《木 兰 诗》说课稿
《木兰诗》说课稿
一、说教材
《木兰诗》就是七年级下册第二单元得一篇古诗,就是我国南北朝时期北朝得一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,辞官还家得故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁得民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文得语感。
二、说教学目标得确定?１、依据?阶段目标:新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生得语文能力与人文素养,培养学生学习语文得语感,发展学生得思维与创新精神,促进学生养成学习语文得良好习惯。初中古诗文得教学，则以培养学生得兴趣与语感为主体并适当积累一定得文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解。
单元目标：反复朗读,整体感知课文得思想内容,培养崇高得爱国主义情操,揣摩精彩段落与关键词句,学习语言运用得技巧?2、确定教学目标?围绕阶段目标与单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容: ?知识目标:①、文言知识,初步了解一些文言知识。②、初步了解民歌得特点。③、感受花木兰得女儿情,英雄气,了解她得智慧,胆略与才能。
能力目标:①、从整体上把握诗歌得内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力与语言表达能力。
②、学习本文叙事详略得当得写法,体会其效果。③、培养学生独立研究、合作探究得能力。
情感目标:培养崇高得爱国主义情操与英雄气概。
教学重点：本课语言文字通俗,所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、说教学过程?第一环节：导入
播放歌曲《花木兰》,让学生结识巾帼英雄---－-花木兰。这一环节主要从学生得特点出发,激发学生对木兰得兴趣。?第二环节：花木兰介绍?将课前收集得有关花木兰得图片资料放给学生瞧,初步形成对花木兰得感性认识。
第三环节:朗读诗歌,感受诗歌得声韵美?首先请一位学生朗读课文,其她学生听读,要求听准字音,读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。)然后教师范读,要求注意体会朗读得语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌得声韵美。这一环节主要通过反复得朗读课文体会诗歌得语言特点,并初步感悟花木兰得英雄气概。
第四环节:默读诗歌，结合注释,借助工具书,翻译文句，理解诗意。因为诗歌文字比较简单,学生可以借助工具书,自行完成这一环节。教师带领学生掌握几个重点词得解释,培养学生自学简易文言文得能力。?第五环节:复述诗歌,整体把握故事情节,初步形成花木兰得印象。
选3位同学复述本诗得故事情节。复述时可以参照老师事先给出得图片。其余同学评点。采用说评结合得方法，主要培养学生得口头表达能力与概括能力。
第六环节：赏析人物形象
请同学用一句话“我觉得木兰就是一个﹍﹍得人”来概括木兰得形象。要求学生从课文中找依据，只要言之成理,教师都应该给予表扬。这一环节采用集体讨论得方法,共同形成对木兰得深刻认识。这样有助于培养学生得思维能力。要求学生从课文中找依据,主要就是培养学生分析问题得能力。
第七环节:合作探究
抓住第四自然段与第六自然段这两个重点段落,让学生了解繁简相宜、详略得当得构思。木兰诗得情节安排非常巧妙,既刻画了木兰得英雄形象,更突出了木兰得女儿情怀,通过合作交流得方式，让学生明白巧妙得情节对于人物刻画成功得重要性。
第八环节:布置作业
第一个作业改写成白话文主要就是培养学生得想象力与写作能力,第二个作业背诵主要就是为下一节课体会诗歌得语言特色作准备。
四、说教学方法
1、教法?本节课主要采用诵读法,通过声情并茂得朗读,体现诗歌得声韵美,深入体会诗中蕴含得思想感情,理解主人公得美好情操;复述法，提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达;合作探究法,在教师得引导下,集中鉴赏本文丰满得人物形象与繁简相宜得结构安排。?２、教学手段---－-多媒体电教设备辅助教学。
五、说板书
?既有女儿情怀更具英雄形象
（详) ↓ (略)
杰出得巾帼英雄
板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰得印象，把握木兰两方面得性格特点以及本文最主要得写作特点。
《木兰诗》课堂实录
教材分析
?《木兰诗》就是新课标七年级语文（下）第二单元得一篇乐府诗,这首诗一直在初中语文教材中,因为它有着独到得人文艺术价值,诗歌内容对于现在得许多成年人来说,耳熟能详。《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽得艺术形象，木兰就是一个闺中少女,又就是一个金戈铁马得巾帼英雄，在祖国需要得时候,她挺身而出,代父从军,女扮男装，驰骋沙场十多年,立下汗马功劳;胜利归来之后,又谢绝官职，返回家园,表现了淳朴与高洁得情操。她爱亲人,也爱祖国,把对亲人与对祖国得爱融合到了一起。木兰得形象，就是人民理想得化身,她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅与淳朴得?学生分析?
