初中生物_开花和结果教学设计学情分析教材分析课后反思
生物学六年级下册第三单元第二章第三节第一课时
《开花和结果》教学设计
一、教材分析
《开花和结果》是六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》第二章《被子植物的一生》第三节的学习内容。在上册的学习中，学生已经掌握了植物具有六大器官，——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。同时在本章第一节和第二节的学习中，学生已经学习了“种子的萌发”以及“植株的生长”，因此“开花和结果”的学习变得顺理成章，符合学生的认知规律，能够使学生体会到被子植物的一生是个连续的过程，有助于学生知识体系的构建，并进一步培养学生的生物科学素养，也为第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中植物的有性生殖学习打下了良好的基础。二、学情分析
六年级的学生朝气蓬勃,热爱大自然,喜欢观察。同时，他们思维活跃，好奇心强，对探究实验有很大的兴趣，喜欢动手操作。他们喜欢与人交流，因此，教师可利用他们这些特点设计各种课前或课堂活动，引导他们进行细致的观察和探究，亲身感受生物的魅力。《开花和结果》处于六年级下册，通过前面的学习，学生们已经具备较好的小组合作能力，熟悉科学探究的基本步骤，对观察等科学方法也能够正确运用，也具备了较强的动手能力；同时知识方面已对细胞、组织、器官各层次的知识有了扎实的基础，也已经掌握了绿色开花植物的六
大器官，知道花、果实和种子是生殖器官。为本节的学习奠定了良好的知识和能力基础。
三、教学目标
（一）知识目标通过观察解剖了解并认识花的基本结构。
（二）能力目标通过观察和解剖花，说出花的各部分结构名称，在小组实验过程中，提高学生的合作探究能力、动手实验能力和语言表达能力。
（三）情感态度价值观目标
1.培养学生对科学的兴趣和初步的探索精神。
2.认同花对被子植物传种接代的重要意义，培养学生爱花、护花的情感。
四、教学重难点
教学重点：
1．解剖、观察并认识花的结构。
2．能用自己的话说出花的主要结构和功能。
教学难点：解剖、观察并认识花的结构。
五、课前教学准备
平板电脑、桃花、海棠花、樱花、百合花、自制桃花模型和雌蕊模型、镊子、放大镜、解剖刀、PPT课件、相关视频、学案、超轻粘土、实验报告、白纸。
六、教学过程
【导入】创设情境，导入新课
1、教师导语：在被子植物的一生当中，能够带给人们最绚丽多彩、最赏心悦目的莫过于开出各种各样绚丽多彩的花朵了，花朵装点着我们的生活，带给我们美的享受，展示着它独特的生命魅力，同学们想不想现在就欣赏一下绚丽多彩的花朵呢？
2、播放《花之美》视频。
3、教师引入课题：欣赏完美丽的花朵，同学们有没有想过，花如此的绚丽多姿，开花是为了什么？花之所以能够变成丰硕的果实，跟它的结构是息息相关的，同学们想不想学习花的结构，了解花是如何变成果实的？今天就让我们一起与美丽的花朵来一场美丽的约会，伴着甜蜜的花香一起走进花的世界，学习花的结构。
4、板书课题
学生活动：
1、欣赏视频，回答教师提问，开花是为了结果。
设计意图：通过视频形象地展现花的美丽，通过提问是否愿意与花来一场美丽的约会，激发学生的探究欲望，引入今天的学习课题。
【模块一：花之美——完整美】花的基本结构
【活动一】认一认
教师活动：
1、请同学们自主学习看课本38页彩图，初识桃花的基本结构。
2、教师提问：老师手中有一个自制的桃花模型，哪一位同学争做一次小老师，给同学们讲解一下桃花的基本结构？
1、看课本进行自主学习，识记桃花的基本结构。
2、举手争做小老师，讲解模型中的各部分结构。
