恐龙无处不有

恐龙无处不有
恐龙无处不有

第四单元

18阿西莫夫短文两篇

导入一恐龙是古代爬行动物,种类繁多,体形各异,小的体长不到一米,大的体长数十米,重达四五十吨。有食肉的,也有不食肉的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活,在地球上曾称霸一时。6 500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了,成为生物史上最大的谜案。今天我们要学的这两篇短文对此分别做了回答,同学们读后与自己已知的不同的观点进行比较,看看哪种观点更让人信服。

导入二1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界的著名学说——大陆漂移假说。

那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?

导入三 6 500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的谜团。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。

《恐龙无处不在》

第一部分(1):引出说明内容——在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

第二部分(2~14):阐述说明内容——南极发现恐龙化石,说明恐龙无处不在,并进一步推究原因。

第三部分(15):总结说明内容——南极恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据。

《被压扁的沙子》

第一部分(1~4):提出问题,介绍了两种不同的解释——“撞击说”和“火山说”。

第二部分(5~17):分析问题,支持“撞击说”。

探究恐龙灭绝原因的意义:防患于未然。

佐证“撞击说”:发现“斯石英”——被压扁的沙子。

事实证明:斯石英只在被撞击后才形成。

得出结论:“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。”

两篇文章都围绕“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一主旨进行说明,行文思路按照“提出问题——分析问题——解决问

题”的逻辑顺序推进,说理过程中善于引用科学实例作佐证,增强了文章的说服力。

2.把握重点句子

(1)“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”

用事物普遍联系的观点看问题,符合客观规律。“他山之石,可以攻玉”,不同门类的科学之间是可以渗透、可以相互促进的。作者开篇用这样富有哲理的话语引出下文的发现,使读者易于接受。

(2)“可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。当板块继续运动时,大陆又重新被分离开。”

通过比喻来作诠释,并给“泛大陆”下定义,将推理形象化、具体化,将板块运动的特点介绍得十分清楚。表达晓畅,语言周密。如“随之一起运动”“每隔一段时期”“汇聚”“一个主要陆地”“继续运动”“重新被分离开”这几处,都介绍得十分清楚具体。读者可以通过想象来理解板块构造的理论。

(3)“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”

这句话运用打比方的说明方法,将南极洲比作“全球的大冰箱”,十分形象,且富有生活气息。之所以说它是“冰箱”,是因为“地球上所有冰的十分之九都在南极”,这里又通过列数字来印证前面的比喻。

(4)“因此,南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。”

呼应前文“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”,总结全文。通过前面的想象和推理,得出这一结论。语言极有分寸感,例如“缓慢但又不可抗拒的运动”“强有力的证据”。

(5)“因此,目前存在两种对立的理论,即‘撞击说’和‘火山说’。”

这句话对上文起小结的作用,在上文介绍了恐龙灭绝的两种不同说法之后来一个小结,摆明看法的分歧,启发读者从不同的角度考虑问题,引出下文。这句话单独成段,表明层次,显得眉目清晰。

(6)“因此,如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?)”

这句话说明了在适宜的温度下,斯石英可以返回到原始状态。就像金刚石在真空中加热可以恢复到碳的状态一样。“但谁愿意这样做呢”这句插话表明金刚石是极其珍贵的,即使能够使它还原,也没有人会愿意这样做。这句话如话家常,很富有生活情趣。

(7)“这种情况显示,在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么,造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。”

这段话照应前文,对前面的内容作了一个小结。对于恐龙灭绝原因的两种说法与理论至此告一段落,在大量论据的铺垫下,作者得出了如下结论:造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。这样的结尾显得很有层次感,结构很严谨,通过大量分析而得出结论,有较强的说服力。

《恐龙无处不在》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的,各自的发现都有可能得到相互启发,以引起读者的兴趣。“紧密相连”表现在哪里?有哪些事实能证明它们是互相“影

响”的?带着这些问题,作者举了南极发现恐龙化石的例子,提出既然寒冷的气候不适合恐龙生存,那么恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题,引出板块构造理论,说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移,得出在南极发现恐龙化石这一事件为板块构造理论的成立提供了有力的证据。

《被压扁的沙子》起笔提出导致6 500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击,引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣,并且说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

2.语言生动,用词准确

阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称,这两篇短文具有简明精练、逻辑性强、幽默风趣等特点。比如,在行文中放在括号的补充说明文字:“万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。”这是一句半开玩笑的话,但也不是无稽之谈。天体撞击地球事件虽然不多,但在地球史上毕竟发生过。在这里作者意在强调天文学研究的现实意义。

“似乎可以肯定地说,斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处”一句中“似乎”与“肯定”连用,看似矛盾,实则不然。“似乎”是一种猜测、揣度的语气,“肯定”是一种不可置疑的语气;之所以用“似乎”,是因为作者并没有目睹斯石英出现在地壳深处,只好用猜测的语气;之所以用“肯定”,是因为根据科学推理,斯石英的形成必须具备巨大的压力,而巨大压力存在于地壳深处。

而“板块构造”学说又科学地解释了恐龙无处不在的原因。

《被压扁的沙子》通过探究“斯石英”的形成原因及其性质,来探究6 500万年前恐龙灭绝的原因,证明了“撞击说”的正确性。

阿西莫夫(Isaac Asimov,192O-1992) 是美籍犹太人,为本世纪最顶尖的科幻小说家之一,曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就「大师奖」。以他的名字为号召的「阿西莫夫科幻杂志」,是美国当今数一数二的科幻文学重镇。「基地」、「机器人」等系列是阿西莫夫最脍炙人口的代表作。