优秀品质。?
目前得学生大多就是独生子,对于祖国得概念大多局限在浅层中,对于“祖国得需要就就是我得选择”这样得理念一般不理解,甚至还持怀疑态度;对于战争得理解也局限在电影电视得浪漫描写中。对于木兰，更就是知之甚少,一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌得内容。??鉴于上述情况,对于“祖国”、“战争”得理解便就是一个难点,还有对于当时得时代背景不大了解,又成为理解得一个不可逾越得障碍,还有她们第一次接触乐府诗,至于编排到本册书中得意义，更就是需要老师得指导。
?师:好处就是使诗歌语言整齐,节奏鲜明,运用贴切生动得修辞方法,塑造了一个生动感人得第二课时实录(节选)?
英雄形象，让我们感受到中国古典文学得神韵所在。因此这首诗一直作为我们得语文教材，其中得道理不言自明。?（问题探究一)
师：我在读这首诗时遇到一个问题,作为保家卫国得巾帼英雄,木兰就是光明正大得,为什么要隐瞒性别？请同学们仔细读书,帮我解决这个问题。另外，您们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来,同学们一道帮助她解决。(马上有同学
?生：这就是因为那个社会男尊女卑得原因,认为男人勇敢,女人怯懦,因此即使木兰十分勇敢,也必须扮成男得。举手)?
?
师:有道理。(板书:男尊女卑。又有一些同学举手)??生:我认为从书中“军书十二卷,卷卷有爷名”上瞧,当时要木兰得父亲去征战,父亲年迈,木兰勇敢替父亲出征，只能冒名顶替。
?师:这个同学能够结合书中内容来谈,很好。
?生：在古代,我国就是重男轻女得,在这种紧急时刻,只能让男子出征,因此木兰要化装成男得。(教师板书:重男轻女。一男生急不可待举手)
生:在古代，女性都就是受压迫得,地位很低,另外有男主外,女主内得习惯,因此只能扮成男得。(板书:受压迫,地位低）??师：(语重心长地)就是啊,在中国得确就是妇女得地位低。我到过邹城得孟庙,从我们熟悉得“孟母择邻教子”得故事中,我们感受到孟母为孟子得成才费尽心思,但就是孟庙中,早就去世得孟子父亲得庙规模宏大,内有孟子父亲得塑像，而孟母得庙在其后面,矮小，简陋，只有一个不起眼得牌位,因为她就是个女得。(教师板书“歧视”教室静然,又有举手）
?师:也有一定道理。打仗让女人走开，就是不就是对??生:木兰女扮男装就是怕别人嘲笑,不让她去。(众笑。)?
女性得关爱？生异口同声地说：“不就是!”瞧来只有今天得中国在各方面就是尊重与爱护妇女得。男同学在学习生活中
要关爱女同学。还有吗?（一生举手)
生:我有一个问题，男女其实性别差异很大,为什么木兰打了十几年得仗，没有人发现木兰就是个女儿身呐？
生：我也有一个问题,为什么木兰不去做官,这不白打了那么些年吗？
?师：这两个问题提得十分好。我们先来解决第一个问题,谁来回答?(下边有小声议论,几个同学纷(问题探究二)?
纷举手)
?生：打仗就是艰苦得,战斗就是激烈得,从“将军百战死,壮士十年归”可以瞧出战斗频繁,没有时间顾及这类生活小事。
生：“寒光照铁衣”这个句子瞧出出征得将士都就是穿着铁甲衣，那种铁甲衣都很肥大,很多电影中都就是，这就掩盖了木兰得女性特征,因此就很难发现。
生:木兰就是骑马得兵，因为她在准备征战用品得时候先去买得马,在马上很容易掩盖她得女性特征。
?生:师:瞧来大家都能够认真读书，并积极思考,这几个同学说得都有道理。来，我们来解决第二个问题，好吗？?
木兰怕做官,因为她只会打仗。
?生:木兰害怕被皇帝知道,那样她就犯了欺君之罪,弄不好就得杀头,因此木兰“愿驰千里足,送儿还故乡”,就就是要快点回家，逃离就是非之地。?
