《生命生命》教学实录
生命生命》教学实录
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命，有限的生命体现无限的价值。
教学重、难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子，感悟生命的意义。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
课前谈话：师；如果我有一个苹果，你有一个苹果，如果我们交换一下，你有几个，生：还是一个
师：如果你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换一下，那又有多少？生：我有两个，你有两个。
师：这就是交流。语文课上就需要大胆交流。
一导入：
师：这节课咱们继续学习《生命生命》，通过上节课的学习，我们知道了，飞蛾求生种子生长感受心跳三个小故事，讲述了生命的存在。谁来根据自己对课题的理解读读课题。
师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三人小故事，谁来读一生读第一个小故事。
师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们拿起笔来，这里哪个句子让你震惊，请你划一划。
生：……那样强烈，那样鲜明。师：谁也再读读这个句子。
屏幕出示但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：让你震惊的词语是什么？
生：挣扎
师：为什么？
生：凡是生物，都有强烈的求生欲望。小小的飞蛾都是这样，何况是人呢？
师：说得多好，请你读读这句话。
师：除了挣扎，还有哪个词？
生：强烈。感到求生的欲望
师：感到到小飞蛾求生欲望的那种强烈是吗？来，读一读
师；好，还有哪个词？
生：极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。师：极力鼓动，就是用尽自己的翅膀。来，请你极力地把这个句子读一读。
师：非常好，我感受到了你的极力。同学们，如果你，现在就是那只卧在别人于心里的飞蛾，你会怎么做？
生；我会用翅膀使劲地扇动。
生：我会使劲逃脱。
师：谁会使劲地呼喊？
生：快来，快来。
生：救命呀，救命呀。
生；快来救我。
师：我们一起读。（屏幕上的话）
师：每一个同学都仲出于来，仲出于来，一只活生生的飞蛾正在你于中，握住，握住，你感觉到了什么？
生：我感觉它在咬我。
生：我感觉它扑动着翅膀。
生；我感觉到它在跃动。
生：我感觉到一股强烈的力量。
生：我感觉到它很可怜。
师：很想
生：很想把它放了，
师：你有一颗同情心。
生：我感觉到生命的力量在跃动。
师：来，我们一起读。
师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，你看，它却在我们的于里挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？
生：珍惜生命
生：它要繁衍后代
生：它还想活长久一点。
师：对，它最想的是努力地活下去呀。飞蛾求生的欲望是那么强烈，它求生的欲望让我们震惊。我们一起读“生命生命”同学们，我们一起再读读第二个小故事, 自己读。
师：拿起笔，哪个句子也让你特别震惊，也划下来。
生：
师：虽然你读的不是很好，但是你交流了自己的朗读，我为你感到高兴。你来。一生读。
生：
师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）那
小小的种子里包含看一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
师：请你把黑色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。
师：如果没有了这个字，你觉得怎么样？生：有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。
师：跟我们想像之中一样吗？
生齐说：不一样。
师：原来我们以为
生：种子不能长出来。
师：但是它
生；顽强地长出来了。
师：这就是竟。
师：还没想到什么？
生；没有阳光，我以为它不会长不出来。
师：没有相到’没有阳光’没有泥土’它也能钻出来了。来，我们一起来读读
这外句子。
师：这一颗小小的种子，在生长的过程中，辿到了种种的困难，它不可能一帆
风顺。你说
生：它没有阳光。
师：阳光是植物生长的必要条件，但是它没有。但是它仍然顽强努力地生长出来。
生：水分不够充分。
师：现在，现在，你就是这一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，你想说什么？
师；你不能笑啊。
生；老天，我怎么这么惨。
师：你在埋怨，但是这颗种子却没有埋怨啊。你来。
生；我要坚强地活下来。
生；我要成为一个奇迹。
掌声响起。
生：我照样要顽强地生长。
师：嗯，艰难的环境磨炼了你的意志。
那是生的渴望，我们一起来读“生命生命”
生齐读生命生命
师：生活中，你看到过这样的情景吗？
生；我看到过蚂蚁努力地生活。
师：我们一起看这些小生命（鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑，得要经历多少困难）
师：哪一幕震撼了你的心灵？
生：我看到了小马，它站起来又跌倒，它很坚强。
生：我看到了小鸡。
生；我看到了开花，开花是一个不容易的过程。生：我看到了毛毛虫，它拼命地往上爬。师：同学们，小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，何况于我们人类呢？请大家自己读读第三个小故事吧。
师：拿起笔来，哪一句子让你震撼，让你身心都震撼，划下来吧。生：我划的是这一节的第一句。此生读。
师：好的，这句话让你看到了生命的价值。请你也来读一读另一生读。
