人教版八年级生物下册 学案 7.2.5 生物的变异--含答案
第七单元生物圈中生命的延续和发展
第二章生物的遗传与变异
第五节生物的变异
学习目标
1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。
2．知道引起两种变异的原因。
3．举例遗传育种在实践中的应用。
基础梳理
1．变异的普遍性
不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的__________。
2．变异的类型及原因
(1)可遗传的变异：由__________改变引起的，能够遗传给下一代。
(2)不可遗传的变异：单纯由________引起的变异，而体内的遗传物质________改变，
不能遗传给下一代。
(3)从是否利于生物生存的角度分，变异分____________变异和______________变异。典例精讲
【例】我国“神舟”号飞船每次太空之旅都会搭载一些农作物或蔬菜的种子，以期获得优良的新品种，下列关于太空育种的叙述，正确的是()
A．植物种子产生的变异都不能遗传给后代B．植物种子产生的变异对人类都有害C．植物种子可能会产生能够遗传的变异D．植物种子产生的变异对人类都有益课堂巩固
1．育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种，这种育种方法能够成功，从根本上是因为改变了农作物的()
A．遗传物质B．性状C．生活习性D．生活环境
2．不可遗传的变异是由______因素引起的()
A．生存环境B．DNA C．遗传物质D．个体的努力
3．下列现象，属于可遗传的变异的是() A．手术后的双眼皮B．用眼不当导致的近视
C．人的镰刀型细胞贫血症D．晒黑的皮肤
4．下列现象属于有利变异的是()
A．玉米的白化苗B．小麦的易倒伏C．人类的色盲D．水稻的高产
5．人类广泛应用遗传变异原理培育新品种，下列有关常见的育种方法描述错误的是()
A．高产奶牛是通过人工选择的方法培育出来的
B．能合成人胰岛素的大肠杆菌是利用克隆技术培育出来的
C．高产抗倒伏小麦是利用杂交方法培育的新品种
D．太空椒是普通椒经诱导发生基因突变选育的新品种
6．下列关于变异的叙述，错误的是()
A．亲代与子代之间出现的差异属于生物变异现象
B．变异对生物的生存不都是有利的
C．变异一旦出现就可以遗传给后代
D．生物变异现象在自然界中普遍存在
7．有翅昆虫有残翅和无翅的变异，这些变异类型在正常情况下很难生存，但在经常刮大风的海岛上，它们却能避免被海风吹到海里被淹死。这说明()
A．变异对生物都是有害的B．变异对生物都是有利的
C．能遗传的变异对生物是有利的
D．变异的有利和有害是相对的，它取决于生物生活的环境
8．我们在探究花生果实大小变异的过程中制订和实施计划时不应该()
A．随机抽取B．样品要少于30粒
C．要选择和设计适当的测量工具和测量方法
D．测量果实长轴的长度，长短以毫米计
_______________归纳总结______________
生物的变异?????????(1)生物的变异是普遍存在的
(2)变异是否遗传?????可遗传的变异：由遗传物质改变引起不可遗传的变异：单纯由环境引起的变异(3)变异是否有利?
????有利变异：利于生存
不利变异：不利于生存(4)人类利用遗传变异原理培育新品种：人工选择繁育高产奶牛；培育高产抗倒伏小麦； 培育太空椒
课后检测
一、选择题
1．下列几种变异，能够遗传的是( )
A ．长期在室外工作的人皮肤变黑
B ．近亲结婚导致的血友病
C ．单眼皮经手术变成的双眼皮
D ．水肥充足水稻就穗大粒多
2．将经卫星搭载过的农作物种子播下，育种工作者从中选育出优质高产的新品种。这种方法能够成功，从根本上是因为改变了农作物的( ) A ．遗传物质 B ．不利性状 C ．生活环境 D ．生活习性
3．科学家将种子经过太空漫游播种，再经过选择，培育出更加优良的品种。其原理是( )
A ．利用转基因技术转入了新的基因
B ．改变了种子的营养成分
C ．淘汰了种子的某些不良性状
D ．改变了种子中的遗传物质 4．下列现象，属于可遗传的变异是( )
A ．父母都能卷舌，孩子不能卷舌
B ．单眼皮整容成的双眼皮
C ．直发烫成的卷发
D ．水肥充足导致小麦麦穗大 5．下列关于遗传和变异的说法，不合理的是( ) A ．遗传和变异现象在生物界中普遍存在
B ．“种瓜得瓜，种豆得豆”“一树结果，酸甜各异”分别描述的是遗传和变异现象
C ．兰兰和妈妈都是双眼皮,而爸爸是单眼皮，由此推断兰兰只接受了妈妈的遗传物质
D ．袁隆平院士利用生物的可遗传变异培育出了杂交水稻
6．同一品种的豌豆种在两块不同的地里，所结出的种子，一块地里的较大，另一块地里的较小，对此现象解释准确的一项是( )
A ．进化的结果
B ．遗传物质引起的变异
C ．变异的结果
D ．环境条件引起的变异 7．下列各项变异，属于不可遗传变异的是( ) A ．一只体毛为白色的母猫生了一只花斑色的小猫
B ．长期从事户外工作的人皮肤变黑
C ．高茎水稻的后代出现了矮茎
D ．一对毛色正常的孟加拉虎生下一只白色的幼虎 8．“南橘北枳”所描述的变异，形成的原因是( )
A ．南北气温的差别
B ．染色体变异
C ．基因突变
D ．人为因素 9．下列各项实例，不属于人类应用遗传变异原理培育新品种的是( ) A ．高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦 B ．从产奶量不同的奶牛中，人工选择繁育出产奶量高的奶牛
C ．将在北京栽种的叶球重1～3千克的圆白菜，引种到新疆，生长成了叶球重达6.5千克的圆白菜
D ．普通甜椒的种子经过太空漫游播种，再经过选择，培育成太空椒 10．下列选项能够最恰当地解释图中兔子背部毛色变化的是( )
A ．极低的温度导致兔子的基因发生改变
B ．兔子的身体内产生了局部可遗传的变异
C ．环境能够影响基因对性状的控制
D ．极低的温度导致兔子的染色体数目发生改变 11．下列杂交组合，选育小麦新品种比较合理的是( ) A ．高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交 B ．高产易倒伏小麦与高产抗倒伏小麦杂交 C ．高产易倒伏小麦与低产易倒伏小麦杂交 D ．低产抗倒伏小麦与低产易倒伏小麦杂交
12．从产奶量不同的奶牛中培育出高产奶牛的方法是( ) A ．人工选择 B ．杂交育种 C ．自然突变 D ．改善环境
13．下列关于生物变异的说法，不正确的是()
A．生物圈中不是每种生物都有变异现象
B．生物的变异能使生物更加适应不断变化的环境
C．人类利用对人类有益的变异培育新品种
D．变异的有利和不利是相对的，由生物生活的环境所决定
14．下列人类活动不容易导致生物变异的是()
A．神舟飞船搭载植物种子遨游太空B．培育杂交水稻
C．给玉米进行人工授粉D．应用克隆技术繁育濒危物种
15．用一种化学试剂处理甜菜的幼苗，能够使幼苗细胞内的染色体数目加倍。这样的甜菜含糖量高。下列说法不正确的是()
A．甜菜的性状发生了变异B．基因没有改变，所以这种变异不可遗传
C．变异后的甜菜产生的生殖细胞中的染色体数目加倍
D．染色体数量发生变化，这种变异可以遗传
16．在生物园里种植出甲、乙花生，现对甲和乙果实的长轴长度进行抽样测量，结果如图，图中水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，以下叙述不正确的是()
A．实验用的花生要随机抽取多颗B．甲花生果实的长轴长度都大于乙
C．甲花生果实长轴长度平均值大于乙
