奥地利学派与现代经济学_经济思维导图
西方经济学重点思维导图
第一部分微观经济学 第一章序论 「存量与流量 实证经济学与规范经济学 彳均衡分析与边际分析 局部均衡与一般均衡 静态分析、比较静态分析与动态分析 经济学的起因:由于人类欲望无穷，而资源有限 经济学的发展过程 序论■ Z 古典学派 J ’历史学家 反古典学派] 社会主义学派 ?边际效用学派 新古典综合派 新剑桥学派 凯恩斯学派 货币学派 理性预期学派 供给学派 公共选择学派 I 新制度经济学派 -重要名词区别
第二章需求供给与均衡价格 个人需求与市场需求 供需 需求与需求量的区别 J 个人供给与市场供给 供给与供给量的区别 L 需求法则与供给法则 C E d 与总收益 E d 〈1 P 与TR 成正比 -完全无弹性：IEFo 相当缺乏弹性：｜E ｜ 〈0 V 常弹性 单位弹性：∣E ∣=1 相当富有弹性：｜E| 〉1 I 完全有弹性：|E ｜ →∞ -替代品： E Xy >0 交叉弹性- —互补品: E Xy <0 ■独立品: E xy =O 劣质品：E M 〈0 （如吉芬商品） 均衡 Q =Q 蛛网理论 E d , E S （注意：转嫁与 E d , E S 的关系） 应用题Y （TR 的关系 E d >1 P 与TR 成反比 V E d =1 P 与TR 无关 需求供给与均衡价格 弹性 收入弹性 正常商品: Y EM>1 则为奢侈品 0< E M VI 则为必需品
第三章效用论 边际效用递减规律 消费者均衡： MU 1 /P 1= MU 2/P 2 =……=MU n /P n = λ 由MU 导出需求曲线 消费者剩余：CS= : f (Q ）dQ -P o Q o 无差异分析：含义、特性、斜率( MRS 递减规律） 「预算线:P i X 计P 2X 2=1 消费者均衡J ［均衡条件:MU i /P ι= MU 2/P 2 价格一消费曲线:导出消费者的需求曲线 收入一消费曲线：导出消费者的恩格尔曲线 第四章生产论 Z 柯布一道格拉斯函数与固定投入比例生产函数 短期生产函数: TP 、AP 、MP Z-等产量曲线 生产论 ＜长期生产函数 规模报酬 I θ=f （L, K ) ?替代效用和收入效用 -正常物品 ?低档物品 不确定性和风险 基数效用分析 （边际效用分析） 效? 用］序数效用分析 论 （无 差异曲线分析） 边际技术替代率及其递减规律 Y 等成本线 投入要素的最佳组合 I 扩展线 递增： f (入L, 入K ) >λ θ 固定： f (入L, 入K ) =λθ 不变： f (入L, 入K ) <λ θ
思维导图在教学中的运用
知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。一、思维导图融入小学科学课的教学理念近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培养科学素养为宗旨。早期的科学教育对于科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验，让小学生在从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策略，它是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。二、思维导图融入小学科学课的教学实践笔者与南京某小学三年级的科学课教师合作，针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究，设计并实施了4 节课的科学探究课，通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。（一）教学设计（二）教学过程1．思维导图的学习思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能促进思考、记忆、分析及触发灵感。它对学生而言是新的学习策略，所以在学习阶段，采用4-6 人分组的方式来合作完成思维导图，以减轻学生的认知负担。练习的时候，教师要强调画图步骤与重点：主题放在中央，尽量加上彩色图案突显主题；将次概念放在次要支干上；每一个分支只写一个关键字，字体要端正；关键字要写在支干线条上面；结合符号、图画或色彩让导图更丰富；运用交叉联结不同分支的概念。本课中首先用学生熟悉的童话故事龟兔赛跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要概念，看、爬为次要概念，结合植物的分类（图1）和假期计划（图2）两张范图的展示，引导学生由认识概念与联结语开始，培养他们逐渐分辨不同层次的能力，让学生对其绘制流程有初步认识，等同学对其绘制逐渐了解时，再鼓励同学独立完成思维导图，为下一阶段学习做好准备。2．主题的引入本课主题是地球上的水，教师将向学生讲授地球上的水的分类、比例，补充一些学生并不具备或不一定能够想到的知识，如：水的物理性质、物态变化等。同时对学生进行一定的引导，如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。由于关于水的主题可以从很多个角度去研究，这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。本课中，教师将水的主题分为水的重要性、水的节约、水污染、水文化四个分支，对学生进行分组，合作学习。