设计意图：通过学生自主学习锻炼学生的自学能力，从彩图到模型的学习，实现从平面到立体，更形象直观。
【活动二】贴一帖
教师活动：
1、教师导语：通过彩图和模型的学习，貌似还是不够过瘾，我们还是没有看到真实的桃花。同学们面前有好多花，大家认识它们吗？
2、教师给学生纠错，明确哪一个是桃花。
3、从整体宏观的角度观察桃花的结构：（1）取一朵桃花，观察它的花柄、花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊的形状和颜色，认识花的各部分结构。（2）用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，粘贴在实验报告相应的位置上。温馨提示，请同学们按照从下向上、从外向内的顺序来进行观察，下面小组合作完成贴一帖的活动。
4、教师随堂指导，了解小组活动情况，对每个小组的作品给出点评，给比较优秀的作品进行拍照，实时同屏到大屏幕上进行点评。
学生活动：
1、学生说出培养皿中有樱花、海棠花和桃花，花瓣多的是樱花，确定哪一朵是桃花。
2、以小组为单位按照要求取一朵桃花用镊子依次摘下花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，粘贴在实验报告相应的位置上。
设计意图：通过观察、解剖桃花并粘贴到实验报告纸上，加深并巩固学生对花的结构的认识，提升学生的探究能力和动手能力。通过粘贴花的各个结构，培养学生的建模思想。
【活动三】试一试
教师活动：
教师导语：同学考一考你自己试一试能不能写出各部分结构名称。同学们完成学案中的第一部分，哪一位同学想要到白板上展示？
学生活动：
一个同学上台展示，在交互白板上写出各部分名称，其他同学完成学案的第一部分。
设计意图：通过试一试进一步巩固了对桃花基本结构的掌握，也让学生练习了书写。
【活动三】比一比：拓展观察
教师活动：
1、教师导语：经过刚才的学习，同学们对桃花的基本结构已经非常清楚了，那么所有花的基本结构都是这样的吗？看一看面前的海棠花和樱花，观察它们的基本结构，与桃花的基本结构相比，你有什么发现？
2、引导学生得出，所有花的基本结构都是一样的。
3、引导学生总结花的基本结构，并板书。
学生活动：
1、观察培养皿中的海棠花和樱花，与桃花的基本结构相比，发现桃花的基本结构在海棠花和樱花上都可以找到，得出花的基本结构都是一样的。
2、总结说出花的基本结构，按从下向上的顺序包括花柄、花托、萼片、花瓣、花蕊（雄蕊和雌蕊）。
设计意图：前边的学习都是以桃花为例，比一比活动的设计，通过对樱花和海棠花的拓展观察可以容易发现，桃花的基本结构都可以在樱花和海棠花中找到，进而实现由特殊到一般的推广，得出花的基本结构。
【模块二：花之美——缺憾美】花的类型
【活动一】再比比：观察百合花
教师活动：每个小组有一只百合花，观察百合花的基本结构，与桃花的基本结构相比，你有什么发现？
学生活动：学生观察后回答，百合花没有萼片。
教师活动：教师出示丝瓜花的雄花和雌花照片，引导学生：自然界中有一些花只有雄蕊或只有雌蕊，百合花没有萼片，像这种缺少了某一种花的基本结构的花我们称之为不完全花；像我们所观察的桃花、樱花、海棠花，具备所有的基本结构的花我们称之为完全花。
学生活动：学生聆听。
教师活动：再次出示丝瓜花的雄花和雌花照片，引导学生：你能区分哪一朵是雌花哪一朵是雄花吗？
学生活动：学生举手回答问题。
教师活动：教师再出示结果时的图片，帮助学生分辨，引导学生学习：只有雌蕊的花我们称为雌花，只有雄蕊的花我们称为雄花，像这样只有雌蕊或只有雄蕊的花我们称为单性花。出示图片桃花、百合花、樱花和海棠花，引导学生学习：像这些花同时具有雌蕊和雄蕊的花我们称为两性花。