D．两个样本组间的差异主要是由DNA引起的
17．培育太空椒的原理是()
A．基因突变B．环境影响C．染色体畸变D．杂交
18．一种果蝇的变异个体在21 ℃的气温下生存能力很差，但是当气温上升到25.5 ℃时，此变异个体的生存能力会大大提高，这说明()
A．生物的变异是普遍存在的B．这种变异是单纯由环境引起的C．变异的有害或有利取决于环境条件
D．环境条件的变化对变异个体都是有害的
二、非选择题
19．【实验探究】晓刚和同学去奶奶家玩，奶奶拿出了大小两种花生请他们品尝。他们一边吃着，一边产生了疑问：花生果实的大小是由什么原因造成的？请根据下图中几个人的对话回答问题：
(1)图中四个人的说法，属于假设的是奶奶和________同学的说法。
(2)如果要设计实验验证奶奶的假设是否正确，实验的变量应该是____________，实验中大小两种花生栽培的条件应该是________的。
(3)用于实验的花生种子取样方法应该是________。
A．随机取样B．大、小花生都挑中等大小的
C．大花生挑大的，小花生挑小的D．小花生挑大的，大花生挑小的
(4)从实验结果更加可靠的角度考虑，最好选用下列哪个数量的花生用于实验？________。
A．1粒B．15粒C．30粒D．50粒
(5)晓刚的话是对________同学说的。要比较两种花生的大小，晓刚提出处理数据的方法是____________。
20．【资料分析】阅读材料，回答问题：
材料一：科技人员将刚结出的球形西瓜幼果放进方形透明盒中让它继续生长，原本球形的西瓜会长成正方体形。这种“方形西瓜”受到了某些人的喜爱。
材料二：科学家利用航天技术将普通西瓜的种子送上太空，返回后再进行栽培选育，培育出含糖量高、纤维少、个头大的太空西瓜。
(1)“方形西瓜”的变异属于____________的变异。若从“方形西瓜”中取出种子播种，使其自然生长，会结出________形的西瓜。
(2)太空西瓜含糖量高、果实大，其根本原因是普通西瓜种子的________在太空条件下发生了改变，这种变异属于__________的变异。
(3)这两个材料说明，生物的变异是________和________共同作用的结果。
第五节生物的变异----答案
【基础梳理】
1．变异
2．(1)遗传物质
(2)环境没有
(3)可遗传的不可遗传的
典例精讲例 C
【课堂巩固】
1～5 AACDB 6～8 CDB
部分题目详解1．A 解析：通过高能量、大剂量的射线照射或药物处理，使种子的遗传物质发生变化，这就导致了变异。我们通过两到三代的持续优化，筛选出优良的品种。
3．C 解析：手术后的双眼皮、晒黑的皮肤、用眼不当造成的近视都是单纯由环境因素引起的变异，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异；人的镰刀型细胞贫血症，是由于基因发生改变引起的，属于可遗传的变异。
4．D 解析：玉米的白化苗中不能合成叶绿素，不利于生存，小麦易倒伏不利于生存，人类的色盲不能准确辨认颜色，故都是不利变异。而水稻的高产符合人类的利益，是有利变异。
6．C 解析：变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，不可遗传的变异不能遗传给后代，C错误。
7．D 解析：在正常情况下，由于残翅和无翅的个体不能飞，容易被天敌发现，难以生存，是不利变异；而在刮大风的海岛上，有翅昆虫在飞行的过程中容易被吹入海中，而残翅和无翅个体不能飞，反而容易生存，有翅是不利变异，无翅和残翅是有利变异。可见变异的有利和有害是相对的，它取决于生物生活的环境。
8．B 解析：为了提高实验的准确性，样品要有足够的数量，建议不要少于30粒。【课后检测】
一、选择题
1～5 BADAC 6～10 DBACC 11～15 ABADB 16～18 BAC
部分题目详解
1．B 解析：“长期从事室外工作的人皮肤变黑”“单眼皮经手术变成的双眼皮”“水肥充足水稻就穗大粒多”都是单纯由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化的变异，因此都是不能够遗传的。“近亲结婚导致的血友病”是由遗传物质改变引起的变异，是可遗传的。
2．A 解析：通过高能量、大剂量的射线照射或药物处理，使得种子的遗传物质发生变化，虽然生物有自动修复的本领，但是在大剂量高强度持续累积照射或药物刺激的情况下，要变回原来的样子几乎不可能，这就导致了变异。
3．D 解析：种子漫游太空后，经过宇宙射线的辐射，种子中的遗传物质发生改变，经过培育，选择其中优良的变异再培育，由此获得更加优良的品种。
5．C 解析：遗传和变异是生物的基本特征之一，A正确；“种瓜得瓜，种豆得豆”说明了亲子代之间的相似性，属于生物的遗传现象，“一树结果，酸甜各异”说明亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上存在差异，属于变异现象，B正确；高产杂交水稻新品种是由遗传物质决定的，属于可遗传变异，D正确；兰兰和妈妈都是双眼皮，
而爸爸是单眼皮，可推断兰兰的基因组成是Aa，其中A来自妈妈，a来自爸爸，C错
(3)基因环境误。
9．C 解析：高产抗倒伏小麦是利用了基因重组，产生稳定的可以遗传的具有优良性
状的新品种，属于杂交育种。人工选择了奶牛中产奶量高的有利变异，属于选择育种。
利用太空射线诱导普通甜椒种子的遗传物质发生了改变，属于诱变育种。将圆白菜引
种到新疆，生长的叶球更重，主要是新疆和北京的环境条件不同，这属于不可遗传变
异，不能培育新品种。
11．A 解析：选育小麦新品种时应该选择具有优良性状的符合人们需要的品种，如高
产、抗倒伏等。因此，选育小麦新品种比较合理的是高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小
麦杂交，C都是易倒伏、D都是低产，没有优良性状，不符合要求；B高产抗倒伏小麦
都是优良性状，不需要再杂交了，不符合要求。
13．A 解析：变异是普遍存在的，每种生物都具有变异现象。变异是不定向的，使生
物更加适应不断变化的环境，因此也说明变异的有利和不利是相对的，由生物生活的
环境所决定。人类利用对人类有益的变异进行人工选择培育新品种。
14．D 解析：神舟飞船搭载植物种子遨游太空是诱变育种，培育杂交水稻是杂交育种，
都容易导致生物变异。给玉米人工授粉，是有性生殖，容易导致生物变异，应用克隆
技术繁育濒危动物，是无性生殖，不容易导致生物变异，D符合题意。
15．B 解析：化学试剂处理的甜菜含糖量比一般甜菜高，性状发生了变异，A正确；
由题意知，化学试剂处理的甜菜的幼苗细胞内的染色体数目加倍，C正确；染色体数
量发生变化，这种变异可遗传，D正确；甜菜基因没有改变，但是染色体数目加倍，
遗传物质发生了改变，这种变异能够遗传，B错误。
16．B 解析：为了抽样检测的结果更接近真实情况，实验用的花生要随机抽取多颗，
A正确；由图表中的数据分析可知，甲果实的长轴平均长度大于乙果实，C正确；甲样
本个体间或乙样本个体间性状的差异是由环境不同而引起的，是不可遗传的变异；而
两个样本组间的差异是遗传物质不同而引起的，属于可遗传的变异，D正确；由图表
中的数据分析可知，甲果实的长轴也有18的，乙果实的长轴也有26的，B错误。
二、非选择题
19．(1)乙(2)花生的品种相同
(3)A (4)D
(5)甲取平均值
20．(1)不可遗传圆(或球)
(2)基因可遗传
八年级生物上册 4.4.4《生物的变异》导学案(新版)济南版
