让语文作业成为学生学习语文的摇篮
让语文作业成为学生学习语文的摇篮
摘要：小学生的认知能力与自觉性很低，在课余之后能巩固其所学知识的良好途径是作业。因此，如何让语文作业成为小学生学习语文的真正摇篮，是每一位小学语文工作者共同追求的目标。
关键词：课余；途径；语文作业；目标
中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0152-02
一、让语文作业充满趣味
在语文教学中发现，语文作业是语文教学中的一个非常重要的环节，因为作业在小学语文教学中不仅能起到巩固知识的作用，还能提高小学生对语文的兴趣。以前的语文作业经常是让学生机械地以抄生词、生句为主，趣味性太低，学生也表现为对这样的作业极其反感，兴趣不浓，以致学生很难通过作业提高自己的语文水平。所以，如果能让语文作业充满趣味的话，不仅能提高学生完成作业的兴趣，也能让语文教学收到事半功倍的效果。
1.以绘画激趣。心理学家认为，小学生对于绘画有着较为浓厚的兴趣，因此如果在语文作业中能让学生根据自己的理解对课文进行插图绘画，将会很好地激发学生对语文作业的兴趣。比如，一年级课文《我叫神舟号》，在布置作业时便可以让学生对电视、广播中有关“神舟飞船”的资料进行收集，然后让学生画出自己心中的“神舟飞船”。学生在绘画时需要不断地开动自己的小脑筋进行思考与总结，联想神舟飞船的模型，并享受绘画带来的乐趣，然后动手将
如何让学生爱上语文课堂
如何让学生爱上语文课堂 知识来源于生活，而绝绝大部分学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生 喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。 一、让学生成为学习的主人 要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式不但包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，要想让学生爱上课堂，就必须要转变学生一味的接受学习的学习方式。传统的的学习方式过度突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不但不能促动学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而这个系列的学习过程又有利于学生个性化的发展，
让学生爱上作业 读书心得
有趣而为汇融趣动 读《让学生爱上作业》有感 王婧直至去年，从《作业的革命》开始我才知道“可爱的老师”——刘春生老师。那时刘老师的研究就已经让我这个初出茅庐，刚站上讲台年轻教师受益匪浅，感叹刘老师的用心良苦，反思自身教学上的不足。而《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》这一本书则更是为我提供了更加系统的学习机会，开阔了我的思路，理清我的困惑，为我今后的实践带来的无限可能。 怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事。刘老师的《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》系统地研究和总结了小学作业布置、查收和批改的技巧，系统地展示了他的作业研究新成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清楚抓手，让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭建起师生情感交流的桥梁。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，让每一位教师对作业有了新的认识：原来，让学生爱上作业并不难！书中有这样一句话：“以我的经验，我认为可爱的作业应该从教师用心的设计开始。”“可爱”这个美丽而温馨的词汇，汇集了刘老师对教育、对学生的爱，对作业的爱与研究，使我读到这里，心也是颤动、激动、感动。“可爱的作业”，是老师精心设计的，是布置给学生的，是为可爱的异彩纷呈的学生服务的，所以它才是可爱的，它才要可爱。不论是“布置作业”中分门别类的作业设计范例，还是“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心，都让我颇有收获。用爱心打底的文字读起来让人感觉格外亲切，我相信让教师受益的书籍，最终真正受益的将是我们的学生。 刘老师说：“我一直认为，不带情绪批改作业，不带情绪进课堂，是一个教师的本分，我也一直在努力地践行。你呢？”看到这里，我不禁笑了。这句话深深地击中了我的要害。我想每一个老师同样是爱他的学生们，但是，又有谁做到过不带着情绪工作、上课、改作业呢？尤其是改作业，当我看到那些成绩好的学生的作业，看着一个个正确的答案，望着那工整的书写，满意的笑容挂在脸上，大大的“√”都是笑的，而当我拿到成绩差的学生的作业本时，立刻眉头紧锁，
大学生活动中心设计规范