3．小组的合作各小组分好后，先要对作品内容进行设计。大家要商量从哪几个方面来探究选定的主题，再进行分工，保证每个成员都有任务。然后通过浏览网站，看书等方式收集相关资料并进行分类和整理，由于之前基本已掌握构图理念和技巧，可以独立完成思维导图的制作，学生在上课的时候将导图作品带到学校来，小组成员相互探讨其概念之间的关联是否准确，内容是否完整，修改不足之处，共同构建小组导图。在这过程中，每个同学的思维和知识会得到很好的展示，通过讨论，学生之间不仅增强了小组意识，而且容易得到肯定和发现自己的不足。例如同学在进行水污染主题的研究中，列举了会出现传染病、生物死亡、植被破坏等问题，在这些概念中有没有上层的或比较普遍的概念呢?显然，危害这个概念包含了上述3 个概念，应是主要概念和层次，通过老师的适当的引导和同学的讨论，学生逐渐理解主要概念和层次的分辨。4．成果的展示各小组将完成的思维导图向其他小组展示，在此过程中，其它小组的同学可以向该组同学提问，发表自己的意见和看法，对其作品进行一定的修订。教师在此过程中加入适当的引导和建议，最终同学们将研究的主题汇总，共同完成一个较理想的思维导图。通过同学们作品的展示，学生不仅学到本小组主题的相关内容和概念，也了解了同一主题不同角度的相关内容，使学生通过
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申报书 课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康□(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测□(7) 教师教育 □(8)教育技术□(9)其它 课题负责人：电话（手机全号）： 职务或职称：√是□否县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室制
课题组成员的姓名 课题内分 工 工作单 位 职务或职称
有关情况（含负责人）
课题负责人所在单 位意见单位盖章： 负责人签字： 年 月日 县 级 初 审 单 位 意 见单位盖章： 负责人签字： 年月日 附：研究方案
课题 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 名称 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
思维导图课题研究经验交流 (终稿)
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交 流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图
应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。 为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。 二、研究内容 1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式; 2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式; 3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。 三、实施过程 1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。 2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。 3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我
西方经济学重点思维导图
第一部分微观经济学 第一章序论 经济学的起因：由于人类欲望无穷，而资源有限 古典学派历史学家 反古典学派社会主义学派 边际效用学派 新古典综合派 新剑桥学派 经济学的发展过程凯恩斯学派 序论货币学派 理性预期学派 供给学派 公共选择学派 新制度经济学派 存量与流量 实证经济学与规经济学 重要名词区别均衡分析与边际分析 局部均衡与一般均衡 静态分析、比较静态分析与动态分析
第二章需求供给与均衡价格 个人需求与市场需求
供需需求与需求量的区别 个人供给与市场供给 供给与供给量的区别 需求法则与供给法则 E d ,E s (注意：转嫁与E d ,E s 的关系) E d与总收益 应用题E d>1P与TR成反比 （TR）的关系E d=1P与TR无关 E d<1P与TR成正比 完全无弹性：|E|=0 需求供给与均衡价格相当缺乏弹性：|E|<0 弹性常弹性单位弹性：|E|=1 相当富有弹性：|E|>1 完全有弹性：|E|→∞ 替代品：E xy>0 交叉弹性互补品：E xy<0 独立品：E xy=0 E M>1 则为奢侈品
收入弹性 正常商品：E M >0 0< E M <1则为必需 品 劣质品：E M <0 （如吉芬商品） 均衡 Q d = Q s 蛛网理论 第三章 效用论 基数效用分析 边际效用递减规律 （边际效用分析） 消费者均衡：MU 1 /P 1= MU 2/P 2 =……= MU n /P n =λ 由MU 导出需求曲线 消费者剩余：CS= 0 Q 000()p f Q dQ Q -?