第四节生物的变异 一、学习目标 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 二、预习反馈 （1）变异的概念：生物与子代之间，以及与之间存在的现象，变异在自然界中是存在的。 （2）可遗传的变异：由于的改变引起的，能够传递给后代。不遗传的变异：由导致，没有的改变，不遗传给后代。使得生物群体更加适应周围的环境。（3）有利于生物生存的变异是，不利于生物生存的变异是。 （4）变异的意义：生物的变异有利于生物的，各种有利的变异会通过遗传不断地，不利的变异会被。 （5）变异的应用：人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，促使生物体内的 发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得。 三、新知探究： 探究点一：认识变异 观看大屏幕，快速识记变异的定义。 探究点二：变异的类型及意义 (一)变异的因素 观看大屏幕，总结引起变异的因素：、。根据引起变异的原因，可以把变异分为、。 合作交流： 结合课本107-108页提供的四幅图片分析它们各属于哪种变异，并说明理由。 (二)变异对个体的影响 观看多媒体，解决问题： 1、结合图片分析，生物的变异对个体都是有利的吗？哪种变异对个体有利，哪种不利？
2、从对生物个体角度来看，变异可以分为哪两类？ （三）深入探究：变异的意义 根据大屏幕图片分析，结合课本图4.4-15，说出变异的意义。 （三）探究点三：变异在农业生产上的应用 阅读课本109页结合大屏幕图片的信息，了解人类在农业上利用变异的方法主要有哪几种？并分别举例。 变异在农业生产中的应用方法： 1、 2、 3、等。 四、当堂训练 1、下列疾病不是遗传病的一组是（） A.血友病和白化病 B.色盲和先天愚型 C.呆小症和侏儒症 D.白化病和色盲 2、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的? （） A.两个品种杂交 B.基因变化 C.染色体发生变化 D.环境影响 3、玉米有时会出现白化苗，这种现象属于（） A.有利、不遗传的变异 B.不利、不遗传的变异 C.有利、可遗传的变异 D.不利、可遗传的变异 4、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( ) A.遗传性 B.变异性 C.进化性 D.适应性 5、实验分析题：科学工作者将一种普通(产量不高)的矮杆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高杆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。在后代植株中出现了普通、高杆，普通、矮杆，高产、高杆，高产、矮杆4种类型的小麦。选出其中的高产、矮杆植株进行繁殖培育，再经过若干代的选择培育后便得到高产、矮杆的新品种小麦。据此回答：
八年级生物下册 第22章 第2节 生物的变异学案(新版)苏科版
第2节生物的变异 【学习目标】 知识目标：（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原（2）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响 （3）初步了解转基因技术以及在生产中的应用 能力目标：通过对遗传变异和不遗传变异相关知识的分析讨论，培养思维能力、表达能力及信息处理能力。 情感态度价值观目标： （1）通过对生物的变异的意义讨论，树立辩证唯物主义的观念。 （2）通过对生物科学技术的关注，树立科学技术是第一生产力的思想，培养热爱科学的情感。 【学习重点】 生物变异类型及意义；转基因技术在生产上的运用 【学习难点】 区分可遗传的变异和不能遗传的变异；分析不同变异产生的原因 【知识梳理】 1.生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异就是生物的，遗传和变异的现象在生物界是存在的。 2. 的变异：是由变化引起的，能够遗传。 变异的类型 的变异：是由变化引起的，不能够遗传。 3.变异的意义
（1）变异对生物个体生存的意义主要是：在繁衍过程中，不断产生有利变异，以不断变化的环境，有利于生物的生存。 （2）变异对生物进化的意义主要是：遗传的变异不断产生新的生物类型，为生物的进化提供了基础，没有生物的变异，就没有生物的。 （3）变异在农业生产等方面的应用：在生产实践中，人们可以充分利用生物的变异，培育出品质优良的。 4.转基因技术是通过改变物质，产生变异的生物技术，对人类生产和生活已经产生了极大的影响。 【课堂检测】 1.下列关于生物变异的叙述，错误的是（） A.生物的变异是普遍现象 B.生物的变异有的能遗传，有的不能遗传 C.生物的变异都是有利的 D.生物的变异是进化的基础 2.下列变异现象中，属于不遗传变异的是（） A. 彩色的棉花 B.超级鼠 C. 转基因大豆 D.健美运动员肌肉发达 3.世界上第一个转基因动物是（） A. 超级鼠 B. 克隆羊 C. 试管婴儿 D. 克隆猪 4. 下列各项生物技术中，与转基因技术无关的是（） A. 遗传工程 B. 基因工程 C.杂交育种 D. 细胞工程 5．下列属于不遗传的变异的是（）
八年级生物下册导学案(一)人教版.doc
八年级生物下册导学案（一）人教版 第七单元生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育导学1 第一节植物的生殖 【学习目标】 1.描述植物的有性生殖。（重点） 2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。（难点） 3.通过探究活动，尝试植物的扦插。 【学习过程】 一．自主学习 1.“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，“插柳”采取的方法是（） a．嫁接 b．分根 c．扦插 d．杂交 2.嫁接的方式可以获得（） a.与砧木相同的植物体的性状 b.与接穗相同的植物体的性状 c.与砧木、接穗相近的植物体的性状 d.砧木和接穗相结合的性状 3．下列进行无性生殖的植物是（）。 a.向日葵 b.椒草 c.小麦 d.高粱 4．梨、桃等的栽培通常用（）来繁育优良品种。
a.嫁接 b.种子 c.扦插 d.压条 5．园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”，采用的繁殖方式是（） a．扦插 b．嫁接 c．压条 d．杂交二．合作探究 6．春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？ 7．马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。 三．反馈检测 8.由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________；不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。 9．植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________ 和 __________ ，快速发育成新植株的高新技术手段。 10．生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。 11．在生产实践中，人们经常利用 _____________ 和 ______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。 ．下列几组植物的繁殖，哪组属于无性繁殖（） ①鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代；②玉米种子种下去长出玉