2.板块构造学

研究地球岩石圈板块的成因、运动、演化、物质组成、构造组合、分布和相互关系以及地球动力学等问题的学科。地质学的一个分支。它认为地球的岩石圈分解为若干巨大的刚性板块即岩石圈板块,重力均衡地位于塑性软流圈之上,并在地球表面发生大规模水平转动;板块与板块之间或相互离散,或相互汇聚,或相互平移,引起地震、火山和构造运动。板块构造学说囊括了大陆漂移说、海底扩张说、转换断层、大陆碰撞等概念和学说,为解释地球地质作用和现象提供了极有成效的模式,是当代最有影响的全球构造理论。

简史板块构造学的创立和发展大致可以分为三个阶段:①1912年德国学者A.L.魏格纳提出了大陆漂移说。当时由于多数人的反对而没有被接受。50年代古地磁学的研究测得各地在

地质时代中的磁极位置变化多端,用大陆固定论无法解释,采用大陆漂移说则可以得到圆满的解释,大陆漂移说随之复活。②60年代初美国地质学家H.H.赫斯和R.S.迪茨在古地磁学研究的基础上提出了海底扩张说,随后英国的F.J.瓦因和D.H.马修斯通过海底磁异常的研究对海底扩张说作了进一步论证,论述了地壳的产生和消亡,并得到深海钻探的验证。③1965年加拿大人J.T.威尔逊建立转换断层概念,并首先指出,连绵不绝的活动带网络将地球表层划分为若干刚性板块。1967~1968年法国的X.勒皮雄、美国的D.P.麦肯齐将转换断层概念外延到球面上,定量地论述了板块运动,确立了板块构造学的基本原理。

基本内容地球上层构造根据物理性质在垂向上可以分为两个截然不同的层圈,即下部塑性的软流圈和上部刚性的岩石圈。岩石圈在侧向上被地震带所分割,形成若干大小不一的块体,称为岩石圈板块,简称板块。板块的厚度变化较大,约在几十公里至200公里。

成就与展望板块构造学深刻地解释了地震和火山分布、地磁和地热现象、岩浆与造山作用;阐明了全球性大洋中脊和裂谷系、大陆漂移、洋壳起源等重大问题;更新了地质学中的许多概念,使得既承认水平运动也承认垂直运动的活动论观点取代了曾占统治地位的固定论。板块构造学以全球整体的研究观点开拓了地球科学研究的深度和广度,是地球科学领域中的一场革命。

板块构造学还存在一些有待解决的难题。板块构造学对于板块构造活动总的轮廓已比较清楚,但具体作用过程和细节还不十分明确;对板块动力学的确定依然有困难;对板块内部的构造和岩浆活动研究不足;对板块俯冲、消亡及伴随的岩浆活动、边缘盆地起源等还了解不够;还不能圆满地解释大陆岩石圈的成因和演化。

(摘自《中国大百科全书·地质学》,中国大百科全书出版社1993年版)

3.“大陆漂移假说”产生的故事

1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

4.恐龙之死:新的线索

10年前有人提出一种理论认为,恐龙(以及其他某些生物属种)在6 500万年前的灭绝是由于巨大陨星或彗星与地球相撞的结果。另一些科学家则认为大量火山的喷发和气候异常是造成恐龙灭绝的原因。尽管如此,撞击说的支持者们还是占了上风,并且现在又有新的证据来肯定这种观点。

来自加利福尼亚州拉霍亚的斯克里普斯海洋研究所的杰弗里·L·巴达(Jeffrey L.Bada)在6 500万年前形成的沉积物中发现了氨基酸。

氨基酸是蛋白质的建筑块。每个蛋白质分子是由一个或多个氨基酸链构成的,而每个链又是由数十到数百个氨基酸组成。总体来说,地球上的氨基酸只能由生物组织来产生。

如果是这样的话,在6 500万年前形成的沉积物中发现的氨基酸链应该说没有什么特别不寻常之处,因为当时生命已经非常繁盛,各种生物都会形成氨基酸。为什么我们不应该发现一些呢?

首先,从理论上讲氨基酸有无数种,但由生物所形成的蛋白质仅利用了其中20种氨基酸。再者,各种生命形式,无论是病毒、栎树、海星、蛇或者人类,都是利用同样的这20种氨基酸,例外情况极少。

没有人知道为什么生物只利用这20种氨基酸,以及那些没有被利用的其他氨基酸有什么问题。

巴达在1989年6月所报道的存在于古老岩石中的氨基酸只有两种,即异缬氨基酸和α

不是由生物形成的。有一种极少见的真菌,确实可以形成一些异缬氨基酸,但这是非常例外的现象。

是否在别的什么地方也发现有氨基酸呢?是的。在某些被称为“含碳球粒陨石”中含有少量的碳水化合物。在碳水化合物中存在一些氨基酸。事实上,在少数陨石中所发现的氨基酸就是异缬氨基酸和α

可能是由于含有氨基酸的陨石或彗星撞击的结果,它们把氨基酸撒在地球的表面。

这种解释可靠吗?首先,那些极少的真菌确实形成了异缬氨基酸。也许在6 500万年以前,一些最终灭绝的动物产生了大量的这些氨基酸。它们现在虽然稀少,但在当时却并非如此。