设计规范 第一节一般规定 第3.1.1条文化馆一般应由群众活动部分、学习辅导部分、专业工作部分及行政管理部分组成。各类用房根据不同规模和使用要求可增减或合并。 第3.1.2条文化馆各类用房在使用上应有较大的适应性和灵活性，并便于分区使用统一管理。 第3.1.3条文化馆设置儿童、老年人专用的活动房间时，应布置在当地最佳朝向和出入安全、方便的地方，并分别设有适于儿童和老年人使用的卫生间。 第3.1.4条儿童活动室的设计应符合儿童心理特点，装饰活泼，色调明快。 第3.1.5条群众活动用房应采用易清洁耐磨的地面；在严寒地区儿童和老年人活动室应做暖性地面。 第3.1.6条五层及五层以上设有群众活动、学习辅导用房的文化馆建筑应设置电梯。 第3.1.7条各类用房的窗洞口与该房间地面面积之比，不应低于表3.1.7的规定。 窗洞口与房间地面面积之比表 3.1.7 注：本表按单层钢侧窗计算，采用其他类型窗应调整窗地比。 第3.1.8条各类用房的室内允许噪声级不应大于表3.1.8的规定。 室内允许噪声级（dB）表 3.1.8 第二节群众活动部分 第3.2.1条群众活动部分由观演用房、游艺用房、交谊用房、展览用房和阅览用房等组成。 第3.2.2条观演用房 一、观演用房包括门厅、观演厅、舞台和放映室等。 二、观演厅的规模一般不宜大于500座。 三、当观演厅规模超过300座时，观演厅的座位排列、走道宽度、视线及声学设计以及放映室设计,均应符合《剧场建筑设计规范》和《电影院建筑设计规范》的有关规定。 四、当观演厅为300座以下时，可做成平地面的综合活动厅，舞台的空间高度可与观众厅同高，并应注意音质和语言清晰度的要求。 第3.2.3条游艺用房
让学生爱上语文课
让学生爱上语文课 作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。 其实兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的东西。”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。 那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更爱上语文课呢？我认为可以从以下几点着手： 一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。 老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。要想让学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。所谓“亲其师信其道”就是这个道理 二、运用丰富多彩的词句使语言富有新鲜感 1、教师的语言要尽量丰富富有变化。 教师要善于选择最恰当的词汇和句式来表达自己的思想，只有这样，才能入耳入心。为此，语言要新鲜。新鲜的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，如果三番五次地总是说，“要观察”，“要仔细观察”，“观察要仔细”，学生定会觉得味同嚼蜡，毫无吸引力。如果这次说：“眼睛是通向心灵的窗户。扑入眼帘的东西要看仔细，切不可浮光掠影，视而不见。”下次说：“要看仔细，识得事物独有特征；要深入底里，识得神气。”再下次说：“重复观察，巨细不漏，细微处尤其看真切；多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察边联想，使静物‘活化 ' 。”这样一来，与学生谈的虽然是同一问题，但在不同的场合又稍有不同变化。不重复同一句式、同一词语，学生会有新鲜感，易于接受。 2角是要适当用一点班级用语 我们班有一些班级用语，什么“小马蹄坑”啦，“边角余料”啦，什么“一百年”、“后三节”、“三角”等等。一说这些话，只有我们班同学明白。还有一些同学带有褒义的绰号，我在上课时，都适当地用一点，调节一下课堂气氛。有时，我发现一些同学又沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是“一百年”呢，就是那几位不爱发言的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。经常出点题，专门请这些同学回答，时间久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同学长得聪明伶俐，很像聪明的一休，同学们给他起个绰号叫“一休”。我在语文课堂上也便这样称呼：“请一休同学到前面来做题。” 还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。 三、让学生积极参与到教学活动中来 1让学生来当小老师。
创新作业形式,让学生爱上语文
创新作业形式，让学生爱上语文 发表时间：2016-09-23T16:45:38.570Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第204期作者：刘剑 [导读] 为了让学生的学习更有兴趣、更有效，我在语文作业的内容和形式上进行探索，与学生的实践生活相联系，布置的作业学生特别喜欢。 山东省淄博市张店区马尚镇中心小学255090 为了让学生的学习更有兴趣、更有效，我在语文作业的内容和形式上进行探索，与学生的实践生活相联系，布置的作业学生特别喜欢。 一、把语言作业与实践活动相联系 鲁教版语文第九册第五单元是综合性学习，主要让学生了解调查报告的格式，学习调查报告的写法。仅仅围绕例文学习写法比较枯燥，闭门造车也难以让学生对调查报告的写法记牢。围绕例文学习调查报告的格式后，我就指导学生围绕自己感兴趣的、与生活联系密切的题目进行实践调查，并形成调查报告。选择相同题目的可以自愿组成小组进行调查。学生调查的兴趣非常高，涉及到家庭、学校、社会、历史文化等方方面面。如有关学校生活方面的“关于小学生近视原因及预防的研究报告”、“关于小学生课外阅读现状的研究报告”、“ 关于小学生早到校的调查研究报告”等；有关家庭生活方面的“关于小学生上网情况的调查研究报告”、“关于小学生龋齿原因及预防的研究报告”、“ 关于小学生乱过马路现状的研究报告”等；有关社会历史方面的“关于服装的变迁的研究报告”、“ 关于住房的变迁的研究报告”、“ 关于黄河水污染的研究报告”等；有关小学生心理方面的“关于小学生和父母顶嘴的调查研究报告”等。