无差异分析：含义、特性、斜率（MRS递减规律） 预算线：P1X1+P2X2=I 效消费者均衡 用序数效用分析均衡条件：MU1 /P1= MU2/P2 论（无差异曲线分析）价格—消费曲线：导出消费者的需求曲线 收入—消费曲线：导出消费者的恩格尔曲线 正常物品 替代效用和收入效用 低档物品 不确定性和风险 第四章生产论 柯布—道格拉斯函数与固定投入比例生产函数 短期生产函数：TP、AP、MP 等产量曲线 生产论边际技术替代率及其递减规律 长期生产函数等成本线 投入要素的最佳组合 扩展线 规模报酬
考研政治思维导图
考研政治思维导图 考研政治，即思想政治理论考试，是报考硕士研究生的一门重要考试课程。研究生入学考试政治学主要分为五个部分，其中马克思主义基本原理介绍是本学科目的的第一部分。这篇文章将从思维导图的角度给你一个知识的全面概述。 《马克思主义基本原理导论》，简称《马原》，共八章，分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个部分。 马克思主义哲学思维导图 马克思主义政治经济学思想地图 科学社会主义思维导图 【温馨提示】以上图片由测绘社区用户@Ye Mo收集，仅供参考。据说世界上有一群聪明的孩子，他们会思考。他们有一个秘密武器——思维地图。人们常说，美国教师不仅传授知识，而且还培养孩子的思维方式。那么，这种神秘的“心态”是如何传授的呢?事实上，现在美国有很多学区都在提倡教师做思维地图培训，而小绿老师所在的学区就组织了这样的专业培训。现在我将根据自己的教学实践，给大家一个工具来分析这个有趣的逻辑训练。
在美国的小学里，经常有图形组织者和思维地图来帮助孩子们思考。后来，在小鲁老师参加了一系列的专业思维地图培训后，我被要求制作Graphic organizer，就是帮助我通过图形来澄清事实、概念或想法。例如，给定一个由四个圆圈组成的网络，孩子会在圆圈中填写四个答案。给孩子一个夹有两片面包、一块肉和一片绿叶的汉堡包，孩子会在面包、肉和绿叶之间填写答案。图形组织者是一种方法，安排文本到不同的空间与框架。它更像是已经有了一堆书面文本，像是在填充空白，填充已经制作好的图表。网上至少有700个图形组织者——包括KWLchart, Sandwich,Web, Spider Map等等。 而思维地图只有八个。这八种思维导图都是有版权的。发明这八种思维导图的人是David Hyerle博士，他发明它们是为了帮助学生更有效地学习。如今，美国的许多学校都会从Thinking Maps公司购买员工来培训教师。这种培训需要授权。这是一个不同于Graphic Organizer 的概念，它反映了一个从零开始的思考过程。 例如，老师让学生比较两个故事的主人公之间的异同。老师不会给你双气泡，甚至不会说我们要用双气泡。从8个心理图标中，孩子们选出了最适合这个任务的一个——比布鲁斯，因为它代表了对比和比较的概念。所以思维导图更多的是关于你思考的方式，而不是填空。
西方经济学宏观经济学考研笔记思维导图
西方经济学（宏观部分）阅读笔记、思维导图
西方经济学（宏观部分）高鸿业 第七版第12章 宏观经济的基本指标及其衡量 一、宏观经济学的特点 二、国内生产总是 三、国内生产总值的构成及核算 四、从GDP到个人可支配收入 五、国民收入的基本公式 六、失业的衡量 七、物价水平的衡量 第13章 国民收入的决定：收入-支出模型 一、均衡产出 二、凯恩斯消费理论 三、国民收入的决定 四、乘数论 五、潜在国民收入与缺口 第14章 国民收入的决定：IS-LM模型 一、投资的决定 二、IS曲线的推导 三、利率的决定 四、LM曲线 五、IS-LM分析 六、凯恩斯基本理论框架 第15章 国民收入的决定：AD-AS模型 一、总需求 二、总供给 三、总供给曲线的类型 四、AD-AS模型的结构和应用 五、考虑时间因素的AD-AS模型 六、总需求-总供给模型的数学小结 第16章 失业与通货膨胀 一、失业 二、失业的原因 三、失业的影响与奥肯定律 四、通货膨胀 五、通胀的原因 六、通胀的成本 七、菲利普斯曲线 第17章 宏观经济政策 一、宏观经济政策目标及经济政策影响 二、财政政策 三、货币政策 四、两种政策混合使用 五、时间不一致性 六、关于总需求管理政策的争论 七、供给管理的政策 第18章 蒙代尔-弗莱明模型 一、汇率和对外贸易 二、蒙代尔-弗莱明模型 IS-LM模型在开放经济中的形式 三、蒙代尔-弗莱明模型的应用 四、扩展的蒙代尔-弗莱明模型 （大型开放经济） 第19章 经济增长 一、经济增长概述 二、经济增长的决定因素 三、新古典增长模型 （索洛模型） 四、应用新古典增长模型 五、内生增长理论 六、促进经济增长的政策 七、增长核算 第20章 宏观经济学的微观基础 一、消费 二、投资 三、货币需求 第21章 新古典宏观经济学和新凯恩斯主义经济学 一、货币主义 代表人物弗里德曼 二、新古典宏观经济学 代表人物：卢卡斯、萨金特 三、新凯恩斯主义 四、目前宏观经济学的基本共识