我们可以十分肯定这种情况并没有发生过。像许多对生命至关重要的其他物质一样,氨基酸有不对称性分子,并且能以两种形式存在,即左型或右型(像手套和鞋一样)。生物酶所形成的氨基酸都为左型,这一点是肯定的。左型氨基酸易于结合在一起从而构成有利于蛋白质分子形成的链。缠绕在一起的左型和右型氨基酸不形成链。当然,全由右型氨基酸构成的链也有助于蛋白质分子的形成。当生命在35亿年前刚开始出现时,左型氨基酸通过一些随机过程最先被选用,自此以后氨基酸一直为左型,甚至形成异缬氨基酸的极少数的真菌也只含有左型异缬氨基酸。

如果氨基酸由人工或通过任意过程形成,正如通过一般化学反应而在化学家们的试管里形成一样,左型和右型的产生几率是一样的,哪一种都没有优势。在陨石中所发现的氨基酸中左型和右型是等量的,这就告诉我们它们是通过化学反应形成的,与生物酶无关。

在6 500万年前形成的沉积物中所发现的氨基酸也具有等量的左型和右型。这是一个有力的证据,说明它们不是由地球表面的生物形成的,而是由陨星或彗星中的非生命过程形成的。

科学家对这一发现还存在一些疑问。氨基酸为什么没有被由于撞击而生成的热毁灭掉呢?对这个问题没有一个简单的答案。氨基酸不是一个十分牢固的分子,

一般不能抵御高温。也许这种氨基酸处于撞击物体的内部,从而得以受到保护,免遭高温的破坏。

更加难解的是,这些来自地球以外的氨基酸并不是恰好出现在6 500万年的沉积物界面上,而是出现在此界面靠上或靠下一段距离的位置上。也许它们最早是存在于此界面上,但在随后的数千万年中,穿过岩层向上或向下迁移了。而这听起来并不能令人信服。巴达正在调查其他地区的岩石,或许会有更多的资料来支持这一解释。

大陆漂移

人类在古代就__甲__“地可动山可摇”。1912年,德国科学家魏格纳__乙__了大陆漂移的假说,认为较轻的大陆地壳可以在较重的大洋地壳上做大尺度的水平漂移,遂造成了今天这样的海陆分布。到了20世纪60年代,随着海洋地质和地球物理研究的进展,__丙__了海底扩张说。__丁__海底扩张说和大陆漂移说,进而形成了板块构造说。这种假说认为,地壳(其平均厚度约50千米)和上地幔(厚度100多千米)一起组成地球坚固的外层——岩石圈,其下是易于发生蠕变的软流圈(大约到700千米深处)。岩石圈并非是完整的一块,它被一些活动构造带分割成大小不等的板块。板块的边界并不就是海陆的边界,大部分板块既有陆地又有海洋。作为板块边界的活动构造带,有裂谷、俯冲带、碰撞带这三种类型。大洋中绵延数万米的大洋中脊,中间就是裂谷。地幔物质从这里流出,形成新的洋底岩石,并把两边的板块不断推向两侧,裂谷是洋底的诞生地。某些陆上裂谷(如东非裂谷)可能会产生出新的海洋。与裂谷相反,位于大洋边缘的海沟是海洋板块的消亡带。洋底岩石圈在这里俯冲到大陆岩石圈之下,并潜入软流圈而消失。另外,如果边界两边都是陆地,这就成为碰撞带。随着碰撞角度的不同,这里或因挤压而隆起高山,或因剪切而形成断层,或者兼而有之。板块构造说是大陆漂移说和海底扩张说的合理引申。大陆的漂移是板块移动的表现之一。板块运动是地震、火山等事件及孤岛、陆缘山、海沟等地形特征的形成原因。

1.依次填入文中甲、乙、丙、丁四处最恰当的一组词语是()

A.懂得提出出现参照

B.发现创立形成参照

C.发现提出形成结合

D.懂得创立出现结合

2.“板块构造说”的核心内容是什么?

3.“大陆的漂移是板块移动的表现之一”,从全文看,这句话是指()

A.板块移动表现为大陆移动。

B.板块移动和大陆漂移的本质是相同的。

C.板块移动是大陆漂移的动力。

D.板块移动造成了大陆漂移。

4.本文可分成三层,用“‖”在文中标记出来。

[答案]

1.C

2.这种假说认为,地壳和上地幔组成岩石圈,岩石圈被活动构造带分割成大小不等的板块。

3.D

4.第一层:从开头到“进而形成了板块构造说”。第二层:从“这种假说认为”到“或

者兼而有之”。第三层:从“板块构造说是大陆漂移说和海底扩张说的合理引申”到结束。

有关科学的名言

1.假如我们人人都从本源,从事物本身,不从其他来源去获得知识,我们就可以步随古代智者的后尘了。——夸美纽斯

2.科学不问现在和过去,是对一切可能存在事物的观察,预见虽然是渐进的,然而它是对即将发生事物的认识。——达·芬奇

3.科学研究能破除迷信,因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。——爱因斯坦

新人教版八年级上册《恐龙无处不在》课文

新人教版八年级上册《恐龙无处不在》课文 恐龙无处不在 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地,非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。 如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候,现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答

案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。 可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。当板块继续运动时,大陆又重新被分离开。 在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。 早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 大约在两亿年前,泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲,南部是由南美和非洲构成,最南部是南极洲和澳大利亚,印度是剩余的一小部分。 随着时间的流逝,北美又与亚洲和欧洲分开,南美也与非洲相离。(如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动,并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞,形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南

