实证明他方观点呢？我方将给出如下回答： 首先，我们应当明确，“短期支教”是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较短时间内有规律地进行支教活动；在一次具体施行中，此类活动具有一定的组织性，其时间、次数、地点一般是固定的。它的实质是公益活动的一种。我们应当明确，短期支教的意义和影响是值得肯定的，然而，由此带来的负面影响更不容忽视；（然而，对于这些问题，是否确实按照对方辩友所说的通过制度得以解决？我们先来接受对方辩友的观点好不好？） 第一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，增强其社会责任感；对被支教地区，增长当地学生的见识，确实属实；但是这些所谓的利处的背后究竟是什么？根据西安大学一项社会调查——《支教的反思》，我们可以发现，支教潜在或已经凸显的六大问题：支教者动机问题、支教时间问题、支教活动延续性问题、支教者的素质及技能问题、支教资源分配问题、支教必要性问题；以上种种，非但不能简单地通过制度来得以完善，更不是一件可以在短期内通过某些方式可以得到解决的。 第二，对于整个社会而言，短期支教在一定范围内，确实有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。然而由于支教条件在时间和空间上的限制，在缓解教育资源分配不均的同时，却带来了不必要却又确实存在的麻烦。我们说教育的发展需要“循序渐进”，潜移默化；短期支教过程中，大学生带去了各种较为先进的装备，例如计算机、投影仪、乐器等等，在给当地学生注入新生活力的同时，
大学生假期支教社会实践
大学生假期支教社会实践 有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛;有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐;有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹。支教是一种经历，是一种磨练，更是一种人生财富。 还记得寒假的时候我去面试客家大学生心心筑梦支教队的场景，还记得我当初的壮志酬勤;还记得五月份去大学城培训的乐与苦;还记得刚放暑假每晚夜深人静的时候写教案的场景。。。。。。。终于在2020年7月20日那天我怀着满腔热情，带着无限期望，开始支教之旅。我将永生记住这个特殊的日子!就是这一天，我带着厚厚的教案和教学资料，怀着满腔的兴奋与热忱，走进了广东省梅州市xx县xx镇xx小学支教。回味这15天，支教的生活就像一杯清茶，没有华丽的色泽和醇厚的味道，淡淡的清香却让人回味无穷。 7月20日那天，我们梅城支教队队员一行12人搭乘中巴来到了水寨车站与其他队员汇合!两个小时的车程里，我们有说有笑，更多的是对支教生活的期待!在水寨车站我们汇合后，支教队xx分队的22人一起搭乘中巴前往xx镇，这期间的两小时车程真的是蛮痛苦的，一直在上山，而且路很烂，摇摇晃晃的!车外下着倾盆大雨，车内的我，心中不免有些忐忑不安、一丝顾虑涌上心头。面对陌生的环境，未曾谋面的学生。我想，怎么能在最短的时间里相处的融洽呢?带着心中的种种设想，不知不觉到了xx小学。学校的环境比我想象中的要好很多!我和丽丽师姐，丽红师姐还有余俏分到一个宿舍!当晚我们四个就混得很要好了! 7月21号，是打扫卫生和家访，宣传我们支教队和告知开课时间!7月22号是学生报名时间，我们招收了差不多200名学生，开设年级包括小学三年级到高三!7月23号是开学典礼和班会课! 还记得那天的班会课，第一次以班主任的身份登上初一班级的讲台，内心除了激动和喜悦之外还略有紧张，面对着一个个可爱的脸庞以及那渴望知识的眼神，我深感为人师表，责任重大，尤其是在青春期，在叛逆期，我们更应该走进他们，为他们打好基础，让他们健康的成长!在班会课上，我见识了我们班那几个很调皮的男
