脑卒中影响量表SIS
脑卒中影响量表S I S SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
脑卒中影响量表(stroke imPact scale，SIS)
这份问卷的目的是为了评价脑卒中影响您的健康与生活的程度我们想了解您自己对脑卒中造成的影响的看法我们将会询问一些关于脑卒中导致的功能障碍以及对您的生活造成的影响方面的问题。最后，请标记出您自己认为您恢复的程度。
说明：
l若患者说“我没有瘫痪的一侧”，那么让他们评定白己力量较弱的一侧肢体。若患者仍坚持没有瘫痪侧或力量较弱的一侧，则让他们评定利手的一侧。2患者说他/她们未做过表中列出的项目，判为“非常困难”项①若患者没有打过电话但可以拿起话筒即可。②若患者不能拿起话筒，只要可以读出即可{这一条目重点在于患者是否能够查找号码，然后正确拨号
3若患者说末做过任何表中所列项日，则判为“根本不能做”项。①若患者只能进食流质食物，即使他们以为他们可以切食物，亦判为“根本不能做”。②“可以自己洗浴”不包括“进入浴缸”过程。③这条问题与活动能力有关，患者是否有能尽快进人浴室的体力④漏尿被认为是失禁(若患者可间歇导尿，视作无漏尿，但需在量表中注明。若患者留置尿管，评为“根本不能做”)。⑤便秘并不包括在此范围。所指的是患者有大便突发失禁⑥购物意即以任何形式购买东西，不包括驾驶
4若患者过去两星期未做过任何条目内容判为“根本不能做”①若患者在两周内未爬过数段楼梯，应提示“可否上下一段楼梯数次”，若仍回答从来没做过则判为“根本不能做”②若患者想要知道哪一种汽车时说明是“你的车”或“你使用最多的车”。
5若患者说他/她们未做过表中列到的项目，判为“非常困难”项。①若患者说他未去过杂货店时，说“你有否用那只患手拿过东西”②这项条目意指“用双手系鞋带”。③若患者未做过任何具体的项目，判为“非常困难”
注:每段前数字为量表领域标号，括号内数字为领域中条目标号
SIS量表包括力气、手功能、ADL/IADL、移动能力、交流、情绪、记忆与思维和参与等8个领域，共59个条目。另附一个0一100计分的脑卒中恢复程度的分类目测表(VAS)。每一个条口的计分为1一5分，经过如下公式将每一条目的得分均换算为O一100分。分类目测表高约10cm，患者自己认为恢复了多少，自行在相应的位置标记出来，得到自我分类目
测表得分。各领域得分:
一般自我效能感量表[GSES]评分标准及注意事项
一般自我效能感量表 General Self-Efficacy Scale, GSES 王才康 华南师范大学心理系，广州，510631 自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念[1，2]。自我效能感与结果期望不同，后者是指个体对自己行动后果的知觉，而自我效能感指的是人们对自己行动的控制或主导。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种“能做”的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了一种个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。自我效能感以自信的观点看待个体处理生活中各种压力的能力。 按照Bandura的理论，不同自我效能感的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，自我效能感往往和抑郁、焦虑及无助相联系。在思维方面，自我效能感能在各种场合促进人们的认知过程和成绩，这包括决策质量和学业成就等。自我效能感能加强或削弱个体的动机水平。自我效能高的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，自我效能感高的人会付出较多的努力，坚持更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。自我效能感还被广泛用于学校环境、情绪障碍、心理和生理健康以及职业选择等领域。因此可以说自我效能感已成为临床心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、和健康心理学的主要变量[3-4] 。 一般来说，自我效能感是一个领域特定（domain-specific）的概念，因为一个人在某一方面有较高的自我信念，在另一方面可能并不是这样。但研究者也发现有一种一般性的自我效能感存在，它指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。 一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale, GSES），最早的德文版系由德国柏林自由大学的著名临床和健康心理学家Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年编制完成[3]，开始时共有20个项目，后来改进为10个项目。目前该量表已被翻译成至少25种语言，在国际上广泛使用。中文版的GSES最早由张建新和Schwarzer于1995年在香港的一年级大学生中使用[5]。至今中文版GSES已被证明具有良好的信度和效度。 【项目及评定标准】 GSES共10个项目，涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。比如“遇到困难时，我总是能找到解决问题的办法”。具体项目参表1。 GSES采用李克特4点量表形式，各项目均为1~4评分。对每个项目，被试根据自己的实际情况回答“完全不正确”、“有点正确”、“多数正确”或“完全正确”。评分时，“完全不正确”记1分，“有点正确”记2分，“多数正确”记3分，“完全正确”记4分。 【评定注意事项】 1.同其它自评量表一样，一定要让被试看明白指导语及有关问题。 2.量表由被试自行填写，可进行个别测试，也可用于团体测试。 3.一般来说，本量表适用于大、中学生群体。 4.必须答齐全部10题目，否则无效。 【统计指标及结果分析】 GSES为单维量量，没有分量表，因此只统计总量表分。把所有10个项目的得分加起来除以10即为总量表分。 【应用评价】 1.GSES题目少，操作简便，可广泛用于大中学生的心理测评和有关心理学研究。 2.根据Schwarzer报告，在不同文化（国家）的多次测定中，GSES的内部一致性系数在.75和.91之间，一直有有良好的信度和效度（汇聚效度和区分效度)。比如GSES和自尊、乐观主义有正相关关系，和焦虑、抑郁和胜利症状有负相关关系[3]。 3.根据Schwarzer对7767名成年人调查，在GSES上的平均得分为2.86。此外，男性在GSES上的得分高于女性，不同文化（国家）之间存在着显著差异[3]。 4.本文作者发现，中文版的GSES也有良好的信度和效度。内在一致性系数为.87，一星期间隔的重测信度为.83，。效度方面，GSES的10个项目和总量表分的相关在.60和.77之间。因素分析抽取一个因素，解释方差47.09%，表示GSES具有很好的结构效度。