师：你感觉到你的生命也是
生：感觉到了心脏的跳动。
屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。
课件出示心跳声。
师；今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？生；我感受到了生命的价值。
生：生命是很有用的。
生；生命是宝贵的。生：心跳为什么是那么有规律的？师；这个问题问的好，等一下可以问更多的人。师：让我们一起读：这就是我们生命，单单属于我的。师；你打算带着怎样的心情来读这句话。
生；高兴。
师：读吧。
师：读吧。
生：自豪。
师：读吧。
生；激动。
师；读吧。
师：让我们带着高兴、激动、自豪一起读。师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？生；自己。
师；努不努力，谁来负责？
生：自己师：幸不幸福，谁来负责/ 生：自己。
师：所以，我们必须对自己的生命生齐说：负责。
齐读“生命生命”
师：介绍作者资料。曾经染上内风湿关节炎。凭着坚强的亲和力在病中写下四十多个剧本和许多散文，她有一句名言，读
生齐读：除了爱，我一无所有。
师：她的生命，除了活着，还有什么？
生：爱。
生：还有思想
生：还有付出
师：为你的付岀鼓掌
生：还有珍惜。
师：杏林子的文章激励了一批又一批的人们，杏林子从三个小故事中对生命有了这样的感想，我们一起读
虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
师：这句话可以浓缩成八个字。你说
生：珍惜生命无限价值
师：这八个字啊。师板书：生命有限，价值无限。
师：我们一起读这八个字。
师：你打算把这八个字送给谁？
生；送给作者。读吧
生：送给生病的人。读吧，他们会正确地对待自己。
生：送给全地球的人们。读吧。
生：送给小朋友们。读吧。
生：全球的人。自己读吧。
师：咱们地球人都会感谢你的。
生；送给不珍惜的人。读吧。
师：同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？
师：同学们，我们读了在三个故事，有什么感悟？
生写：生命因为（）而美丽！
生：因为关爱。
生：因为强壮。
生：因为西藏而美丽。
生：因为顽强而美丽。
生：因为善良而美丽。
生：因为能为祖国做贡献而美丽。
生：因为坚强而美丽。
生：因为劳动而美丽。
生：因为乐于助人而美丽。
生；因为奉献而美丽。
师：同学们，你们说的这些精彩的句子，让我们感受到到生命的美好，生命的价值，可以把这些话作为自己的座右铭激励自己。生命倒底是什么呢？我们一起来听听冰心所说的这段话。屏幕出示冰心文章，配乐师朗诵。
2019精选教育《生命生命》课文导学案.doc
《生命 , 生命》课文导学案 《生命生命》导学案 学习目标 : 1、我要认识 5 个生字、会写8 个生字 . 2、我要有感情地朗读课文, 背诵全文 , 积累好词佳句 . 3、课文中有些句子含义深刻, 我要仔细读课文, 揣摩其中蕴含的意思 . 4、我要感悟作者对生命地思考, 懂得珍爱生命 , 尊重生命 , 善待生命 , 让有限的生命体现出无限的价值. 学习重点 : 通过读课文 , 读得遍数越多越好, 争取能领悟作者对生命的思考. 学习提示 : 我要读读下面的材料, 对理解课文有帮助. 《生命》一课的作者是杏林子,本名刘侠 ,自12岁起,患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭到损坏, 致使她腿不能行 , 肩不能举 , 手不能抬 , 头不能转 . 小学毕业后便因病辍学的杏林子 , 数十年来坚持自修 , 以致成为台湾文坛上的著名作家 . 残而不废的她 , 凭着坚强的毅力 , 笔耕不辍 , 著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本 , 被誉为“台湾最具影 响力的作家” . 杏林子的一生积极开朗, 淡泊名利 , 富有爱心 . 她的一句名言是 : “除了爱, 我一无所有”. 一、导入 1、同学们，今天我们一起来学19 课，齐读课题 ( 生齐
读：生命生命 ) 2、这个课题，和之前的课题有什么不同之处?( 生答：连用两个“生命”) 预设一：好，作者连用两个“生命”想要表达什么意思 呢 ?学完课文，你一定会找到答案。 预设二：一看你就是做了充分的预习，学完课文之后， 一定会有更深的体会。 过渡：现在，请同学们拿出《预习单》，我们检测一下 课前自主学习的成果。 二、预习检查 1、看着清单的第二部分，会读的同学请举手。( 生举手 ) 很好，同桌互相读一读吧!( 互读) 2、有没有读得不准确的? 预设一： ( 生说 ) ，能请这位同学读一读吗?( 生读 ) 全班一起读两遍 ( 齐读 ) 预设二：这么棒?! 你来读。 ( 生读 ) 看来，词语确实是会读了。 1、那画线的生字你会写了吗?老师要检测一下( 打开课件 ) 请在你的写字本上把词语工工整整地写出来吧! 注意写字姿势和执笔姿势。 2、写得怎样呢 ?看答案在这，同桌交换( 生检查 )
人教版一年级语文上册生命,生命
