初中化学_水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学重
点和难
点
重点：①了解天然水与纯水的区别；
②自来水的净化过程，过滤操作的方法和原理。
难点：①过滤的操作以及注意事项；
②净化水的方法。
教学用
具
1、教师演示实验：沉淀、过滤、吸附的药品及器材
2、
学生分组实验：吸附沉淀、过滤的操作器材、自制净水器材料
3、多媒体图片及视频：图片《自来水厂净化的流程图》
课时《水的净化》第一课时
教学环
节
教师活动学生活动设计意图
情
境
导
【图片展示】
【讲述】
在上节课我们了解到，
入我们的地球总储水量很大，
从太空上看像个“水球”，
但可供我们人类利用的淡水
资源非常有限。所以我们要
爱护水资源。
那大家知道我们垦利可
利用的淡水资源主要来自哪
里吗？
【图片展示】黄河远近景
【设疑】
黄河的水可以被我们生活
中为直接利用吗？
那么类似黄河水的天然水
是如何进入我们千家万户的
呢？
【导入课题】
我们这节课就来了解一下
水的净化。
【回顾】
上节课爱护
水资源的部
分内容，进一
步体会爱护
水资源的必
要性和紧迫
性。
【回答】
我们的母亲
河
—黄河
思考，质疑
从学生身边
熟悉的事物
入手，激发学
习兴趣。
【板书】
课题2 水的净化
探究一：天然水含有哪些杂质（天然水
与纯水的区别）【展示】
黄河取来的水和纯净水
【设疑】
纯净水和天然水有何不同？
各有何特点？
【引导归纳】
对比思考
【讨论总结】
纯水：
无色、无味，
澄清透明的
液体，属于纯
净物。
自然界的水：
含有许多杂
质：
不溶性杂质
使其浑浊，
培养学生善
于观察生活
和总结能力
【过渡】
我们如何将这种天然水净化为我们生活用水或纯净水可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。
属于混合物
微生物和细
2.过滤
一贴二低三靠【讲解】
过滤可以把不可溶的固体与
液体分离开。
【设疑】
实验室中我们是如何将不可
溶的固体与液体分离的呢？
【演示】
过滤器制作的制作方法。
【引导自学】
阅读课本74页实验4—2，并
思考：
过滤操作所需要的仪器及注
意事项。
【引导归纳】
【思考讨论】
举出更多生
活中的实例，
并引发思考：
将孔变得更
小，就会将更
小的固体颗
粒与液体分
离。
【观察体会】
【阅读思考】
1、过滤操作
中用到了哪
让学生有生
活走向化学
在生活中哪些东西可以替代滤纸和漏斗
【引导对比】
静置沉淀、吸附沉淀、过滤三种方法的净化效果。【过渡】
过滤后的水就真正纯净了吗？还会有哪些杂质？应如何处理？
【演示】
过滤后的水加活性炭净化，重新过滤。
【展示图片】
活性炭净水器示意图。【思考讨论】
水中仍有不
可溶小颗粒
杂质和可溶
杂质。
【观察】
对比现象，体
会活性炭的
作用。
让孩子们在
自我纠错中
提升巩固，更
能提高孩子
们学习的自
主性、主动
性！
让学生由化
学走向生活，
并为拓展试
验做下铺垫
学情分析
学生知道天然水是混合物,水中有不溶性杂质和细菌,但不太清楚水中有可溶性杂质;对于饮用水的来源有一定了解,知道生活用水来自自来水厂,但不了解自来水厂的具体生产过程,比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的;学生听说过过滤,接触过生活中的过滤,但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具
体操作和注意事项;虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能,但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联
系学生日常生活,学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。
在本课题的学习中学生可能会遇到的困难、问题以及常见的
错误有:
1.将自然界中的水与纯水混淆,认为经自来水厂净化后的水为纯
水
2.在过滤操作的学习中,学生容易将玻璃棒的下端靠在三层滤纸
接近漏斗底部的地
方,这样易将滤纸弄破,导致实验失败。
3.由于初步尝试操作过程，往往会出现动作不协调的现象。
效果分析
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调
整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
无论从当堂检测效果，还是实验设计动手操作效果来说都达到了初期的预设效果。
【教材分析】
（一）教学内容
本节课内容为义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册（人教版）第四单元自然界的水课题2 水的净化的有关知识。教材前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。本节课重点学习探究第一部分的内容。教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有序地联系，并将认识水的角度从社会转入化学学科。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
（二）教学目标
知识与技能：
①知道纯水与天然水的区别；
②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；
③学习过滤的基本装置和操作方法；
④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；
⑤初步了解自来水的净化过程。
过程与方法：
①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；
②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；
③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
情感态度价值观：
①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“操作美”，养成细致
的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；
②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。
（三）教学重点和难点
重点：①自来水的净化过程，过滤操作的原理。
