辅导员的职业化和专业化

辅导员的职业化和专业化

加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展

辅导员要走职业化的发展道路。就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。

2、职业化建设的方向

辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。二是建立起辅导员职业的培训机制。通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。三是建立起辅导员职业的考核机制。

明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。四是建立起辅导员职业的晋级机制。对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。

3、职业化建设的内容

上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。上述做法为辅导员的待遇解决开了先河，从而可以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治教育工作专家。

加强辅导员队伍建设必须构筑专兼职结合的科学模式，必须坚持辅导员队伍的专业化培养，必须探索职业化发展之路。只有坚持专兼结合原则、走面向专业化、职业化的发展道路，增强辅导员岗位的吸引力，才可以实现高校学生思想政治教育队伍的可持续发展，最终推动大学生思想政治教育工作蓬勃发展！

二、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化发展

1、辅导员队伍专业化建设的必要性

首先，这是由思想政治教育的专业性决定的。思想政治教育工作是一门科学，具有自身的规律和特点。高校思想政治教育工作的本质是一项育人的工作，具有很强的专业性，因此，辅导员作为思想政治教育工作最直接的承担者，必须实现专业化；其次，这是适应思想政治教育新形势的客观需要。随着经济全球化、文化多元化的发展，思想政治教育工作面临着新的机遇与挑战，客观上呼唤专业化的辅导员队伍；再者，这也是由大学生的特点及形势发展所决定的。大学生正处于身心发展的关键时期，需要春风化雨的思想教育，规范化、人性化的管理和全方位的服务，以及细致入微的人文关怀，同时，学校在实施扩招后，在校学生规模急剧增长，学生思想政治教育工作的强度、难度明显增加，原有的辅导员队伍已经不能适应，因此必须建立一支专业化的辅导员队伍；最后，这也是辅导员队伍自身发展的必然选择。原有的辅导员队伍存在着职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、精力分散、流动性大、队伍不稳等弊病，只有推动辅导员队伍的专业化，才能从根本上解决这些问题，才能真正建立起一支高水平的辅导员队伍。

2、专业化建设的方向

所谓专业化，是指某项工作由经过专业的培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。辅导员队伍建设专业化，不仅仅是一般狭义上的专业化，即辅导员要成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才；而应当是广义的专业化，即辅导员队伍要向专家学者型方向发展。辅导员要向专家学者型发展必须要承担一定的教学和科研工作。一方面有条件的学校要对辅导员进行教学培训，安排辅导员承担思想政治理论课、形势政策课或人文类公共选修课的教学。如南京工业大学安排辅导员承担全校的形势政策课，并对授课辅导员进行了集体备课等培训。另一方面，学校还应鼓励辅导员结合自

身工作积极申报思想政治教育或党建研究课题，承担一定的科研工作。如上海市科教党委、市教委出资50万元重点资助10个德育重大决策咨询课题，同济大学、华东师大、上海师大等多所高校设立了学生思政研究基金，鼓励辅导员开展德育研究。当教学和科研工作达到一定量后，聘任辅导员担任副教授、教授从事专业化的研究也就顺理成章了。另外，在专业技术职务评聘方面，学校还应对辅导员给与政策支持。据了解，为打造专业化、职业化辅导员队伍，山东大学严格建立职业准入制度，明确了辅导员资格标准，要求辅导员除应为中共党员、具有硕士或以上学位外，还应具有与工作相适应的专业知识背景、职业素养和职业能力。学校对辅导员按照职业化标准进行专业知识和职业技能培训，在规定时间内使其逐步获得相应的专业资格证书，提高专业化水平，目前全校已经有67人获得职业指导师资格，12名辅导员获得心理咨询师资格。

3、专业化建设的内容

1．加强制度建设，建立辅导员选聘机制。要严格按照政治强、业务精、作风正、综合素质优良的要求，结合学校学生工作实际，采用组织推荐和公开招聘相结合的办法，由教育管理和人事管理专家、学者、学校有关领导、组织人事部门、学生工作职能部门、基层用人单位负责人等组成考核班子，遵循公开、透明、公正、规范的原则，借鉴后备干部选拔方式，对辅导员实行严格、规范的考核、考试，对合格的候选人实行任前“公示制”，把好入口关。

2．建立辅导员考核和培养机制，实行师德建设一票否决制。进入辅导员队伍后，对非思想政治教育专业者要进行严格而比较系统的专业化培训后上岗或边上岗边培训。辅导员工作要进行定期考评，考核其工作实绩：思想政治工作、日常管理、组织领导、学风建设、指导活动、就业服务等。制定一套完整的加强辅导员道德素质建设的总体目标，以及提高道德素质的评估内容体系。通过对辅导员道德素质的评估，总结经验，发现问题，改进工作，促使辅导员道德工作走上规范化、科学化的轨道。考核以定性和定量相结合，定量

为主；以工作态度、工作能力和工作成效相结合，以工作成效为主。通过规范化、科学化、制度化的考评，实现辅导员队伍的严格要求，严格管理，促进辅导员工作的专业化、规范化、职业化，促进工作的高效创新。要像培养教学业务、学术骨干那样，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干。要结合学校实际，制定培养规划，有计划、有步骤地安排辅导员参加各种形式的岗前培训和在岗培训，不断提高他们的政治理论素养和政策水平。