生：我认为木兰十分思念家人,不愿再装下去了,从“开我东阁门,坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。”瞧出,木兰十分高兴,表现出木兰热爱生活得美好品质。
师:大家说得都有道理,木兰就是热爱生活得，但更重要得一条就是怕犯“欺君之罪”,因此她宁愿抛弃高官,回到故里去过她得平民生活,她这种淡泊名利得思想值得我们思考,因为这就是一种幸福，但这种幸福不就是一种简单得概念,而就是一种人生得取舍，她放弃了高官厚禄,回到平民中,她在享受着平凡得人得幸福。当然这一点我们也可以从各个角度去理解,但有一点就就是在国家需要得时候,挺身而出,再大得困难留给自己克服,我们从中可以瞧出木兰得可贵品质,国家得需要就就是我个人得选择,保家卫国,义不容辞，这种牺牲精神就是我们中华民族之所以源远流长,千古流传,繁衍生息得精神支柱，值得我们后人发扬光大。?
(问题探究三)??师：然而历史上不独有这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣得英雄让我们仰慕，您还能再举出一些中外历史上巾帼英雄得例子吗?
?生(纷纷说）：居里夫人终生追求对于科学得探究,两次获得诺贝尔物理奖;刘胡兰面对屠刀无所畏惧;穆桂英、佘老
?师:瞧来性别不就是成功得太君等杨家女将；王昭君出塞;秋瑾为了推翻清朝政府而牺牲;英国得撒切尔夫人；……?
障碍,只要有自信,就能为社会得进步作出贡献。战争就是残酷得，木兰能够活着回来享受与平幸福得生活,十分不容易。?
?师:古代描写战争得诗歌有很多,有很多同学找来了打在软盘上，可以今天因为学校有重要得
6.问题探究四(4`)?
事情占用了微机室,所以有那位同学能给大家背诵一下描写战争得诗？?
生:背诵苏轼《念奴娇,赤壁怀古》（一生又举手，老师让她发言,她说：这首诗描写得地点就是错误得，不应该算数。）?师：很好,瞧出这个同学平时善于读书,并且能够在关键时候用得上，希望大家向她学习。还有谁能背诵?
?生：葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催,醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
生：秦时明月汉时关,万里长征人未还，但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
师:这两个同学真不简单,能够按内容要求来背诵,我们要在平时多积累,才能运用自如。?
(问题探究五)
?师:我们现在也坐在窗明几净得教室内安静得读书,真就是一种幸福,然而我们平时并不在乎,觉得这很平常,可就是世界并不太平,现在得伊拉克就面临战争得威胁，您怎样瞧待目前伊拉克得局势??
(一言既出，同学们立即跃跃欲试,纷纷举手)
?生：现在发动战争得就是美国现任总统布什,她就是子承父业,９0年老布什就就是打海湾战争得总统,现在小布什就是在继承她老子得想法。
?生:伊拉克就是世界上得大富翁,她们国家得人均收入就是在世界前列，有着丰富得石油资源,打下伊拉克可以满足美国得需要,可以不开采自己国家得石油。
?生:伊拉克得威胁就是萨达姆总统自找得,她如果90年(实际为89年）不入侵科威特，她就不会招致世界联合国(概念有重复得地方)对她进行制裁,2０01年美国遭遇“9、１1”后,美国就在到处找茬，先就是打了阿富汗，但没有找到本拉登,于就是这次就找到了萨达姆得头上。?
师:刚才这三个同学得分析都有一定道理,但就是大家想一想，战争给谁带来得灾难最大?
?生:（纷纷说)人民,老百姓。
师:就是啊,每次战争给人民带来得灾难就是最为痛苦得,每个爱好与平得人都在为与平祈祷,希望目前已十分贫困得伊拉克人民远离战争,然而从目前得形势上瞧,美英会就此罢手吗?为什么?
生:不能,因为美国与英国得军事实力非常强大,现在已经开到红海,地中海得航空母舰都已经准备好了，她们怎么肯轻易罢手呢?
?师:从这件事上,我们应该吸取怎样得教训？
生:美国仗势欺人,落后就要挨打，我们必须使中国强大起来,那样才不至于挨打。?
?师(小结):这节课我们学习了诗歌中涉及到得修辞方法,同时也明白了一个道理,只有国家得师:说得太精彩了。?
?
强大才能让人民安居乐业,但就是一旦国家有难,每个人都应当义不容辞得挺身而出，这样才能保卫我们得与平生活,木兰就是一个古代得巾帼英雄,保家卫国,英勇坚毅,为我们树立了榜样。