难点：①过滤的操作以及注意事项；
②净化水的方法。
（四）教学课时 2课时(本节课为第一课时)
当堂检测
1、下列各组混合物可用过滤法分离的是 ( )
A. 酒精和水
B. 二氧化锰和水
C. 食盐和白糖
D. 铁粉和铜粉
2、指出右图中的错误:
(1) 。
(2) 。
(3) 。
3.在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净化处理。其中可用次氯酸来杀死细菌，即将漂白粉（有效成分是次氯酸钙）投入水中以产生次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤：河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水
（l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤。
（2）能够消毒杀菌的步骤为。
（3）A步中加明矾的作用是。
（4）该农户得到的净水是（填“纯净物”或“混合物”）原因是。
《水的净化》教学反思
本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,过滤也是本课题中要重点学习的内容。
1．联系生活实际，充分发挥学生的主体作用
我们喝的水是什么水？学生回答是自来水。自来水厂是如何净化河水和湖水的？学生自学释疑通过看书了解自来水厂的净水过程，并且由一个学生讲解，同时播放课件作辅助——把学生置于自来水厂的真实情景中,使学生产生探究水的净化方法的欲望。
2．通过实验，培养学生动手能力。
教师引导学生一起探究过滤的方法。主要强调“一贴”、“二低”、“三靠”。教师边说边演示，然后学生动手实验。学生在实验过程中出现把滤纸捅破、液面高于滤纸边缘、把仪器（漏斗和承接烧杯）弄上泥土的情况，及时总结。使学生明白不良操作引起的不良后果，从而总结出过滤后滤液浑浊的原因。这样既加深了学生对实验的认识和
理解又体现了新课标的要求——教师的主导作用和学生的主体作用。设计应用实验，让学生利用家中塑料瓶自制净水器装置，充分调动了学生学习的积极性。让学生，感觉化学知识在生活中是有用的，培养了学生的动手能力和知识迁移能力。
本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。
本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。在本节课中我综合利用多种教学手段，全面培养学生学习的各方面能力。
1、情景导入，调动学生学习积极性，激发了学生的探究欲望。
利用身边的熟悉并为之骄傲的黄河入手，引发黄河水如何
成为生活用水，激发探究欲望。
2、联系生活实际，充分发挥学生的主体作用。利用身边的实
例解析化学概念的疑难点，例如生活中固液分离实例来解
析过滤原理，利用家庭净水器了引入活性炭的学习。并由
此让学生体会化学与生活密切相连。
3、灵活处理教材实验，培养学生动手能力。我引导学生一起
探究过滤的方法时，先让学生体会生活中的过滤方法，并
让学生阅读课本，提炼要点，与学生一起讨论归纳“一贴”、
“二低”、“三靠”。之后我边说边演示，进一步让学生
体会自然操作的方法，克服实验操作的恐惧感。然后学生
动手实验体验操作。这样既加深了学生对实验的认识和理
解又体现了新课标的要求——教师的主导作用和学生的主
体作用。设计应用实验，让学生利用家中塑料瓶自制净水
器装置，充分调动了学生学习的积极性。让学生，感觉化
学知识在生活中是有用的，培养了学生的动手能力和知识
迁移能力。学生的潜能是无穷的，只要我们给予学生足够
的思考时间，学生一定会给予我们惊喜，只有学生自己通
过动手操作获得的知识才是永生难忘的。学生只有变“要
我学”为“我要学”才会有突飞猛进的进步。
4、利用多媒体影像拓展学生知识面，并能有效建立知识结构。
例如用视频播放让学生了解自来水厂净化水的实际场景，
并用图示解析整个净化过程，是学生对净水过程既清晰又
明了。
5、在教学中穿插情感价值观的培养，效果更好些。例如通过本节课可以加入爱护水资源和培养学生卫生用水习惯，能增加学生的认可度。
这节课我同时找到了许多不足之处：课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。忽视了学生认识事物都需一个内化理解接受的过程，在学生实验操作中由于担
心时间不足，有督促学生加快操作速度的言语，这样会使学生在操作中有紧迫感、被动感。以后教学中探究实验要留有充分的预设。
【课标要求】
新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。我将在《水的净化》的教学设计里，分析和体现这种理念。
《利用化学方程式的简单计算》评课稿
《利用化学方程式的简单计算》评课稿今天我观摩了王老师《利用化学方程式的简单计算》的一节示范课。利用化学方程式的简单计算是初中化学中一个重要的知识点，也是今后学习化学计算的基础，学好化学方程式的计算，对以后的化学计算起着关键性的作用。下面我谈谈观摩本节课的几点看法： 一、学习目标的续写简单、易懂、可操作、易测评，体现了学生的学情。 二、自学指导的编写让学生容易达成学习目标，教师点评恰到好处，教学流程流畅，各流程之间的衔接比较紧密，过渡自然。整节课围绕根据化学方程式的简单计算开展教学活动，条理清楚、层次分明，芮然教学活动形式多样，但一点都不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生始终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。 三、本课堂通过留人合作小组进行有意义的学习活动：在注重学生个体独立思考的同时，又兼顾组内讨论、组间交流、互帮互学等有效学习。在教学过程中，发现学生个体不能解决的问题、学生产生的疑问，此时作为老师不用马上给予回答，而是请小组其他的同学通过交流、寻找课本素材共同完成需解决的问题。这样，学生就很有兴趣都在认真地思考，并且其他组的同学积极要求进行解答，而且回答得比较圆满。反思在课堂中发生的新情况，作为教师在课堂中应该尽可能利用学生表现出的特殊情况发动学生进行思考，让他们在思考中获取新知，同时应对与学生的细心观察与及时肯定，及时给予评价。 四、本课堂教学思想符合新课程理念。从本节课教学设计、课堂