生物的变异教案
生物的变异王琨2011/10/17 16:20:31彭阳县第二中学200 题目：第21章第2节生物的变异 教学设计 作者单位：彭阳县第二中学 姓名：董霞 第21章遗传信息的延续性 彭阳县二中生物组董霞 第2节生物的变异 一、教学目标： 1、知识目标： 1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。 2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。 3）初步了解变异的意义。 4）初步了解转基因技术及其应用。 2、过程与方法目标： 通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。 3、情感态度和价值观目标 1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。 2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。 二、教学重、难点： 1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。 2、难点：能遗传的变异。 三、教学方法：讨论法、观察法、调查法、分析法 四、教学过程： 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的讨论学习。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，又叫做什么呢？ 学生：思考回答。 教师：归纳总结引出课题，补充介绍：在自然界中与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、新课： （一）变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象也是普遍存在的。 教师提问：1、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？ 2、根据这些现象分析什么叫做变异？ 学生：讨论分析回答。 教师：总结：变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 教师提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 学生思考回答。 教师分析总结：生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？ （二）变异的原因 1．外界环境的影响： 在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。 教师提问：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 学生：四人小组讨论回答。 教师：组织讨论、汇总结果，全班达成共识。 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。教师提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。 2．遗传物质的变化： 教师：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 学生：发表自己的看法。 教师：我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 学生：观察课本中的图片，进一步区别两种变异。 小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子：小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
【人教版】八年级生物下册：7.2.5《生物的变异》导学案(1)
《生物的变异》 学习目标 知识与技能 1.认识生物性状的变异是普遍存在 的。 2.能举例说出可遗传的变异和不可 遗传的变异，并能说出引起两种变异的 原因。 3.能举例说出生物的性状既受遗传 物质的控制，又受环境因素的影响。 过程与方法 初步体验调查生物变异的方法，提 高处理调查数据的分析数据的能力，以 及运用所学知识解释调查结果的能 力。 情感态度与价值观 让学生体会到通过科学探究得出结 论的成就感。 学习重点 探究“花生果实大小的 变异” 学习难点 变异的原因。 学法指导1.测量工具不能直接用支尺，否则误差太大。 2.引导学生分析，花生果实的大、小是两个不同的品种，存在着变异，引起变 异的原因多种多样，让学生明白生物变异的原因普遍存在。生物的如何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果。 3.从讨论中可以启发学生花生果实长度的变异，有的是环境改变引起的，有的 是遗传物质改变引起的。遗传物质改变引起的变异是可以遗传的；仅仅由环境引起的变异是不能遗传的。 4.教师组织各小组进行测试方法、测量数据的交流，可以使各小组的实验设计 和结果更加完善。 知识 准备 学生知道生物的遗传、变异，相对性状的概念。 情境导入 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。今天我们一起来学习与之相关的知识。 学习流程预习 检测 1.人的性别是由什么决定的？生男生女的几率是多少？ 2.什么叫变异？ 自主 学习 1.不同种生物千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物 的__________。 2.引起变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决 定于____________，其次与_____________有关系。 3.单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会__________。
人教版八年级生物下册导学案(附答案)
人教版八年级生物下册导学案（附答案） 八年级生物下册第七单元生命的延续和发展章生物的生殖和发育 导学1 节植物的生殖 【学习目标】 描述植物的有性生殖。 通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。通过探究活动，尝试植物的扦插。 【学习过程】 一．预习内容 “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，“插柳”采取的方法是 A.嫁接 B.分根c.扦插D.杂交嫁接的方式可以获得 A. 与砧木相同的植物体的性状 B. 与接穗相同的植物体的性状 c.与砧木、接穗相近的植物体的性状 D.砧木和接穗相结 合的性状 ．下列进行无性生殖的植物是。 A.向日葵 B.椒草c.小麦D.高粱 ．梨、桃等的栽培通常用来繁育优良品种。 A. 嫁接 B. 种子c. 扦插 D. 压条