马克思主义基本原理概论思维导图
马克思主义： 马克思主义，英文是Marxism，是马克思主义理论体系的简称，是关于全世界无产阶级和全人类彻底解放的学说。它由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分组成，是马克思、恩格斯在批判地继承和吸收人类关于自然科学、思维科学、社会科学优秀成果的基础上于19世纪40年代创立的，并在实践中不断地丰富、发展和完善的无产阶级思想的科学体系。 马克思主义基本原理概论（2013年高等教育出版社出版图书）：《马克思主义基本原理概论》是2013年高等教育出版社出版图书，作者是马克思主义基本原理概论编写组。 该书主要阐述了马克思主义的科学体系和本质特征和物质世界的本质规律。 内容简介： 本书是中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材。本书旨在帮助学生学习和理解马克思主义的基本原理，从整体上把握马克思主义，并学会运用马克思主义的基本原理认识和分析现实问题。本书是在原有教材的基础上进行修订而成的，这次修订主要体现了党的十八大精神进教材，同时适当吸收了一线师生使用中所提出的意见和建议。 全书主要内容包括：马克思主义基本原理是关于无产阶级和人类解放的科学，物质世界的本质及其发展，认识世界和改造世界，社会结构，社会发展规律与历史主体，资本主义的形成及其本质，资本主
义的发展进程，社会主义制度的建立及其发展，共产主义是人类最崇高的社会理想等。 通过对马克思主义基本概论的总结和学习，帮助学生了解马克思主义的基本规律及其在现实生活中的实际应用。本书适用于高职高专院校、本科院校。 目录： 绪论 一、什么是马克思主义 二、马克思主义的产生和发展 三、马克思主义的鲜明特征 四、自觉学习和运用马克思主义 第一章世界的物质性及其发展规律 第一节物质世界和实践 一、物质世界的客观存在 二、社会生活在本质上是实践的 三、客观规律性与主观能动性 第二节事物的普遍联系与发展 一、联系和发展的普遍性 二、对立统一规律是事物发展的根本规律 第三节唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法 一、唯物辩证法是科学的认识方法 二、辩证思维方法与现代科学思维方法
科学思维导图
水的组成：海洋水占96.53%，地下水淡水中冰川水占最多 水的循环 ：水循环中海陆间大循环使海洋和陆地的水得以转化 水的电解：水电解生成了氢气和氧气，两者体积比为2:1 燃烧并产生淡蓝色火焰 可以使带火星的木条复燃 水分子的构成:一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成 水的浮力：①F 浮=G-F 拉②F 浮= G （漂浮时）③F 浮=ρ液gV 排 物体沉浮的条件：F 浮
微观经济学十八讲思维导图
微觀經濟學十八講思維導圖 1.1馬歇爾需求函數： ................................................ 错误!未指定书签。 1.2間接效用函數：..................................................... 错误!未指定书签。 1.3支出函數： ............................................................. 错误!未指定书签。 1.4希克斯需求函數： ................................................ 错误!未指定书签。 1.5關於間接效用函數の性質 ................................... 错误!未指定书签。 1.6謝潑特引理 ............................................................. 错误!未指定书签。 1.7Cobb-Douglas 效用函數中指數の經濟含義。 错误!未指定书签。 1.8斯拉茨基公式 ......................................................... 错误!未指定书签。 1.9四個重要函數之間の關係 ................................... 错误!未指定书签。 1.10關於斯拉茨基補償與希克斯補償の計算 ...... 错误!未指定书签。 第一講：需求理論 1.1馬歇爾需求函數： 是對效用函數1,2()u x x ，在約束條件1122p x p x y +=下求極值（最優消費量），得到1,2x x の值。（給定の價格與收入，消費者為了讓效用最大而選擇對x の需求量。）