学生活动：看图片引发思考。
设计意图：通过对百合花的观察自然过渡到花的缺憾美引入花的类型，这部分内容容易理解，教师通过多幅彩图的出示和问题的设置一步步引导学生学习花的类型。
【模块三：花之美——微观美】
【活动一】观察雄蕊的结构
教师活动：
1、教师导语：通过之前的学习我们从宏观的角度了解了花的结构，但还是不够过瘾，花除了具有宏观结构美，还有一些非常美丽的微观美，下面就让我们走进花的微观世界，具体观察雄蕊和雌蕊的结构。我们先来观察雄蕊的结构，观察百合花的雄蕊，先将百合花的花瓣等结构去掉，取出完整的雄蕊再进行观察。要求看一看（放大镜观察单个雄蕊）摸一摸（用手触摸花药）抖一抖（抖落花粉到白纸上），同学们小组合作完成观察。
2、教师随堂指导，了解小组活动情况，及时解决学生在实验中的问题，对每个小组的实验情况及时点评。
3、观察结束后，教师询问，你观察到雄蕊包括什么结构？学生回答
后教师板书。再提问“摸一摸”“抖一抖”环节学生有什么发现？学生回答后出示百合花花药显微镜下的图片，引导学生总结，花药中有花粉，花粉中有精子，并板书。
学生活动：
1、学生以小组为单位进行观察实验，先用镊子去掉百合花的花瓣，取出完整的雄蕊，每人一枚，用放大镜观察单个雄蕊的结构，触摸花药，在白纸上抖一抖，观察现象。
2、学生回答问题，说出在实验中看到的感受到的现象，再通过看图片，形成“花药中有花粉，花粉中有精子”的概念。
设计意图：通过从宏观到微观观察雄蕊的结构特点，真实的感受花药中的花粉，形象直观。
【活动二】观察雌蕊的结构
教师活动：
1、教师导语：进一步观察雌蕊的结构，取出百合花完整的雌蕊后，看一看（观察雌蕊的各个结构）切一切（纵向、横向剖开子房）抠一抠（抠取内部颗粒状结构），温馨提示，出示图片提示子房的位置和切子房的方法。
2、教师随堂指导，了解小组活动情况，及时解决学生在实验中的问题，对每个小组的实验情况及时点评。
3、观察结束后，教师询问，你观察到雌蕊包括什么结构？学生回答后教师板书。再提问“切一切”“抠一抠”环节学生有什么发现？学生回答后出示百合花子房的纵切图，引导学生总结，子房中有胚珠，
并板书。
学生活动：
1、学生以小组为单位观察百合花的雌蕊，
3、学生回答问题，说出在实验中看到的现象，再通过看图片，形成“子房中有胚珠”的概念。
设计意图：通过从宏观到微观观察雌蕊的结构特点，真实的感受子房中的胚珠，形象直观。
【活动三】观察桃花的子房
教师活动：
1、教师导语：取出桃花的雌蕊，纵向切开子房，用放大镜观察。对比观察桃花和百合花解剖后的子房，你有什么发现？
2、教师随堂指导，了解小组活动情况，及时解决学生在实验中的问题，对每个小组的实验情况及时点评。
3、观察结束后，教师询问，在桃花的子房中发现了几个胚珠？在百合花中发现了多少胚珠？引导学生意识到，胚珠的多少与以后果实中种子的多少是有密切关系的。
学生活动：
1、学生以小组为单位观察桃花的子房，纵向切开子房，观察胚珠的数量。
2、学生回答问题，桃花中只有一个胚珠。
设计意图：通过对比观察桃花和百合花子房中胚珠的数量，形成直观感受，为下节课学习果实形成埋下伏笔，帮助理解胚珠的多少与种子
的多少有关。
【活动四】制作子房模型
教师活动：
1、教师出示百合花子房的显微镜图片，引导学生思考子房的胚珠内有生殖细胞，教师出示子房结构模式图，带学生学习子房的结构。
2、教师引导学生以小组为单位在A4纸上用超轻粘土制作子房的模型，温馨提示，小组分工合作，注意极核和卵细胞的位置和大小。
3、教师随堂指导，了解小组活动情况，及时解决学生在的问题，对每个小组的制作情况及时点评。
4、请小组派代表展示制作的模型。
学生活动：
1、学生以小组为单位完成模型的制作。
2、学生积极上台展示制作的模型。