．园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”，采用的繁殖方式是 A.扌千插 B.嫁接c.压条D.杂交 二．班内活动 .春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？ .马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。 三.课堂达标 由受精卵发育成新个体的生殖方式叫 ______________ ；不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫 .植物的组织培养是利用 ____________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的 __________________ 和__________ ，快速发育成新植株的高新技术手段。 0.生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过 ________________ ，世代相续，生生不息。 四.作业建设 1.在生产实践中，人们经常利用 _______________________ 和_______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植
《生物的变异现象》教学设计
《生物的变异现象》教学设计 教学内容： 苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课《生物的变异现象》教材分析： 生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。 教学目标： 1、学习目标： （1）学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 2、技能目标： （1）学会调查及进行统计。（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。 3、情感目标： （1）培养小学生的科学素养。（2）感受生物变异的神奇和美妙。 教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 课时安排：一课时 教学准备：课件、各种变异玉米实物 教学过程 一、问题导入，激发兴趣 给学生提出问题： 1.有的同学一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像） 2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3.相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。 （揭示课题） （设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。） 二、调查探究，初识变异
1.游戏“找不同” （1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。 （2）小组合作学习 （3）小组进行汇报 2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。 3、通过游戏“找不同”和课前调查“自己与父母的异同”，你发现了什么？ （每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。） 4.班级同学差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。 （2）学生分组合作完成调查。 （3）统计各组数据，汇总出全班的数据 5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？ 7、引导学生进行假设。（学生之间进行着不同见解的交流） 8、了解动植物间的变异现象 （1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答。（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。） （设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。） 三、继续探究，拓展变异 课外知识补充： 1、交流有关变异现象的谚语。例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“龙生九子，各有不同”等。（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象） 2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。 3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。 4、了解变异的两种形式
八年级生物下册 22.5 生物的变异学案(新版)苏教版
第五节《生物的变异》学案 【学习目标】 1．举例说出生物的变异现象。 2．区别可遗传变异和不可遗传变异，并能说明变异对生物进化的意义。 3．举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。 【重、难点】 重点：1．举例说出生物的变异现象。 2．正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；并能说出引起两种变异的原因。 3．举例说明变异在育种方面的应用。 难点：1．能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。 2．举例说明变异在育种方面的应用。 【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力） （一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P53—56页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。（二）自主学习：完成下列内容。 1．生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象，称为；是自然界存在的现象。 2．自然界中，每种生物都有可能产生变异，对于生物自身来说，有的变异于生物的生存，有的变异于生物的生存。 3．地球上的环境复杂多变，如果没有生物的，就没有生物对环境变化的适应；就不可能产生新的。 【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力） 1．调查人体性状的变异。讨论：调查结果说明了什么？
2．区别可遗传变异和不可遗传变异，并能说明变异对生物进化的意义？ 3. 联系实际生活，举例说出变异在生产实践中是如何应用的。 【跟踪练习】 1.下列各项中不属于可遗传变异的是（） A.月季花的红色与白色 B.父亲高，儿子矮 C.母亲正常，儿子色盲 D.水肥条件不同导致水稻长势不同 2.下列不属于生物变异的是（） A．玉米果穗的颜色上的差异B．安康羊的后代比其父母矮许多 C．红眼果蝇与白眼果蝇的头部D．未成熟的小苹果与成熟的大苹果 3.下列属可遗传变异的是（） A .小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑 B. 动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖 C. 将南方的橘子种到北方，结出的是枳 D. 小云的父母有酒窝，而小云无酒窝 【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！） 1.生物界普遍存在着的现象。根据变异产生的原因，可以分为变异 和变异。根据变异对生物的影响，可分为变异和变异。 2.可遗传变异是由于发生改变而引起的，不可遗传变异是生物体在不同 的影响下产生的变异。 3.常用的诱变育种的方法是，采用因素或因素诱导动、植物的遗传物质发生较多变异。 【我的疑惑】通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