这类进行实践活动的语文作业，学生特别喜欢，与同学合作，积极进行实践调查，并搜集了大量的资料，制成调查统计表，写出调查报告。通过调查活动，学生对如何调查、如何做调查报告掌握得非常扎实。 二、把语文作业与学生的兴趣特长相联系 小学生普遍爱画爱唱爱跳，为了提高学生的作业兴趣，我们把语文作业与学生的兴趣特长联系起来。比如，学习了古诗，让学生做成“诗配画”；布置搜集爱国的格言和古诗词，就让学生做成简报的形式，写写画画，并进行展示交流。学习了“祖国建设新成就”一单元，让学生以此为主题制作手抄报；学习了保护环境的主题单元，让学生搜集儿歌、编小品进行展示；学习了《中华少年》一课，在班级举行诗歌朗诵会；学习了《长征》一课，就举办“毛主席诗词朗诵会”；学习了“感受语言的艺术”一单元，让学生以小组为单位，从《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》任选一课自编课本剧，在班里进行课本剧展示。这些有特色的语文作业，学生兴趣特别高。课间，只见学生在教室里、走廊里、校园的某个角落里，总有五年级的几个学生凑在一起悄悄地排练；下午放了学，周末，学生也会凑在一起请家长再进行指导。每次展示，都带给老师很多惊喜。 三、利用信息技术，做好预习的作业 培养学生良好的预习习惯，在语文课的教学中可以起到事半功倍的效果。以前的预习只是把任务口头布置给学生，要求不是特别明确。学习课文时，学生交流体会，认识比较浅显，很难有自己独特的思考，都是老师牵着学生学，学生的学习处于一种被动的状态。为了改善学生的学习效果，我从根源出发，在学生预习方面做了很多的探索。我给学生设计了预习的表格，把要求进行了明确，学生有计划、有步骤地预习，效果有了很大的提高。在此基础上，我又把预习和信息技术结合起来。高年级的课文内容比较深，有许多课文的理解必须进行大量的资料补充学生才会理解到位。以前的资料交流都是学生拿着纸念，别的学生听不到耳朵里去，现在，我让学生把预习的情况做成幻灯片和学生交流。搜集文字资料、图片、视频，有的把学习的要求制作现成的课件和同学交流。方式越来越多，兴趣越来越浓，预习的效果越来越好，课堂上的交流越来越激烈，学生的学习质量有了一个质的飞越。 四、分层布置作业，让学生各自达到刚能摘到果子的程度 一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异。在接受和掌握知识方面也有快有慢。所以在作业的布置上，我们也分层布置。给学习优异的学生提高要求，让他们有探索的兴趣；对学习上接受比较慢的学生降低要求，让他们也尽可能地独立完成。例如：同样学完一篇课文，优秀生除了完成本课的学习目标，可以再进行拓展，阅读同一作者的其他文章，或阅读不同作者同一主题的文章；接受比较慢的学生，读熟课文、会写字词、对课文有自己的感想就可以了。这样，各层学生各有所需、各有挑战，均能达到“跳一跳，就能摘到果子”的程度，学生的作业兴趣也高了起来。 五、根据课文特点，进行多种有趣的练笔活动 语文课的学习不仅在一篇课文中，其课文的思想总让学生感到意犹未尽，我就根据课文的特点，给学生布置扩写、续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动。把短的课文扩写，让课文更丰满，如《杨氏之子》；把长的课文缩写，找出课文的精髓，如《将相和》、《草船借箭》；为加强写作方法的训练，让学生仿写，如《山雨》；对课文充满想象力的结尾，让学生续写，如《穷人》；对于学生感受深刻的课文，布置学生写读后感，如《圆明园的毁灭》。在各种各样的练笔活动中，学生没有感受到写作带来的苦恼，而是兴趣盎然，写作的效果都非常好。 总之，在给学生布置语文作业时，要改掉以往单纯抄抄写写的作业，调动学生的多种感官，形式多样、内容丰富，让学生在轻松愉快的作业中提高兴趣，提升效果，让每个学生都爱上语文。
最新大学生活动中心设计说明
大学生活动中心 设 计 说 明 作业名称：大学生活动中心 设计者：高艳东 专业班级：建筑学1004班 日期：2012年12月16日大学生活动中心设计说明
大学生活动中心是为活跃校园文化，增进文化交流，改善校园环境，满足大学生日益增长的精神需求而拟建的高品位、高质量、综合性的建筑，以满足现代学生文化活动和学术交流的需要。 一：概述 该大学生活动中心设计主要为北方某高校设计的，建设于规划新校区的交流广场，四条校园主干道在此交汇，而且此处是校园景观主轴上重要的一个节点。基地东侧是规划中的体育场，南侧主教学楼，西侧是体育教学楼，北侧是景观带。该大学生活动中心基地外主要采用窗户与屋顶协作采光，主要材料为黄砖砌墙的钢筋混凝土结构。 二：设计依据 《大学生活动设计任务书》 《大学生活动中心设计规范》 三：设计构思 1.文化性大学生活动中心是大学生观看文艺演出，进行高品质 文化生活的重要场所，是大学生参与各项校园活动和 进行交流的地方。因此，本方案体现的是一种高贵、 典雅、富有戏剧性又极具个性的校园文化建筑的品 质。方案造型简洁大方，显得宁静优雅而又不失动感，