脑卒中恢复期康复评定常用量表
评定说明： 参考文献：南登昆.康复医学[M].北京:人民卫生出版社,2001:48. 评定说明： 参考文献：王茂斌.脑卒中的康复医疗[M]．北京：中国科学技术出版社，2006：43．
*Medical Reseach Council分级**Kendall百分比 参考文献：卓大宏.中国康复医学[M].第 2 版.北京: 华夏出版社, 2003.127-129
评定说明：评测7钟情况，3种是在坐位下进行，4种是在站位下进行 参考文献：Fugl-Meyer AR，Jaasko L，Leyman I，et al.The post-stroke hemiplegic patient[J].Scand J Rehabil Med,1975,7:13—31. 评定说明： 参考文献：中华人民共和国卫生部医政司.中国康复医学诊疗规范[M].第1版.北京：华夏出版社.1998.37
表2-1 Berg平衡评价量表
评定说明：能够独立站立的患者才进行⑻~⒁项评定。 一共14项，每项评分0~4分，满分56分，测评结果介于两项评分之间时，取低分。 参考文献：金冬梅，燕铁斌．Berg平衡量表及其临床应用［J］．中国康复理论与实践，2002,8:162-165
表2-2躯干控制能力Sheikh评定量表 评定说明：躯干控制计分：1.2.3.4项积分之和。 参考文献：缪鸿石，朱镛连．脑卒中的康复评定和治疗[M].第1版.北京：华夏出版社，1996：13-14 *Medical Reseach Council分级**Kendall百分比 评定说明：所需检查肌力的检查方法 参考文献：卓大宏.中国康复医学[M].第 2 版.北京: 华夏出版社, 2003.127-129
田纳西自我概念量表.doc
发布人：管理员浏览量：182 发布日期：2009-8-9 23:56:07 个人对自我的看法不但影响其行为，也与其人格特质和心理健康有密切关系，因此，自我概念一直是人格测验的重要内容。 田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)于1965年编制，1988年进行了修订。该量表基于自我概念的多维观点而编制，主要依据是临床经验。有两种格式，一种供咨询及辅导用，一种供临床治疗及研究用，题目完全相同，都是在5点量表上作答，只是记分方式不大一样。适用于12岁及12岁以上被试。 量表共有100个自我描述的句子，其中90题描述自我概念，另外10题选自(ME)、个人自我(PER)、家庭自我(FA)、社会自我(SO)以及总体自我。每部分的内容又从三个方面测查：自我认同(ID)、自我满意(SA)和行为(B)。现详述如下。 身体自我：即受试者对其身体健康状态、外貌、技能和性方面的感觉。 道德伦理自我：即受试者对其道德价值、宗教信仰、好坏人等的看法。 个人自我：对自己个人价值及能力的评价。 家庭自我：对自己作为家庭成员一分子的价值及胜任感的看法。 社会自我：自己在与他人关系中的价值及胜任感。 自我认同：反应受试者对自我现状的描述。 自我满意：对自我现状的满意程度。 行为：受试者在接纳自我或拒绝自我后，实际所采取的应对行动，或表现在外的行为。 量表有较好的信、效度指标，是应用广泛的人格量表之一。中国台湾心理学家林邦杰20世纪70年代末曾出版了该量表的中文修订本。 田纳西自我概念问卷 这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相
一般自我效能感量表
一般自我效能感量表 指导语: 以下10个句子关于你平时对你自己的一般看法,请你根据你的实际情况(实际感受),在右面合适的地方上打勾,答案没有对错之分,对每一个句子无须多考虑。 1 =完全不正确2=有点正确3=多数正 确4=完全正确 1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题 的。 1 2 3 4 2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要 的 1 2 3 4 3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举 的 1 2 3 4 4.我自信能有效地应付任何突如其来的事 情 1 2 3 4 5.以我的才智，我定能应付意料之外的情 况 1 2 3 4 6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难 题 1 2 3 4
7.我能冷静地面对困难，因为我信赖自己处理问题的能 力 1 2 3 4 8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方 法 1 2 3 4 9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方 法 1 2 3 4 10.无论什么事情在我身上发生，我都能应付自 如 1 2 3 4 量表简介： 一、自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或信念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种“能做什么”的认知反映了一种个体对环境的控制感。因此自我效能感是以自信的理论看待个体处理生活中各种压力的能力。 二、一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现GSES具有良好的信度，其内部一致性系