七年级语文下册第22课《阿西莫夫短文两篇》恐龙无处不在教案鲁教版1

第二十二课恐龙无处不在 教材分析: 作者用科学研究中的两则实例,有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文,不仅可以了解一些科学知识,而且可以从中学到作者良好的思维方法。 教学目标 1.知识与能力目标:掌握词语,体会词语在具体语境中的含义。把握文章的说明对象,培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。 2.过程与方法目标:了解科技说明文的特点及本文条理清楚,层次分明地说明事物的逻辑顺序。 3.情感与态度目标:激发学生的求知欲,培养学生学习的科学精神和探索精神。 学习重点 通过朗读,把握文章的内容,对两篇短文的内容进行整体比较,找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方,懂得写作文章可根据情况的不同,采用不同的写作角度。 学习难点 1.在反复朗读课文的过程中,体会逻辑顺序的特点。 2.精读一两个段落,体会说明文准确的特点,并在自己的写作中模仿这一特点。 教法与学法:情境教学法、双体互促教学法 课前准备:教师准备:多媒体、实物投影仪 学生准备:预习课文,收集关于恐龙的科学资料 课时安排:一课时 教学过程 一、创设情镜,激情导入 (一)导语:大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) (二)出示目标 (三) 检查预习:给生字注音,并解释词语 :遗留下来的骨骸。:一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺, 俗称癞蛤蟆。( ):由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。:逆流而上,向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝:神话传说中,仙女穿的仙衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物没有一

新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》赛课导学案_8

《恐龙无处不有》教学设计 【教学目标】 1.理清本文的说明顺序; 2. 学习本文准确、周密、简明的语言特色; 3.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。 【教学重点】 学习本文准确、周密、简明的语言特色 【教学难点】 培养学生的科学意识与创新思维。 【教学过程】 (一)新课导入 1、PPT播放恐龙图片,并解说: 恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90吨(目前的大象只有6吨),曾以900~1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久,在地球上曾称霸一时。可在6500万年前,恐龙却灭绝了,只在世界各地留下各种各样恐龙的化石,那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) (二)作者介绍 阿西莫夫(1920—1992),美国科幻、科普作家,18岁那年,就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。一生著作惊人。写了至少400本书,是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。(三)初读课文 1.这篇文章的说明对象究竟是什么? A.恐龙无处不有 B.大陆漂移学说 C.不同科学领域之间是紧密相联的 2.请结合文章内容,思考作者是如何得出板块构造的? 发现问题:南极发现恐龙——可恐龙并不适应南极的寒冷气候。 找出答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 得出结论:“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的强有力的证据。 (三)研读课文理清说明的顺序 1.思考:看看作者是怎样提出问题,寻找答案,得出结论的。 2.根据以上的分析,作者得出什么结论? 结论:恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。 3.作者是按什么顺序说明的?

古代中国恐龙无处不在教案优秀发文总汇

古代中国恐龙无处不在教案优秀发文总汇 下面是为大家准备好了恐龙无处不在教案,希望对你们有所帮助。 教学目标 1.明确文章的说明内容,理清说明的顺序。 2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。 3.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。 教学重点 明确文章的说明内容,理清说明的顺序,学习本文准确、周密、简明的语言特色。 教学难点 培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。 教学方法

谈话法讨论法 课时安排 一课时 教学资源准备 教师:制作多媒体课件 学生:1.预习课文,为生字词注音,扫清阅读障碍。 2.查找资料,了解恐龙的相关知识。 二、教学过程 (一)创设情境,激情导入 同学们,你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗?不知有多少同学去看了?去看了的同学请举手(有一些同学举手)。同学们对恐龙了解吗?(学生:了解)那同学们你们老告诉老师

以下的恐龙名称。(多媒体展示恐龙图片,学生一一答出)今天,我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。(板书题目、作者) (二)自主学习 1、了解作者 阿西莫夫,当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家,他也是位文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》,《钢窟》,《我,机器人》。 2、生字词积累 骨骼(gé) 漂移 (piāo) 地壳(qiào) 深渊(yuān) 驮着(tuó) 岛屿链(yǔ liàn) 两栖(qī) 铱(yī) 潮汐(xī) 硅(guī) 追溯(sù) 褶皱(zhě zhòu) 劫难(jié) 鸟臀目(tún) 蟾蜍(chán chú)

部编版语文八年级下册6课《恐龙无处不在》课时练习试题

第6课《恐龙无处不在》课时练 一、语基达标训练 (一)、根据拼音写出汉字 1.鸟tún()目 2.chán chú()() 3.xié()带 4.潮xī() 5.领yù() 6.yǎn()射 7.二氧化guī() 8.排chì() (二)、找出每组字形有误的一项,将序号写入括号 1.() A.尘埃 B.至密 C.繁盛 D.熔化 2.() A.膨胀 B.陨石 C.流逝 D.砥达 (三)、给加粗字注音并解释词语 1.天衣无缝()________________ 2.褶皱()____________________ 3.追溯()____________________ 4.劫难()____________________ (四)、指出下列句子的说明方法 1.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。() ()2.例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。 3.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。() 4.因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。() (五)、判断下列说法的正误,正确的画“√”,错误的划“×” 1.《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。 () 2.南极洲恐龙化石的发现,为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。 () 3.恐龙化石之所以遍布于世界各地,是因为恐龙四处迁移。 () 4.《被压扁的沙子》和《恐龙无处不有》两篇文章都有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。 () 二、课内精彩阅读 (一) 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么他们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有

阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在教案、反思、说课[学习资料]

阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在教案、 反思、说课 教学设计(A) 这是两篇科普短文,它的突出特点是以论证为主,综合运用不同领域的科学知识 见解新颖。让学生把握各篇内容,激发学生对科学的探索欲望和创新意识。 对比阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角度,培养学生善于多角度、多仍 面看问题的科学思维能力。 反复自读,学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 一课时。 一、课前准备 1.查工具书,给加点的字注音,解释词语: 遗骸:遗留下来的骨骸。 蟾蜍:一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,俗称癫蛤螺。 褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难:灾难。 致密:细致精密。

追溯:逆流而上,向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝馆叩:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物没有 一点破绽。 2.正确朗读课文,了解文章内容。 二、导入新课,激发兴趣 1.将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二:地质年代与大陆漂移学 说)课件在多媒体教学平台上演示。 2.长期以来,人们试图解释地球上陆地和海洋的起源,曾提出各种各样的假说。现 在,地质学家们普遍认为,在2亿年前,地球上所有的大地都是连在一起的,后来由于 某种原因,这块超级古大陆一分为二,继而又四分五裂,相继形成了北美洲和亚欧大陆。 南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深 刻革命的大陆漂移学说。1986年,阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石,就 为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家

恐龙无处不在阅读

《恐龙无处不在》阅读 ①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 ②例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地,非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 ③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。 ④如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候,现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。 ⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? ⑥这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。 ⑦可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。当板块继续运动时,大陆又重新被分离开。 ⑧在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。 ⑨早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 ⑩大约在两亿年前,泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲,南部是由现在的南美和非洲构成,最南部是现在的南极洲和澳大利亚,印度是剩余的一小部分。 ⑾随着时间的流逝,北美又与亚洲和欧洲分开,南美也与非洲相离。(如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动,并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞,形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。 ⑿当大陆相互分离时,每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。 ⒀南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而,这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年,气候逐渐变冷,植物慢慢越来越稀少,动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷,夏天短而且冷,最后成为冰天雪地。 ⒁位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚,覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话,我们就可以找到它们。 ⒂因此,南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。

恐龙无处不在教案

【学习目标】 1、把握课文内容,理清写作思路。 2、了解本课的说明顺序及说明方法。 3、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。【教学过程】 一、恐龙图片导入: 师:关于恐龙的知识大家了解多少,我们一起来资源共享。 生:自由展示自己整理的东西,图片、玩具亦可。 如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前曾有一种爬行动物统治过地球。恐龙是古爬行类动物,种类繁多,体型各异,小的体长不到一米,大的体长数十米,重达四五十吨。有食肉的,也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活,在地球上曾称霸一时。 古盗龙、尾羽龙、梁龙、翼龙、慈母龙、原角龙、鸭嘴龙、三角龙、剑龙。 恐龙生活在怎样的环境中可是科学家在南极发现了恐龙化石呀恐龙化石为什么会出现在南极,带着这样的疑问,一起走进阿西莫夫的一篇短文,《恐龙无处不在》。 展示目标:学生齐读 二、检查预习 1、作者简介 哪位同学向大家简介一下作者呢 阿西莫夫,美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。2、给加点字注音: 为了顺利学课文,看看本课的拦路虎我们有没有解决掉。一个学生读 遗骸(hái)蟾蜍(chán chú)褶皱(zhě)鸟臀目(tún) 两栖(qī)天衣无缝(fèng) 错了,纠正,强调,正确,过。 三、整体感知 速读课文,理清作者的写作思路。 生:先用自己喜欢的方式速读课文,然后思考,再同桌讨论回答问题。 提示: 南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去 恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的有力证据 由此我们理出本课的说明顺序是:逻辑顺序 四、合作探究 1、这篇文章主要说明一个什么问题下列哪个可以作为答案 (1)、说明恐龙确实遍布于世界各地。 (2)、南极恐龙化石的发现,为支持地壳“板块理论”提供了强有力的佐证。 学生分小组讨论思考,由小组代表发言。

恐龙无处不在教案_恐龙无处不在阅读答案

恐龙无处不在教案_恐龙无处不在阅读答案课文《恐龙无处不在》出自八年级上册语文,其原文如下: 【原文】 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地,非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。 如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候,现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发orG现了这种古老的两栖动物的化石。 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎

所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。 可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。当板块继续运动时,大陆又重新被分离开。 在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在225亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。 早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 大约在两亿年前,泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲,南部是由南美和非洲构成,最南部是南极洲和澳大利亚,印度是剩余的一小部分。 随着时间的流逝,北美又与亚洲和欧洲分开,南美也与非洲相离。(如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动,并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞,形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。 当大陆相互分离时,每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大

恐龙无处不在教学设计

《恐龙无处不在》教案设计 一、导入:恐龙的相关录像画面 二、假如你是一位科学家,看到这段文字你打算在哪方面进行些研究? 在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地,非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀(tún)目恐龙。 三、朗读课文,划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题? 明确:1恐龙如何能在南极地区生存呢? 2恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 讨论,并用简洁的语言完整回答这两个问题 注意本文用词,并请说明相关段落 四、发现写作目的 通观全篇,思考写作目的是? A恐龙是在南极被发现的,所以主要介绍恐龙的分布区域。 B介绍恐龙被带到南极的过程。 C用南极发现恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性。 如果学生找不出具体依据可以问:哪一句非常明确的交待了写作的目的?让学生从文中找到一句 题目为什么不直接用《大陆漂移说的新证据》?