主入口位于建筑的南侧 2.运动性大学生活动中心紧邻校区规划中的的校园交流广场， 在空间上应与校园的交流广场乃至校园进行场所上 的交流与互动。因此，作为校区景观轴上的一个重要 节点的活动中心，与整个校园环境相匹配。活动中心 的前广场与校园的交流广场形成开放、交流的空间关 系。 3.开放性大学生活动中心与校园交流广场形成空间上的交流 与互动，在这里，大学生可以自由地选择各种活动 场所，活在交流广场上闲庭信步，或在活动中心前 广场驻足观赏，或在剧场选择优秀的节目等。总之， 这座建筑给大学生提供了进行各项开放的文化活动 的选择。机会。 4.时代性大学生活动中心是为活跃和丰富大学生的文化生陶 冶大学生的情操，培养大学生的创造力和想象力是 大学生在学校的生活更加丰富多彩，个人的爱好得 到更好的发挥，而新建的校园文化活动基地，因此， 活动中心的设计不仅反映了高等学府教书育人的文 化气息，和优雅的环境，而且体现了个性化时代大 学生追求个性的时代精神。方案通过对新材料、新 技术的运用以及建筑造型中直的表达了走在时代前 沿的额的当代大学生的高尚人格，优雅的内涵，以
怎样让学生爱上作业
怎样让学生爱上作业 最近总听同事说班里有几个同学又没完成作业，自己什么办法也用了，就是无济于事。好像责任都在学生的身上，这话我觉得很没道理。 本来学生的智力是有差异的，特聪明的极少数，特笨的也极少数，智力一般的居多，既然学生的基础参差不齐，那么老师的作业也应该有层次，有梯度，给优等生布置一些难度较大的，有挑战性的；给中等生布置一些中等难度的，让他们对自己信心百倍；给后进生布置一些基础性强的题目，使他们爱上学习，爱上作业，远离被老师、同学另眼相看的感觉。 老师切忌布置机械性、惩罚性作业，动不动就写十遍、二十遍，不用说孩子，就是我们也早就厌倦了，致使学生对作业失去了兴趣，就这个点来说，是老师应该好好反省的，不是学生的原因。 作业的布置不应仅仅书面作业，口头作业、实践活动、社会调查等都能够是家庭作业。小学生的年龄特征比较适合动手性、操作性强的作业，这些更能引起学生的兴趣。比如，我在教三角形这部分时，把书上让学生画三角形的题改成让学生动手做三角形，并
给自己的作品图上自己喜欢的颜色，写上自己的名字和格言。第二天，五颜六色的三角形体现在我的眼前，我把好的作品贴在班级的一角，学生在乐趣中学到了知识，并提升了学习数学的兴趣。 有的社会调查的作业能够把时间放的长一点，让学生有充足的时间去调查整理，调查后即时汇总整理，对好的学生即时表扬，使他们从作业中找到兴趣和快乐，从而更好的学习。 学生做了，教师就要好好地批改，教师的每一个符号与每一句批语直接影响着孩子的兴趣与水平的 提升，如果孩子粗心做错了题，我们能够说，“老师期待你以后每天都和细心做朋友。”孩子字写得不好，能够说，“你的作业准确率很高，如果字再写的好一点，会更完美的。”。。。。。。 我相信，只要我们教师努力去探索，去思考，现在存有的问题都会慢慢解决，学生也会慢慢爱上作业的，大家一起努力吧。
青少年活动中心设计开题报告
毕业设计(论文) 开题报告 题目青少年活动中心——xxxx 学院建筑与土木工程学院 专业及班级建筑学0902班 姓名xx 学号0904080121 指导教师xxx 日期2013年3月10日
西安科技大学毕业设计(论文)开题报告 题目青少年活动中心——漂浮大陆选题类型设计型 选题依据(简述国内外研究现状、生产需求状况, 说明选题目的、意义，列出主要参考文献)： 1.国内外研究现状 青少年活动中心作为校外教育机构，是学校教育的有效拓展和延伸。青少年活动中心可以做学校教学的“延伸中心”，做社区体育活动的“阵地中心”以及社会体育锻炼的“创新中心”。[1] 本次设计以“地景建筑”(landscape architecture)为设计原型。地景建筑有以下几个概念与之接近:毯式建筑、大地建筑、地形建筑、漫步建筑等。之所以选择“地景建筑”这个命名,是因为这一说法形象地说明了建筑的地景化倾向,表明了建筑与大地的紧密联系,同时也表明了地景建筑本身作为景观、营造场所的特征。 经济的快速发展和城市的无限制扩张,当代中国城市的景观空间不断被实体空间破坏和侵占,高密度的建设使得大地开始不堪重负,逼迫人们远离地面栖居。对于这一状况的反思导致建筑与大地一体化的观念在中国建筑实践中被广泛关注。其中,地景化建筑以其水平延展的形体与大地形态走向融合,甚至创造性地重塑了地表,将其自身的完备性整合和统一于城市系统与景观系统之中。 1.1国外研究现状 国际上对地景建筑的研究,可以追溯到现代建筑时期“毯式建筑”的出现。“毯式建筑”，形象像地毯一样水平铺展,具有大尺度水平延展和特殊肌理组织的形态特征。是由“小组十”与现代主义建筑大师勒·柯布西耶之间的相互影响发展而来的一种建筑类型,可以看做是当代地景建筑的雏形。1970年代,随着后现代主义的建筑思潮兴起,“毯式建筑”逐渐趋向沉寂。直到上世纪90年代,埃森曼、FOA等诸多建筑师都开始了一些呈水平方向延展形态的建筑设计尝试。其中FOA设计的横滨客运站(图1),在毯式建筑的基础上,加入了屋顶形成活动场所的“庭院式港口”概念,是“地景建筑”早期发展的主要代表。建筑理论家查尔斯·詹克斯随之提出了Landform Architecture,即“地景建筑”的概念。 图1横滨客运站图2保罗·克利美术馆 (图片来源:《交通建筑设计》) (图片来源:世界建筑,2006/09) 以此为开端,地景建筑的设计日益盛行。比如卡洛斯·菲拉特设计的假日健身中心,伦佐·皮亚诺设计的保罗·克里美术馆(图2)等。其中,斯蒂文·霍尔不仅在理论上结合了建筑现象学的场所精祌和知觉理论,也提出了“锚固”理论,同时结合了自身的设计,是地景建筑在理论和实践上同时进行的建筑师之一。同时,BIG建筑事务所设计的设计的上海世博会丹麦馆等大部分建筑案例都是从利用屋顶创造活动场所为出发点,是地景建筑的典型案例。另外,扎哈·哈迪德也在建筑设计中重视基地的环境特点,例如,德国LFone园艺展廊等,实现基地和建筑的地景化和公共化,使建筑融入地表中。 1.2国内研究现状 国内最早与大地形态结合的建筑类型是中国陕北地区的窑洞建筑、石窟建筑。真正关于地景建筑的理论,在国内还没有专门的着作出现,只是在国内的建筑刊物上出现了一些论述此类建筑的文章。其中影响较大的有:南京大学的华晓宁老师,发表学术论文论述了大地建筑的形成过程和特征,并加入景观都市主义的研究,从城市的角度研究地景建筑。东南大学的陈洁萍老师,发表过两篇论述後式建筑的文章,系统地介绍了越式建筑的产生发展到衰落的过程。东南大学2008届蒋翕的硕士学位论文《建筑形态地景化倾向初探》,主要从建筑的地景化策略的角度分析了地景建筑的空间和表皮等。华南理工大学2010届陈