教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好地课改意识。 五、本课堂的教学设计体现了化学学科“小步走、快节奏、多重复”的特点。有针对性地设计了知识点回顾、自学指导又到标杆知识点的呈现、课堂小结的回顾，让学生在不同的时间段内对本节的知识点进行了重复。达到巩固深化的最佳效果。 六、本课的几点不足之处： 1、对学生暴露的问题没有进行分析其原因。 2、学生对化学方程式的计算中相关量的理解不透彻。 3、对学生知识掌握程度的信息反馈时没有让学生把话说完。
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿 一、级别：班级化学公开课 二、课题《常见的酸和碱》 三、授课人：杨巧雅 四、授课时间：20XX年3月27日 五、听课教师人数：1人 六、评课人： 杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。 杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。一、从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面： 首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。每讲解一个知识点，都是
先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。 三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。二、从教学目标和设计上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 杨巧雅老师就准确地把握了这点。通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实联系现有知识，使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。 此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，引导学生思索并归纳有关知识，培养了学生从多方面思考问题，认识事物的习惯。
如何进行有效的学情分析
如何进行有效的学情分析 “教书一年半的时间，每一次在写教案的时候都有“学情分析”的内容，但从没有进行深入的思考，究竟什么是学情分析？如何才能科学有效地进行学情分析？我尝试过对任课班级的学生进行分析，可是发现，分析结果有失偏颇，学生的个体差异影响到学情分析的合理性。 将我的疑问帖于此，希望能够得到各位老师的点拨。” 根据大家的回答和自己的认识，我觉得问题可以归结为以下三个方面： 一、为什么分析？——学情分析的必要性 “学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。 学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。 学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。” “我觉得，不关注学生的课堂就是无效的课堂。提升教学效果是我们的目的，通过什么标准来判断我们是否达到目的了呢？落脚点就是学生。备课一个很重要的环节就是备学生，这里脱节了，谈什么都是虚的，这样的教学也失去了应有的意义。 很多课堂看似精彩纷呈，但是静下心来回味，如果主演是教师配角是学生，是不是可以这样讲，这节课精彩得几乎荒凉？” 二、分析啥？——学情分析的内容 “1.学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3.学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活
化学评课稿
化学评课稿：《质量守恒定律》评课稿 邵逸夫中学张秀清 （2011年12月） 《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。下面谈谈本人对张老师执教本课的看法。 一、教学思想符合新课程理念 从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。 二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点 质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这 2 个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。三、教学过程较好体现三维目标 本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过程中培养严谨求实的科学态度。在探究活动过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作，认真进行记录与分析、讨论与交流、归纳与总结，较完整地学习了科学探究的一种重要方法—定量实验研究的方法，在做科学中学科学，提高科学素养。另外，教师通过多媒体播放质量守恒定律的发现史，及相关科学家努力探索的经历，让学生体会知识的发生发展过程，也激发学生学好化学的自信心和责任感，比较自然地达成教学的情感目标。总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益非
人教版二年级语文(上册)第二单元备课含教材分析与学情分析报告
第二单元 1、教材分析： 本组教材围绕“丰富多彩的学校生活”这一专题整体安排教学内容。“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事,学校生活多么丰富多彩呀!”简短的导语首先点出本组的专题──学校生活;然后安排了集中识字课———识字2,其内容是关于学校生活的十二个词语;接着,《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文,从各个不同方面反映学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。本组最后的《语文园地二》中,“我的发现”是引导学生发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。“学习查字典”则是一项新的教学内容,在学生明白部首含义的基础上,重在掌握部首查字典的一般方法。“口语交际”是与课文《我选我》结合安排的内容,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。