大学生暑假下乡支教心得体会精选5篇
大学生暑假下乡支教心得体会精选5 篇 支教是一个汉语词汇，拼音是zhī jiāo。是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。也称扶贫支教，下面给大家分享一些关于下乡支教心得体会，方便大家学习。 下乡支教心得体会1 年暑假，我跟随学院参加了三下乡支教活动。虽然只是短暂的几天，但让我学到了很多，又发现自己还缺少很多，我最大的感触就是要全面提升自身综合素质。 在支教生活中，我学会了很多东西，对一些事情也有了新的看法，对自己的认识更进了一步。我真的非常感谢这次三下乡，给我提供了一个广阔的锻炼自己的平台。支教的时光将会给我留下永恒的回忆，这次实践也会成为我人生的一笔财富。支教结束之后，思考了很多，想了很多，也让我体悟到了许多。下面我就将我的一些心得。 一、把握机会加强锻炼 实践是检验真理的标准，切实加强和锻炼理论联系实际的能力，现代教育也越来越重视社会实践。因此我们要充分利用三下
乡的机会来锻炼自己，提升自己各方面的能力，为以后进入社会打下良好的基础。我们要在在没有条件的情况下创造条件，在艰苦的环境中适应和改善环境，这才是对个人能力的最好锻炼，在三下乡给我们提供的平台上，我们要充分施展才干，积淀工作、生活素质和经验，我们只有走出学校，走进社会，才能把学校所学的理论用于实践，在实践中了解自己，在实践中战胜各种困难和挫折，经受锻炼，增长才干，增强工作实践能力。 二、努力学习提高从教能力 在教学中，我发现自己还有很多东西需要去弥补。专业知识不够扎实，现代教学方法没有掌握且不能灵活应用等等。为此我今后要加强这些知识的学习和锻炼，刻苦学习，全面提高自身素质，以最佳的姿态投入到教育事业当中去。 三、奉献爱心帮助他人 大学生支教就是用我们微薄的力量，去帮助那些孩子。我们不是去游山玩水，我们是在教育别人的同时也磨练了自己，在教学中，我们认识到这样一个道理，一个人无法改变自己的生活条件，但可以改变自己对生活的态度，态度决定一切，细节决定成败。运用到学习中那就是我没有办法改变我的学习条件，但我可以改变对学习的态度，我相信勤能补拙，只要我们刻苦学习、顽强拼搏，就算没有好的学习条件，我也可以有一个美好的前程。
大学生短期支教弊大于利三辩质询稿
质询问题精简 第一，短期支教无法保证支教质量 请对方一号辩友回答我的问题，只需回答是或者不是，会或者不会 请问支教大学生都是教师专业吗？ 所有大学生上课前都会经过筛选和培训吗？强调大多数情况下，不针对个别案例。(有些支教机构办的好也不过是风毛菱角，整体对于支教人员的筛选还是比较松） 请问你方能保证每个支教大学生都有教书育人的水平吗？ 那请问对方辩友，大学生老师大多不是教师专业，没有经过培训，那么支教的质量如何保证尼？ 第二，给被支援地的学生心理产生大波动 请问你方认为大学生教授的课程是他们本身的学习课程居多还是文艺体方面和对外面世界的介绍构想居多。（答，外面世界的构想，文艺体方面的课程） （本身课程，不会影响到老师上课的进度吗，而且这样与老师上课有何差别，支教又有何意义。） 文艺体这种有趣且他们本身学校没有的课程会不会让他们对本身的文化课产生一种无聊感？ 大学生对自身经历的描述和对外面世界的介绍构想会不会让给他们对外界产生一种美好的想象和憧憬？ 与他们现有的生活环境相比，这种构想会不会让他们内心产生巨大波动，心生落差，甚至是产生自卑情绪。 第三，短期支教扰乱学校原本正常的秩序 请问对方辩友大学生短期支教的时间是不是在寒暑假或者周末？ 对方辩友认为大学生牺牲自己休息的时间来帮助学生是不是很值得赞扬？ 