数CronbachA=0.87，重测信度r=0.83(p<0.001)，折半信度为r=0.82(n=401,p<0.001)。GSES只有一个维度。 三、记分方法 完全不正确1 尚算正确 2 多数正确 3 完全正确4 分数越高说明自信心越高 1－10 你的自信心很低，甚至有点自卑，建议经常鼓励自己，相信自己是行的，正确地对待自己的优点和缺点，学会欣赏自己。 10－20 你的自信心偏低，有时候会感到信心不足，找出自己的优点，承认它们，欣赏自己。20－30 你的自信心较高。 30－40 你的自信心非常高，但要注意正确看待自己的缺点
常用脑卒中量表
常用脑卒中量表
常用脑卒中量表 1 改良Rankin 量表（Modified Rankin Scale） (3) 2 日常生活活动能力量表（Barthel Index） (4) 3 格拉斯哥昏迷量表（Glasgow Coma Scale） (6) 4 美国国立卫生研究院卒中量表 （NIH Stroke Scale，NIHSS ） (8) 5 斯堪的那维亚卒中量表 （Scandinavian Stroke Scale，SSS） (16) 6 中国脑卒中临床神经功能缺损程度 评分量表（1995） (18) 脑卒中4种评定量表的效度、信度及可操作性检验 胡万保,罗祖明,商慧芳（《中国临床康复》2002年19期） 目的比较4种脑卒中评定量表的效度、信度和可操作性。方法103例脑卒中患者同时接受改良爱丁堡—斯堪的那维亚脑卒中评分量表(MESSS)、美国国立卫生研究所脑卒中评分量表(NIHSS)、欧洲脑卒中评分量表(ESS)和加拿大神经功能评分量表(CNS)评分,评分值与Barthel指数(BI)进行相关分析,与不同结局(死亡/生存)进行Logistic回归分析。另外对20例脑卒中患者进行评定,测定各量表的平均评分时间以及评分者间一致性。结果量表与BI的相关系数分别为:MESSS-0.804～-0.815、CNS0.694～0.696,NIHSS和ESS0.721～0.793,MESSS与BI的相关系数高于CNS(P<0.05)。Logistic回归分析表明4种量表均对死亡有充分的预测能力;CNS的评分者间一致性最好,MESSS次之,NIHSS和ESS的一致性最差;评定所需时间为CNS最短,NESSS较长,NIHSS和ESS最长。结论MESSS具有最高的效度,较好的信度和可操作性。故在没有更理想的量表供选择的情况下,推荐选用MESSS。 【作者单位】：东风汽车公司花果医院湖北十堰442049 (胡万保);四川大学华西医院四川成都610041 (罗
自我认同感量表备课讲稿
自我认同感量表
自我认同感量表 编号：班级：性别： 指导语：下面一些问题是关于你对自己的一些看法，回答没有对错之分。请根据你的实际情况作答。 完全不适用偶尔适用常常适用非常适用 1.我不知道自己是怎样的人 4 3 2 1 2.别人总是改变他们对我的看法 4 3 2 1 3.我知道自己应该怎样生活 1 2 3 4 4.我不能肯定某些东西在道义上是否正确 4 3 2 1 5.大多数人对我是哪类人的看法一致 1 2 3 4 6.我感到自己的生活方式很适合我 1 2 3 4 7.我的价值为他人所承认 1 2 3 4 8.当周围没有熟人时，我感到能更自由地成为真正的我自己 4 3 2 1 9.我感到自己生活中所做的事并不真正值得 4 3 2 1 10.我感到我对我生活的集体适应良好 1 2 3 4 11.我为自己成为这样的人感到骄傲 1 2 3 4 12.人们对我的看法与我对自己的看法差别很大 4 3 2 1 13.我感到被忽略 4 3 2 1 14.人们好像不接纳我 4 3 2 1 15.我改变了自己想要从生活得到什么的想法4 3 2 1 16.我不太清楚别人怎么看我 4 3 2 1 17.我对自己的感觉改变了 4 3 2 1
18.我感到自己是为了功利的考虑而行动或做事 4 3 2 1 19.我为自己是我生活于其中的社会一分子感到骄傲 1 2 3 4 计分：计算每一竖排的得分，最后相加得总分： 分析： 分析员： 计分及解释 记分：先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18题的回答结果转换一下，如选择是1，就打4分；选择2，打3分；选择3，打2分；选择4，打1分。其他问题则保持不变。然后把19个问题回答的得分相加。 平均得分在56--58之间：这表明大多数人的得分在平均得分正负7或8分（64-66分）的范围内，得分明显高于该数字的人，表明他的自我认同感发展 良好；得分明显低于该数字(49-50分)者，表明他的自我认同还处于发展和形 成阶段。 补充资料：埃里克森提出的8个人格发展阶段： 埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序 不变的阶段。每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社 会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。如果儿童解决了冲 突，完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形 成消极的品质。他把人格发展分为八个阶段： 第一阶段，婴儿期（0-1.5岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不 信任感。儿童体验着希望的实现。
一般自我效能感量表及解释
一般自我效能感量表 量表简介： 自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或信念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种“能做什么”的认知反映了一种个体对环境的控制感。因此自我效能感是以自信的理论看待个体处理生活中各种压力的能力。 一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现GSES具有良好的信度，其内部一致性系数 CronbachA=0.87，重测信度r=0.83(p<0.001)，折半信度为 r=0.82(n=401,p<0.001)。GSES只有一个维度。 请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打√。 完尚多完 全算数全 不正正正