人教版八年级生物下册全册学案及答案范文整理
人教版八年级生物下册全册学案及答案 第七单元章生物的生殖和发育 节植物的生殖A 教师寄语：静心才能致远 教师分析： 本节课需要解决三个问题：有性生殖、无性生殖、无性生殖的应用。 对于有性生殖在前面已学习过有关知识，只是未总结出有性生殖的定义。通过复习、描述植物的有性生殖，理解有性生殖是两性细胞结合后，由受精卵发育成新个体的生殖方式，从而总结出有性生殖的定义。通过植物可以用根、茎、叶等来繁殖，归纳出无性生殖的定义。通过联系实际，掌握无性生殖的应用。 学习目标： 能描述植物的生殖过程，从而总结出有性生殖。 通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖，并能区分有性生殖和无性生殖。 通过探究活动，尝试植物的扦插。 培养探究能力及在探究中发现问题的能力。 学习过程：
一、课前预习 有性生殖：种子的胚是由两性 结合成 由 发育成新个体的生殖方式。 无性生殖：不经过两性 的结合，由 直接发育成新个体的生殖方式。 无性生殖的应用：人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物，常见的方式有 和 。 二、合作探究 通过复习，描述植物的有性生殖。 根据所学知识，完成课本第2页的表，回忆被子植物的生殖过程。 总结有性生殖的概念。 小组讨论：日常生活中哪些植物的生殖属于有性生殖？ 通过观察与思考，并讨论描述常见的无性生殖： 学生阅读课本的“观察与思考”列举植物的无性生殖的例子。 小组讨论：这些植物的生物有什么共同特点？
总结：什么是无性生殖？ 思考、有性生殖、无性生殖有什么不同？ 植物的生殖方式多种多样，这对于植物来说有什么意义？ 无性生殖的应用： 定义 ．嫁接材料 关键 类型 ．探究：如何进行扦插 如何对扦插材料进行处理？ 你的探究思路是： 三、拓展创新： 将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带芽眼吗？ 蜜桃好吃，但把桃核种下去，长成的桃树却不能结出蜜桃这是为什么？用什么方法繁殖蜜桃好？ 四、归航拾贝 本节课你的收获是： 本节课你的困惑是： 五、达标测试 下列属于无性繁殖方式的是： A、播撒小麦种子种地 B、野生水果落地后萌发出幼苗。
八年级生物下册 22.4 遗传病和优生优育学案(新版)苏教版
第四节《遗传病和优生优育》学案 【学习目标】 1．举例说出常见遗传病及其危害；举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。 2. 认同优生优育并举例说出一些优生优育的措施。 【重、难点】 重点：1.举例说出常见遗传病。2．解释什么是近亲结婚。 3．说出近亲结婚的危害及优生优育的措施。 难点：举例说出近亲结婚的危害。 【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力） （一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P48—50页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。（二）自主学习：完成以下内容 1.常见的遗传病有、、、等。目前，已知的人类遗传病 已经超过种。 2.近亲之间，许多基因来自的祖先，因此携带相同的可能性较大。这 样，近亲结婚所生子女患病率就会远远非近亲结婚所生子女。 3.《中华人民共和国婚姻法》第七条明确规定，禁止有和的旁系血亲等 近亲关系的人结婚。 【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力） 1.分析并完成表22-3 。 讨论：（1）什么是近亲结婚？（2）近亲结婚有哪些危害？ （3）从遗传学的角度分析导致这种危害的原因是什么？ 2.说出优生优育的措施是什么？
【跟踪练习】 1. 下列疾病中不属于遗传病的是（） A.先天性裂唇 B.先天性愚型 C.孕妇乱吃药造成的婴儿畸形 D.白化病 2. 我国《婚姻法》禁止近亲结婚，原因是（） A.近亲结婚后代必患遗传病 B.近亲结婚后代身体抵抗力差，易得病 C.近亲血缘关系近，后代易得遗传病 D.近亲结婚，不符合社会伦理道德 3.下列关于遗传病的说法正确的是（） A.遗传病一般是由外界环境改变而引起的 B.遗传病一般是由遗传物质发生改变引起的 C.遗传病目前可以得到根治 D.遗传病一般是由非致病基因引起的 【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！） 1．遗传病是指由发生改变引起的或者是由所控制的疾病。 2．优生优育的措施包括、和等。是预防遗传病发生的最有效的措施之一。 【我的疑惑】通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
八年级生物下册《生命的起源》复习学案
八年级生物下册《生命的起源》复习学案 学习内容：5－1－1生命的起 学习目标：1、了解原始地球的特点2、识记原始大气的成分 知道生命起源的化学进化学说及该观点认为生命的起源经历的四个主要阶段 观察米勒模拟实验的装置，米勒模拟实验现象及模拟的过程 重点难点：生命的起源经历的四个主要阶段米勒模拟实验现象及模拟的过程 一、预习学案 原始地球的状况：地球的历史大约有年；原始大气是喷发释放的气体，成分有______、_______、______、______、_________等不过与现在大气相比没有________。原始大气的作用是为的诞生提供了；原始海洋是不断冷却、凝结变成降落在地球表面汇集而成的，它是__________诞生的摇篮。 关于生命起源的学说有许多种比较有代表性的是1、神创论2、宇宙胚种说3、4、自然发生说，大多数学者认为，地球上的原始生命是由经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的，这就是前苏联学者，提出的学说。 化学进化的四个过程包括过程：
该过程条件：、、。场所：中。 第二过程：场所：中。 第三过程：场所：中。标志：产生了原始。第四过程：场所：中。标志：实现了原始的和。由此可知，地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。 原始生命的摇篮：。 米勒实验证明了生命起源的哪一阶断是完全可能的？ 1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。 二、探究学案 原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。 原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该 根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？。 生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。 原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。 为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？ 原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机高分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都