那么对方辩友是否也同意被支教的学生同样也是去了休息的时间呢？（否，你是说城里的孩子休息日可以休息，穷苦地区的孩子就应该周末和放假上课吗，这是什么道理，是我国法律规定的吗？） 再请问那些老师，校长，以及学校的工作人员有义务牺牲自己的时间来接待大学生支教团吗 据《中国青年报》所登载的一篇调查报道数据显示，有95%的受教学校担心支教后新学期校方教学困难，85%的受教学校担心支教后新学期受教学生上课会不专心，95%的受教学校担心支教后新学期未受教学生会跟不上正常课程或有心理负担。你如何看待这个问题。
大学生短期支教时间与效果分析
大学生短期支教时间与效 果分析 Prepared on 24 November 2020
大学生短期支教时间与效果分析 【摘要】近年来，大学生暑期支教活动蓬勃发展。于此同时质疑声也频频出现。本文通过实地采访，发放问卷等调研方式，针对当下人们的疑问，批评和支教中存在的问题展开了调研，解决了大学生暑期支教意义何在，是否具有必要性，如何改善暑期支教等此类方面的关键问题。报告就当今情况，暑期支教发现的问题以及对应的解决办法，人们的质疑以及调查后的回答，暑期支教意义分析，新旧形式对比等几个方面做主要阐述。在文尾，附上支教队伍实践后的宝贵经验供大学生参考。较其他相关方面调查报告，此调研的对象丰富，方向独特，调研结果实用，进一步揭示了暑期支教的真实情况，希望对今后大学生暑期支教的开展有现实的指导意义。 【关键词】暑期支教时间效果实践经验 一、调研背景 目前，我国仍然存在明显的教育不公现象，由于地域、经济条件、民俗观念等限制，许多身处教育落后地区的孩子并不能接受到良好的教育。而这一现状正受到社会各界越来越多的关注，其中较为活跃的一个群体，就是当代大学生。如今，越来越多的大学生团体正投入到支教这一公益事业之中去。由于时间和精力的限制，短期支教成为大学生支教的主要形式之一，即主要利用寒暑假等相对集中的一两个月开展支教活动。支教期间，大学生本身的素质，大学生支教的目的动机，支教的时间和效果等等都引起了社会的广泛讨论。 近两年对暑期支教的调查逐渐出现，但除清华大学对暑期支教整体情况的调研外，其他调研情况，分别存在着未能真正到达山区体会艰辛，调查地区少，采访对象单一，案例不典型等问题。此次调研，通过走访海南海口，文昌，琼海等地，我们小队以第三方的角度实地采访了支教者，孩子，小学领导，村中居民，城市居民，当地团委，慈善爱心人士。 支教队伍调查地点及时间：
大学生假期支教社会实践
大学生假期支教社会实践 大学生假期支教社会实践 有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛;有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐;有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹。支教是一种经历，是一种磨练，更是一种人生财富。 还记得寒假的时候我去面试客家大学生心心筑梦支教队的场景，还记得我当初的壮志酬勤;还记得五月份去大学城培训的乐与苦;还记得刚放暑假每晚夜深人静的时候写教案的场景。。。。。。。终于在XX 年7月20日那天我怀着满腔热情，带着无限期望，开始支教之旅。我将永生记住这个特殊的日子。就是这一天，我带着厚厚的教案和教学资料，怀着满腔的兴奋与热忱，走进了广东省梅州市xx县xx镇xx小学支教。回味这15天，支教的生活就像一杯清茶，没有华丽的色泽和醇厚的味道，淡淡的清香却让人回味无穷。 7月20日那天，我们梅城支教队队员一行12人搭乘中巴来到了水寨车站与其他队员汇合。两个小时的车程里，我们有说有笑，更多的是对支教生活的期待。在水寨车站我们汇合后，支教队xx分队的22人一起搭乘中巴前往xx镇，这期间的两小时车程真的是蛮痛苦的，一直在上山，而且路很烂，摇摇晃晃的。车外下着倾盆大雨，车内的我，心中不免有些忐忑不安、一丝顾虑涌上心头。面对陌生的环境，未曾谋面的学生。我想，怎么能在最短的时间里相处的融洽呢?带着