生命生命教学设计 颍上县第九小学范孝孟 【教学意图】 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【教学过程】 一、课前三分钟。交流珍惜生命的名言（5人） 二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读 2 走进作者—杏林子 师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？ （课件展示） 三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》 2、学习第二段：求生的飞蛾 过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。 要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流 （1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。） （2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！ （3）抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。 （4）那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动） （5）生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。 （6 把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。） 生再读句子，读出飞蛾心情的急切。 （7）读了句子，你还有什么话对飞蛾说吗？ 引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。 （8）小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？（9）让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。
教版四年级下册第五单元《热爱生命》群文阅读课课堂实录
《热爱生命》群文阅读课课堂实录 教学目标： 这节课因是单元整体教学中的其中一节，本次群文阅读课的任务是深化对本单元写作方法的认识和理解，为本单元习作提供素材和写法的指导，注意与习作教学的关联和衔接。 教学过程： 一、紧扣议题、推荐文章 1、师：同学们，通过热爱生命这一单元的学习我们对生命有了新的认识和感悟。 2、师：我们一起来回顾一下《触摸春天》写了 生：安静对春天的热爱，对生命的热爱。 师：《永生的眼睛》温迪告诉我们 生：生命是延续，是奉献。 师：《生命生命》杏林子告诉我们 生：可以让有限的生命体现出无限的价值，我们要珍惜生命。 师：《花的勇气》那些在冷风冷雨中拔地而起的小花让我们 生齐答：明白了生命的意味是什么----是勇气！ 3、师：这几篇文章都是通过叙述故事告诉我们道理。（板书：叙事+哲理）这节课让我们一起走进另外三篇文章。 4、请看阅读篇目： 指名读生：语文主题丛书3《向生命鞠躬》《两棵树的守望》 语文课外读本《生命的最后一支歌》
二、借助读单、群文阅读 1、借助阅读单进行阅读。 师：由于课前同学们就进行了阅读，现在请同学们快速浏览一下文章，并以小组为单位对阅读单进行再次完善。小组交流完善。 三、互动交流、分享收获 1、师：看到同学们交流的如此热烈，说明你们已经走进了故事中。是呀，这些故事让我们的心灵震撼。首先让我们一起走进《向生命鞠躬》哪个小组愿意先来分享你们的读书收获！ 生：预设《向生命鞠躬》（1）主要内容：作者带他的儿子去爬山，捉到一只蚂蚱。蚂蚱不惜流尽鲜血忍着剧痛逃生，蚂蚱的毅力让我们深受震撼，让我们体味到生命的伟大，让我们敬畏。 师：感谢你为我们分享了你的收获，对于这位同学所说的内容，你还有什么想补充的。 师：会读书的孩子会把长长的文章读成一句话。孩子们你从哪些地方感受到了生命的伟大？ （2）儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！ 生：写出来蚂蚱强烈的求生欲望。
人教版小学语文《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》四年级下册 【教学意图】 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】 第一课时 教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2、读通全文，理清文章脉络，感悟第一个小故事。 教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生这个小故事。 教学难点：引导学生领悟飞蛾求生这则故事中蕴含的意思 教学准备：生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。 多媒体课件 教学过程： 一、兴趣导入、激发情感 今年几岁了？还记得妈妈告诉过你的你出生后做的第一件事吗？ 是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！ 从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？ 今天，我们就一起来学习课文《生命生命》，看看残疾人——杏林子是如何思考生命的。 二、初读课文，读通读顺 1、请同学们自由、大声地读一读课文，标出自然段的序号，并圈出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音，记清字形，把句子读通顺。 2、反馈交流 （1）读准字音
《热爱生命》教学设计
蒙田《热爱生命》教学设计 杨祥艳201121010351 一、教学目标 知识目标： 1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田； 2、了解“随笔”这种文体； 3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义； 能力目标： 1、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括； 2、学会重点分析带有哲学性的句子； 情感目标： 1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命 2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中 二、教学重难点 教学重点： 1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的” 2、基础知识的掌握：重点字词的积累。随笔文体的掌握、阅读的基本技巧 3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性 教学难点：