正确确确 确 1. 如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。 □□□□ 2. 即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。 □□□□ 3. 对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。 □□□□ 4. 我自信能有效地应付任何突如其来的事情。 □□□□ 5. 以我的才智，我定能应付意料之外的情况。 □□□□ 6. 如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。 □□□□ 7. 我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理问题的能力。□□□□ 8. 面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。 □□□□ 9. 有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。 □□□□ 10. 无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。 □□□□ 记分方法 完全不正确 1 尚算正确 2
大学生心理健康教育(2017版)期末考试答案
?《大学生心理健康教育》期末考试（20） 一、单选题 1 压力是紧张或唤醒的一种（）心理状态。 ?A、 外部 ?B、 内部 ?C、 中间 我的答案：B 2 下列哪一项不是人本主义心理学的需求层次。（） ?A、 生理需求 ?B、 安全需求 ?C、 爱与被爱需求 ?D、 物质需求 我的答案：D 3 “表面服从，暗地敷衍、拖延、不予合作。在强烈的依从与敌意的双向冲突中，难以平衡。”可能是（）人格。
?A、 依赖 ?B、 攻击型 ?C、 偏执型 ?D、 分裂型 我的答案：B 4 九十年代出生的人，最需要哪种情感？（）?A、 关注 ?B、 爱 ?C、 尊重 ?D、 溺爱 我的答案：C 5 被称为西方医学之父的古希腊医生是（）。?A、 德谟克利特 ?B、
希波克拉底 ?C、 苏格拉底 ?D、 柏拉图 我的答案：B 6 “客体永恒性”是哪位心理学家的实验。（） ?A、 韦德海姆 ?B、 皮亚杰 ?C、 赫尔 ?D、 斯金纳 我的答案：B 7 下列哪一项不符合变态行为和变态人格是否成为心理问题的标准。（）?A、 社会功能退行 ?B、 持续1~2个月不能自动缓解 ?C、 行为异常无法解释
心里痛苦的严重度到不能忍受 我的答案：B 8 心理学是：研究个体感觉、（）、情绪、意识与精神活动之间关系的科学?A、 思想 ?B、 行为 ?C、 外形 我的答案：B 9 美国行为学派大量的理论基于（）实验。 ?A、 动物 ?B、 植物 ?C、 人体 ?D、 思想 我的答案：A 10 阿德勒以（）为中心，创立个体心理学。
英雄情结 ?B、 自卑情结 ?C、 金钱情结 我的答案：B 11 “我没怎么想过未来的工作，也不知道自己想做什么”，属于：（）?A、 认同感扩散 ?B、 认同感早闭 ?C、 认同感延缓 ?D、 认同感获得 我的答案：A 12 （）年，国际心理大会为心理健康做出定义。 ?A、 1946
自我效能量表
一般自我效能感量表（gses）简介： 自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或信念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种“能做什么”的认知反映了一种个体对环境的控制感。因此自我效能感是以自信的理论看待个体处理生活中各种压力的能力。一般自我效能感量表（general self-efficacy scale, gses）由德国柏林自由大学的著名临床和健康心理学家ralf schwarzer教授编制。请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打√。 选项：完全不正确（1）尚算正确(2) 多数正确(3) 完全正确(4) 1. 如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。□□□□ 2. 即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。□□□□ 3. 对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。□□□□ 4. 我自信能有效地应付任何突如其来的事情。□□□□ 5. 以我的才智，我定能应付意料之外的情况。□□□□ 6. 如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。□□□□ 7. 我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理问题的能力。□□□□ 8. 面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。□□□□ 9. 有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。□□□□ 10. 无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。□□□□ 记分方法 完全不正确1 尚算正确2 多数正确3 完全正确4 1－10 你的自信心很低，甚至有点自卑，建议经常鼓励自己，相信自己是行的，正确地对待自己的优点和缺点，学会欣赏自己。 10－20 你的自信心偏低，有时候会感到信心不足，找出自己的优点，承认它们，欣赏自己。20－30 你的自信心较高。 30－40 你的自信心非常高，但要注意正确看待自己的缺点