围绕一个专题整体安排教学内容,体现了课标避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的语文综合素养。 2、教学目的： 通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟，发现学校生活的丰富多彩。随文和生活中会认57个生字，会写46个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 3、重点难点：通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩，会认57 个生字，会写46 个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 识字2 教学目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学准备：ppt、录音 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图引入
人教课标版高中数学必修二第一章学情分析与教材分析-新版
第一章空间几何体 （一）学情分析： 本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的．例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积．因此，在教材内容安排中，特别注意了与义务教育阶段“空间与图形”相关内容的衔接． 本章中的有关概念，主要采用分析详尽实例的共同特点，再抽象其本质属性空间图形而得到.教学中应充分使用直观模型，必要时要求学生自己制作模型，引导学生直观感知模型，然后再抽象出有关空间几何体的本质属性，从而形成概念． 柱体、锥体、台体和球体是简单的几何体，繁复的几何体大都是由这些简单的几何体组合而成的.有关柱体、锥体、台体和球体的研究是研究比较繁复的几何体的基础.本章研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图、表面积和体积等.运用直观感知、操作确认、度量计算等方法,认识和探索空间几何图形及其性质． （二）教材分析： 1．核心素养 我们在高中阶段要培养学生数学的三大能力：计算能力，思维能力，空间想象能力.本章的主要任务就是培养学生的空间想象能力. 值得注意的是在教学中，要坚持循序渐进，逐步渗透空间想象能力面的训练．由于受有关线面位置关系知识的限制，在讲解空间几何体的结构时，我们应该多强调感性认识.要确凿把握这方面的要求，防止拔高教学.重视函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单几何体的模型,使学生初步感受到信息技术在学习中的严重作用. 2．本章目标 （1）认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征．
①利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形． ②运用空间几何体的特征描述现实生活中简单物体的结构． （2）空间几何体的三视图和直观图 ①能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简捷组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图． ②通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的例外表示形式． ③完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）． （3）空间几何体的表面积和体积 ①了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）．②会使用球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积公式计算一些简单几何体的体积和表面积． 3．课时安排 本章教学时间约需12课时，详尽分配如下： 3课时 3课时 1.1空间几何体的结构 1.2空间几何体的三视图和直观图 1.3空间几何体的表面积和体积 章末检测题 4．本章重点3课时
初三化学元素评课稿
各位专家，老师们，下午好！ 刚才我们观慕了XXX学校薛老师执教的《组成物质的化学元素》，现我对这节课进行点评。 首先我觉得今天薛老师课上得非常成功，给人耳目一新的感觉。本节课内容充实、主线明了。教学过程流畅自然。教学中对学生可能存在的难点、疑点，分析深刻，拓展得当，表现了薛老师较强的课堂领悟能力和严谨求实的教风。薛老师激情饱满、充满自信、挥洒自如，语言生动，构思新颖，诱导着学生逐步地探究事物的真相。XXX学校的生源是四流的，现生源的分配，一流民办、二流名校、三流重点城镇的学校，四流是偏远地区学校。但XXX学校的这样的四流学生，经过一个多月的化学学习，在老师的指导下，已初步养成了化学学科素养，求知欲强烈，善于动脑、动手、动口，基本掌握了学习化学的方法。在这四十五分钟时间内，师生间构建了学习共同体，相互协作，共同收获，完成了本节课设定的教学目标。这也为我们农村中学如何上好化学课，指明了一条正确的道路，值得模仿借鉴。 本节课我认为主要展示出了三个亮点。 第一个亮点：注重情境的创设，点燃学生思维引擎 精彩有效的课堂引入，是一节课是否成功的关键。上课开始，是学生注意力最集中的时候，这时全班学生全神贯注地盯着老师，期待着老师的教学。薛老师从地球上大气中氧气来源视频，为学生科普的同时，开始引入话题然后全面展开。这种真实的情境，给学生带来了强烈的震憾力，有利于满足学生的好奇心，让学生产生学习探究的原
动力和内在需求，促进学生的思维发展。我们都有这种体验，物质的性质与变化、制取和用途，好学，因为学生有一些的生活积累，同时可经过实验去探究。物质的组成与结构，难学，因为学生的认知结构中是一片空白。薛老师能利用学生前几单元已初步接触到的元素、微粒，以元素周期表为线索，引导学生积极思维，让学生生进一步了解元素之义、之型、之律、之用。华东师范大学郅庭瑾教授著的《为思维而教》中就提出：教学要以适当的知识积累为基础，在“使用知识”“欣赏知识”的过程中发展学生的思维能力，“为思维而教”，教给学生思维，应当成为我们每个教育实践者的重要理念。当教师的“心智模式”变了，当教师的思维模式变了，我们有理由相信，学生的“心智模式”也一定会发生质的变化，学生的思维能力也一定会得到更好发展，教育一定会成为一种充满智慧的活动！ 第二个亮点：抓住两条主线，体现了化学课程教学理念 新时代的化学课程有两条主线：一是核心知识线。薛老师以课本为根本，重新整合，适当改变。课本是经典，经典是精华，必须充分利用经典，并针对学情改当改进。薛老师引导学生在认识元素时，按基本规程顺序逐一研究。同时把这些知识很好地串联，它遵循学科知识间的逻辑关系；薛老师还特别提醒学生关注细节，例：宏观、微观，原子结构示意图，元素周期表等。培养学生细致、精准的观察能力，多元的思维品质，从而加快学生对知识的感知认同内化的进程。二是科学、技术与社会的联系及应用。英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中强调