思维导图融入小学科学教学实践研究报告
个人资料整理仅限学习使用“思维导图”融入小学科学教案的实践研究 宋诏桥小学课题组 一、课题的现实背景及意义 <一）研究背景 随着小学科学教案的不断推进，我们的科学教案越来越呈现出“科学探究和科 学概念双螺旋发展”的趋势。老师在重视学生探究能力培养的同时，也关注孩子概念的获得，重视科学素养的提升。但是在我们的教案中，我们发现小学生由于受到年龄特征等影响，面对众多杂乱的客观信息，只注重表象而忽视其内在的联系，热闹之后，活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思维发展。在课堂上经常会遇到这样的现状： 1.教师运用多种方法讲解的科学概念，学生多是表现为当时明白，事后其 认识就会模糊不清，或者很快遗忘。 2.面对老师提供的学习材料，学生具有浓厚的探究欲望，动手操作积极， 课堂表现主动；但如果让学生在探究中对一些问题进行深入思考时，学生明显缺乏主动性，不愿主动思考，探究活动缺乏深度，孩子的思维缺乏深度。 3.面对一个单元的教案概念，学生能对其中的几个点掌握较好，但整体概 念关系混乱，缺乏对知识的整体认知。 4.课堂教案中，学生能解决熟悉的、容易的问题，面对新问题却无法下手， 缺乏运用知识的能力和创造性的思维。 …… 当前小学科学教案非常重视探究的实质和深度。首先“探究目标”不仅要实现对科学知识、科学概念的认识，而且还要达到思维的发展；其次科教案中的探究内容主要是由一个个的探究活动组成，系列性的探究活动覆盖科学学习的全部内容，形成系统的活动课程。科学教案的内容是由一个个的探究活动构成的，那么活动的设计应如何体现探究的价值，让学生在探究中理解科学概念，就了我们要深思的一个问题。也就是我们的科学探究活动的设计应该关注：科学概念的建构和科学思维的发展。而小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验让学生从直观现象、感性直觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难。他们很难从直观形象感性认识上升到逻辑思维的理性分析。怎样解决做才能完成两者间自然的过度，提高教案的实质呢，在这里，我们课题组提出，在当前的课堂教案中，我们可以应用英国著名教育家． 个人资料整理仅限学习使用 托尼.巴赞提出的“思维导图”，帮助学生提升对信息整理和分析的能力，培养逻辑思辨能力，提高教案的实效。 <二）研究的意义
浙教版科学七上第一章知识点及思维导图
第一章复习提纲 第一节科学并不神秘 1、科学要研究各种自然现象，寻找它们产生、发展的原因和规律。 2、科学研究是从疑问开始的。 第二节走进科学实验室 1、科学实验室包括实验准备室（仪器室）和实验操作室（实验室） 2、实验室仪器和试剂的存放点必须符合环境要求（如温度、湿度、光线与通风情况等）。 实验室仪器和试剂被存放于实验仪器柜子内，并按不同的用途有序摆放，特殊的具有危险性的试剂或器材还必须按其规定要求存放于规定地点。 3、烧伤或烫伤：用大量冷水冲洗伤处；被化学试剂灼伤：用缓缓流水冲洗一分钟以上 4、; 5、 6、常见的仪器的用途和操作方法： 一、试管 主要用途：①、盛放少量固体或液体；②、收集少量气体或验纯；③、在常温或加热时，用作少量物质的反应容器；④用作少量气体的发生容器。 使用方法：①、可直接在酒精灯上加热，先均匀加热，再集中在药品部位加热；（防止试管因受热不均而破裂）②给液体加热时液体体积不得超过试管容积的1／3；（防止液体溢出）③使用时试管应干燥，加热液体时试管口不要朝着别人或自己，试管倾斜与桌面成45°角；（防止液体喷出伤人，倾斜可增大受热面积，使受热均匀）④加热固体时，试管口略向下倾斜；（避免管口冷凝水倒流使试管炸裂）⑤使用试管夹夹持，夹在试管中上部（约离试管口1／3处），加热后不能骤冷，也不能立即放回塑料试管架上。（避免烫伤手，防止试管炸裂，塑料试管架熔化变形） 二、试管夹 主要用途：夹持试管。 使用方法：①试管夹应从试管底部往上套，然后夹在试管中上部（约离试管口1／3处）； ②手握长柄，不要把拇指按在短柄上 ， 原因：①防止杂质带入试管，加热时烧焦试管夹。②防止试管脱落。 三、烧杯 主要用途：①用作常温或加热时较多量的液体物质的反应容器；②溶解物质或配制溶液 使用方法：①加热时要垫石棉网，液体体积不超过容积的2/3，加热前外壁应擦干，不能用于固体加热；②进行反应时液体体积不得超过容积的1/3；③配置溶液时，要用玻璃棒轻轻搅拌。 原因：①避免受热不均引起破裂，加热沸腾使液体外溢；②便于加热、搅拌以免溅出；③以免损坏烧杯。 四、玻璃棒 主要用途：①用于搅拌；②转移液体时引流；③蘸取少量液体。 ?