明确:更吸引人、引起阅读兴趣 1 / 5 五、作者是一下就证明了吗?请归纳思路 恐龙化石在南极被发现 恐龙遍布世界各地 大陆漂移学说成立 小结:运用了逻辑顺序。(板书) 六、探究 作者提出的问题为什么与我们想到的问题不一样呢?他提出问题的依据是?请在课文中找出 明确:如果把——联系起来 文中还有一句话也表达了这个意思,学科之间的联系能促进新领域的发展,那么请同学们想想,你还知道哪些科学联系的实例? 提示:伦琴发现射线,促进了医学发展 这些科学的发现者都具有什么共同特征? 细心观察,思考问题善于联系。那么你想做这样的人吗?试一试七、实践—— 用联系的思维研究这段从文中抽出的话,如果你是科学家打算从哪些方面研究? 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚,覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话,我们就可以找到它们。 提示:近百年来,世界上数以千计的探险家和科学家以坚韧不2 / 5

恐龙无处不在教案

《恐龙无处不在》 教学目标: 1.了解这篇短文的说明内容,理清说明顺序。 2.掌握本文所运用的说明方法。 3.增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。 教学重难点: 理清说明顺序,掌握学习方法。 课时安排: 1课时 教学过程 一、导入新课,明确目标 同学们都知道恐龙吗?它可是世界上最庞大的动物,但它们却在6500万年前灭绝了,为什么呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?让我们一起走进美国科幻作家阿西莫夫的《恐龙无处不在》去揭开谜底吧。 板书课题,出示目标 让我们一起来了解一下作者吧 本文选自《新疆域》,作者阿西莫夫(1920—1992),美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。 二、自主学习 这篇文章的说明对象是什么? 提示:课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 下列哪个可以作为答案? A、不同的科学领域是紧密相连的。 B、古老的爬行动物在南极出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。 C、恐龙化石为什么会在南极被发现? D、是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 E、南极恐龙化石发现,为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。 三、合作交流,展示提升 1、这篇短文的说明主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者是如何得出结论的? 2、课文的说明内容涉及哪两个学科? 3、主要运用了哪些说明方法?作用是什么? 示例: “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。” 运用打比方的说明方法,生动形象的说明了南极洲极度寒冷的特点。 四、拓展延伸 “不同科学领域领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有什么启发,你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这个观点吗?

理清事理说明文的逻辑顺序——〈恐龙无处不在〉拓展阅读

理清事理说明文的逻辑顺序 ——《恐龙无处不在》拓展阅读学案 【学习目标】 理清事理说明文的逻辑顺序。 【课堂探究】 一、默读课文,找出文中的关键语句(能提示该段内容的语句),理清本文的说明顺序。 南极发现恐龙化石 恐龙不会迁徙 说明顺序: 二、举一反三 1、知识回顾 说明文分为事物说明文和事理说明文。事理说明文一般运用逻辑顺序作为说明顺序。

逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以:从现象到本质,从原因到结果,从概括到具体(或从一般到个别),从主要到次要,从抽象到具体等。 2、课文拾贝(拓展阅读):理清下列文段的说明顺序。 ①“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。二战期间,棕树蛇随一艘军用货船落户关岛,这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类,偷袭鸟巢,吞食鸟蛋。从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷岛的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁殖的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将在劫难逃。 许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易,事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的的。…… 说明顺序: ②物候现象的来临决定于哪些因素呢? 首先是纬度。越往北桃花开得越迟,候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促,冬天结束,夏天就到了。 经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节,烟台要到立夏。两地纬度相差无几,因为烟台靠海,春天便来得迟了。 影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之

八年级语文:阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案6

初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子) 教案6 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学建议 一、主题思想 恐龙是古爬行动动物,种类繁多,体型各异,小的体长不到一米,大的体长数十米,重达四五十吨。有食肉的,也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活,在地球显瓢砸皇薄?nb 6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了,成为生物史上最大的谜案。这两篇短文,一篇依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移假说;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝。 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考,从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示:不同领域的科学发现可以互相启发,从而有新的发现;要学会从不同角度思考问题的方法。

二、思路分析 《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的,各自的发明都有可能得到相互启发,以引起读者的兴趣:“紧密相连”表现在哪里?有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的?然后举南极发现恐龙化石的例子,提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活,恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题,引出板块构造理论,说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移,得出在南极发现恐龙化石这一事件,为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。 《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击,引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响,因为当将来面临这种事件时,我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。 三、段落结构 《恐龙无处不在》的段落结构 全文共15个自然段,共分三部分。 第一部分(第1自然段):用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域

部编版八年级语文下册 第6课《恐龙无处不在》同步练习题

第6课《恐龙无处不在》同步练习题 一、根据拼音写出汉字 1.鸟tún()目2.chán chú()() 3.xié()带4.潮xī() 5.领yù()6.yǎn()射 7.二氧化guī()8.排chì() 二、找出每组字形有误的一项,将序号写入括号 1.() A.尘埃B.至密C.繁盛D.熔化 2.() A.膨胀B.陨石C.流逝D.砥达 三、给加粗字注音并解释词语 1.天衣无缝()________________ 2.褶皱()____________________ 3.追溯()____________________ 4.劫难()____________________ 四、指出下列句子的说明方法 1.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。() 2.例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。()3.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。() 4.因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。() 五、判断下列说法的正误,正确的画“√”,错误的划“×” 1.《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。 () 2.南极洲恐龙化石的发现,为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。 () 3.恐龙化石之所以遍布于世界各地,是因为恐龙四处迁移。 () 4.《被压扁的沙子》和《恐龙无处不有》两篇文章都有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。 () 六、阅读 (一) 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么他们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。当板块继续运动时,大陆又重新被分离开。