郑曼丽《让学生爱上作业》读后感
《让学生爱上作业》读后感 岗集镇四十埠小学郑曼丽今年暑假，我读了刘春生老师的《让学生爱上作业——小学生作业布置、查收和批改的技巧》一书。刘老师是一名语文特级教师，他书中的一些观点，对于我的教学工作有着很大的指导作用。 作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。 一、作业内容。 对教师来说，最不愁的就是布置作业题了。种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间，但各种教辅资料最大的问题就是教与学脱节，常常出现课堂上讲的内容和课后练的内容不一致的情况。国家课程需要进行校本化处理，才能让学生更好地理解。作业也需要根据教学内容和学生的实际来编制，才能做到讲练结合，促进思维。所以布置作业，是一件很有学问的事情，当然需要考虑的问题却很多。比如让学生知道为什么要做这些作业，如何去做这些作业；注意课型，即同一个教学内容，新授课的作业与复习课的作业有很大的不同；讲究思维层级，即尽量让前面的作业成为后面作业的铺垫，让
学生在做作业的过程中可以形成顿悟；控制数量，避免在同一水平上反复操练。 二、作业布置。 本来学生的智力是有差异的，特聪明的极少数，特笨的也极少数，智力一般的居多，既然学生的基础参差不齐，那么老师的作业也应该有层次，有梯度，给优等生布置一些难度较大的，有挑战性的；给中等生布置一些中等难度的，让他们对自己信心百倍；给后进生布置一些基础性强的题目，使他们爱上学习，爱上作业，远离被老师、同学另眼相看的感觉。 老师切忌布置机械性、惩罚性作业，动不动就写十遍、二十遍，不用说孩子，就是我们也早就厌倦了，致使学生对作业失去了兴趣，就这一点而言，是老师应该好好反省的，不是学生的原因。 作业的布置不应只是书面作业，口头作业、实践活动、社会调查等都可以是家庭作业。小学生的年龄特征比较适合动手性、操作性强的作业，这些更能引起学生的兴趣。 三、作业批改。 学生做了，教师就要好好地批改，教师的每一个符号与每一句批语直接影响着孩子的兴趣与能力的提高，如果孩子粗心做错了题，我们可以说，“老师期待你以后每天都和细心做朋友。”孩子字写得不好，可以说，“你的作业正确率很高，如果字再写得好一点，会更完美的”等。 四、作业讲评。
让学生爱上语文课
有人说，现在有一半的学生忽视语文课，这种说法尽管过于夸张，但是我们不可否认的是：学生们对于上语文课的兴趣不浓，都觉得听不听语文课对于成绩好坏没有多大的影响；语文素养高的学生，往往不是学校教育的结果。这是毋庸置疑的现象，这也是语文教师的尴尬。 如何通过语文课堂提高学生的人文素养？如何让学生们喜欢上语文课？成了许多语文教师在语文实践教学中一直探究的问题。 要让学生爱上语文课，我想首先要营造课堂气氛，提高语文课的趣味性；然后注意课堂环节的互动性；加强教师课堂语言的诗意性。 一、让语文课堂变得有趣味。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。 趣味的课堂从别致新颖的引入开始。导入新课是组织语文教学的第一步，好的引入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式有很多种，教师应根据需要灵活运用。新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入等。灵活巧妙地选择新课导入法，能活跃课堂气氛，提高语文课堂教学的趣味性。 充满趣味的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓语文课堂教学于乐，方法多种多样，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演，还可借助多种媒体课件，把抽象的文字变成直观的刺激。如上诗歌、精美散文课时，可采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解和大量的所谓“知识点”的练习。吟诵，不求声音宏大，但求读得清爽自然，不求普通话标准（标准当然好），但求读出节奏，读出感情。读激昂处给它激昂，该委婉处给它委婉，该悲凉处给它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我
浅谈如何让学生爱上语文课堂
浅谈如何让学生爱上语文课堂 一、把生活带进课堂 知识来源于生活，而绝大部分学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。记得上《果园机器人》这篇课文时，我专门为孩子们提供了十分钟的口头作文时间，而题目则是《喜羊羊与灰太狼》。当学生听到这个题目后，眼睛里都绽放出异样的光彩。有的高高举起自己的小手，有的一边举手一边不停地喊着“我！我！”。那情形直到现在我仍记忆犹新。在我的启发下，喜羊羊是如何利用自己的聪明机智打败灰太狼一件又一件高科技武器的故事，便被学生们如诉家珍般，把最精彩的部分表现在课堂上与大家分享。我则借机抛出画龙点睛之笔，把孩子们引进科技之门，激发孩子们的发明梦想。学习课文时，孩子们如鱼得水，教学效果好极了。 要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 三、情感化教学 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《北京》一课时，