同等学力经济综合思维导图-国经
纯策收理素跨发一调序 纯国际贸易纯理论研究 策国际贸易政策研究 一、对象收国际收支研究 理外汇理论研究 素生产要素的国际流动 跨跨国公司研究 发经济发展研究 第一章：国际经济学一经济一体化研究 对象和结构调开放经济的宏观调节研究 序经济全球化与国际经济秩序研究 二、分析方法宏宏观与微观相结合 宏静心局里静静态和动态相结合 性定性和定量 局局部和一般均衡相结合 理理论和政策相结合
概念在某种商品上，一个经济体在劳动生产率上占有绝对优势，或者其生产所耗费的劳动成本绝对低于另一个经济， 亚当斯密若各经济体从事自己占绝对优势商品的生产，双方都可以交换得到绝对利益，从分工获得好处。 评价奠定英国经济基础 绝对利益学说许多假设调减 只适用于发达国家之间的贸易，不适用发展中国家 概念既是一个国际生产每种产品都具有绝对优势，另一个国家每种商品都有绝对劣势，只要劳动生产率在不同产品上有差别，比较利息学说李嘉图两利相权取其重，两弊相衡取其轻，能从国际分工和贸易中获得好处。 评价：贸易+分工的好处都有 第二章国贸纯理论相互需求方程式图形区域：两个斜率中间区域 绝比价的图形均衡条件进口=出口 国际贸易价格 的确定概念：是相互需求曲线，一个国家为了进口一定量的商品必须向他国出口一定量的商品。提供曲线是 提供曲线及分析对应某一进口量园艺提供的出口量的轨迹。两个国家提供曲线的交点就是国际商品交换价格。 评价：衡满足均衡的要求：国际收支平衡商品供给需求平衡生产在可能性曲线上 哼自办自如果不满足以上三个条件，会自动调节到均衡 般属于一般均衡理论，讨论价格决定和变化非价值决定 贸易条件概念一单位出口能换回的进口，P出/p进，”交换比价“ 出口贫困增长图形分析 发生条件：中出口国是发展中国家且是单一经济 中大弹依大出口占世界销售的份额很大，出口增加会导致世界市场价格的波动 弹产品的弹性小，不会因价格波动而促进销量的增加 依国民经济发展高度依赖该产品，不会价格下降时会增加出口量 政策含义：结东亚国家的出口导向的道路产生价格越来越低的情况，说明发展中国家应该从长远改变产业结构 评价：只是一种可能不是普遍现象，存在于一定阶段，并不是经济发展必然阶段 可阶
西方经济学史以及学习心得
工商管理学院课程考试 答题纸 考试时间：2015/5/7 课程名称：高级宏观经济学 任课教师： 专业班级：物理院 学号： 姓名： 考试成绩： 教师签名：
经济学史思维导图 古典经济学 重商主义萨伊 亚当?斯密李嘉图约翰?穆勒重农学派马尔萨斯 非古典经济学 历史学派制度学派马克思经济学→前苏联新古典经济学 约翰?穆勒 奥国学派马歇尔凯 边际效用学派数理学派恩 马尔萨斯斯 现代经济学 凯恩斯经济学新剑桥学派 新古典综合派新凯恩斯主义新古典经济学（马歇尔）货币主义（弗里德曼） 新古典主义 经济学说的历程：
第一个时期——前古典经济学时期 一、中世纪的经济思想（5～15世纪） 这一时期是经济学知识的积累时期。其中，11世纪至15世纪,是西欧封建社会的繁荣时期。由于生产的发展，特别是城市和商业的繁荣，使得这一阶段的经济思想与前期有着明显不同的特征。一些与商品经济有关的经济范畴如价值、价格、货币、利息等成了讨论的主题。这个阶段也是欧洲中世纪教会的全盛时期，教权已经普遍确立。在意识形态领域，它几乎统治一切，使得包括经济思想在内的各类学科都成了神学的“侍婢”，这严重制约着经济思想的发展。 二、重商主义（也称作商业本位，16至18世纪） 1.重商主义的基本观点： a.认为只有金银货币才是真正的财富，金银多寡才是一国是否富强的标志，一切经济活动和经济政策的实行都是为了获得金银货币； b.认为顺差的对外贸易是财富的来源，发展顺差贸易，就要使出口大于进口； c.要发展顺差贸易，国家就应积极干预经济生活，利用立法和行政手段，奖励出口，限制进口。 2.重商主义的代表人物： （约翰·海尔斯，威廉·斯塔福德，托马斯·孟，柯尔培尔） 3.重商主义的影响： a.关于贸易保护主义的观点和主张，一再成为贸易保护论者手中武器。各国都力求把顺差的对外贸易当作提高本国的有效需求，解决
政治经济学思维导图(二)
