高中古代诗歌鉴赏学案

诗歌鉴赏学案一

命题特点

１．注重对比较阅读能力的考查。如２０１９年第１５题，就诗歌的题咏对象侧重点的不同进行设题，考查角度较为新颖。

２．考查考生运用诗论信息分析文本的能力。

核心考点

１．对诗歌内容的理解和作者感情的体察。

２．对诗歌语言和表达技巧的鉴赏。

３．名篇名句的识记、理解和运用。

解题方法

１．运用多种知识储备读懂诗歌。

２．关注题目、注释和题干关键词。

３．关注作家不同风格的诗歌作品。

知识清单：

诗歌鉴赏：

形象：人、事、景、物。

意境：清幽、凄凉、雄壮、阔大、清净、悲凉、幽静、孤寂、清雅、脱俗、枯寂。

语言：

风格：淡远、清幽宁谧、清俊飘逸、沉郁顿挫、寄寓高远、典雅文丽、明白晓畅、寓闲淡于悲壮、豪放、婉约

表达技巧：

表达方式：记叙、议论、抒情、说明、描写

描写：正侧、详略、工笔白描、细节、心理、肖像、语言、行动、动静

表现手法：

行文方式：抑扬、开门见山、卒章显志、层层深入、铺垫照应、首尾呼应

修辞格：比喻、比拟、对偶、双关、借代、夸张、引用、互文、顶针

非修辞格：赋比兴、象征、用典、托物言志、虚实结合、联想、想像、借古讽今、烘托、衬托、对比、委婉含蓄

思想内容：

情：喜悦、甜蜜、愉悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲适、失望、寂寞、幽怨、壮逸、旷达、高雅、愤懑、缠绵、焦灼

志：为理想现身、不同流合污、正直向上、老当益壮、坚强不屈、为民请命、壮志未酬、淡泊名利、超然物外、高洁不俗、浩然正气

理：吊古伤今、昔盛今衰、前车之鉴

类别：写景抒情诗、咏物言志诗、边塞征战诗、怀古咏史诗、即时感事诗、送别诗、思妇诗考点一：诗歌形象

诗歌中的形象，指的是诗歌作品创造出来的、生动具体的、寄寓着作者的生活理想和思想感情的艺术形象。例如，对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是“人”，也可以是“物”）就是形象。鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能正确分析诗歌内容，深入领会其中所蕴含的作者情感。因此，高考常常以“鉴赏形象”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。所谓“鉴赏形象”，即把握形象特征，分析寓于形象中的思想情感，理解形象的典型意义。

三类：人物形象、景物形象、事物形象

考向1人物形象

［设问方式］①这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？请加以分析。

②诗（词）中的……（人物）具有怎样的特点？请加以概括（或）分析。

③请简要概括（或分析）诗（词）中诗人（作者）的形象特点。

④某一联（或上阕、下阕）刻画了一个怎样的主人公形象？请结合诗句加以分析。

［答题技巧］①鉴赏方法

ａ．借助主要意象、关键词语（动词或形容词）或典故，运用想象，感知形象。

ｂ．抓住人物描写：诗（词）中对人物的描写，如语言描写、动作描写、肖像描写，特别是细节描写，运用联想，感悟形象。

ｃ．结合背景、注释、典故，展开联想和想象，迁移知识，把握形象。

②答题步骤

ａ．开头点出诗（词）人的形象特点，即用一句话“盖帽”。形式：描写了一个（形象特点）的（形象身份）形象。（这一步也可放在最后作为总括）

ｂ．结合诗（词）内容进行分析，注意要围绕“诗（词）人形象”这个中心来写；如果诗歌

运用了一些艺术手法，也可以对其进行分析。

ｃ．概括出形象的社会意义或其中所蕴含的情感。（这一步要根据具体情况来确定，有些对人物形象的分析是不需要这一步的）

典型人物形象汇总：

1、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的游士形象。

2、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”：心忧天下、忧国忧民的志士形象。

3、怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙：忠贞报国、矢志不渝的将士形象。

4、采菊东篱下，悠然见南山：寄情山水、归隐田园的隐者形象。

5、前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下：怀才不遇、壮志难酬的志士形象。

6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来：矢志报国、愤世嫉俗的志士形象。

7、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡：思念故乡游子形象。

8、“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”；献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》“信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！君不见青海头，古来白骨无人收”：驻守边塞、反对征伐的志士形象