人教版八年级生物下册教案全册分析
八年级生物教学设计张店中心中学 支霞 2013年2月22
第七单元生物圈中生命的延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程：
种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：扦插和嫁接等。 嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生 殖和有性生殖的不同，探讨植 物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要 点，能够运用模型或实物演示 嫁接的过程。 嫁接时应当使接穗和砧木的形 成层紧密结合，以确保接穗成 活。 学生分组讨论和设计探究影响 扦插成活率的关键因素？ 包括实验材料的选择，对材料 的处理，做出假设，试验设计 以及实施过程中的注意事项 组织学生对探究结果进行汇报 交流，同时总结影响扦插成活 率的关键因素有哪些。 讨论影响植物无性繁殖的环境 因素有哪些。 等。分析以上不同的例子中产生 新个体的过程发生在植物的那 个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一 代的方式，结合种子结构的基本 知识，知道种子中的胚是由受精 卵发育而来，而受精卵则是两性 生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的 图片，鼓励学生归纳出无性生殖 的概念。 组织学生看书----观察思考 帮助指导 展示植物嫁接的录像或图片，让 学生认真观察，描述嫁接的一般 方法和注意事项，体会影响嫁接 成活率的关键因素是什么？ 组织学生如何开展植物的扦插 繁殖，选择什么样的扦插材料能 够提高扦插的成活率，扦插材料 提前应做哪些处理？ 质疑：植物的无性繁殖在生产实 践中有什么作用？ 第二节昆虫的生殖和发育 教学目标
六年级下册科学教案生物的变异现象导学案苏教版
《2.生物的变异现象》导学案 班级：姓名： 一、学习目标： 知识与技能： 知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 探究过程和方法： 能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； 能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； 会查阅和收集有关生物的变异资料。 情感态度：体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。 二、教学重难点 重点：什么是变异现象 难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 三、课时安排：一课时 四、教学准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片做成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 五、学习流程 预习教材第17至19页内容后，完成下列问题。 1、通过学习知道子女和父母之间一般都（）地保持着一些 （）的特征，这种现象称为遗传。 2、（）与（）之间一般都（）地存在着一些（）的特征，这种现象称为（）。 3、变异一般有两种形式，即（）和（）。 4（）和（）是生命最基本的特征。
班级：姓名： 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。 问题一：同学们，通过对课本17到19页知识的了解，来回答下面问题！ 1、用眼不当造成的近视眼属于不可遗传的变异。（） 2、“一猪生九崽，连母十个样”说的是遗传现象。（） 3、生物的变异对人类都是有害的。（） 4、孪生兄弟间完全相同，不存在变异。（） 5、全班同学中存在着各种各样的长相特征，这是由于各个家族的遗传基因造成的，也是人种变异的结果。 （） 问题二： 1、（）与（）之间一般都（）地存在着一些（）的特征，这种现象称为（）。 2、变异一般有两种形式，即（）和（）。 3、（）和（）是生命最基本的特征。 问题三： 1、什么叫变异？ 2、什么叫可遗传变异？ 3、什么叫不可遗传变异？ 自我评价：小组评价：
生物学案(八年级下)
中学生物学案（八年级下）编号：04 第二单元第二三章主备人：审核人： 【基础知识回顾】 1.细胞的生活：细胞内的物质可以分为两类:无机物和。前者包括水和；后者包括、、蛋白质和核酸。 （2）细胞膜的作用是保护和。 （3）细胞质中有能量转换器:叶绿体和，前者将转成 ,储存在它制造的有机物中；后者将有机物中的释放出来，供细胞利用。（4）控制着生物的发育和遗传，是细胞的控制中心。 （5）动物细胞中含有的能量转换器是；绿色植物细胞中含有的能量转换器是，如叶肉细胞，但绿色植物的非绿色部分的细胞中只有一种能量转换器是，如根尖细胞。 2、单细胞生物：（1）草履虫靠的摆动在水中旋转前进；氧的摄入，的排出通过；食物由进入体内；不能消化的食物残渣从排出；和伸缩泡把体内多余的和废物收集起来，排到体外。（2）草履虫的生殖方式是。 （3）与人类的关系：有利: 可以检测水质，对污水净化有一定的作用。有害:在一定条件下藻类和其他浮游生物大量繁殖，使海水颜色变化的现象叫做。有些藻类和蓝细菌在淡水中大量繁殖后使水体呈现蓝色或绿色的现象叫做。 3、细胞的生长、分裂和分化 (1)过程1表示，它的结果是使细胞。 过程2表示，它的结果是使细胞。 (2)细胞分裂时，先由一个分成两个。随 后，分成两份，每份各含有一个细胞核。最 后，在原来细胞的中央，形成新的，植物细胞 还形成新的，一个细胞就分裂成了两个细胞。 (3)在细胞分裂过程中，细胞核内的遗传物质先经过，然后分配到两个新细胞中，使新细胞内的遗传物质与亲代细胞保持一致。 (4)过程3表示细胞的，它的结果是形成了不同的。 (5)在个体发育过程中，一个或一种细胞通分裂产生的后代，在形态、和 上发生差异性的变化，这个过程叫做。 4、动物体的常见组织有、、、。具有保护和分泌功能的是组织；骨组织和血液属于组织，有支持、连接、保护、等功能；组织能感受刺激，传导神经冲动；肌肉组织具有功能。 5、植物体常见的组织有、、、、。其中，起保护作用的是组织；根尖的分生区、茎的形成层属于组织，分生组织的细胞 ,细胞壁，细胞核，细胞质，有很强的能力；茎中的导管、筛管属于组织。 6、叶片的结构由、、组成，其中表皮排列紧密，是组织，叶肉主要是组织，叶脉主要由组织构成。 7、由微观到宏观，动物体的结构层次是：；植物体的结构层次是：。
2019生物的变异教案设计(一)语文