生产集中与垄断的形 成 形成 内涵：只有一家或少数几家厂商通过操纵价格完全 控制了某种产品的生产或销售市场 规模大 操纵价格 形成：生产集中到一定程度必然引起垄断 垄断条件下的竞争（垄断 和竞争的关系） 垄断并不能消除竞争依然是商品经济，在私有制基础上 使得竞争的形式 和特点发生变化 特点 目的：操纵价格获取高额垄断利润 手段：更加多样化 规模程度更大 竞争的后果更严重 金融资 本和金 融寡头 的形成 内涵：金融资本是由工业垄断资本和银行垄断资本融合在一起而形成的 形成：金融联系、资本参与、人事参与 在金融资本形成的基础上，产生了金融寡头金融寡头是操纵国民经济命脉，并在实 际上控制国家政权的少数垄断资本家金融寡头对资本主义世界的 统治 在经济上：“参与制”—层层控股 在政治上：“个人联合”—权钱交易 在其他方面：建立政策咨询机构，掌握新闻科教文 化等来控制和影响内政外交与社会生活 垄断利润、 垄断价格 通过操纵价格获得的远超出平均利润的高额利润 实现 ：通过操纵垄断价格 垄断低价最大买方 垄断高价最大卖方 公式：垄断价格=成本价格+平均利润+垄断利润 来源：垄断资本所获的的高额利润—来自无产阶级和其他劳动人民所创造的剩余价 值 国 内涵和形成 内涵：国家政权和私人垄断资本融合在一起的 形成：形成和发展不是偶然的，是科技进步和生产社会进一步提高的产物，是资本 主义基本矛盾的进一步尖锐化的必然结果 形式 国家所有并直接经营的企业 国家与私人共有、合营的企业 国家通过多种形式参与私人垄断资本的再生产 - 1 -
垄断资本 主义的 发 展 国家垄断 资本主 义形式 宏观调节：国家运用财政政策、货币政策、经济手段，以实现经济快速增长、充分就业、物价稳定、国际收支平衡 微观规制：国家运用法律手段规范市场 秩序，限制垄断，保护竞争—反托拉斯法、公共事业规制、社会经济规制 实质当资本主义的基本矛盾带来的种种矛盾问题，私人垄断资本无力解决时，就促使它利用国家机器成为为其服务的手段，是私人垄断资本为维护垄断通知和获取高额垄 断利润，而和国 家政权相结合的一种垄断资本主义形式，代表的是垄断资产阶级的 利 益 国家垄断资本主义的作用（双 重作用）积极作用有利于社会生产力的发展 在一定范围内突破了私人垄断资本的狭隘界限 国家的收入再分配手段，是劳动人民生活水平有所改善 加快了这些国家的 现代 化进程历史局限性无法消除资本主义的私有制无法从根本上解决资本主义的基本矛盾无法从根本上解决基本矛盾所引发的一系列 矛盾问题金融垄断资本的发展形成布雷顿森林体系崩溃，随后，西方国家普遍走上了金融自由化和金融创新的道路金融自由化与金融创新是金融垄 断资本得以形成和壮大的重要 制 度条件金融自由化放松对银行利率的管制 浮动汇率 取消外汇管制金融市场 相互开放 促进金融市场的发展金融创新远期合约、期货、期权等 金融机构开始突破原有的专业分工界限金融工具不断创新，融资方式的证券化趋势迅猛发展 金融产品不断推陈出新在金融垄断 资 本的 推动下，垄断资本主义的金融化程度 不断提高金融业在国民经济中的地位大幅上升 实体 经济的资本利润下降 制造业就业人数严重减少 金融垄断资本发展促进了资本主义经济的发展 - 2 -
《西方经济学》习题
《经济学》思考问题 第1章1—1 从波士顿到纽约坐飞机1小时，做火车5小时。假定飞机票为100美元，火车票为60美元。如果某人不进行这种旅行时每小时收入为5美元。坐火车与乘飞机哪种旅行方式机会成本低？如果每小时收入10美元和12美元时又是哪种方式机会成本低？ 1—2 机会成本与一般成本概念的联系与区别？ 1—3 经济学中均衡的含义是什么？ 均衡指需求和供给两种相反力量处于一致或平衡的状态，使买卖双方都满意并愿意接受和保持下去的状态，一种不再变动或没有必要再变动的状态。 为什么采用均衡分析法总是不完全符合所研究问题的实际情况？又为何说科学理论对指导实践有重大意义？ 第2章2—1 为什么需求不同于欲望？有限和无限 2—2 列出三种可能引起花生酱需求增加的因素，这些引起花生酱需求增加的因素对花生酱的价格和交易量会有什么影响？假设我们观察到花生酱消费增加的同时，花生酱的价格也上升了。花生酱市场会出现什么情况？这种情况与需
求规律一致吗？ 2—3 为什么个人电脑的需求增加时，个人电脑的价格却一直在下降？ 2—4 如果我们观察到香蕉的价格上升而交易量减少了，那么就可以得出香蕉的供给减少了这个结论吗？ 第3章3—1 在汽油价格上升后，随着时间的流逝，汽油的需求会越来越缺乏弹性吗？ 这个说法有点问题，需求价格弹性是指需求变动对价格变动的反应程度，时间跨度越长，需求弹性往往越大，因为有充足的时间去寻找和开发替代品，所以，随着时间的推移，汽油的需求价格弹性应该越大才对（即越有弹性）。如果在短期，由于没有合适的替代品，由汽油价格上升所造成的汽油需求下降是比较少的，因此在短期，汽油的需求价格弹性是比较小的（缺乏弹性）。 3—2 如果供给减少引起收益的减少，那么需求就一定是缺乏弹性的吗？ 需求价格弹性（Price elasticity of demand），简称为价格弹性或需求弹性，需求价格弹性：是指需求量对价格变动的反应程度，是需求量变化的百分比除以价格变化的百分比。需求量变化率对
思维导图学习小学数学