恐龙无处不在读后感

恐龙无处不在读后感 本文是关于读后感的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 恐龙无处不在读后感(一) 作者是阿西莫夫,他是美国着名的科幻小说家、科普作家。恐龙无处不在其实说的对象并不是恐龙,文章是通过恐龙无处不在,来说明“板块构造”的正确。其实它们本是不相干的事物,可作者却将它们紧密联系在了一起。下面,我们一起来看下恐龙无处不在的读后感。 开头说:“不同科学领域之间……对其他领域产生影响”。这两句话可以说是道出了整篇文章的逻辑基础。恐龙遍布世界,南极、地球其他大陆、南极洲竟然都有恐龙,作者由此开始思考:“恐龙不适应寒冷的天气,那他又是怎样在南极生存呢?”作者在跳出研究单一的恐龙的基础上,将南极大陆与这个现象紧密联系了起来。最终得出结论,不是恐龙在迁移,而是大陆在漂移,很多恐龙正是跟随者板块的移动来到大陆的。 还和我们提到了“板块”学说,由此我们知道了为什么每一个大陆都会有恐龙化石。而曾经生机勃勃的南极大陆,因为它所在的是地球的极地,所以在这里的大部分生物最后都灭绝了,这其中也包括恐龙在内。 并没有给我们描绘恐龙是怎样繁衍生息的,而是一篇科普论文。通过这篇文章,我们不仅可以了解恐龙是怎样来到每个大陆的,还可以知道“撞击说”、“斯石英”、“板块构造”、“火山说”、“大

灭绝”等科学概念。同学们一定要多读课文,从而更加深入的理解文章。 恐龙无处不在读后感(二) “恐龙无处不在”,初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。 文章开头突发议论:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响,”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石,“说明恐龙确实遍布于世界各地”。特别是南极洲发现恐龙化石,引起了作者深入的思考:“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上,而是把这个发现与南极大陆联系起来考察,由此及彼步步追问:“恐龙不可能在每一块陆地上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢?”行文到第6、7段,对这一问题做出直截了当的回答:“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。”显然,一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。 第8、9、10、11段简明地介绍了“板块”学说,并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。地球在四十多亿年的发展史中,“泛大陆形成和分裂过多少次”,由于恐龙统治地球的时间太长,它们恰好经历

6《恐龙无处不在》导学导练(含答案)

初二语文《导学练》 主备人:审核:课时:2 总课时: 时间:年月号 《恐龙无处不在》 学习目标:1、掌握重点字词的书写、运用; 2、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因; 3、体会文章语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。 学习过程: 一、导入:在距今约2.3亿年前~6500万年前,地球的主宰并不是人,而是一种生物,它们的 名字是——恐龙。但是现在却再也看不到它们的踪迹,它们是怎么灭绝的呢,原因是什么?今天让我们带着这些问题走进文章去寻求答案吧。 二、朗读课文,整体感知 1、为下列划线字注音 鸟臀目()褶皱()遗骸()天衣无缝()2、这篇文章的文体、说明顺序分别是什么? 3、阅读课文,说说“恐龙无处不在”的原因是什么? 三、精读课文,回答问题 1、文章为什么以“恐龙无处不在”为题,它的说明对象是否就是恐龙呢? 2、南极洲恐龙化石的发现,说明了什么问题? 3、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的含义。

4、文章采用了多种说明方法,试分别举例说明。 四、课堂小结 《恐龙无处不在》这篇文章依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移假说。说明不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 课外语段阅读 低碳生活处处可为 冯云 ①面对环境的恶化,科学家都鼓励人们过低碳生活。那么,什么是低碳生活呢? ②低碳生活涉及碳足迹,碳足迹表示一个人或者一个团体的碳耗费量,是测量某个国家和地区的人口因每日消耗能源而产生的二氧化碳排放对环境影响的一种指标。第一碳足迹是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳,比如一个经常坐飞机出行的人会有较多的第一碳足迹,因为飞机飞行会消耗大量燃油,排放出大量二氧化碳。第二碳足迹是因使用各种产品而间接排放的二氧化碳,比如消费一瓶普通的瓶装水,会因它的生产和运输过程中产生的碳排放而带来第二碳足迹。碳足迹越大,说明你对全球变暖所要负的责任越大。碳足迹越小,说明你对环境的保护做出的贡献越大。 ③就个人而言,每个人可以从自我做起,从生活中的细节做起,尽量减低碳足迹,选择低碳生活。例如,少开一天车,少吃一顿肉食大餐,少用一次性筷子,少开一盏灯等等,都可以减少碳足迹;甚至用餐做菜时选择烹饪方式也可以减少碳足迹。以土豆为例,用烤箱烘烤土豆产生的二氧化碳比用锅煮的要多,而用锅煮产生的二氧化碳又比微波炉做产生的多。所以,用微波炉做土豆就是一种更好的低碳生活。 ④另外,棉布衣服与化纤衣服,爬楼梯与坐电梯,走路与开车等等,都是前者是低碳生活,后者是高碳生活。生产化纤衣服要消费更多的石油和能源,排放更多的二氧化碳,所以应当选择棉布衣服。在家居用电上,使用风电或水电等清洁能源产生的碳排放会比使用热电低。在交通出行方面,小排放量汽车在同距离时碳排放量较少,应大力推广小排量节能环保型汽车。 ⑤尽管低碳生活值得提倡,但是,由于工作需要或其他原因,人们不时会进入高碳生活。这时就应当对自己的高碳生活进行补偿。这种补偿就是所谓的碳中和。这种补偿就是碳中和。碳中和指的是,人们可以计算自己日常活动(生产)直接或间接制造的二氧化碳排放量,如果过高,则可以通过植树等方式把这些排放量吸收掉,或者计算抵消这些二氧化碳所需的经

