教学设计--(思维训练课)--高孟岩
教学设计--(思维训练课)--高孟岩
课题名称:打破思维定势激发创新思维
——《双马双骑士、魔术针》益智器具教学设计执教教师:北京市朝阳区楼梓庄小学高孟岩
益智器具:双马双骑士、魔术针
趣味等级:★★★★★难度等级:★★★★★
教学设计:
一、指导思想与理论依据
《课程标准(2011版)》中指出:“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力。”可见数学教学在除了要在知识、技能上培养学生外,还要加强思维能力、创新意识的培养。而知识、技能的积累只是培养了学生的实践力,把实践力转化为创造力,需要思考力,也就是思维。基于这些思考,我校把思维训练课作为校本课程。
二、教学背景分析
思维定势(Thinking Set),是指思维主体受已有的经验、知识、观念、习惯和需要的影响,在考虑问题、解决问题时所具有的倾向性和心理准备。反映着主体思考和解决问题的一种同化趋势。制约着主体寻求解决问题的整个过程。思维定势表现为思维的固有程序、规则和框架,是一种先验、先入为主的观念的东西。思维定势被认为是阻碍创造主体进行创新的重要因素。而创新是经济和社会发展的主导力量,所以越来越多的人加入到创新性思维的研究中来,提高主体的创造能力!
(一)器具分析
本节课选用的益智器具是双马双骑士和魔术针。他们都属于顿悟系列,借助这两个器具可以很好地使学生体验思维定势对我们的影响,从而培养学生多角度看问题的思维品质。
双马双骑士顾名思义就是两个人骑两匹马。不管是根据名字还是手里的器具,大家都会认为中间两个人必须要骑在左右两匹马上,这就是思维定势。所以让学生在操作的过程中逐渐改变原有认知模式,在两匹马的基础上找到四匹马。
魔术针是在一根小木棒的上面有一个绳圈(绳圈的长度比小木棒短)。我们固有的思维定势是将木棒穿过扣眼,或将绳圈穿过扣眼。通过观察,首先应该明确,绳圈的长度比小棒短,下图所示两种操作不可能完成。但基于思维定势的强大力量,学生往往持续不断地努力想将小棒穿过绳圈。
使学生在试错的过程中反思自己的操作,进而监察自己的重复性错误尝试,找到思维定势的关节点,并经过教师提示后获得顿悟的心理经验。
(二)教学资源分析
学生:益智器具双马双骑士、魔术针每人一套;衬衫每人一件。
老师:多媒体课件。
(三)主要教学方式、方法
实验法:学生实际运用“双马双骑士、魔术针”等器具进行操作和探究。
三、教学目标
1、在操作益智器具双马双骑士和魔术针的过程中,学习从不同角度思考问题,并从中体会这两种益智器具在打破思维定势以后的顿悟过程。
2、会利用拼摆和观察变两匹马为四匹马,完成双马双骑士;会利用迁移把魔术针套到扣眼上。
3、培养学生边动手边思考以及认真观察的好习惯。
四、教学要点
教学重点:
1、利用拼摆使学生打破思维定势,从两匹马观察出四匹马。
2、利用迁移使学生改变思维方向,变“针套环”为“环套物”。从而打破原有的思维定势,把魔术针套在衣服上。
教学难点:
1、学生能够改变观察角度,看出是四匹马。
2、通过做扇坠能够迁移到魔术针套扣眼,“环套物”才能完成。
教学关键点:打破习惯性认识。
六、教学准备:
学生:益智器具双马双骑士、魔术针每人一套;衬衫每人一件。
老师:多媒体课件。
七、教学过程