1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子 2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。 三、教法、学法 教法：教法：朗读法、提问法、讲解法 学法：自主、合作、探究、小组讨论 四、课时：1课时 五、教学过程 （一）导入新课 人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而痛悔，也不会因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这是奥斯特洛夫斯基对生命的理解。生命是人生最重要的话题，因为没有生命就没有我们的生活。古往今来每个人对生命的定义是不同的，今天就让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》，共同倾听这个来自16世纪法国的思想家的声音。 （二）背景知识介绍 ①作者介绍 蒙田（1533年2月28日～1592年9月13日）法国思想家、散文家。曾当过15年文官。后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》于1580年出版。 ②文体介绍（关于“随笔”） 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
九年级作文导学案
作文一导学案 一、学习目标： 1.能留心身边的生活，思考身边的生活。 2.能辨别是非美丑，自觉抵制不良思想的侵蚀。 3.学习写不同题材的文章，练习使用多种表达方式。 二、知识储备： 1.回顾自己学习过的基础知识，在本次作文写作中恰当使用。 2.恰当使用各种表达方式。 3.充分调动生活中的观察和积累，写好写实作文。 三、学习内容： （一）布置作文题： 曾读过这样的一个故事：台湾作家林清玄当年做记者时，曾经报道了一个小偷作案手法非常细腻。他在文章的最后，情不自禁地感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，又是那么斯文有气质，如果不做小偷，做任何一行都会有成就的吧？”没想到，这句话却影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉店的大老板了！在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想过做正事呢？”从此，他脱胎换骨，重新做人。 的确，如果没有林清玄当年对小偷的“欣赏”和期盼，恐怕也就没有他今天的事业和成就。不难看出，欣赏对人生多么重要啊！ 请以“欣赏”为话题写一篇不少于800字的文章，可以编述故事，记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象等。 要求：①题目自拟②立意自定③文体自选 （二）作文指导： 1、审题 话题作文虽然海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，但是鱼不能跃入天空，鸟不能飞进水底。框限少，不等于没有框限。所以，审题是写作的第一要著。审题是一个由浅入深的过程。“浅”则审出显性信息；“深”则审出隐性信息。显性信息比较清楚：字数、表达、标题、立意、文体都有一定的要求。隐性信息那就是要紧紧地把握话题“欣赏”的内涵。所谓“欣赏”，就是享受美好事物，领略其中的趣味。写出你对美好事物的享受，写出其中的趣味，写出从中的感受，写出你自己的见解，这就是写作的重点，这就是题目所给我们的隐性要求。 2、立意 明确了题意，就要考虑打开思路、确定立意的问题。话题给我们提供了神驰遐想的广阔空间，怎样才能神思飞扬，出现异彩纷呈的局面呢？从小至今，我们肯定经历过许许多多美好的事物，从中也领略到了其中的趣味，比如欣赏多彩的生活，欣赏多姿的自然，欣赏永不言败的人生，欣赏在青春中熔炼出的生命或者欣赏寻求快意的心灵等等。这个话题的范围是很宽泛的，可谈人生、青春、生活，也可以写环境与自然，乃至经历过的点点滴滴，既可写你的，也可写他的，但都必须紧紧扣住话题“欣赏”，要通过享受美好事物，领略其中的趣味，谈出你的感受，谈出你的独到见解。面对众多的素材，我们要慧眼独具，从中筛选出感受深的，趣味浓的。从小处入手，“喜人的春色不须多，万绿丛中一点红”即可。选好材料，要站得高，看得远，深入挖掘。立意不仅要明确，还要力求新颖深刻。比如欣赏音乐，不能通篇云山雾罩，只说些“三月不肉味”的话，而要点出美在何处。 3、定体
七年级政治：人的生命的独特性导学案(教学设计)
( 政治教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级政治：人的生命的独特性 导学案(教学设计) Studying politics can enable us to understand society earlier and establish a correct worldview, outlook on life, and values.
七年级政治：人的生命的独特性导学案(教 学设计) 【使用说明与学法指导】 使用说明： 1、课前充分预习课本p27—p28，用红笔勾画出重难点知识；独立认真完成导学案，标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查，给与等级评价。 2、课后组长要迅速收齐导学案交学科班长（代表），老师批阅完下发后个人要进行分类保存，经常复习回扣。 学法指导： 1、课上小组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。其他同学要用双色笔迅速的补充完善自己的导学案，当堂巩固落实。
