小学生课堂倾听现状及培养倾听策略

江苏省金坛市后阳小学陆硕海

【摘要】课堂教学中学生的倾听能力存在着较大的缺陷。为此，要不断渗透引导，教给学生科学的“倾听”方法，让学生学会“倾听”，养成倾听习惯并形成倾听能力。

【期刊名称】新课程（小学版）

【年(卷),期】2010(000)009

【总页数】1

【关键词】倾听现状误区对策

《语文课程标准》指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在实际教学中我们却发现小学生的倾听能力存在着较大的问题，从而影响高效课堂的建设。

一、当前小学生课堂倾听现状

学生倾听问题主要表现在以下几个方面：

1.不会听

在教学《庐山的云雾》时，教完庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的特点后，统计了一下，结果能完整地说出庐山云雾特点的学生只占二分之一。可想而知，这与他们在课堂上不会听有很大的关系。

2.不听完

在课堂上有时会出现这种情况，问题刚说了一半，一些学生便迫不及待地举手，急切地想向老师说自己的观点。发言的同学刚开口，其他同学就喜欢举手、插