生物的变异教案设计（一） 生物的变异 教学目标 1.在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。 2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。 3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。 重点、难点分析 1.遗传的变异的原因是本节教学的重点。在“生物的遗传”一节中，教材花了相当的篇幅帮助学生认识生物为什么会遗传，决定遗传的物质到底是什么。所以，学生初步了解了核酸(DNA)、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。遗传物质不仅与遗传有关，同样是生物变异的物质基础，这一点应在本节教学中帮助学生认识到。遗传物质的稳定性、连续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质变化的影响，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
2.变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。学生很难接触选种、育种工作，所以，对这方面的知识不易理解。教材介绍了有关选育种的三种途径，人工选种、杂交育种以及辐射育种(人工诱变育种)。建议授课教师多举例，特别是可能涉及到学生身边生活的例证，从感性知识开始，去理解有关的育种选种知识和意义，并且了解不同育种。选种方法的特点。 此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，但不一定能够理解。若有时间，教师也可对这一方面的知识做些介绍，引起学生对科学新技术的兴趣。 3.关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。遗传的变异的选用的例于是色盲遗传。色盲遗传为伴性遗传，教材中未涉及这一方面的内容，学生也不易理解。所以，我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。 教学过程设计 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼脸是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
人教版八年级生物下册教学设计 生物的变异教案
《生物的变异》 本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。 特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物 的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 【能力目标】 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 【情感态度价值观目标】 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究； 2.人类应用遗传变异原理培育新品种。 【教学难点】 对花生果实大小的变异的探究。 学生准备：各种测量长度的工具。 教师准备：1.许多大小两种花生的果实；
2.将学生分成2人一组； 3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。 一情境导入 教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 学生：这说的是变异现象。 教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异） 二新知探究 （一）探究活动：测量和获取实验数据 教师：你还知道哪些变异现象？ 学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。 教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书一、探究一种变异现象） 1.教师拿出事先准备好的大小活动组织学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书生物的变异是普遍存在的） 2. 引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。引导学生深入地分析变异的原因和类型.变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？
济南版-生物-八年级下册--5.1.3生物进化的历程学案
生物进化的历程 课题生物进化的历程课型新授执笔人审核人级部审核学习时间 教师寄语一个没有想过收获的人，绝不会播种和耕耘。 学习目标 知识目标：举例说出生物进化的总体趋势。（重点） 能力目标：概述生物进化的主要历程。（难点） 情感目标：认同生物进化的观点。 学生自主活动材料 类群生活环境根茎叶输导组织花果实种子藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 裸子植物 被子植物 ①鱼类：心房心室，心房和心室内都是 ②两栖类：心房心室。 ③爬行类：心房心室，心室里有。______条循环路线
原始无脊椎动物古代脊椎动物：原始鱼类 软体动物、动物 三：课堂知识检测： A①②③④⑤ B②③①⑤④ C②①③④⑤ D①②③⑤④ A苔藓植物 B裸子植物 C蕨类植物 D裸子植物 A鸟类和被子植物 B爬行类和裸子植物C哺乳类和被子植物 D节肢动物和被子植物 B鱼类爬行类两栖类鸟类哺乳类 C鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类
D ．有人发现，在某一批70个恐龙蛋的化石中只有1个胚胎 6.（2013?泰安）如图表示脊椎动物的进化关系，下列叙述正确的是（） A．甲类和乙类都只生活在水中B．丙类体温恒定，是两栖动物 C．丁类是由古代丙类进化来的 D．鸟类最高等，因为可以飞行 7.（2013?衢州）生物总是从低等向高等进化的．下列植物中最高的是（） A．海带葫芦藓B．C．蕨D．向日葵8.（2010·威海学业考）（6分）下图为表示生物进化大致历程的进化树，请据图回答下面的问题。 (1)在生理上，动物类群1的繁殖方式最主要的特征是；植物类群3在繁殖 方式上比植物类群4高等的主要表现是。(2)在分类上，该进化树的两 大主干代表的分类等级是。2是最高级的植物类群，对2中的各种植物进行 分类，往往把作为最重要的依据。(3)在进化上，与单细胞动物亲缘关系 最近的生物类群是，从图中可以看出生物进化的总体趋势是 9、地球上原来的不毛之地开始披上绿装的原因是（） A原始苔藓植物进化成原始藻类植物和原始蕨类植物 B原始藻类植物进化成原始苔藓植物和原始蕨类植物 C原始蕨类植物进化成原始藻类植物和原始苔藓植物 D原始藻类植物进化成原始蕨类植物和原始种子植物 10、原始生命分化为原始单细胞植物和原始单细胞动物的根本原因是（） A运动方式不同 B细胞结构不同 C营养方式不同 D对外界刺激反应不同 11、人的胚胎在发育初期出现鳃裂，由此可以推断（） A人的肺由鳃发育而来 B人的胚胎在早期用鳃呼吸 C人与鱼类的亲缘关系最接近 D人的原始祖先生活在水中 12、下图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是（） A戊最有可能是水生的 B最先出现的植物类群是甲C丁的结构比丙复杂 D乙和丙都是由甲进化来的甲 丙 戊 丁