9、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”：情意绵绵的书生形象诗人塑造的主人公形象：

1、英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。

2、美人的形象：除了指代相思恋人外，还可以是比喻，或比喻君王，或自喻。

3、游子的形象：主要是写羁旅在外的思乡之情。

4、宫女形象：表现宫女百无聊赖的生活和精神状态，突出宫人之怨。

5、隐士的形象：多描绘隐居田园的人物形象，表达对田园生活的向往。

6、征人的形象：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂的，也有写得怨恨不平的。

7、悲士形象：抒发功业难成、报国无门的感慨。

阅读下面的宋词，回答问题。

鹧鸪天卫县道中，有怀其人［南宋］史达祖

雁足无书古塞幽，一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。情思乱，梦魂浮。缃①裙多忆敝貂裘。官河②水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋。

［注］①缃：浅黄色。②官河：运河。

上阕描写了一个怎样的词人形象？请简要分析。

上阕：雁足无书古塞幽，一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。借景抒情侧面烘托了诗人的形象。

下阙：描写了一个思念家乡满怀愁绪的词人形象。

人物形象特点：上阕描写了一个因长期漂泊、思念家乡而满怀愁绪的词人形象。帽檐积满了尘土说明其漂泊之久；古塞幽远说明其离家之遥。烟草苍茫，旅程无尽，每走一程，愁绪就增添一分。大雁飞过，却没有捎来词人所期盼的家信，思念之情无以告慰；独宿客馆，彻夜难眠；满楼月色更勾起词人浓重的思乡之情。

分析：抓细节：“帽檐尘重”说明其漂泊之久。

抓景物描写：“古塞幽”指离家之远。

抓艺术手法：“一程”反复运用，言其每走一程，愁绪便增添一分。强调思乡之情的浓厚。考向２鉴赏景物形象

［设问方式］

①这首诗（词）描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。

②这首诗（词）营造了一种怎样的意境（氛围）？

③这首诗（词）是怎样描写景物的？

④请从意境营造的角度，赏析全诗（词）。

［答题技巧］

①鉴赏方法

ａ．景物描摹：抓住描写景物的关键词语（如动词、形容词、表色彩的词等），将景物特点描绘出来。

ｂ．结合表现手法：对景物形象的鉴赏往往会借助一定的表现手法，因此要将诗词内容与表现手法结合起来，不能单纯地分析。

ｃ．结合背景（注释）：有的诗词需要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有的是考生

应知的， 有的是诗词注释中注明的。 ②答题步骤

ａ．抓住景物意象的特点，用生动形象的语言描绘画面。

ｂ．抓住描述意象的关键词语，把握意象的自身特征及特殊内涵，找到多个意象之间的关联，用简练的语言概括出意境特点。 如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。 ｃ．根据意境氛围的特点来分析景物的寓意或作者的思想感情，用词要具体，切忌空洞，点明其在创设背景、表情达意、表现人物性格方面的作用。 1、景物形象

诗中的景物形象是自然或人文之景。 抒情诗中表达主观情感时借助的客观物象（ 山川草木等），也就是含有“ 意” 的形象， 即“ 意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合为一体。 有时诗中有多个意象，各个意象之间有一定的联系。 2、事物形象

诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或情感。 如王安石的《北陂杏花》：“ 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。” 3、古代诗歌常见意象分类 A 、树木、花草等植物类

一个正直的人。

作桃李。” 韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做 柏有本性！” 唐人李白《赠韦侍御黄裳》：“ 愿君学长松， 慎勿 文人常借松柏抒怀。 如三国刘桢《赠从弟》：“ 岂不罹凝寒，松

