如何在数学课堂中让学生自主学习

浅谈在初中数学课堂中如何激发学生自主学习

赣县横溪中学涂志灵

自主学习是我们现在教育研究的一个重要课题，培养学生自主学习能力被作为一项重要的学习目标；同时我们又把自主学习作为一种重要的教学方法；也是学生学习数学的有效方法之一。我们常说：授之以鱼，不如授之以渔。我们让学生自主学习就是源于这个目的。自主学习不仅有利于提高学生的在校成绩，而且是学生终身学习的基础。应发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。因此，本人认为要做到以下几点：1、教师应发扬民主，以人为本，培养学生自主学习的意识； 2、创造成功机会，增强学生自信；3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；5、运用多种教学方式，引导学生自主探究；6、倡导自主探究基础上的合作学习交流。下面就从这六个方面来和大家一起探讨一下如何在课堂教学中激发学生去自主学习。

1、教师应发扬民主，以人为本，培养学生自主学习的意识。

德国有一位教育家就指出：“教师要想促进他的学生的创新力，就必须在他们班创造合作、民主的学习氛围，这样有利于集体创新力的发挥。”得我们教师要充分理解和尊重学生，态度亲切和蔼，语言富有感染力，大胆放手，给学生充足的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，成为知识的主动探索者。这样的课堂充满了信任、民主、平等，让学生产生自觉参与的欲望，确立自主学习的基础，学生就可以自由的发表自己的看法和不同的观点，这样就能增强学生自主学习的信心、勇气，培养了学生自主学习的意识。

2、创造成功机会，增强学生自信

树立信心是培养学生自主学习的一个重要目标。在教学中我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行“再创造”，而

且在组织练习时也应巧设坡度，提出挑战性的问题，引发学生的求知的欲望，体验到成功的喜悦。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生自主学习，教会学生独立思考，教会学生自主探索，使学生真正成为学习的主人。

3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念

兴趣是最好的老师，我们必须在平凡的教学中去发掘创新因素充分调动学生的好奇心。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生

的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

在教学“银行的利率”、“打折销售”时，先让学生到银行去了解利率、利息、利税等或去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等。教学中，每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

在学习新知时，教师根据学生年龄特点，通过说话、游戏、讲故事、猜谜语等形式，为学生创设愉悦的教学情境，使学生轻松、愉快地进入课堂教学中。因此在教学中，我根据学生的年龄特点以及教材的编排，从学生生活实际引入，让他们体会到生活中处处有数学，使他们在轻松、自然的情境下，产生浓厚的学习兴趣，从而进行积极主动地自主学习。例如：在进行两“打折销售”问题讲解时，我将超市时的促销活动引入课堂。上课开始，我对学生说：“在超市促销活动

中，凡购买物品超过100元的，可获得两种小礼品。”紧接着我将准备好的各种小礼品摆在桌子上，有男孩子喜欢的汽车、轮船，有女孩子喜欢的洋娃娃，还有学习用具，体育用品等。我问：“如果让你选择，你会选哪种呢？”学生们立刻活跃起来，纷纷说着自己喜欢的两种物品，正当学生兴趣正浓时，我把话锋一转：“你们想知道老师喜欢哪两种物品吗？”“老师平时最喜欢运动。”我提示着，学生们再次沸腾。在学生的心目中老师是最崇高的、最受尊敬的，对于老师感兴趣的东西他们也有着极高的兴趣，因而此刻他们有着不容置疑的热情。正当学生的注意力都集中在老师这里时，我又将话锋一转，“虽然春节已过了，老师还是想买这两种体育用品。今天老师带了100元钱，你们帮老师算一算买这两种物品，应找回多少元钱？”看到老师需要帮助，学生们立刻响应，有的拿出笔和本开始列式计算，有的眼睛盯着价格表心里默默演算……很快学生们用他们自己的方法算出了这道题的答案，然后让他们说一说自己是怎么想的，学生们在这种欢乐的气氛中纷纷说出了自己的理由。当学生们理解了例题后，我又利用这道题，让学生自己编题、列方程、解答。一节课的时间很快过去了，虽然少了老师讲解的环节，但是学生在自主学习、自主探究中依然掌握了这种类型应用题的解题方法，达到了理想的教学效果。生活情境的引入，不仅让学生在轻松、自然的环境中了解到知识源于生活，生活中处处有数学。而且激发了学生学习数学的兴趣，培养了他们积极、主动地自主探究意识。

4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

《数学新课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打

好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，要面向全体学生，要分层教学，分类指导，要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

5、运用多种教学方式，引导学生自主探究

引导学生去自主探索，最重要的还是教师的教学方式。教师要通过一定的教学方式引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的探索能力。可以指导学生利用信息技术等多媒体手段来进行自主学习。

6、倡导自主探究基础上的合作学习交流

新课标倡导学生动手实践、自主探索与合作交流。这种学习方式丰富了教学内容，实现教学相长和共同发展。学生在小组合作学习中，相互启发，相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的不足。强调教师与学生之间，学生与学生之间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。

总之，我们教师应树立以学生为主体，以学生能力发展为目标的教育观念，充分尊重学生的个体差异，积极的引导学生自主学习。我们教师应作为点燃火把的人，把学生的头脑点燃。