让学生爱上作业
?让学生爱上作业 ? ? ?作者：龙云来源：中国教育报时间：2011-2-24 15:58:33 阅读52次【大中小】? [凤凰教育网编者按]2011年2月24日，《中国教育报》刊登了龙云的文章《在作业中感受学习的快乐》，凤凰教育网推荐这篇文章的目的是是希望我们老师能从中找到学生作业中存在问题的解决办法，让更多的学生喜欢作业，在作业中感受学习的快乐。 让谈起作业，恐怕没有多少学生会心情舒畅的。一个学生曾在日记里写道：“老师，父母逼我们学习，就像一个个凶犯，作业就是他们的凶器。”作业都成了“凶器”，怎会让人愉快呢？ 学生为什么视作业为“凶器”呢？作业量过大，不少学生做到深夜都完不成；作业内容千篇一律，枯燥无趣；教师对作业的布置比较随意，让学生摸不清头脑；做了很多作业，但学习成效不显著……反思当下学生作业中存在的这些问题，就不难理解学生为何如此痛恨作业了。 刘春生老师是南京市一名小学语文教师，多年来一直致力于作业变革的研究，致力于将学生从被动完成作业的角色转变为作业练习的积极参与者。他从系统论的角度思考作业问题，在作业的编制、布置、练习、批改、讲评等诸多环节进行了卓有成效的探索，并编撰出《让学生爱上作业》一书，为一线教师提供了极具价值的实践经验。 作业的编排 需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维
对教师来说，最不愁的就是布置作业题了。种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间，但各种教辅资料最大的问题就是教与学脱节，常常出现课堂上讲的内容和课后练的内容不一致的情况。国家课程需要进行校本化处理，才能让学生更好的理解。作业也需要根据教学内容和学生的实际来编制，才能做到讲练结合，促进思维。 比如说，名句的背诵是很多语文老师都比较关注的，也是考试的时候常会默写的。通常情况下，老师会给学生编印一组名句或者名篇，要求学生强化记忆。这样的作业常常不受学生欢迎，也经常出现当时会背过后就忘的现象。刘老师是这样编制作业的。名句寻根：“客舍青青柳色新”。1.这句话出自哪里。2.这句话的意思大致是怎样的？3.读到这句话，我想到了什么？4.王维给友人饯行，“劝君更尽一杯酒”，他们会说些什么呢？ 根据教学内容和学生实际编制作业，应该成为教师备课一项重要的内容。但是，由于辅导练习册的泛滥，很多教师基本上不去编制作业，这是非常可惜的。 教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。 作业的布置 教师应关注到学生的认知差异，针对不同学生布置不同作业，避免让学生做无用功“以人的发展为本”的新课程理念，几乎每位教师都能朗朗上口，但知行是否统一呢？从每天的作业布置就可以窥得一斑。课堂上以讲说为主，课后作业以书写为主；课堂上以群体思考为主，课后作业则反映了个人掌握知识的水平。在布置作业的时候，教师是否注意到课堂与作业的这些差异呢？一个班级有心智发展水平各具特色的学生，在布置作业时，教师是否关注到学生的认知差异呢？ 刘春生老师在作业布置中的“加减乘除”，很值得我们借鉴。所谓“加”，指加强作业有效性的研究，提高作业的训练价值。比如为优秀的学生适当增加生动活泼的拓展题，为学困生
如何让小学生爱上语文学习
如何让小学生爱上语文学习 我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能将学习当做礼物，享受到学习的乐趣，积极调动智力与非智力因素来展开一系列主动而积极的探究活动，这样才能让学生真正参与到学习中来，成为学习的主人，享受学习的乐趣，促进学生素养与能力的全面发展。如何激发学生学习兴趣，让学生爱上学习，这是素质教育下各学科教学的主要目标，是新一轮课程改革的重要教学理念。为此，在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的教学观念与教学模式，树立新观念，践行新模式，为学生打造一个富有活力与魅力的语文课堂，这样才能激起学生内心强烈的求知欲，引导学生展开主动而快乐的学习，让学生在学习中不断发展与成长。笔者现结合具体的教学实践，对小学语文教学中如何让学生爱上学习浅谈如下几点体会。 一、展现教师的魅力，赢得学生对教师个人的喜爱 正所谓“亲其师，信其道”。学生只有尊重与喜爱教师，才能将这种积极的感情转移到语文学科的学习上来。否则师生关系对立紧张，学生对教师只有畏惧，那么学生只会疏远教师，又怎么会对语文学科产生浓厚的兴趣呢？只会换来学
生对语文学科的消极情绪与情感。为此在教学中教师要重视师生关系的改善，要在学生面前树立良好的教师形象，展现教师的魅力，创特色化教学，这样才能赢得学生对教师的尊重与喜爱，并将这种积极的情感转移到语文的学习上来。 （一）拥有良好的外部形象 教师要注重自身的衣着打扮、言行举止，树立良好的外部形象，这样才能带给学生良好的第一印象，赢得学生的好感，这样学生才能愿意从心里来接近教师、亲近教师。因此教师要注重自身的衣着言行，要在一举一动中带给学生以喜悦感。 （二）不断提高自身修养 要想成为合格的学生所喜爱的教师，就必须要具有内在的修养与气质。作为语文教师，我们除了要具备教师所必须具备的道德情操，热爱学生，热爱教育事业，还需要具有深厚的专业功底，要说得一口标准流利的普通话，写得一手清秀优美的汉字。此外，还需要广泛涉猎，做到既专又博，这样才能由内而外地传达出语文教师所特有的修养与内涵，这样才能深深地吸引学生，赢得学生对教师的尊重、信任与喜爱，换来学生对语文学科学习的激情与动力。 二、展现学科的活力，激起学生对语文学科的热爱 只有让学生将对语文学科的直接兴趣转化为间接兴趣，才能让学生形成持久而稳定的学习兴趣，让学生爱上语文学