3．建立激励和淘汰机制。辅导员的工作面较广，弹性大，见效周期长，为鼓励有良好潜质的辅导员长期从事学生工作，学校要通过严格、规范的考核，对考核优秀者给予评先评优、晋升职称职务、免试参加更高学历深造等奖励及激励；对考评合格者，根据个人意向和条件，结合工作需要有序地安排换岗交流或进修学习，对考评不合格者应予解聘转岗。同时，借助于激励机制，挖掘辅导员的道德素质的潜能。高等学校要卓有成效地运行，必须使广大辅导员的积极性和创造性得以充分发挥。这里固然有许多因素的相互作用，但合理而有效的激励机制是不可缺少的。具体来说，激励机制包括物质激励和精神激励两方面。因此，积极创造条件，提高他们的生活待遇，营造良好的工作环境，调动其积极性和创造性是当务之急。较好的住房、较高的经济收入，是辅导员工作得到社会承认的标志；浓厚的学术氛围、心情舒畅的工作环境，更有利于激发辅导员为教育事业而献身的积极性。与物质激励相比，精神激励更为重要，因为心理认同才是坚定意志内

在的和决定性的因素。如果认识不到这一点，就会因物质激励迷失方向，导致广大辅导员动力缺损、心理失衡、行为失范，也难以形成尊重知识、尊重人才的社会风气。我们的社会主义现代化建设正处在艰苦的创业时期，伟大的创业实践，需要有伟大的创业精神来支持和鼓舞。为此，引导广大辅导员坚守思想教育阵地，牢记自己的责任，在教书育人的岗位上实现自我价值任重而道远4．坚定理想信念，努力实践“三个代表”的重要思想，充分认识到加强高校辅导员师德建设的特殊性和重要性。现代教育家竺可桢说：“教者，传授知识也；育者，培养品德也。教中有育，育中有教。”随着社会主义市场经济的不断

完善和教育体制改革的不断深入，教育、教学工作中会有许多新情况、新问题需要我们去探索和研究。为此，高校教师只有牢固树立坚定的、共同的。理想信念，保持清醒的政治头脑，才能具有较高的政治敏锐性、鉴别力以及分析问题、解决问题的能力。而笔者认为，坚定的政治信念，正确的思想观念，较高的理论水准，以及言谈举止上的形象、表率作用等，都是辅导员贯彻执行党的教育方针，寓育人于教书之中所必须具备的、不可缺的基本素质。

5．要致力于辅导员队伍的专业化建设。学校各级各类人员对辅导员的角色定位要有全面、准确的认识，辅导员不应是学校分流富余人员的、可以滥竽充数的工作岗位，而是专业性强、素质要求高的教师。要积极创造条件，使辅导员减负增效，保证和促进辅导员能履行好自己职责的同时，按一定的发展方向提高自己、发展自己、完善自己，而不是使辅导员岗位成为他们匆匆而过的客栈，并有效遏制辅导员不正常的快速流动趋势。同时，要有计划地培养辅导员梯队，以造就不同时期具有不同特色的教育管理专家，使辅导员工作成为高校能吸引高素质人才的重要岗位之一，经过一定时期的努力，建成一支专业化的高素质辅导员队伍高校辅导员肩负着培养社会主义合格人才的重任，辅导员的政治倾向、职业道德以及对各种社会现象的态度都直接或间接地影响着学生的成长。因此，提高辅导员的专业素质，加速辅导员的专业化建设势在必行。。

如前所述，大学生思想政治教育工作增加了大学生生涯规划指导、心理咨询、

就业指导等内容。面对这一特点，辅导员队伍专业化建设也应该面向职业生

涯规划、心理咨询、就业指导等，应鼓励辅导员报考相关专业研究生或专业

资格考试，从而培育出学校自己的职业生涯规划师、心理咨询师、就业指导

师等职业。如上海市就尝试建立了三个方向的专业化辅导员：职业发展教育

专业化辅导员（职业咨询师）、心理辅导专业化辅导员、生活园区住楼辅导

员，并鼓励辅导员报考上海市职业能力考试院职业咨询师。

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从实现学校育人目标、提高人才培养质量的战略高度出发，确立了以专业化、职业化为目标，建设高水平辅导员队伍的努力方向，努力打造一支敬业精神好、工作能力强、专业水平高、学术素养厚的职业辅导员队伍，与兼职的学生班主任相结合，更好地实现学校的人才培养目标。

据了解，为打造专业化、职业化辅导员队伍，山东大学严格建立职业准入制度，明确了辅导员资格标准，要求辅导员除应为中共党员、具有硕士或以上学位外，还应具有与工作相适应的专业知识背景、职业素养和职业能力。学校对辅导员按照职业化标准进行专业知识和职业技能培训，在规定时间内使其逐步获得相应的专业资格证书，提高专业化水平，目前全校已经有67人获得职业指导师资格，12名辅导员获得心理咨询师资格。

在把好辅导员“入口关”的同时，山大还强化了考核，健全完善辅导员队伍管理制度。

一是明确辅导员的职责范围。坚持以学生思想政治教育为核心工作，以学生发展指导为主体工作，以学生事务管理为基础工作，将辅导员工作职责细化为思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与学业指导等10项内容，并建立和完善了主题班会制度、谈心制度、听课制度、进宿舍制度等。二是建立健全管理评价机制。学校实行党委统一领导，学生工作部门为主实施，党委组织部、学校人事处共同参与的辅导员管理模式，着重考查辅导员带学生数量、工作实绩、教学科研水平和学生满意度等内容，建立了以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标、科学性和可操作性较强的考核体系。三是优化考核激励措施。考核优秀的可提前晋升，考核不合格的解除聘任合同，逐步建立了能进能出、竞争择优、充满活力的用人机制。目前，山东大学通过加强辅导员的专业化、职业化建设，正在努力建设一支高素质、高水平的辅导员队伍，使其在促进大学生全面成才、培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人方面发挥重要作用。

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