设计意图：子房的结构无法直接观察到，比较抽象，是个难点，通过模型的制作巩固了知识，同时将抽象的问题具体化，使学生更深入的理解，同时锻炼了学生的合作能力、动手能力。
【活动五】争做模型讲解员
教师活动：教师导语：老师手上有一个雌蕊的模型，你能来讲解吗？学生活动：学生讲解模型。
设计意图：在自己动手制作模型、讲解自己制作模型的基础上，讲解教师的模型是更高层次的挑战。
【模块四：花之美——知识美】
教师活动：
1、经过这一番学习，同学们已经完全了解了花的结构，不知道同学们心中的知识之花开花了吗？思考这两个问题。一朵花的主要结构是什么？为什么？绿色开花植物的精子和卵细胞分别藏在花的什么结构中？
2、同学们构建知识网络，完成学案的第二部分，请一名同学上台展示。
学生活动：
1、学生回答问题。
2、学生自己构建知识网络，完成学案的第二部分，一名同学上台在白板上书写。
设计意图：问题的设置帮助同学们明确花的主要结构，知识网络的构建帮同学树立知识，也是课堂小结。
【结束语】
同学们，经过这一节课的探究我们学习了花的结构，花的结构是如此的复杂，相信同学们在学习了今天的知识之后，以后见到美丽的花朵，人人争做护花使者，更加爱惜花朵！一朵小小的花如何变成丰硕的果实呢，这部分内容我们下节课继续学习。
七、【课后活动】完成巩固练习
【设计意图】帮助学生课后更好的巩固所学习的知识。
八、课堂学习效果评测方法
1、小组合作探究评价：教师随堂指导过程中，根据小组活动的速度
和结果，在学生作品上为小组评价等级（A、B、C），据此分别为小组加3分、2分、1分。
2、交流展示：教师根据学生到台上展示和回答问题的表现，以及其他学生的评价，为个人和小组加2-3分。
《开花和结果》学情分析
六年级的学生朝气蓬勃,热爱大自然,喜欢观察。同时，他们思维活跃，好奇心强，对探究实验有很大的兴趣，喜欢动手操作。他们喜欢与人交流，因此，教师可利用他们这些特点设计各种课前或课堂活动，引导他们进行细致的观察和探究，亲身感受生物的魅力。
《开花和结果》处于六年级下册，通过前面的学习，学生们已经具备较好的小组合作能力，熟悉科学探究的基本步骤，对观察等科学方法也能够正确运用，也具备了较强的动手能力；同时知识方面已对细胞、组织、器官各层次的知识有了扎实的基础，也已经掌握了绿色开花植物的六大器官，知道花、果实和种子是生殖器官。为本节的学习奠定了良好的知识和能力基础。
《开花和结果》这一节的内容与生活实际联系非常紧密，并且正值春暖花开的季节，可把自然之美引入课堂，迅速引起学生的好感和
兴趣。同时，开花和结果是学生日常生活中常见的现象，学生对花的形态也有一定的了解，但是他们未必清楚具体的结构，以及由花到果的奥秘，他们对新奇的事物充满好奇，可以此来激发学生的求知欲，引导学生进行合作探究,把抽象的知识形象化地展现在学生面前。
学生们都喜欢活泼生动且实用的生物课堂，因此要把课堂真正的还给他们，在教师的引导下让他们在课堂中充分发挥主体地位，让课堂真正满足他们的需求。因此要根据学生特点和课程标准设置出合适的且丰富多变的可行的课堂活动，把抽象的知识形象化，利用好多媒体展示、实物探究、构建模型、现场展示交流等多种学习形式，加强学生对知识的认识和理解,让学生在自主学习和合作探究中解决问题，掌握知识，从而发挥他们的主体地位，提升课堂效率，达到较好的教学效果。
效果分析
本堂课根据课程标准、教材特点以及学生实际，进行了丰富多彩的个人和小组活动设计，运用了模型、摄影、视频、对比观察、解剖观察等多种教学手段，事实证明，这些手段切合学生实际，能够激发学生求知欲，将抽象的问题形象化，能够让每个学生参与进来成为课堂的主人。
一、新课导入效果