第三章资料-人格自我认同感测试
第三章资料自我认同感测试 根据埃里克森的看法，大多数青少年和年轻人都努力抗争来形成自我认同感。如果同其他发展阶段的情况一样，我们对这一危机解决得如何，为我们今后人格发展和调整确立了一个模式。奥克斯和普拉格（Ochse&Plug,1986）编制了一个量表，用来测量成人是否能成功地通过埃里克森提出的8个发展阶段。你可以用这一部分来测验一下自己，看一看这些问题是否适用于你，根据下列标准给自己 打分： 1=完全不适用 2=偶尔适用，或者基本不适用 3=常常适用 4=非常适用 ————1.我不知道自己是怎样的人 ————2.别人总是改变他们对我的看法 ————3.我知道自己应该怎样生活 ————4.我不能肯定某些东西在道义上是否正确 ————5.大多数人对我是哪类人的看法一致 ————6.我感到自己的生活方式很适合我 ————7.我的价值为他人所承认 ————8.当周围没有熟人时，我感到能更自由地成为真正的我自己————9.我感到自己生活中所做的事并不真正值得 ————10.我感到我对我生活的集体适应良好 ————11.我为自己成为这样的人感到骄傲 ————12.人们对我的看法与我对自己的看法差别很大 ————13.我感到被忽略 ————14.人们好像不接纳我 ————15.我改变了自己想要从生活得到什么的想法 ————16.我不太清楚别人怎么看我 ————17.我对自己的感觉改变了
————18.我感到自己是为了功利的考虑而行动或做事 ————19.我为自己是我生活于其中的社会一分子感到骄傲 记分时，先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18题的回答结果转换一下，如选择的是1，就打4分；选择2，打3分；选择3，打2分；选择4，打1分。其他问题则保持不变。然后把19个问题回答的得分相加。 奥克斯和普拉格发现，用这个量表对南部非洲15--60岁的人进行测试时，他们的平均得分在56--58之间。这表明大多数人的得分在平均得分正负7或8分的范围内，得分明显高于该数字的人，表明他的自我认同感发展良好；得分明显低于该数字者，表明他的自我认同还处于发展和形成阶段。
新自我认同感量表
大学生自我认同感测量表 本测验主要目的是全面了解大学生的自我认同感，研究分析影响因素，以便于大家更好地了解自我，扬长避短，提高心理素质，促进自身全面发展与成长。 下面共有40道题目，请根据符合您的情况，按标准给自己打分，1=完全不符合，2=偶尔符合，或者基本不符合，3=比较符合，4=非常符合。 1）. 我很清楚自己需要什么 2）. 我希望得到别人的认可 3）. 我精神紧张，入睡困难 4）. 我觉得自己在人群中不起眼 5）. 我知道自己的优缺点 6）. 我常常感到莫名的烦恼 7）. 我有很好的判断事物价值的能力 8). 我喜欢独处 9). 很多时候我会感到生活没有目标，失去方向 10). 我喜欢和大家一起相处的感觉 11). 我欣赏他人的成功 12). 一些小事情的失败都会让我失去信心 13). 我不知道生活的意义 14). 我很期待未来的生活
15). 我觉得自己很优秀 16). 平时，大家都不怎么关注我 17). 我时常问自己该怎么办 18). 我相信自己能完成目标 19). 我渴望成功又不知道该怎么做 20). 我容易受到周围环境的影响 21). 我喜欢现在的自己 22). 我时常忙碌着，但又不知道在忙些什么 23). 我觉得这个世界很美好 24). 我总是担心会出差错 25). 我能控制自己的不良行为 26). 我的想法总是会得到大多数人的支持 27). 我很难接受他人对我的质疑 28). 我肯定自己的价值 29). 我时常追求个性，吸引他人的注意力 30). 我坚信自己的观点 31). 别人总是对我的意见持反对态度 32). 我容易感到悲观 33). 他人的看法对我很重要 34). 我能理解他人认识事情的方式 35). 我在人群前讲话感到很紧张 36). 我总是会征询他人的意见
2017 超星 大学生心理健康教育_答案之期末考试
《大学生心理健康教育》期末考试（20） 一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1人的情绪是人与环境，人与人际关系，人与生活事件互动的结果。（） A、正确 B、错误 2主观是由我们的感知和觉知之间构成的现实。（） A、正确 B、错误 3缺乏主见，也从不主张，渴望别人为自己做决定，遵守规则，服从权威，属于（）人格。 A、依赖 B、抑郁型 C、偏执型 D、分裂型 经典例题：章节及考试答案应该联系谁？ A、QQ B、20932+ C、02559 D、以上都对 4“变态”这个词来源于（）。 A、临床医学 B、物理学 C、生物学 D、心理学 5“我正在努力思考未来的工作，只是还不太确定自己适合做什么”，属于（）。 A、认同感扩散 B、 认同感早闭 C、认同感延缓 D、认同感获得 6 下列哪一项不属于柏拉图的爱情观。（） A、对你与她来说你们彼此是唯一的 B、可以同时爱恋几个人 C、恋爱中必须男女平等 D、最浪漫的爱情是纯精神的，肉体需要是兽性而非人性 7下列哪一条不符合90后大学生的生活学习态度。（） A、喜欢边玩边学习，不喜欢系统的、沉闷的教学 B、坚持自己的观点，坦诚地表达自己C 欣赏他人，坚持自己D、新知识接受性差，不深思熟虑 8下列哪一个不属于心理学问题的识别：（）。 A、量表筛查 B、行为观察 C、症状自述 D、医院就医 9国际心理大会认定的心理健康体现在（）个方面。
A、4 B、3 C、7 D、6 10被称为西方医学之父的古希腊医生是（）。 A、德谟克利特 B、希波克拉底 C、苏格拉底 D、柏拉图 11“自我评价过高，强调客观理由，拒绝接受批评，受到质疑好争论，好斗，甚至有冲动攻击行为。”属于哪类人格。（） A、 强迫型 B、 分裂型 C、 抑郁型 D、 偏执型 12 下列哪一项不属于在大学有效的学习的四个要素：（） A、 充分利用大学有效资源 B、 合理的分配学习与生活时间 C、 努力发展人际关系 D、 有强烈的通过学习丰满自己的欲望 13 心理学学科的发展迄今是（）的局面。 A、 稳步向前 B、 曲折坎坷 C、 百花齐放 D、 停滞不前 14 在长期的不良人际环境或者学习受挫时，（）人格的人会发展到抑郁症，甚至出现自杀风险。A、 强迫型 B、 抑郁型 C、 偏执型 D、 分裂型 15