《美丽的小兴安岭》教学设计、教材分析、学情分析及教学反思
《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标 知识与能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 过程与方法 1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知
初中化学课听课记录中学化学评课笔记
初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间：20xx年9月24日，第二节。 听课地点：C159教室 听课年级：九年级 听课班级：C159 听课学科：化学 上课教师：廖建红 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？ 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因： ①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究：
语文教案模板学情分析
语文教案模板学情分析． 语文教案模板学情分析【篇一：初中教学设计模板(语文)】
教学设计初中模版 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是
个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】（可要可不要） 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观：
【教学重难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 1.教法： 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】
新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 二、窥一斑而知全豹（12分钟） 整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
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棉花姑娘 杏东小学韩亚颖 一、教材分析： 棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、学情分析 从学生已有的基础知识来看。(识字、写字）孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时,孩子们喜爱读童话，说童话，演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。? 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、
益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字,并写好“只、星”等6个字。 2、学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 3、正确、流利地朗读课文。 ４、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫 四、教学重难点 1、教学重点： （1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等７个生字，并写好“只、星”等６个字。 (2）学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 2、教学难点： 了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类。 五、教学实录 课前三分钟：师:同学们,上课前,和老师一起来做个小游戏,你们会学小动物的叫声吗？ 生:会。 师:那我说小动物的名字,你们用叫声来回答我，好吗? 生:好。
化学课评课稿
评课稿 英语组 本周听取了张老师的示范课，经过本组成员讨论，由本人执笔代表本组来点评一下张老师的课。由于本人水平有限，可能说一漏万，有欠缺不妥之处还请各位同仁补充、指正。 一、体现了学生的主体，教师的主导作用 通过张老师巧妙的引导，学生的主体地位充分的调动出来，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，特别是爱说的欲望体现的最强烈，每当张老师提出一个问题后，学生都勇跃的举手想表达自己的想法。致使整个课堂的气氛很活跃。学生只有自己参与课堂的学习，使自己真正成为课堂的主人。只有这样，才能把要我学，转变成我要学，真正发挥学生学习的主体地位。 二、张老师的这节课充分运用了三主三导教学模式，引导学生主动参与学习， 整节课系列问号设计的有梯度，本节课以以化学式为链条，展开一系列问题的讨论，并以分析讨论为主线，体现了新理念下的课堂教学特色。“石蜡在空气中燃烧产生什么？等一系列问题引出了课题。从一开始就给学生部下了“层层陷阱”然后又提出一系列的有关化学元素在某种条件下会产生什么问题，学生步步为营。学生边思考边学习，边学习边解决问题。 三给学生留有足够的空间质疑、培养学生的质疑能力 在张老师的课堂中，质疑是充满在整个的学习过程中，学生质疑的质量很高，比如，学生问化学式中各种元素的顺序和数量是固定的吗？每进行一个知识点张老师都给学生留有一定的空间和时间让学生质疑，，都问一问有什么疑问吗？而且在张老师的引导下学生的质疑水平都很高，如一个学生问：“化学式都是固定不变的吗”由此显示出教师在平时的教学中引导学生如何去质疑。可见对学生质疑能力的培养很到位。 四、积分卡、赏识语融入到课堂之中 积分卡的运用自如，发放有质量，起到了鼓励作用。赏识用语运用自然、如：你的问题回答的很深奥、说明你的化学课外知识很丰富、问题回答得简单明了等。张老师根据学生的回答及时给予肯定或表扬，语言幽默简洁激发了学生的学习兴趣。