视频的应用很好的引起了学生的兴趣，“花如何变成丰硕的果实与花的结构息息相关”语言的过渡，能够迅速激发起学生的求知欲和探究欲，同时百合花美丽芬芳，大家都很感兴趣。
二、学生活动效果
本堂课设计了丰富多彩、层层递进的学生活动，以学生动手操作为主，整体来看，学生对于这样的活动非常感兴趣，参与度高，热情高涨，自己动手获取知识的成绩感也很强，并且，活动的设计由潜入深，切实推动了学生对知识的生成和建构。“贴一帖”活动，学生通过对桃花解剖并粘贴各部分结构很好的巩固掌握桃花的基本结构；观察百合花的雌蕊和雄蕊，带给学生直观感受的同时，让学生化抽象为具体，逐步形成雌蕊和雄蕊是花的主要结构这一概念。在制作子房模型活动中，学生们对超轻粘土都有一定的使用经验，为了又快又高质量的完成模型，大家分工合作十分到位。通过这些活动，相信所有学生对“花的结构”掌握的比较牢固，为后面的知识打下了良好的基础。
从课后学生的反馈来看，学生比较喜欢这样的课，知识点都与实际生活相联系，从生活中学习知识，并且是活动引导学生主动获取知识，符合学生的认知过程，受到学生的好评。从学生练习反馈来看，学生较好地掌握了花的结构，并且对花粉中有精子，胚珠中有卵细胞的难点也实现了突破，为下节课学习传粉、受精和结果打下了良好的基础。
《开花和结果》教材分析
《开花和结果》是六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》第二章《被子植物的一生》第三节的学习内容。在上册的学习中，学生已经掌握了植物具有六大器官，——根、茎、叶、花、果实和种子，
知道花、果实和种子是植物的生殖器官。同时在本章第一节和第二节的学习中，学生已经学习了“种子的萌发”以及“植株的生长”，因此“开花和结果”的学习变得顺理成章，符合学生的认知规律，能够使学生体会到被子植物的一生是个连续的过程，有助于学生知识体系的构建，并进一步培养学生的生物科学素养，也为第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中植物的有性生殖学习打下了良好的基础。
“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，是本章的重点。教材首先通过“杏开花结果的过程”三幅图片，让学生直观感受到开花结果是个连续的过程，也留下悬念：花是怎样一步步变成果实呢？这里面有什么奥秘？激发了学生的求知欲，接着教材安排了“观察与思考”，让学生亲自动手解剖桃花并进行观察，直观了解花的每一个结构，并仔细观察了雄蕊和雌蕊，为后面学习传粉和受精奠定了扎实的基础。
明确了“花的基本结构”，开花意味着花蕊的成熟，那么传粉就变得容易理解了，教材又通过小资料“花的类型”让学生联系实际感受不同的传粉方式和媒介。接下来是受精过程，此过程比较抽象，学生较难理解，教材通过图文结合的方式介绍了“受精”，“另一个精子去哪里了？”的疑问通过“小资料”进行了补充介绍，让学生知道了被子植物特殊的受精方式，而且也能够感受到传粉和受精的重要地位。
受精完成后，开始了果实的发育，那些“完成历史使命”的结构也随之凋落。教材给出了桃花的结构图以及桃子的结构图，两图对照结合介绍了胚珠和种子、子房和果实的对应关系。
开花、传粉、受精以及果实和种子的形成，在自然界中是一个连续的过程。教材为了便于阐述，把这一过程氛围几个阶段来讲。
教材最后，介绍了人工辅助授粉的原因和意义。“课外实践”介绍了向日葵人工辅助授粉的对照实验，引导学生学以致用，做类似的实践活动，关注到所学知识与实际生产的联系，拓展视野，也能够提醒学生应该爱护花朵、爱护绿色植物。
本节的重点是花的结构及花与果实、种子形成的对应关系。受精过程和受精之后的子房发育是难点，需要教师设计活动把抽象的知识形象化，让学生容易接受和理解。