赞扬松柏的耐寒，来歌颂身处逆境仍坚贞不屈的人格，后世 《论语·子罕》中说：“ 岁寒，然后知松柏之后凋也。” 作者借

松柏

兴亡的感慨。 如姜夔《扬州慢》：“过春风十里，尽荠麦青青。” 古代诗歌中，常以草木的繁盛反衬环境的荒凉，从而抒发对盛衰

草木

倾吐出来了。

阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情”，把伤心、愁闷一股脑儿都 代李清照《添字丑奴儿》 中的“ 窗前谁种芭蕉树， 阴满中庭。 在诗歌中，它常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系。 如宋

芭蕉

清照《声声慢》中的“ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。 在中国古典诗词意象中，梧桐是凄凉悲伤的象征。 如宋代李

梧桐

分 析

意 象

更忽轸（ ｚｈěｎ，悲痛） 哀鸿思，九月无襦淮水湄。” 比喻哀伤苦痛、流离失所的人。 如龚自珍《己亥杂诗》：“ 三

哀鸿

分 析

意 象

B 、动物类

C、自然现象类

D、日常生活类“ 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”

表现人生短促、生命易逝。如秦观《鹊桥仙（纤云弄巧）》：

露人》：“ 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

表现时光的流逝、岁月的短暂、愁苦的绵长。如李煜《虞美

江水（帘外雨潺潺）》“ 流水落花春去也，天上人间”。

对人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如李煜《浪淘沙令水在我国古代诗歌里常和绵绵的愁思联系在一起，多传达

流水心在玉壶。”

尚。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“ 洛阳亲友如相问，一片冰古代诗歌中，常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高

冰雪山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。”

表现赏心悦目的绚丽景色。如杜牧《寄扬州韩绰判官》：“ 青

青山

水穷处，坐看云起时。”

常表现主人公的恬淡隐逸之情。如王维《终南别业》：“ 行到云

《蝶恋花》：“ 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

表现思念与离乡之愁或落寞惆怅、衰败、游子思归。如晏殊

西风“ 征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。”

阳无限好，只是近黄昏。” 又如王安石《桂枝香·金陵怀古》：

多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如李商隐《乐游原》：“ 夕

斜阳（夕阳、残阳）朗。借月抒怀，体味人生。

愿人长久，千里共婵娟”，书写手足之情，意境高远，豁达开一般来说，古诗词中的月亮是思乡的代名词。如苏轼的“ 但

月亮分析

意象

E、典故类

故，千村寥落。 何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”

勇请求杀敌。 如岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》：“ 叹江山如 “ 请给我一根长缨，我一定把南越王抓来。” 后以其喻自告奋 汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。 终军说： 请缨 细柳营。”

王维《观猎》：“ 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归 治军有方。 后代多以“ 细柳营” 称纪律严明的军营。 如唐代 也得经周亚夫的许可，才可入营，汉文帝极为赞赏周亚夫的 周亚夫的细柳军营纪律严明、军容整齐，连汉文帝及其随从 驻扎在霸上、棘门、细柳以备匈奴， 细柳营主将为周亚夫。 指军营。 《史记·绛侯周勃世家》记载，汉文帝时，汉军分别 细柳营 百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

昌龄《从军行》：“ 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙 “ 楼兰” 代指边境之敌，用“ 破（ 斩） 楼兰” 指建功立业。 如王 楼兰 《书愤》：“ 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”

解自己的军队。 后来就用“ 长城” 指守边的将领。 如陆游 “ 乃坏汝万里长城！” 很显然是指宋文帝杀害将领，等同于瓦 大，受到君臣猜忌。 后来宋文帝借机杀他，檀道济大怒道： 《南史· 檀道济传》 记载，檀道济是南朝宋的大将，权力很 长城 “ 莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”

侯。 后来“ 投笔” 就指弃文从武。 如辛弃疾《 水调歌头》： 活。 他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封 《后汉书》 载，班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来维持生 投笔 作两家春。”