部编本2017人教版初中八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇·恐龙无处不有》教案

部编本2017人教版初中八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇·恐龙无处不有》教案2017年12月第1版 2018年12月第2次印刷 江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平 授课内容6阿西莫夫短文两篇·恐龙无处不有授课月日 教学目标1.梳理文章内在的逻辑关系,把握文章阐述的事理,体会事理说明文的特点。(阅读目标,重点,涉及思考探究二) 2.理解不同领域科学的发现可以相互启发,从而发现新的论据或得出新的结论。正确面对所有学科的学习。(阅读目标及德育目标,难点,涉及积累拓展四) 3.理解在说明文的行文中放在括号里的文字的补充说明的作用。(写作目标,重点,涉及思考探究三1) 教学重点1.梳理文章内在的逻辑关系,把握文章阐述的事理,体会事理说明文的特点。 2.理解在说明文的行文中放在括号里的文字的补充说明的作用。 教学难点理解不同领域科学的发现可以相互启发,从而发现新的论据或得出新的结论。正确面对所有学科的学习。 教学设想 初中阶段的青少年,其逻辑思维能力正在蓬勃发展,能够自主进行一些初步的逻辑推理,理解通过推理形成结论的过程。教学中,拟通过引导学生自主寻找“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”,那时恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”及“大约在两亿年前”,泛大陆又开始分裂,并最终形成现在的样子这两个时间点,思考这两个事实背后的含义,从而自主概括出文章的逻辑链条,理解文章所阐述的道理,提升自主分析推理的能力。 教学方法自主探究法,讲析法课时安排1课时 教学用具希沃一体机 教学素材 科幻主题音乐 - 星际奇兵;《恐龙无处不有》视频朗读;恐龙系列图片 教学准备1.布置学生预习问题1:你喜欢读科普作品和科幻小说吗?阿西莫夫是这方面的“大腕儿”作家,其作品涉及众多的科学领域。课前查找资料,了解作者的相关情况,并带着“不同地域恐龙化石的发现意味着什么?”问题阅读课文。 2.制作配套PPT课件(配套课件放在0826tp付费百度文库中)。 教学小结(课后填写)

恐龙无处不在 优秀教案

恐龙无处不在 【教学目标】 1.了解说明的内容,理清说明的顺序。 2.体会简练、缜密、生动的语言。 3.增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。 【教学重点】 理解科普文章的准确、生动的语言。 【课时安排】 2课时 【课前准备】 1.查工具书,给加点的字注音, 2.解释词语。 3.正确朗读课文,了解课文内容。 4.可查阅有关恐龙的科普读物,收集整理关于恐龙的知识。 【第一课时】 【教学内容】 《恐龙无处不在》 【教学过程】 一、激趣导入 大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) 二、整体感知 学生阅读,检查预习。 遗骸(hái):遗留下来的骨骸。 蟾蜍(chán chú):一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,俗称癞蛤蟆。 褶皱(zhě zhòu):由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。 追溯(sù):逆流而上,向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

天衣无缝:神话传说中,仙女穿的仙衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物没有一讨论:课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论-- 板块构造理论的正确。 三、研读探究 请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论) 问题提得不正确 这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗? 明确: 发现问题:南极发现恐龙--恐龙并不适应南极气候--它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 找出答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移--提出大陆板块构造理论--“泛大陆”,形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活--后来“泛大陆”又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论:“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。 (恐龙的灭绝)生物学--(板块构造理论)地质学,道理正如课文第一段所说:“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。 A.作者在行文中放在括号里的补充说明文字: “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”,用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例,体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 “如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 B.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,如面对面交流。 “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

恐龙无处不在教案 !

18.恐龙无处不在(陈东平) 一、教学目标 1.明确文章的说明内容,理清说明的顺序,学习本文准确、周密、简明的语言特色。 2.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。 (一)教学重点:理清本文的说明顺序,培养学生的探究习惯。(学习本文准确、周密、简明的语言特色) (二)教学难点:培养学生的科学意识与创新思维。 二、教学设计 (一)导入 1、恐龙的相关画面,并解说: 恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90吨(目前的大象只有6吨),曾以900~1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久,在地球上曾称霸一时。可在6500万年前,恐龙却灭绝了,只在世界各地留下各种各样恐龙的化石,那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) 2、课文标题是《恐龙无处不在》,请你谈谈读过题目后有什么样的结论? 预设:生:是说恐龙遍布世界各地 师:南极也有? 生:南极发现了恐龙化石 师:在什么时候发现的,具体说说。读第二自然段。 师:如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石,你的第一个想法是怎样的?真实本能的自然的想到了什么? 生1:是翼龙,会飞,飞到南极。 生4:大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。 师:为何每块大陆都有?结合我们学过的科学知识。 生:是大陆在漂移。把恐龙带走的。 师:你们有很多说法,你们觉得哪个理由更有说服力? 师:看来还是大陆漂移猜想更有说服力。 (二)初读课文明确说明内容 多媒体依次显示下列问题: 讨论:并用简洁的语言完整回答这两个问题 (三)研读课文理清说明的顺序 1.思考:看看作者是怎样提出问题,寻找答案,得出结论的。 小组讨论,教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。

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