2、每个小组按分工展示，要求到位及时，用简洁的语言出示，下面同学积极质疑并及时整理和落实。 【学习目标】 知识目标：知道每种生命都具有独特性； 能力目标：认识、悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。 情感态度价值目标：培养学生尊重生命、关爱生命的情操 【重点、难点】认识到自己是世界上独一无二的生命 【自主学习】（充分预习课本，完成基础知识填空） 1、基础知识梳理 ①、每个人都是独一无二的，有自己独特的_____和_____. ②、人的生命独特性最突出表现在_____。 ③、人的生命独特性更多表现在，人的_________的多样性。 【合作探究】2、著名物理学家杨振宁赴美留学时，立志要写出一篇实验物理论文。他来到艾里逊实验室，不久却传出笑谈：“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁！”杨振宁痛苦地认识到：自己的动手能力比别人差！被誉为氢弹之父的泰勒博士一直关注着他：“我认为
《生命 生命》教学案例及点评
《生命生命》教学案例及点评 教学目标： 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学准备1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 课前谈话。交流珍惜生命的名言 一、揭题导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知 请同学们自读课文。 要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈 （1）学生认读词语。 （2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 （3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （3）换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种体会读出来吗？（生读） （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（5）指导朗读。 3.回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强） （4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
《人是一根能思想的苇草》全国赛课一等奖 课堂实录
人是一根能思想的苇草 一、导入 保安大叔的灵魂拷问：你是谁？你从哪里来？你将往何处去？ 师：这样的灵魂提问不仅在我们的生活中经常出现，哲人和诗人的思考里也经常探寻和追求。许许多多的哲人都在探寻人是什么这样的话题。帕斯卡尔就在《人是一根能思想的苇草》做了非常深入的思考，今天我们就来学习这样一篇哲理散文。 二、体会说理的形象
思考一：为何编者选择了“人是一根能思想的苇草”做题目呢？你觉得原因是什么？ 师：全班同学朗读文章，思考本文的核心观点是什么呢？ 明确：文中关键语句：思想形成人的伟大。 师：为何编者选择了“人是一根能思想的苇草”做题目呢？你觉得原因是什么？ 生1：因为这句话反复出现。 生2：这是一个比喻句。 师：读这些句子：“人是一根能思想的苇草。”“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草，”这些是比喻中的哪种类型？ 生：暗喻 师：比喻要抓住本体，喻体，以及二者之间的相似性。（补充：刘勰的观点：鹄：天鹅，鸿鹄之志：用飞得高远的鸟来比喻有宏大志向的人。鹜：野鸭子。不管从形态、颜色，各个角度来说，鹄和鹜都有巨大区别，所以刘勰认为无所取这样的比喻就是不恰当的。） 师：既然“人是一根能思想的苇草”是极其切致的比喻，那他是抓住了人和苇草的哪些相似点呢。（关键词来概括）明确： 师：既然人与苇草如此的相似，我们这个标题可否改一下，改成“人是苇草”呢？ 生：不行，修饰语不能丢。 师：我们来看看有哪些修饰语？
师：文中说如果人没有了思想，就变成一块顽石或畜生，这是人区别于自然万物的特点。同时，人能思想，也是我区别于你，他区别于她的特点、所以说，能思想更强调了人与人的不同。 师：所以说用形象的语言来表达深刻的思想的时候，比喻是一种非常重要的手法。那么如何才能比得好呢？既要抓住相似点，又要创新地去表达。在平时阅读当中，我们也经常看到这样的句子： 师：用放假后回校，同学会说你有变化，但身边的父母却不知，说明这就是身边渐近微小的变化。而“人是一根能思想的苇草”既强调了人的自然属性，又说明了人能思想的特性，能思想让人区别于自然万物。更为深邃的是，因为能思想，人与宇宙的相对关系也发生了变化？ 三、体悟思辨的张力 思考二：因为“能思考”，人与宇宙的相对关系发生了什么变化？请同学们阅读文章概括。 师：找到了哪些段落，哪些句子？
《永久的生命》导学案
《永久的生命》导学案 一、诗歌袁枚的《苔》“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。” 二、学习任务一、探疑释疑合作研读 （材料一）宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 ——冰心《谈生命》 （材料2）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密…… 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 阅读中的疑问和研读成果 三、学习任务二、找出文中能体现作者情感的词语