如何让学生爱上写作业
如何让学生爱上写作业 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 在应试教育的教学实践中，作业的目的与内容越来越注重学生死记硬背，机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力等则被冷落了。作业过程越来越多注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。这样的作业无益于学生的真正成长失去了作业应有的教育意义。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要的组成部分。因此，教师要让学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在做作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长过程中的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，那么，如何让学生快乐的爱上写作业呢？让作业成为自己学习的需要呢？ 一．教师的魅力 我认为，要使学生爱上写作业，首当其冲要先让
学生喜欢上这位老师，学生不喜欢老师，哪来愿听老师的课呢。学生不听课。就意味着作业是没办法完成的，更谈不上喜欢写了。所以，作为老师。必须让学生喜欢上自己，要学会笼络学生，关心学生要尊重学生，对全班要公平公正。其二要有语言艺术，教师上课的语言至关重要，老师一个不经意的批评，会创伤学生稚嫩的心，受伤的学生如果你不去帮助疗伤，他的伤痛会永远记在心里，这样受伤的学生又怎能喜欢老师？喜欢你这门功课的作业呢？教师要多在鼓励、表扬这方面下手。如教《圆柱和圆锥》这一内容时，发现有几个学生公式都会背，也能默写下来，但是出这类的应用题却不会做，我认真看了他们的作业，发现是不会套公式，公式是写在作业本上了。数字却套不上公式，放学后，我找来这几位学生，帮他们开小灶，对症下药的重新温习，解释每个字母所代表什么，详细地分析了在日常生活中立体图形表面积的一些具体运用。并与体积之间的区别，渐渐的他们有了进步，作业都能作对，我就在他们的作业本写上：老师真的为你的上进心而感到骄傲，能在如此短的时间内学会解如此难的题目，你真了不起。后来发现他们上课更加认真听课，并能积极回答问题，作业很快完成，成绩很快上来。
趣味盎然,让学生爱上语文
趣味盎然，让学生爱上语文 低年级小学生的语文学习很大程度上依赖于兴趣。而充满趣味的课堂总是让小学生在不经意间对语文学习产生情感。关于如何让低年级小学语文课堂趣味盎然，让小学生热爱语文课堂，本文结合笔者教学实践，浅谈一些看法。 标签：低年级；语文；趣味性 一、故事导入，激发兴趣 我们都是听着故事长大的，低年级的小学生对故事更是情有独钟，可以说喜欢故事是小孩子的天性。针对低年级小学生的这一特点，如果教师在教学过程中将趣味盎然的故事引入其中，必将激发学生的浓厚兴趣，激发学生探究文本的热情，还可以使学生集中注意力，从而提高学生的语文素养。 例如在教學《木兰从军》这篇课文时，教师就采用了讲故事的方法激发学生的学习兴趣。对于“木兰从军”的故事，有一些学生有过接触，所以并不是一无所知，那么，在这样的基础上，教师为学生布置了这样的预习作业：“在我国的历史上有很多有名的女英雄，她们巾帼不让须眉，给大家留下了深刻的印象，其中就有花木兰。那么，你对花木兰了解多少呢？下节课的时候我们一起来讲一讲花木兰的故事。”在第二天的课堂上，各人将自己的故事展现在大家面前，用自己的语言介绍花木兰，学生们兴致特别高，这时，教师为学生介绍了我国北朝民歌《木兰诗》，同时让学生欣赏了豫剧名段《花木兰》，这样的多种形式的呈现，将小学生的兴致引向了最高潮，他们迫不及待地走进文本，以了解文本的详细内容。 在这个教学实例中，教师从小学生最喜欢的故事入手，而且让小学生自己讲故事，这样充分调动了小学生学习的积极性和主动性，同时也教会了学生学习的方法，让课堂更加生动活泼，这样的教学安排激发了学生的兴趣，教学效果更佳，也有助于学生综合能力的提高，符合高效课堂的构建目标。 二、组织游戏，活跃气氛 苏教版小学一年级语文课文《小松鼠找花生果》是一篇生动活泼的文本，在这节课的教学中，教师首先通过带领学生做游戏激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得活跃。小学生都喜欢猜谜语，教师就采用了这样的形式：“小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师就和大家做一个猜谜语的游戏，大家看一看老师给大家带来的两个谜语，猜一猜谜底各是什么。我们来分成小组比赛，看一看哪一组猜得又快又准。”教师展示两个谜语：①外形像老鼠，行动像猴子，蹦跳在树上，到处找果子。②粉红的房间，挂着麻帐子，掀开麻帐子，看见白胖子。活泼的语言让课堂一下子沸腾起来，大家纷纷猜测，很快有的小学生就想到了答案，那就是可爱的小松鼠和我们都喜欢吃的美味的花生。这时，教师为学生们展示了关于松鼠的视频资料，还让学生在图片上看了花生从播种直到收获全过程的展示，使学生对这两种事物有了更深刻的了解。在这样的基础上，教师再引导学生解读文本，学