脑卒中常用量表
常用卒中量表 Ⅱ -1 改良Rankin 量表（Modified Rankin Scale） 患者状况评分标准完全无症状0 尽管有症状，但无明显功能障碍，能完成所有日常工作和生活 1 轻度残疾，不能完成病前所有活动，但不需帮助能照料自己的日常事务 2 中度残疾，需部分帮助，但能独立行走 3 中重度残疾，不能独立行走，日常生活需别人帮助 4 重度残疾，卧床，二便失禁，日常生活完全依赖他人 5 Ⅱ -2 日常生活活动能力量表（Barthel Index） 项目评分标准 吃饭0 依赖 5 需部分帮助 10 自理 洗澡0 依赖 5 自理 修饰（洗脸、梳头、刷牙、剃须）0 需帮助 5 自理 穿衣（解系纽扣、拉链、穿鞋等）0 依赖 5 需部分帮助 10 自理 大便0 失禁或需灌肠 5 偶有失禁 10 能控制 小便0 失禁或插尿管和不能自理 5 偶有失禁 10 能控制 用厕（包括拭净、整理衣裤、冲水）0 依赖 5 需部分帮助 10 自理 床←→ 椅转移0 完全依赖，不能坐 5 需大量帮助（2人），能坐 10 需少量帮助（1人）或指导 15 自理 平地移动0 不能移动，或移动少于45米 5 独自操纵轮椅移动超过45米，包括转弯 10 需1人帮助步行超过45米（体力或言语指导） 15 独立步行超过45米（可用辅助器） 上楼梯0 不能 5 需帮助（体力、言语指导、辅助器）
10 自理 Ⅱ -3 格拉斯哥昏迷量表（Glasgow Coma Scale）检查项目患者反应评 分 睁眼反应任何刺激不睁眼 疼痛刺激时睁眼 语言刺激时睁眼 自己睁眼1 2 3 4 言语反应无语言 难以理解 能理解，不连惯 对话含糊 正常1 2 3 4 5 非偏瘫侧运动反应对任何疼痛无运动反应 痛刺激时有伸展反应 痛刺激时有屈曲反应 痛刺激有逃避反应 痛刺激时能拨开医生的手 正常（执行指令）1 2 3 4 5 6 注：总分15分，8分或以下为昏迷。
自我认同感测试
自我认同感对角色混乱 摘自人格心理学（美Jerry M.Burger著陈会昌翻译） 很快地，我们看到了青少年阶段，这是一个迅速发展的时期，是进入成年期的短期准备阶段。青少年阶段可能是人一生中最困难的时期。以前只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至是痛苦。埃里古森清楚地看到了这几年的重要意义。年轻人开始思考这样一个问题：“我是谁？”如果对这个问题回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立作出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，他们出现了角色混乱。 青少年在对自我的认同感的寻求中，可能会参加各种组织，投身一种事业，逃学，变换工作和景遇。我的一个高中同学时的朋友就从虔诚的基督徒一变而成为酗酒者、吸毒者，东巴教徒、保守政治家，这些都发生在中学时期，为的是努力寻找他自己。十年后，在中学同学的聚会上，我发现他在十年里换了许多工作，读了几所大学，当时正想成为一个摇滚歌星。显然，他由于没有良好的认同感，影响了他以后人格的发展。 自我认同感检测 你可以用这一部分来检测一下自己，看看这些问题是否适用于你，根据下列标准给自己打分； 1=完全不适用； 2=偶尔适用或基本不适用； 3=常常适用； 4=非常适用。 ——1、我不知道自己是怎样的人； ——2、别人总是改变他们对我的看法； ——3、我不知道自己应该怎样生活； ——4、我不能肯定某些东西是否合乎道德或是正确； ——5、大多数人对我是哪类人的看法一致； ——6、我感到自己的生活方式很适合我； ——7、我的价值为他人所承认； ——8、当周围没有熟人时，我感到能更自由地成为真正的我自己； ——9、我感到自己生活中所做的事并不真正值得；
大学生自我疏离感与一般自我效能感的关系研究
Advances in Psychology心理学进展, 2014, 4, 129-135 https://www.360docs.net/doc/7317970319.html,/10.12677/ap.2014.41021Published Online January 2014 (https://www.360docs.net/doc/7317970319.html,/journal/ap.html) A Research on the Relationship between College Students’ Sense of Alienation and General Self-Efficacy Min Pu*, Xuemei Xu, Jingjing Cui, Dong Yang# Department of Psychology, Southwest University, Chongqing Email: pumin-sshine1104@https://www.360docs.net/doc/7317970319.html,, 2428697785@https://www.360docs.net/doc/7317970319.html,, #yangd@https://www.360docs.net/doc/7317970319.html, Received: Dec. 20th, 2013; revised: Dec. 24th, 2013; accepted: Dec. 30th, 2013 Copyright ? 2014 Min Pu et al. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which per-mits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. In accordance of the Creative Commons Attribution License all Copyrights ? 