四、任务三、验证写法：哲思性的散文往往能透过现象，揭示事物的本质。《永久的生命》一文中是如何体现哲理性散文的这一特点？请举例阐述。 四、任务四、读哲理性散文，感觉就是在和一个深刻的思想家交流。请从文中找出一句让你深有感触的句子，并结合你的人生经历和作者交流。 范例：严先生，您好。我想与您交流的这句话：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。”这句话对我的触动很深。的确，个人的生命是短暂的，而爱情则可以孕育新的生命，让个体的生命通过下一代延续下去。譬如孩子是想爱情的结晶，生命以此方式“永存”。 严先生，您好。 蝉 小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ 朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。 17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。 哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。 哦！那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
海洋与生命导学案
第三层（第6段） 海洋与生命导学案 学习目标: 1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的 主要内容。 2初步具有概括和提炼信息的能力。 3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 一、说明文相关知识链接： （1） 说明文概念： 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体， 或介绍事物的状态、 性质、功能；或阐明 事理，目的是给人以知识。 （2） 说明文分类： ① 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 ② 从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 （3） 说明方法：举例子、（引资料）弓I 用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、 作诠释、打比方、摹状貌。 （4） 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 二、作者简介： 童裳亮，1936年生，浙江临安市人，科普作家。长期从事仿生技术、海洋生物技术的 教学和科学研究。 翱翔（ ）浩瀚（ ）蓝藻（ ）棘皮（ ）曝晒（ ） 石莼（ ）氯化钠（ ）浒苔（ ）礁膜（ ）硅藻（ ） 四、研读课文重点突破 （一） 浩瀚的海洋 第一部分：（浩瀚的海洋）：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层 第一层（1-3段） ________________________________________________________________________ 第二层（第4-5段） _____________________________________________________________________
1、这部分围绕哪个词来写的? 2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？ 3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法？ （二）生命的摇篮 第二部分（生命的摇篮）：说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层（1-3段）________________________________________________________________________ 第二层（4-9段）________________________________________________________________________ 第三层（10-12段） _____________________________________________________________________ 1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程，这部分用了什么说明顺序？ 主要运用了哪些说明方法？ （三）天然的牧场 第三部分（“天然的牧场”）说明海洋是“天然的牧场”，这一部分共七段，可分三层:
《生命生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《19生命生命》教学设计 【教材介绍】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
主题班会教案之《热爱生命 拥抱阳光》主题班会教学设计
主题班会教案之《热爱生命拥抱阳光》主题班会教学设计 活动年级：四年级 活动背景：目前，有部分学生对自已的生命认识不够，不懂得生命的珍贵，不知道怎样保护自己的生命，不考虑哪些事是有危险的，不可以做的。人教版四年级语文下册第五组课文都是与生命有关的文章，学习这些文章让学生对生命有了初步的认识，懂得了生命的意义，感悟到生命的可贵。在此基础上围绕着生命的话题，开展班会综合实践活动，希望将班会综合实践活动与语文课堂教学进行整合，能起到事半功倍的作用，学生能从实践活动中得到更好的体验。 活动目的：1、学生在具体的活动中，学习怎样让生命更强大，让意志更坚强。 2、认识到生命是最宝贵的，自己能健康活着是很幸福的，激发内心珍爱生命、热爱生活的情感。 活动准备：课前布置学生收集关于珍爱生命的相关资料。 活动过程： 一、全体立正、各小队整队。 二、各小队长向中队长报告人数，中队长向中队辅导员报告人数。 三、出旗、奏乐、敬礼。 四、唱队歌。 五、主题活动开始： （一）、创设情境，导入课题 1、师配乐朗读台湾作家杏林子的话：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本就是一桩奇迹。 2、师：可是，尽管生命这么美好和快乐，但它却是非常脆弱的，常常会受到各种威胁和伤害，而这些威胁和伤害有时会让人们失去宝贵的生命，有时又会让生命变