心中的种种设想，不知不觉到了xx小学。学校的环境比我想象中的要好很多。我和丽丽师姐，丽红师姐还有余俏分到一个宿舍。当晚我们四个就混得很要好了。 7月21号，是打扫卫生和家访，宣传我们支教队和告知开课时间。7月22号是学生报名时间，我们招收了差不多200名学生，开设年级包括小学三年级到高三。7月23号是开学典礼和班会课。 还记得那天的班会课，第一次以班主任的身份登上初一班级的讲台，内心除了激动和喜悦之外还略有紧张，面对着一个个可爱的脸庞以及那渴望知识的眼神，我深感为人师表，责任重大，尤其是在青春期，在叛逆期，我们更应该走进他们，为他们打好基础，让他们健康的成长。在班会课上，我见识了我们班那几个很调皮的男生，老是和我们对着干，女生则是很羞涩，在学生自我介绍的时候，女生甚至不敢走上讲台，就连在自己座位上完成自我介绍都不敢。。男生很喜欢起哄和嘲笑女生。接着是选班委，调皮的男生总是上来竞选，女生就几乎没人肯上来，我们作为班主任只能鼓励他们，但是女生包括一些内向的男生都不敢上来竞选。最后只能选那几个调皮的男生做班委了，虽然我很想换掉他们，但是为了尊重民意，其实他们投这几个人的票也没办法，就这几个人竞选，我觉得就让他们先干着吧。 7月24号是上课的第一天，我担任的是初一级和初二级的语文老师。这一天在这两个班都有上课。给我的感觉是，初一的班级就很羞涩很羞涩，没有人肯起来回答问题，而且似乎对我的教学内容不感兴趣，打瞌睡的，调皮捣蛋的，什么都有，但是可能是因为我是他们
浅谈大学生短期支教的弊端
浅谈大学生短期支教的弊端 短期支教是民间或学生团体在社交平台上自发的活动，跟官方发起的长期支教有所区别。短期支教在一定程度上缓解了西部村镇小学师资严重不足的问题，但另一方面由于服务时间短、部分志愿者支教动机不纯、教学缺乏系统性、缺乏传递机制、志愿者水平参差不齐和缺乏与政府的合作等等，致使当地学生的知识构建体系受到影响并引发一系列问题的产生。 自2003 年以来，由共青团中央、财政部、教育部等多部门共同组织的“全国大学生志愿服务西部计划”开始启动，向全国高校公开招募应届毕业生，派遣到西部贫困乡镇从事为期1~2 年的教育志愿工作。在充满工作机会的东中部，两年时间对于很多大学生来说是一段不短的时间，特别是对于希望寻找有前景和晋升机会的工作的大学生来说，两年更是一道难以逾越的沟堑。参照西方国家“short-term volunteering”（短期志愿服务）的模式，中国式的短期支教应运而生，一方面大学生的满腔热情得到释放；另一个更重要的方面是，部分偏远地区教育资源极度紧缺，短期支教的模式的确在一定程度上缓解西部村镇小学师资严重不足的状况。支教的志愿者大部分都是在校的大学生，他们利用寒暑假和实习假期自发地或有组织地到贫困地区的镇小 或者村小进行短期教学服务。这样的短期支教固然 有其积极的一面，但也客观存在一些不尽人意的地 方，诸如服务时间短、缺乏系统性教学、缺乏传递机 制、志愿者责任心不足、志愿者水平参差不齐等等。