语文老师如何让学生喜欢上语文课
语文老师如何让学生喜欢上语文课 《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。”在新课程改革的今天，仍然时时看到学生厌倦上语文课，常常听到老师抱怨学生对语文课不重视。那么我们语文老师该如何让学生喜欢上语文课呢？ 一、激发兴趣，增强学生求知欲望 兴趣是最好的老师，为了调动学生的学习积极性，教学中一旦了 激发学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向性，从而推动其主动学习的积极性。在实际教学中我尝试过以下几种方法教学。 1、巧设悬念，善于诱导。悬念能使学生产生心理追踪，诱导学 生不断地猜测，追根求源，非弄个明白不可。把悬念的这种作用引进课堂，在教学中巧设悬念，是促进思维活动，激发学生学习兴趣的常用而有效的方法。 2、表扬鼓励，注重赏识教育。每个学生都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，也希望能够听到别人的表
扬，这样会使他有信心继续进步，如果得到教师的及时肯定、表扬、学习兴趣随之高涨，在课堂上肯定学生的进步，给予适当的表扬鼓励，不单有助于提高学生的学习兴趣而且也会对其他学生也会产生积极的影响。所以在教学过程中，只要发现有点滴进步，我都应该及时给予表扬鼓励。 3、形式多样，激发兴趣 a、寓教于乐：把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。在教学中，应根据不同的教学环节，创设不同的游戏情境，针对小学生的学习情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。使学生在快乐中学习，在学习中获得快乐――这是我们师生共同追求的目标！ b、竞赛求知：小学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“智多星”、“争小红花”、“夺金杯”等一系列学习竞赛活动，这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行。活动中注意引导学生多想、多练、多说、多做，在竞赛中学习知识，增长
让学生爱上语文其实很简单
让学生爱上语文其实很简单 ____平日语文教学的一些做法 暑假的一个下午，外出散步，遇到了班里的几个学生，问他们干什么呢，他们说正在辅导班补习数学和英语。我又问了他们一句：“补语文了吗”？“语文补不补没有多大影响，学不学也没有多少关系。”听了这话，我很难过，不只因为我是语文教师，更为孩子们的这些想法。其实现实又何尝不是这样？我们常常埋怨：“学生不重视语文，语文已沦落为主科中的副科。”学生又说：“语文课没意思，学不学都一样。”语文书中编者为我们编选了大量“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”的文学作品，有浓郁的审美内涵，为美感教育提供了广阔的空间，语文怎么会“没意思”？怎么会“学不学都一样”？ 随着新课程改革的不断推进，许多优秀的语文教师已将新的教育理念渗透到自己的教学实践中，正努力改变语文这一尴尬的处境，他们能够在课堂上创设一些灵活的情境，赋予课堂更多的开放性、人文性和生活性……在“开放性”的语文课堂上，学生的情感体验和个性发展得到充分尊重，老师和学生都可以尽情展现各自的魅力。于是，在和谐、民主、平等的氛围中，教师以自身的教育艺术、学生以主动积极的学习态度，共同诠释了“教学相长”的真谛。这样的课堂学生还会感到“没意思”？学生在这样的课堂中徜徉一定会爱上语文的。 一、让课堂充满动感 课堂是教与学互动的舞台，课堂教学蕴含着强大的生命力，课堂是学生的天地，学生是课堂的主人，只有学生的活力在课堂上获得有效发挥，我们的课堂才更有效、更具生命力，我们的学生才更主动、更富有创造力。我们面对的教育对象是一个个鲜活的富有个性的生命体，他们有自己的独特体验，他们探究知识的方法也各有特色。教师要做的就是充分尊重学生的选择，在课堂上鼓励学生开口去说，开口去读，动脑去想，动手去写，积极讨论合作，动情释放情感，课堂会因充满”动感”而有趣。 杜郎口中学的改革之所以成功就在于他们抓住了“牛鼻子”，他们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是生生之间、师生之间、组组之间、优差之间，全方位、立体式的互动让课堂真正成为愉快求知的殿堂。在“杜郎口”的影响下，我校也在努力学习其好的做法，作为一名语文教师，虽然还没有学到其精髓，但试着改变一下自己的课堂，其效果还是不错的。 教学案例：人教八下《小石潭记》 我第一次教《小石潭记》的时候也是按部就班，读课文、翻译句子、讲解内容，没有什么新意可言，学生学得也没有多大兴趣。可这次为了参加县里组织的“课改之星”评选，还能像以前那样讲吗？答案是否定的。冥思苦想，在备课组老师的帮助下，思路逐渐明晰。 初步预习 课前我指导学生对课文做了充分预习，字词的读音、重难点词语及句子的翻译，与课文创作有关的背景都放手让学生动手去查找资料，并要求每个学习小组以“我所了解的柳宗元”为主题，制作手抄报，同学们的兴趣非常高。 检测预习 一改以往教师滔滔不绝讲的做法，为了检测同学们的预习效果，我有浅入深准备了六组题目，让小组同学抢答，为了鼓励组与组之间的竞争，又有一个同学专门负责记录，看哪个小组参与的人数和参与的次数多，该小组就是“最佳表现小组”，为了小组的荣誉，小组内