思维导图学习小学数学 主要内容如下： 一、思维导图简介 二、了解形象思维 三、思维导图学习小学数学 在正式开始之前，大家先热热身，做一个游戏。 24点游戏：4个数字用加减乘除或括号的形式运算，得数24.方法越多越好：大家做做，开始 3,3,3,3； 4,4,4,4； 5,5,5,5； 6,6,6,6； 接下来： 7,7,7,7； 4,4,10,10； 4,4,10,10；这个稍后具体讲解。 好，现在进入正题： 一、思维导图简介 思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。 通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 思维导图基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。 思维导图通常从一个主要的概念开始，随着个人思维的延伸，向周围发散为～个树状的结构，能同日寸体现思维的广度与深度，利于学习者发散思维的形成，根据个人绘制的思维导图，能较快地理清思维的整个过程。
微观经济学十八讲思维导图
微观经济学十八讲思维导图 1.1马歇尔需求函数： .................................................................................................................... 1 1.2间接效用函数： ........................................................................................................................ 1 1.3支出函数： ................................................................................................................................ 1 1.4希克斯需求函数： .................................................................................................................... 2 1.5关于间接效用函数的性质 ........................................................................................................ 2 1.6谢泼特引理 ................................................................................................................................ 3 1.7 Cobb-Douglas 效用函数中指数的经济含义。 ...................................................................... 4 1.8斯拉茨基公式 ............................................................................................................................ 5 1.9 四个重要函数之间的关系 ....................................................................................................... 6 1.10 关于斯拉茨基补偿与希克斯补偿的计算 .. (6) 第一讲：需求理论 1.1马歇尔需求函数： 是对效用函数1,2()u x x ，在约束条件1122p x p x y +=下求极值（最优消费量），得到1,2x x 的值。（给定的价格与收入，消费者为了让效用最大而选择对x 的需求量。） 1.2间接效用函数： 由于最优消费量对应的是最大化的效用，所以，在最大化的效用，1,2max ()n x R u x x + ∈与(,)p y 之间存在函数关系。 ..1,2max ()(,)n s t x R u x x p y p x y + ∈= ?≤ 1.3支出函数： 当消费者面临的价格给定时，为了达到给定的效用水平，如何花钱最省？这个问题不用考虑你有多少收入，问的只是：为了达到某一特定的效用水平，你该花多少钱？