本文拟对短期支教所存在的问题及其对学生学习 效果的影响做一些探讨。 一、志愿者支教动机不一，部分动机不纯 根据Winniford 等人1997 年的论文观点，动 机可以分为社会交换(social exchange)、社会义务(social obligation) 和特殊情况(situational factors) ［1］ 。 就短期支教而言，“社会交换”可以体现为志愿者 付出时间和精力去山区支教，而换回一些荣誉，这可以成为他们投身支教的其中一种动力；“社会义务”更容易理解些，例如，志愿者接受到了国家优秀的教育资源，感到有回馈国家和社会的义务；最后是“特殊情况”，表示志愿者有各自的特殊性，不能将所有人的动机一概而论。在中国的支教环境下，一些学者认为学生志愿者的动机除了考虑到回馈 国家社会以外，还有获取个人经验/经历的因素 ［2-4］ 。 如提升自己的教学能力，扩展眼界和见识，更有体验异乡旅行和团队生活的快乐等。在今天微信、微博等社交软件蓬勃发展的网络世界，分享和展现个
大学生支教心得
支教心得 时光如白驹过隙，转眼间四个月的支教生活就要结束了。不想要说再见，但又不得不说再见。回想着第一次站上讲台，面对一张张可爱的面孔，第一次听到学生喊“老师好”，那份激动现在仍旧记忆犹新。可如今就要分别，心中是如此的不舍。这四个月的时光，将是我人生中非常宝贵的回忆！ 这次支教我来到的是××××学校。××这个带有浓厚历史气息的地方，让我一来就爱上了这里。我们学校为了纪念林则徐对××做出的巨大贡献而命名的。×××这个带有历史记忆的名字，让我这个学历史的学生非常的有感触。在学习的支教我不但要负责我本专业的历史课，还要带一些和历史有关的其他学科。所以我在不断巩固专业知识的同时还不断补充新的知识，不断扩大自己的知识量。这对我以后的工作和学习有了非常大的帮助！ 一、思想方面 通过这次的支教，让我亲身体验到了基层教育的艰辛与圣神。当一名老师不容易，当一名好老师更不容易，但这些困难都不能成为我退缩的理由。通过这三个月的支教，更加坚定了我要做一名优秀的人民教师的决心和信心。离开大学这个象牙塔，也让我更加理解了社会的现实和残酷。作为一个独立成年人我们必须要承担起生活的重任，做好自己应该做的事情。让我深刻的认识到我以不在是小孩子了，必须要对自己负责，对自己的行为负责。 二、教学方面 作为一个支教大学生，全心全意的投入教学工作，开展教学活动，学习在新课标下的各种新方法，吸取成熟教师的教学经验是我们工作和学习的重点。 在支教期间我主要负责和，九年级的历史课和一些和我专业比较相关的其他课程。刚刚走上讲台的我，有一些小紧张但又有一些激动。看着讲台下面一双双陌生却渴望的眼睛，我尽我所能的上课讲授知识。但是，他们给我的反馈并不是我想象中的笑脸，而是茫然的眼神。通过两节课的实际教学和课下的交流，我发现我讲授的内容过于专业化，而且都是理论性的东西，学生都比较陌生，接受的很少。慢慢的我才发现，他们的基础知识并没有我想象中的扎实，对许多内容不了解甚至完全陌生。我只能从基础的知识讲起，尽量用更通俗易懂语言去表达课本上的内容，渐渐的他们也适应了我的讲课方式。我发现有更多的学生喜欢上了历史课，上课的反应也越来越好，上课也更加积极活跃了。 在教授不是我本专业的课程时，我也尽量的去学习这个课程的知识，让自己更加的专业。在课堂上，我尽量发挥学生的自主性。让他们表达自己的观点，说出自己的想法，培养学生独立解决问题的能力。我也会在教学过程中多多的去鼓励他们，因为，我发现鼓励可以上学生更加的自信，也会大大的提高他们的上课积极性。 虽然这里的孩子不像大城市的孩子一样，但他们的朴实和勤奋是他们最宝贵的财富。我会用我自己的知识去感染一颗颗幼小的心灵。在教学工作中虽然有时
2020大学生暑期支教实习总结2000字