得残缺不全，使人们的生活陷入痛苦和悲哀当中。 3、今天我们的班会主题是：珍爱生命拥抱阳光 （二）讲故事，感悟生命 师：在刚刚学过的课文里，我们认识了热爱生命的盲童安静，无私奉献的琳达父母，不屈向上的香瓜子，奋力求生的飞蛾。接下来请同学们来讲一讲你们了解到的更多的珍爱生命的故事。 讲海伦。凯勒的故事。 讲张海迪的故事。 讲霍金的故事。 师：听完这些感人的故事，你们有什么感想呢？ 生谈感想。 师：生命到底是什么？他们用言行告诉了我们。（课件出示雷锋，巴金，爱因斯坦关于生命的名言） 生齐读。 （三）看视频，谈感受 1、播放感动中国获奖人物刘伟的视频。（要勇敢地面对现实，坚强地活着。要能自强，能做的事一定要自已做，不要依赖性别人。） 2、全班进行交流 :看过以后，你有什么要说的。（学生在看完这段视频后，一定有很大的感受，结合自己能谈多少就谈多少。） （四）体验残疾，珍惜健康 1、师：我们好手好脚的，不感觉到残疾人的痛苦，但真的自己变成了残疾人，后悔也来不及了。下面让我们来体验一下吧。 2、小组选派代表当场学做残疾人。 手残：只有一只手，脱衣服，穿衣服。 脚残：只有一只脚，怎样走路。 盲人；双目失眠，在教室里走一圈。
精心整理部编版《道德与法治》七年级上册10.1感受生命生命的意义导学案(二)
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 【教学目标】 情感、态度与价值观目标： 1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感； 2、以实际行动发现和创造生命的意义。 能力目标： 1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值； 2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。 知识目标： 1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。 2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点】 重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。 难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。 【教学过程】 一、导入新课 1、分享《轮椅上的霍金》的故事。 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：
四年级语文：《生命 生命》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《生命生命》课堂 实录(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《生命生命》课堂实录(教学 方案) 全国第八届青年教师阅读教学观摩活动 版本：人教课标本四年级下册 执教者：黑龙江张安龙 整理者：溪流庄华涛 上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（第二会场下午第一节） 【课前交流】 师：特别指出：人人的胸前都别了一块牌子，老师可以直接叫出你们的名字。老师胸前没有牌子，谁能直接叫出老师的名字？请你叫。 生：查安龙老师。
师：大点声，叫对了。 生：张安龙老师。 师：你怎么知道的？ 学生（指）：那个上面有呢。 师：噢，屏幕上打着哪！多么认真观察的孩子啊！只要留心观察，就会有发现。鼓励她！ 生：（鼓掌） 师：她看得认真，老师看看谁听得认真。刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？请你。 生：主持人说的是：张龙安老师。 师：你听得真仔细！同学们再鼓励他！ 生：（鼓掌） 师：那你能帮助老师再向下面的观众老师说一下我叫什么名字吗？ 生：老师叫作张安龙。 师：好，请坐下。我是来自黑龙江的张安龙，记住了吗？
《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思 (郭海燕)
《热爱生命》教学设计 灵武一中：郭海燕【教学目标】 1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、导入新课 请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。 热爱生命 我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。 这是一种心态，这是一种境界。我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。 今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。 二、学习目标展示（幻灯片展示） 1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。 三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空） （一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合） ①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16