谈谈备课过程中的学情分析
谈谈备课过程中的学情分析 教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析.学情分析是教学目标的设定的基础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据。 1．学情分析的理解 1.1学情的内含 学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。 1.2 学情分析的必要性 学情的内含较广，具体包括的内容可以从这几个方面来说：学生现有的成绩分析，这里的成绩是指：各类测试的成绩质量分析，学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础；学生现有成绩的成因分析，这里的成因指的是：造成学生现状的各种原因的分析；学生现状的非智力因素的分析，这里包含：家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面，其实在做学情分析的时候，分析越全面，就会越准确，对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。 学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了学生已有的知识结构，知识经验和学生认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。
学情分析是教学内容分析的依据，尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生，不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向，只有针对具体的学生群体的个性特征，才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。 学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践，我们在教案中有一些课堂教学中的预设，但是我们在课堂实践的时候，肯定有较多的生成，教师要根据学情分析确定的重难点，不断地调整我们的生成，使得这些生成要为解决重点和难点服务，使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。 2．教师如何学会做好学情分析 每个老师在讲授新知识前，针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容，确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识，也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如：在数学上有一章内容是不等式，在不等式中要讲一个重要不等式，有的老师在教学设计的时候，就以一个顾客到金店买金项链为例引入，这样的例子会给学生带来不良的影响，一是看到商人都好像是奸商，不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历，学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点，这样的教学设计就是故弄玄虚，三维目标没有达成。 每一个老师在接手一个陌生的班级的时候，都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况，学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该
教材分析及学情分析
教材分析及学情分析文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国台湾当代着名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水
九年级化学评课稿
评课稿：一、从教学目标上分析 这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的……词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使.............. 二、从处理教材上做出分析 本单元以........为话题，本节课是“……”(Warming Up)部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量……词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。 三、从教学程序上分析 教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，从……的方法由浅入深，符合任职规律。
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在……中给学生留有足够的时间思考就更好了。 四、从教学方法和手段上分析 教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，……教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。 五、从教师教学基本功上分析 1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。 2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的
备课过程中如何分析学情