直梦想着有一天可以站上讲台，在高山，我的这个萦绕已久的梦想终于成真了。 xx年7月23日，我作为西北师范大学“三农”问题研究社心海波涛的一名志愿者和我的15名队友一起向高山出发，开始了我们的暑期社会实践活动——支教。 初到高山，看到的是一个远离外界的小山村，也许因为路的问题，村子里的经济发展不是很好。到学校一看，也觉得压力很大，简陋的教室，残旧的课桌，没有操场，有的只是一片长着杂草的地。第二天一早，就开始招生工作，刚开始还担心学生们的家长会不支持我们的工作，可是没想到到学生家里去招生的时候，家长们都很热情，担心的念头瞬间打消了，同时也对支教有了更强的信心。 招生、清扫学校、分班，上课前的各项准备就绪之后便开始了正式的上课。因为前期培训的时间较长，教案也都是提前准备好的，上课过程中一切还算顺利。还记得第一节课是给一年级的学生们上体育课，要把那么小的孩子聚集在一起上室外课课真不容易，不过还好，对他们多一些耐心，问题也还不大。 作为二年级的班主任，每天和这个班的学生在一起的时间会相对多一些，和他们也越来越亲切。14个孩子每个都很可爱，每个都很优秀。虽然他们的学习条件不是很好，但他们对学习依然那么认真。印象最深的是班上的一个小女孩，那天早上下雨，她很早就到学校了，我问她几点起床的，她说5:3就起了。她上学的那条路后来去家访我走过，从村子里到学校，一路上坡，两手空空的我都走的气喘息息，那么小的孩子，下雨天要走那么远的路上学，很危险，但他们还是来了，他们上学真的不容易。 支教过程中，孩子们给我的感动很多，他们的纯真可爱，他们的善良无邪，他们对学习的认真与坚持。一幕幕回忆起来，那么遥远而又那么清晰，摔倒了笑着站起来又因为疼而哭了的文兴强，总是喜欢哭但成绩却很好的李秀梅，字写得比我还好看的李玉芳，把《爱我你就抱抱我》这首儿歌唱得比原唱还好听的、懂事聪明的包辽珍，上课总喜欢站起来、活波可爱顽皮的李艳强，迟到了而不敢来学校的李小健……想起这些暖暖的画面，很心疼、很不舍，这一刻，很想念那些孩子。 除了来自孩子们的感动，队友之间的也有着很多有趣的事，在高山我们就是一家人，一起吃饭，一起睡觉，做22个人的饭是一件大工程。大家都会抢着去分担各项任务，砍柴、劈柴、背水、生火、添柴、洗菜、炒菜、压面。炒菜是我们最喜欢的一个环节，会炒菜的都是大厨，收了很多徒弟教他们做饭，不会炒菜的也都抓住机会学一手。虽然我们吃的菜很简单，每天都是土豆白菜，但队友们都说在这吃饭吃的很开心。 在高山，下雨对我们而言是一项挑战，一下雨路就变得泥泞不堪，担心着滑到，所以走路很小心，可是在看看我们的学生，他们依旧跑着跳着就回家了，不在乎鞋是否脏了，不顾虑是否会摔跤，或许这就是所谓的顾虑少了，束缚也就少
短期支教弊大于利
短期支教弊大于利 一、大学生短期支教的出发点偏离了支教的真正宗旨，形式主义严重，缺乏实际意义。据调查分析，如今近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待。导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高，而忽略对小孩子的影响。 二、大学生短期支教的教学效果不佳。据调查，支教大学生团队以在校的本科生为主体，90%则是以大 一、大二的学生为主。所以绝大多数大学生没有教学经验，不利于教学。更何况大学生短期支教时间短，大学生和孩子们的磨合时间有限。其中80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。其教学内容不完善又缺乏创新，常是边备课边教学，导致教学质量差。 三、大学生短期支教后期工作存在不足。首先大学生短期支教会使教学主体产生心灵创伤。据调查78%的受教学生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和苦恼。而且，大学生对于更加需要关爱的儿童缺少耐心，不利于这些儿童的心理成长。其次，大学生短期支教结束后会导致支教后新学期校方教学困难。据调查，60%的孩子在支教后感觉到自己学校的老师教学水平不高，78%的孩子认为相比支教期间，平时上课刻板无趣，所以排斥课堂。最终导致了新学期校方教学困难。