八年级语文上册第四单元15永久的生命导学案无答案新人教版
《散文两篇》 课题《散文两篇》 课型教读课主备人上课时间 学习目标 1.研读课文，理清作者的写作思路。巩固《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。 2.通过关键语句的赏析，体会哲思散文语言的特点。 3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。 学习重点目标1.2 学习难点目标2、3 学习过程 预习导学： （1）朗读课文，找出文中生字词，并给加黑的字注音。 臼齿茸毛洗涤俯瞰遵循 点缀兴味土壤遏制 （2）学生结合具体语境理解词义。 洗涤：冲荡，清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。 卑微：地位低下而渺小。 蔓延：向四周扩展延伸。 井然有致：形容非常有条理。 作者链接 （1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义 思想家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位 人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进 行冷静研究的学者。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内 学生活动设计 （学生自主纠错）
涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。 （2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小 说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。《严文井散文选》 曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》 获1953年全国儿童文学奖。 3.文体链接：哲理散文 语文书82页 二、课堂研讨 活动设计一; 默读全文，给段落标序号，将读读写写的字词黑笔画出来，ppt中 红色字体注音。不漏过注释的的含义，理清文章论述层次。 1.《永久的生命》一文从三个方面谈生命，一是_____ ____， 二是____ _ ______， 三是___ ____ _____。 分析作者是怎样展开论述的，看看结构是否完整、严密和统一。 2．说说你的理解 怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 3．谈谈你的感悟 找出你认为富含哲理的语句，谈一谈你的感悟。你能感受到作者的 豁达胸怀和崇高境界吗？你对自己的人生有哪些新的认识和思考？ _______________ ___ __ __
海洋与生命导学案
海洋与生命导学案 学习目标： 1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。 2初步具有概括和提炼信息的能力。 3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 一、说明文相关知识链接： （1）说明文概念： 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。 （2）说明文分类： ①从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 ②从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 （3）说明方法：举例子、（引资料）引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 （4）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 二、作者简介： 童裳亮，1936年生，浙江临安市人，科普作家。长期从事仿生技术、海洋生物技术的教学和科学研究。 三、字音 翱．翔（）浩瀚．（）蓝藻．（）棘．皮（）曝．晒（） 石莼．（）氯．化钠（）浒．苔（）礁．膜（）硅．藻（） 四、研读课文重点突破 （一）浩瀚的海洋 第一部分：（浩瀚的海洋）：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层 第一层（1-3段） 第二层（第4-5段） 第三层（第6段）
1、这部分围绕哪个词来写的？ 2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？ 3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法？ （二）生命的摇篮 第二部分(生命的摇篮)：说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层（1-3段） 第二层（4-9段） 第三层（10-12段） 1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程，这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？ 2、原始生命在海洋里产生和发展的必要条件是什么？为什么？（4—9自然段） 3.原始生命诞生在海洋里，又怎会在进化中来到陆地上呢？ （三）天然的牧场 第三部分（“天然的牧场”）说明海洋是“天然的牧场”，这一部分共七段，可分三层：