易的《欲与元八卜邻，先有是赠》：“ 明月好同三径夜，绿杨宜 如陶渊明《归去来兮辞》：“ 三径就荒，松菊犹存。” 再如白居 求仲、羊仲来往。 后来就用“ 三径” 指代隐士居住的地方。 西汉末，兖州刺史蒋诩隐居后，在院里竹下开辟三径，只与 三径 致。 如李清照《醉花阴》：“ 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。” 来多用“ 东篱” 表现辞官归隐后的田园生活或作者独特的情 陶渊明《饮酒》中有“ 采菊东篱下，悠然见南山” 的句子，后 东篱 渡头馀落日，墟里上孤烟。 复值接舆醉，狂歌五柳前。” 迪》：“ 寒山转苍翠，秋水日潺湲。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 “ 五柳” 就成了隐者的代称。 如王维的《辋川闲居赠裴秀才 陶渊明《五柳先生传》载：宅边有五柳树，因以为号焉。 后来 五柳 如春草，更行更远还生。”

二说：以草的缠绵，喻情思不断。 如李煜《清平乐》：“ 离恨恰 长”，因此“ 春草” 指故乡。

句，该句意思是“ 王孙远游不归，只见家乡的春草丰茂地生 一说：“ 春草” 出自《楚辞》“ 王孙游兮不归，春草生兮萋萋”

春草 分 析

意 象

全词描写了一幅什么样的画面？ 请简要赏析。

例2、阅读下面这首词，回答问题。

渔家傲 ［ 金］ 段克己［ 注］

诗句一春浑漫与，纷纷红紫俱尘土。 楼外垂杨千万缕。 风荡絮，阑干倚遍空无语。 毕竟春归何处所？ 树头树底无寻处。 惟有闲愁将不去

。 依旧住，伴人直到黄昏雨。

［ 注］ 段克己：字复之，号遯庵。 稷山（ 今山西稷山县） 人。金朝进士。 入元不仕，在山村过着闲居生活。

考向 ３鉴赏事理形象

［ 设问方式］

①本诗（词）描写的事物有何特征？ 请结合全诗（词）具体分析。 ②某联（ 或上阕、下阕） 描写的某物有哪些特点？ ③这首诗（ 词） 中的××物具有怎样的品格？ ［ 答题步骤］

①挖掘事物含义：古人作诗不仅仅是咏物本身，更在于表达某种感情，阐述某个事理，因此，透过现象看到本质是赏析的重 点和难点。

②知人论世：结合背景、注释以及作者的经历作答。 作者抒发的思想感情与作者所处的时代背景、个人经

历有着千丝万缕的联系。 因此分析事理形象，要结合相关内容深入分析。

例3阅读下面这首诗，回答问题。

赠从弟三首（ 其二）

刘 桢

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。

全诗塑造了一个什么样的松树形象？ 抒发了作者怎样的思想感情？

课下训练：

.(2019北京,13—15,12分)阅读下面两首诗,完成(1)—(3)题。

和张规臣水墨梅五绝①

陈与义

其一

巧画无盐②丑不除,此花风韵更清姝。

从教③变白能为黑,桃李依然是仆奴。

其四

含章④檐下春风面,造化功成秋兔毫。

意足不求颜色似,前身相马九方皋⑤。

[注] ①五首绝句题咏同一幅墨梅图。②无盐:战国时齐国丑女钟离春。③从教:任凭。④含章:含章殿,传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下,梅花落在额头形成美妆。⑤九方皋:春秋时相马名手。

(1)下列对两首诗的理解,不正确的一项是(3分)?()

A.第一首前两句认为,不论怎样描画无盐也无法变丑为美,墨梅图却能尽显梅花之美。

B.第二首前两句认为,墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙,展现出堪比造化的画技。

C.两首诗所题咏的墨梅图,不但描绘了梅花,还描绘了桃花、李花,对比鲜明。

D.两首诗所题咏的墨梅图,没有描绘含章殿和九方皋,诗人提及二者是在用典。

(2)题画诗往往包含“画外音”。下列分析,正确的一项是(3分)?()