四、大学生短期支教增加双方经济负担。大学生短期支教所需的经费一般由高校提供，而多数情况下，超出预算的支出是要大学生自掏腰包的。而大部分大学生又没有经济来源，所以他们会有经济负担。再者，大学生支教的地方多为贫困地区，学校自身条件较差，在为支教大学生提供教学设施、解决食宿问题时也增加了学校的经济负担。总而言之，我方并不否认，大学生短期支教可以使得大学生得到锻炼。但是这样几天甚至几天的支教活动，究竟能给当地的孩子们带来多大的好处？如今的大学生短期支教机制上存在明显不足，孩子们并没有通过大学生短期支教获得过多有用的的东西，反而是给他们心理带来一定的创伤。综上所述，大学生短期支教是弊大于利的！
大学生支教实践新闻稿
北京航空航天大学中法工程师学院“青则行实践队”赴四川 凉山支教实践活动圆满完成 近年来大学生短期支教在各高校引起一股热潮，同时也引发了社会上对它的种种争议。在这样的背景下，我们成立了青则行社会实践队，决定亲赴山区，体验支教，并通过支教平台的关系网络，对于全国支教点的现状进行调查，了解社会各界对短期支教的看法并分析得出较为客观的大学生暑期支教评价体系。 6月初，实践团队中两名队员于繁忙的课业中抽出身来，奔赴我们的支教地点四川省凉山州会理县太平中学进行调研。在学校调研期间，两名队员先后和凉山州麦田志愿者组织，太平中学的领导班子，任教老师和学生，以及会理南阁中学的叶校长进行了交流。在整个调研中，实践队的两名队员积极和当地交流，了解了孩子们的学习情况和太平中学乃至会理县的教育现状，听取并记录当地志愿者和校方的具体要求，拍摄了大量调研照片并进行了总结，撰写了调研报告。 图 1 四川凉山州会理县太平中学 7月23日至8月7日，青则行社会实践队亲赴四川省凉山州会理县太平中学进行为期半月的支教夏令营活动。重重的高山挡住了他们望向未来的视野，也为他们阻挡了外面浑浊的空气，为他们守住了如山间溪水般清澈透亮的心灵。在我们的眼里，那个高海拔的山区是梦寐的天堂，山里的一切都是那么晶莹剔透。每天和他们同吃同睡，同样在蓝天白云下放肆狂奔的我们收获的快乐远远超过生活的艰辛。最后一天，益微青年的负责人之一张广义，游历至我们的支教点考察我们的支教情况，意外之喜下我们没有忘记对他进行采访。在夏令营活动结束后，太平中学和当地志愿者组织麦田计划为了表示对我实践队教学效果的肯定，为我们每位队员颁发了证书并为我们写了一段寄语，以鼓励我们在
不应该提倡大学生假期支教活动 一辩稿
不应该提倡大学生假期支教活动 谢谢主席，大家好！我方观点是，不应该提倡大学生假期支教活动。先来明确辩题中的关键词，大学生假期支教是指大学生在寒暑假或周末去到实地的支教行为。提倡，是指鼓励大家实行某事。而应不应该提倡大学生假期支教活动，标准在于，是否能真正达到支教目的。即大学生是否能为孩子们和当地学校带来发展。我方认为，不应该提倡大学生假期支教活动。理由如下： 第一，大学生不能为孩子们带来发展。首先，对大学生而言，作为正在接受教育的学生群体，不论是专业知识还是工作能力都不够成熟，单有一腔热情不能真正起到传经送宝，示范引导的作用。其次，对孩子们而言，接受支教通常在寒暑假或周末，教学时间太短，不能使其充分吸收知识。并且他们的休息时间十分宝贵，有些家庭贫困的孩子还要借助假期帮家里维持生计。落后地区的孩子固然需要更多的知识教育，但不能因此就剥夺他们放假的时间。接着，事实证明，每个假期有不同的大学生来支教，讲授的内容不可避免的有所重复，就出现孩子不再认真听讲，养成不良习惯的现象。显然，大学生假期支教并不能真正达到支教目的，即不应该提倡大学生假期支教活动。 第二，大学生不能为当地学校带来发展。首先，学校需要花精力和时间为大学生支教提供食宿条件，每年都有这样一笔大开销，为原本就资金不足的学校增添不少额外负担。其次，在支教期间，98%的学校担心孩子们和支教大学生的安全问题，无形中加大了学校的压力。