备课过程中如何分析学情 教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析.学情分析是教学目标的设定的基础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据。 1．学情分析的理解。 1.1学情的内含。 学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。 1.2 学情分析的必要性。 学情的内含较广，具体包括的内容可以从这几个方面来说：学生现有的成绩分析，这里的成绩是指：各类测试的成绩质量分析，学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础；学生现有成绩的成因分析，这里的成因指的是：造成学生现状的各种原因的分析；学生现状的非智力因素的分析，这里包含：家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面，其实在做学情分析的时候，分析越全面，就会越准确，对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。 学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了学生已有的知识结构，知识经验和学生认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。 学情分析是教学内容分析的依据，尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生，不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向，只有针对具体的学生群体的个性特征，才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。 学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践，我们在教案中有一些课堂教学中的预设，但是我们在课堂实践的时候，肯定有较多的生成，教师要根据学情分析确定的重难点，不断地调整我们的生成，使得这些生成要为解决重点和难点服务，使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。 2．教师如何学会做好学情分析。 每个老师在学习新知识前，针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容，确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识，也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如：在数学上有一章内容是不等式，在不等式中要讲一个重要不等式，有的老师在教学设计的时候，就以一个顾客到金店买金项链为例引入，这样的例子会给学生带来不良的影响，一是看到商人都好像是奸商，不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历，学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点，这样的教学设计就是故弄玄虚，三维目标没有达成。 每一个老师在接手一个陌生的班级的时候，都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况，学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该学科的教师授课方式的建议，了解学生在该学科的知识储备等情况。在新课改背景下，教师的备课本应该做到：备课之前通过学生的座谈或是个别的谈话的形式了解学生详细的情况，包括学生已有知识框架，学生所需学习的东西，换句话说要知道学生在学习上的需求，通过学生的作业留言的方式了解学生在学习中的困惑，在课堂教学过程中，通过“观察、提问、追问、交流、讨论”等方式时刻关注学生带饿学习动态。 学情分析具体而言，主要可以是分析下面的几个问题： （1）学生是否具备了学习新知识的必备知识和技能；（学生如果不具备时，应该通过什么方式可以弥补，如果弥补需要掌握到什么程度。如果具备了，应该回忆什么？） （2）学生通过课前自主学习，学生是否已经了解新课的有关内容，了解了多少，达到什么
六年级英语教材分析学情分析
江都区樊川小学2015—2016学年春学期六年级英语教学计划教材分析： 一、指导思想 根据新课标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。本教材提倡“情景式”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 二、总的教学要求 （一）、知识目标 1.掌握每个单元的词汇和句型。 2.能实用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。 3.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4.培养良好的书写习惯，做到书写规范整洁。 5.养成听英语，读英语，说英语的习惯，认真模仿语音，语调，以逐步培养语感。 6.能根据要求和情境运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 （二）、情感目标 1.培养浓厚的学习兴趣。 2.培养良好的学习习惯。 3.培养同学间的协作精神和环保意识。 三、教材分析 Unit1 The lion and the mouse 本单元是新学期开始的第一单元，也是一个典型的故事教学单元。本单元讲述的是一只老鼠如何帮助狮子脱离险境，最后两者变成好朋友的故事。通过讲述这个故事展开话题，并且引出本单元所要解决的副词用法的重点教学内容。本单元的故事教学，能够极大地吸引学生的学习兴趣，取材巧妙，寓意深刻，语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮忙和指导作用。 1. 词汇:能听懂、会说、会读和会拼写单词large, strong, quietly, loudly, sharp, weak。 2. 句型:能听得懂、会说、会读和会写句型The lion asked sadly . The mouse said happily… 3. 语法:能初步感知副词在句子中的作用及形容词变为副词的一般规则 4. 语音:体会语音语调在句子中的变化。 5. 文化渗透:能够初步了解不同国家的儿童文学作品。 Unit 2 Good habits 本单元以讲述两位同学的生活习惯为主线，以记叙文的形式分别记录了两位同学的好习惯和坏习惯。每位同学在生活中都会有一些好的习惯或者或多或少地存在着一些坏的习惯。因此，本单元安排的教学情境比较贴近学生的实际生活，语言的表述性较强。此外，在本单元的教学中，还多次出现了诸如sometimes, often, usually, never等表示频率的频度副词的用法。这对于学生讲述一件事情的发生次序及说明所做事情的频率有一定的帮助和指导意义，