A.第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。

B.第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。

C.第二首联想到古代公主的梅花妆,表现梅花的富贵气质。

D.第二首比较画梅和相马的相似点,说明艺术来源于生活。

(3)现实中没有黑色梅花,而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗,概括陈与义对墨梅画特点的

认识,并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6分)答案(1)C(2)A

(3)认识:不施色彩,只用水墨,重视神韵而不拘泥于形貌(或:重“意足”而轻“颜色”,强调意趣

而不求形似)。

不同:①第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。

解析(1)本题考查诗歌内容的相关知识,着重考查赏析诗句含意及作者的情感态度的能力,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,提高艺术修养和鉴赏品位。“不但描绘了梅花,还描绘了桃花、李花”错误,“桃李依然是仆

奴”并不是描绘,而是评论,作者认为在画家笔下,虽然梅花由白的变成了黑的,但桃花、李花无论多么鲜艳,依然只能算是梅花的奴仆,故C项错误。

易错警示五种表达方式为“记叙、议论、描写、抒情、说明”,诗中生动形象地描绘了梅花,但是并没有描绘桃李,而是对桃李进行评价,认为无论桃花、李花怎样鲜艳,依然只能算是梅花的奴仆。

(2)本题考查赏析诗歌内容和艺术手法的相关知识,着重考查分析作者的情感态度、选材、构思的能力,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,陶冶了审美情操。

第一首,将梅花和桃李进行对比,表达了桃李虽浓艳但在品格上却不如梅花,赞颂了梅花高尚的品格,故B错误;第二首诗,古代公主的梅花妆如此之美正是经由仁老之手,以此赞美画家高超的画技,故C错误;比较画梅和相马的相似点,突出赞美仁老之画梅,正如九方皋之相马,为了赋予创作以更丰富的生命,充分发挥想象力,创造性地、不拘形迹地模仿自然,由形似而达到形神兼备的境界,故“说明艺术来源于生活”有悖于作者的写作意图。知识拓展九方皋是春秋时代一位善于相马的人。伯乐将他介绍给秦穆公,秦穆公令他去找好马。三个月后,九方皋回报说:已经找到了,是一匹黄色的母马。秦穆公派人去牵,却是一匹黑色的公马。穆公就将伯乐叫来,说:“糟极了,你派去找马的那个人连毛色、性别都分不清楚,怎么能识别马的好坏呢?”伯乐叹息说:“竟然到了这种程度吗?可真是胜我千倍万倍。他看到的是精而不是粗,是本质而不是外形啊。”后来果然发现,那是一匹了不起的好马。“意足不求颜色似,前身相马九方皋”是说仁老是九方皋转世投胎,即赞美仁老之画梅,正如九方皋之相马。

(3)本题考查诗歌比较鉴赏的相关知识,重点考查对作者的思想感情、诗歌内容的理解能力,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,提升鉴赏诗歌的品位。

第一首诗,描写梅花纵使变成黑色,也不失梅花的清姝、淡雅的神韵,作者对梅花的认识不拘于形貌和颜色,形神兼备,更求意趣和清姝的神韵;第二首诗,作者用梅花落在额头形成独特的美妆与九方皋相马的故事类比,不仅描写了梅花的娇艳之美,更赞美了画家高超的画技。客观世界中虽无墨梅,但画家却无妨创作墨梅,体现了画家对绘画艺术的创造性认识。总之,第一首诗侧重描述梅花的清姝气质,第二首诗侧重赞美画家高妙的艺术造诣。

(2019北京,16,8分)在横线处填写作品原句。

①陆游看见沈园的桃花,思绪万千:“桃花落,闲池阁。 ,。”

②唐人多爱牡丹,宋人多爱梅,周敦颐却独爱莲:“ , ,香远益清,亭亭净植。”

③有一位学者,化用陶渊明诗文中的“ ,”,将自己狭小的书斋命名为“容安斋”。

④有些同学在阅读经典时,只摘抄妙语警句,而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说,这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说,可谓“ ,”。

答案①山盟虽在锦书难托

②中通外直不蔓不枝

③倚南窗以寄傲审容膝之易安

④(示例)小学而大遗吾未见其明也