最后，这一举动对学校后期的教学质量产生严重影响。比如78%的学校担心支教后新学期学生上课会不专心，心理落差巨大。觉得自己老师的教学水平还不如支教的大学生。所以大学生假期支教并不能真正达到支教目的，即不应该提倡大学生假期支教活动。 由此可见，大学生假期支教活动还不完善，问题颇多，若在发展未成熟的现今就大力提倡，则与当初选择支教的初衷背道而驰，即不能为孩子们和当地学校带来发展。其实每个支教者都必然怀着一颗爱心想去帮助那些孩子，但若好心办坏事，则会造成无法挽回的结果。 综上所述，我方坚定认为，不应该提倡大学生假期支教活动。
大学生短期支教问题及分析
1大学生并不专业，所以很多问题并不见得能够很好的解决，会有误导。（在这里下套，如果对方说只是教课本知识，那么就可以反问支教的意义在哪里，课本知识老师都会教，授人以鱼不如授人以渔，我认为支教最重要的是教思想，而不是单纯的一个暑期辅导班监督写作业） 2.学生们不见得喜欢假期还要被支教（下劳逸结合的套，教育局都反对假期补课这种过度的）。 3.短期并不见得会教多少知识，却可能会让学生们产生对比，从心里抵触原本的老师。（大学生毕竟从城市过去的） 4.打乱原有安排 5..很多大学生是抱着丰富阅历或者有其他目的而去支教的，目的并不纯粹，只是当做一个镀金工具，这样又怎么可能教得好呢 6.作为一个家长希望自己的孩子被不规范的指引教育么？谁能保证支教大学生的基本教育素养？可以强调教育的严肃性与重要性，然后结合支教大学生具体的情况去说明支教的大学生不完全具备应该需要的素质。可能造成的误导对别人家的孩子是很深远的。。 7短期支教让学生短期内经历适应和分别过程，频发性的假期支教活动会带来学生的心里落差感 8 城里大学生的生活习惯会给孩子带来严重的心理落差， 9.短期支教，人员回来后是否能及时补充上空缺。 10.儿童对于频繁更换老师是否产生没有老师愿意在这里教我们的想法。 11.短期支教，所有支教者都来不及连接当地情况走马灯一样的走过场，是否有利于教育。首先最大的问题在于短期志愿者与孩子时间短，往往刚熟悉环境就要离开，在心理和教学上对当地学生都是比较大的打击，自己还会沉浸在那种离殇之中不能自
拔。 其次，短期支教的教学方式往往以“提高学生学习兴趣，增加素质类课程”为主线。相对于该校老师平时的上课，短期支教老师的课堂无疑是“新鲜又好玩”的。虽然学生在一周到两周的时间里，开拓了眼界，增添了兴趣，但由于短期支教很难注重到学生真实的掌握情况，没有时间进行教学反复和测验，使得这些效果很难维持。在正常开学后，这些类似有效的教学成果又可能会和本地老师习惯上的教学方法相抵触，产生一些“副作用”，影响成绩和教学效果的巩固。 最后，短期支教团体在组织能力、策划水平、后勤保障等方面都存在较大的问题。这些问题可能招致一些麻烦：比如队员之间的矛盾、团队与校方的矛盾、课堂纪律问题、校园安全问题、支教交通、支教环境、支教心态方面等一系列的问题。很多志愿者真正到达以后，会觉得“体现不出意义”，甚至“和想象中完全不同”。组织方在组织了几次短期支教后，也会因为主要负责人的热情转移或现实问题，而中止本来就“见效甚微”的支教活动，可以想象，一两年后，这些支教效果就荡然无存了。 1.短期支教往往在财务问题上不正规，如涉及与大基金会合作，会承担较大财务风险。 2.短期支教在志愿者考察录用、培训、督导方面的要求比较低，支教团队鱼龙混杂，增加组织安全隐患。 3.短期支教前往的支教地点很随意，可能来自驴友介绍或负责人的一次游历，对支教环境并不能非常好的了解清楚，存在安全与环保方面的隐患。 4.短期支教在宣传方面会比较夸张，可以说有了几天的经历就铺天盖地的宣传。在宣传过程中对宣传对象没有加以保护和隐私处理，对支教地采取尽量曝光的方式等宣传手段，都是不