比例尺说课稿

《比例尺（2）》说课稿

一、说教材

1．教学内容

本节课的教学内容是人教版小学数学六年级下册第4 单元第3 小节第2 课时。内容是运用比例尺的知识解决问题

2．本节课在教材中所处的地位和作用通过本节课的学习，让学生能根据比例尺求图上距离或实际距离。这部分内容有较强的实际应用价值，它可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。

3．教材的重点和难点

由于比例尺计算是本节课的基础，因此灵活地运用比例尺解决问题是本节课教学重点。其中，具体的运用过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，用比例尺的知识解决实际问题是本节课的重点，能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量是本节课的难点。

4．教学目标

1、知识与技能：从学生的生活实际出发，会运用比例尺解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法：经历比例尺的探究过程，体验从实践中学习数学的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。

3、情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的

密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识和创新意识。

二、说教法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点：

1．形像演示，激发兴趣

教师通过展示学生感兴趣且熟悉的地图和问题，在激发学生学习积极性的同时，也引起学生探索和求知的欲望。再通过具体问题，让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，掌握知识相互转化的方法。从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识间的相互联系，同时也培养了学生学习数学的能力。

2．巧妙设疑，引导归纳教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。

3．运用迁移，深化提高的总结和归纳学习能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。

三、说学法

课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法

1．学会通过观察、比较、归纳出解决问题的方法。

2．学会利用旧知归纳，解决新问题的能力。

3．学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。

四、说教学过程

对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。

（一）复习旧知识，为引入新知识作准备

重点回顾比例尺的计算方法

（二）、新课教学

1、通过前面的引导、设疑，呈现出如何计算从哈溪到华藏寺的实际距离。在这个过程中，我与学生共同合作完成，然后由学生自主合作完成第

1、第

2、第3题，并通过多媒体展示成果。

2、通过前面的学习，教师及时分析学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评估后决定是否出示拓展练习题。

这部分教学设计意图：根据教材特点，学生的认知过程，充分调动学生的学习热情，激发求知欲望，调动学生的各种感官，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。实现由感性到理性，由具体到抽象，这种教学方

法符合学生的认知规律，有助于突破难点，化解难点

2、关于难点的突破，我主要从以下几个方面着手：

（1）引导学生通过观察比较，明确比例尺三种量转化过程中存在的联系。

（2）运用知识转化的规律，启发引导，层层深入促进学生在积极的思维中获得新知识。

（3）根据知识的连接点，精心设计讨论内容，分散难点，促进知识的形成。

（三）总结全课，深化教学目标

结合课件，引导学生说出本课所学的内容。让学生了解比例尺在我们生活中的广泛运用。

五，说教学效果

在预想中，由于运用了贴近学生生活的激起图片，在课堂氛围上，学生应该能够主动积极的参与到学习过程中来。对于课堂中所设计到的6 道练习题，通过教师的引导，学生应该能全部独立或者合作解决。但在实际情况中，对教材内容挖掘不透、不深，在课堂上展示的习题不够典型，在题型的分类上华而不实的，较为肤浅，教学手段看着虽多，还达一到在关键处下刀的地步。使得学生的学习效果大为降低，教学预期较低。

总之，在本节课有展示过程中出现了很多的不足和失误，请各位老师提出宝贵的意见。谢谢！