2014 are reserved for Hans and the owner of the intellectual property Min Pu et al. All Copyright ? 2014 are guarded by law and by Hans as a guardian. Abstract:In feature, on the basis of the college students’ self-alienation scale to survey 1000 college students, the characteristics of college students’ self-alienation and its relationship with self-efficacy were investigated. It has found that students’ sense of alienation is in the medium level; Self alienation in powerlessness and not involved in significant gender differences on two dimensions, other dimensions on the gender difference was not significant; There are significant differences in grades on worthlessness, a sense of control and self-un- certainty; The general self-efficacy of college students with self-alienation scores all dimensions and presents a significant negative correlation, that the discretion of the general self-efficacy of self-alienation has a good prediction ability. Keywords: College Students; Sense of Alienation; Sense of Self-Alienation; Sense of Self-Efficacy 大学生自我疏离感与一般自我效能感的关系研究 蒲敏*，许学梅，崔晶晶，杨东# 西南大学心理学部，重庆 Email: pumin-sshine1104@https://www.360docs.net/doc/7317970319.html,, 2428697785@https://www.360docs.net/doc/7317970319.html,, #yangd@https://www.360docs.net/doc/7317970319.html, 收稿日期：2013年12月20日；修回日期：2013年12月24日；录用日期：2013年12月30日 摘要：在自编《大学生自我疏离感量表》的基础上，对1000名大学生进行调查，考察了大学生的自我疏离感的特点及其与自我效能感之间的关系。结果发现：大学生自我疏离感处于中等水平；自我疏离感在无力感和非卷入感两个维度上存在显著的性别差异，其他维度在性别上差异不显著；在无价值感、被控制感和自我不确定感上存在显著的年级差异；大学生的一般自我效能感与自我疏离感总分及其各个维度均呈现显著的负相关，说明一般自我效能感的高低对自我疏离感有较好的预测能力。 关键词：大学生；疏离感；自我疏离感；自我效能感 1. 引言 近年来关于疏离感(alienation)的研究成果丰富，它是指个体与周围的人、社会、自然以及自己等各种关系网络之间，由于正常的关系发生疏远，甚至被客体支配、控制，从而使个体产生了社会孤立感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、自我疏离感等消极情感(杨东，张进辅，黄希庭，2002)。在国外，除了 *第一作者。#通讯作者。
自我认同感量表
自我认同感量表 编号：班级：性别： 指导语：下面一些问题是关于你对自己的一些看法，回答没有对错之分。请根据你的实际情况作答。 完全不适用偶尔适用常常适用非常适用 1.我不知道自己是怎样的人 4 3 2 1 2.别人总是改变他们对我的看法 4 3 2 1 3.我知道自己应该怎样生活 1 2 3 4 4.我不能肯定某些东西在道义上是否正确 4 3 2 1 5.大多数人对我是哪类人的看法一致 1 2 3 4 6.我感到自己的生活方式很适合我 1 2 3 4 7.我的价值为他人所承认 1 2 3 4 8.当周围没有熟人时，我感到能更自由地成为真正的我自己 4 3 2 1 9.我感到自己生活中所做的事并不真正值得 4 3 2 1 10.我感到我对我生活的集体适应良好 1 2 3 4 11.我为自己成为这样的人感到骄傲 1 2 3 4 12.人们对我的看法与我对自己的看法差别很大 4 3 2 1 13.我感到被忽略 4 3 2 1 14.人们好像不接纳我 4 3 2 1 15.我改变了自己想要从生活得到什么的想法4 3 2 1 16.我不太清楚别人怎么看我 4 3 2 1 17.我对自己的感觉改变了 4 3 2 1 18.我感到自己是为了功利的考虑而行动或做事 4 3 2 1 19.我为自己是我生活于其中的社会一分子感到骄傲 1 2 3 4 计分：计算每一竖排的得分，最后相加得总分： 分析： 分析员：
