整十数加一位数及相应的减法教学设计备课讲稿

整十数加一位数及相应的减法教学设计

整十数加一位数及相应的减法》教学设计

教材内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第41页。教材分析：为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。

2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗

透加法交换律。做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。

整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，

有利于学生抽象思维能力的培养。

学生分析：

1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合

作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加、减一位数学生还全然不知。

设计意图：

数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。”

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”

“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加、

减一位数。

三维目标：

知识与技能：

1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。

2、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。

过程与方法：

1经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

2经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化培养学生口头表达能力。

情感态度与价值观：

1发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

2感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。

教学重难点：

掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法.

教具准备：有关例10的简单动画课件、口算卡片、玉米棒图片。

学具准备：小棒。

教学过程：

一、复习旧知，新授铺垫

1、口算下列各题，并说说你是怎么想出结果的？

10+5= 10-8=

2、进行“数的组成”的练习。

45里面有（）个十（）个一。

36里面有（）个十（）个一。

5个十和8个一合起来是（）。6个十和7个一合起来是(）。

通过“10加、减一位数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加

一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。

3、揭题：整十数加一位数相应的减法（师板书，要求生书空，后齐读课题）

二、创设情境，学习新知。

1、教师创设情境。

1、过度：小明最近的表现特别好，妈妈今天带小明到商场去买他爱吃的酸奶。

2、课件显示妈妈领着小明到商场的情景，售货员阿姨先拿给妈妈30瓶，又拿给小明2瓶。

3、问：谁能提出一个数学问题？

生1：一共买了多少瓶牛奶？

生2：一共花了多少钱？

生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？

（教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶？”和“还剩多少瓶？”的问题进行板书。给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓励。）

通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。

2、解决30+2和2+30

1、师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“妈妈一共买了多少瓶酸奶”，应该怎样计算？

2、学生口头列式，教师板书：30+2＝32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？自己先想一想然后和你的组员说一说看看你们之间的想法是否一样？想法是否一样？

引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一

合起来是32。使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。30的个位上是0,2就是一位数所以0得和2相加

3、问：“要求一共多少瓶酸奶？还有其它方法吗？”

教师板书：2+30＝

让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。

给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力

4、观察30+2=32 和2+30=32，你发现了什么？

师：是的，30+2=32 和2+30=32的结果是相等的，只是30和2变换了一下位置而

已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。

3、解决32-2

1、师：现在我们知道妈妈给小明买了

32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？应该怎样计算？

2、学生口答，教师板书：32-2＝30。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？

32里面有3个十和2个一，去掉2个一还3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。

三、实践操作，巩固练习

1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

1）、教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

①、先摆5捆，再摆6根。

②、先摆

3捆又5根，再拿走5根。

2、根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

①、先摆8根，再摆2捆。

②、先摆4捆加4根，再拿走4捆。

让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学

具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

2、数学游戏：谁先吃到玉米？

1）、创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤

起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香

甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和

玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。你能帮帮小熊吗？

算式：20+8 8+20 2+50 50+2 36－6 49－9 28—8 45－5 40+5 （2）、教师扮演熊妈妈发玉米，全班学生做裁判，每次上来一名学生任选一张，算

好后将结果告诉全班同学，大家说正确了，教师就发给一张画有玉米的卡片。通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让

学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活

动中学习数学知识。

3、做第43页的第6题。

课件出示课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？）

使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己

是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。

充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活

相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有

数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学

算式。

四、课堂总结

学了这节课你有什么收获？