生物学六年级下册第三单元第二章第三节
《开花和结果》第一课时导学案
班级：学生姓名：教师审阅：
1、桃花的基本结构
2、建构知识网络
3、练习
（1）在花的结构中，最主要的部分是( )
A.花柄
B.花被
C.花托
D.花蕊
（2）一朵花的雌蕊是由哪些部分组成的?( )
A.柱头、花柱和子房
B.花药和花丝
C.花药、花丝、花柱
D.花柱和子房
（3）一朵桃花的四种结构中，由外向内依次是（）。
A．花瓣、萼片、雌蕊、雄蕊
B．萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
C．雄蕊、雌蕊、萼片、花瓣
D．萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊
（4）黄瓜开的花，有的花能结果，有的花不能结果，从花的结构来说，能结果的是（）
A、两性花
B、雌花
C、雄花
D、单性花
课后反思
通过本堂课的设计、教学过程的体验、学生的评价以及各位听课教师的评价，我有以下几点体会：
一、践行“学生为主体”，把课堂还给学生
学生是课堂的主体也是课堂的主人，一切的设计应该围绕教学目标，以学生的实际为前提，适合学生的才是最好的。如课堂活动的设计，要根据学生的兴趣爱好和认知规律来进行，要让每个学生都参与进来，以不同形式给予学生展示和交流的机会。而在整堂课中，教师是课堂的设计者，但不是主导者，而是引导者，是学生的聆听者和解惑者。
二、化抽象为具体
在本课时中，重点需要让学生明确雄蕊中含有精子、雌蕊中含有卵细胞，但这样的微观结构对学生来说是非常抽象的，在目前的实验条件下也无法让学生在显微镜下实际进行观察，这就需要教师设计环节，尽可能的将抽象问题具体化，帮助学生理解。本堂课通过“出示百合花花药和子房的图片”以及“制作子房模型”等环节，很好的突破难点。
三、设计真实有效的学生活动
自主互助、合作探究的小组活动不能流于形式，它不是一种课堂活跃气氛的假象，而是真正的能够在活动中引发学生思考，从而解决实际问题。因此活动中，尤其是“自主学习”“小组合作”中，教师要提出有代表性的明确的问题，才能让学生带着问题有目的的自学和交流。教师要及时进行引导和点拨，以保证活动的有序进行。
四、多种教学手段的综合运用
现代社会是一个高速的信息化社会，我们作为教师必须要不断学习，赶上时代的脚步，结合学生特点，掌握一些前沿的信息化手段来辅助生物教学，比如同屏技术的利用、视频的使用、教具的制作、实验的创新等等。同时生物学科特点决定了知识要密切联系生活生产实际，用知识解决问题，在实际中理解和运用知识，因此要求教师要理论联系实际，拓展学生的视野和思路。
课标分析
《开花和结果》是六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》第二章《被子植物的一生》第三节的学习内容。《课程标准》与本节有关的要求是“概述开花和结果的过程”。
在上册中，教材已经对植物的六大器官进行了介绍，让学生知道花、果实和种子是生殖器官。同时在本章第一节和第二节中介绍了“种子萌发”的条件以及“植株的生长”，因此本节“开花和结果”的出现变得顺理成章，符合学生的认知规律，能够使学生体会到被子植物的一生这个连续的过程，有助于学生知识体系的构建，并进一步培养学生的生物科学素养。
被子植物的一生中“开花”是非常关键的时期，是形成果实和种子的重要前提，是本章的重点。“花的结构”是最基础的知识，开花、传粉、受精、结果的过程是知识的主线，其中受精过程比较抽象，包含了植物的有性生殖过程，即雌蕊能产生卵细胞，雄蕊能产生精子，卵细胞和精子通过受精作用形成受精卵，受精卵发育成种子中的胚，最终发育成新个体。本节为第八单元中“植物的有性生殖”打下了良好的基础。