计分及解释 记分：先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18题的回答结果转换一下，如选择是1，就打4分；选择2，打3分；选择3，打2分；选择4，打1分。其他问题则保持不变。然后把19个问题回答的得分相加。 平均得分在56--58之间：这表明大多数人的得分在平均得分正负7或8分（64-66分）的范围内，得分明显高于该数字的人，表明他的自我认同感发展良好；得分明显低于该数字(49-50分)者，表明他的自我认同还处于发展和形成阶段。 补充资料：埃里克森提出的8个人格发展阶段： 埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。如果儿童解决了冲突，完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的品质。他把人格发展分为八个阶段：第一阶段，婴儿期（0-1.5岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感。儿童体验着希望的实现。 第二阶段，儿童早期（1.5-3岁），此阶段的发展任务是获得自主性和克服羞怯感和疑惑感，体验着意志的实现。 第三阶段，学前期（或称游戏期）（3-6岁），此阶段的发展任务是获取主动感，克服罪疚感，体验着目的的实现。 第四阶段，学龄期（6-12岁），主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 第五阶段，青年期（12-18岁），此阶段的发展任务是自我同一性（或称同一感）和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。 第六阶段，成人早期（18-25岁），发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验着爱情的实现。 第七阶段，成人中期（25-50岁），发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。 第八阶段，成人后期（50岁以后直至死亡），主要是获得完善感和避免失望和厌恶感，体验着智慧的 自我同一感是一种关于自己是谁，在社会上应该占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉。实际上，儿童进入青年期，个体的意识分化为理想自我和现实自我，这两种自我之间的统一，就是自我同一性的形成。自我同一性的形成包括两个双向的过程，其一是努力改变现实的自我，使之与理想自我一致；其二是修正、改变理想自我，使之符合现实的自我。 顺利实现同一感的关键之一是鼓励青少年多自省。自省是指通过自我反省，从思想意识、情感态度、言论行动等各个方面去深刻认识自己、剖析自己。通过自省，青少年可以更加清楚地了解自我，弄清现实的我以及理想的我，这是形成自我同一感的前提基础。 顺利实现同一感的关键之二是鼓励青少年多参加实践活动。在实践活动中探索，发现适合自己的生活方式、满足自己需要的某些活动、任务、态度和价值观，抛弃那些不适合的东西，改变现实的自我，使之与理想自我一致；或者是在实践活动中，知道理想自我和现实之间的差距过大，修正、改变理想自我，使之符合现实的自我，从而形成自我同一感。
大学生心理健康状况调查报告(含问卷)
大学生心理健康状况调查报告 [导语] 1.调查目的:了解大学生心理健康状况,从中发现普遍存在的心理现象问题,并 提出建议,寻求解决问题的方法。 2.调查方法：问卷调查，网络调查，现场采访等 3.调查时间： 4.调查地点：新校区，老校区，网络平台 5.调查对象：本科生 6.调查范围： 历史文化学院、环境科学与工程学院、文学与新闻传播学院、数学学院、生命科学学院、管理学院、经济学院、外国语学院、化学与化工学院、信息科学与工程学院、物理学院、机械工程学院、能源与动力工程学院、土建与水利学院、交流中心等 7.样本情况： 调查数量为150份，其中调查问卷100份，网络调查问卷35份，现场采访15份。实际回收有效的样本为121份，另外29份属无效样本或废卷。 8.调查小组成员名单： 9.调查小组成员任务安排： 1）、问卷设计：全体成员； 2）、问卷打印： 3）、问卷调查： 4）、网络调查： 5）、问卷统计： 6）、PPT制作： 7）、分析总结： 8）、摄影： 9）、编排报告： [正文] 在综合考虑实际情况，经过我们小组成员共同讨论之后，我们制定了工作计划，并作出了如下的调查问卷内容： 大学生心理健康状况调查问卷 1、你不开心，感到郁闷的时候，用什么方法去发泄? （） A吃东西 B听音乐 C写日记 D找朋友聊天 E睡觉 F其他 2、进入大学，哪种感觉最符合你目前的心态? （） A终于解脱了，可以好好玩了 B平时多玩点,到期末再用功学习 C学习和玩两者都要 D一心一意搞好学习 E多投身于社团或其他活动 F其他： 3、你是否经常思考人生的意义、目标（） A经常 B偶尔 C较少 D无
4、对异性交往的现状（） A一般交往 B有玩的很好的异性朋友 C有过约会 D恋爱 E单相思 F失恋 G无交往 H其他 5、当你不被理解、信任时，你会（） A产生对抗心理 B心情会压抑 C怨恨 D与之产生冲突 E向朋友倾诉心里的委屈 6、你对你的大学校园生活怎样评价（） A很一般 B三点一线，很枯燥 C有滋有味 D非常精彩 7、你是否经常反复检查自己已经做好的事情？（如锁门后反复确定）（） A是 B否 8、遇到不愉快，觉得郁闷的时候，你通常是如何处理的？（） A自己一个人闷气 B和同学或朋友聊聊 C出去发泄一下 D去心理咨询 9、如果你觉得自己有心理问题，你会去寻求帮助吗？（） A一定会 B可能会 C应该不会 D绝对不会 10、你是否害怕在大众面前讲话（） A是 B否 11、看到别人穿戴比自己优越，你会（） A嫉妒 B自卑 C有点怨恨 D无所谓 12、大学里的排名对你有影响吗？（） A很大 B比较大 C一般 D基本没有？ 13、你经常和周围的人发生矛盾吗？（） A经常B一般 C偶尔 D很少 14、在过去，你是否想过自杀？（） A是 B否 15、面对学习，就业和生活带来的压力，你（） A自信乐观 B迷茫彷徨 C逃避 D其他 通过全体调查人员的辛劳努力，我们如期按计划完成了调查取样工作，并做出了如下分析。 一.分析总结 在综合分析调查样本的基础上，我们得出了继续基本结论。主要体现在以下三个方面：1、人际关系处理；2、人生价值观；3、对待大学的生活和学习的态度。 （一）人际关系方面 进入了大学校园后，首先面对的就是如何处理与他人的关系，其中包括师生关系，同学关系和异性关系等等。大学中的师生关系明显不同于中学时代，这从我们的调查统计表中可以直观地看出：有73％被采访的同学坦言师生关系远比中学时代的疏远，大部分的同学较少与老师进行沟通。究其原因，从主观上讲，大学生的独立自主意识明显增强，依赖他人的程度大幅下降；客观