教育心理学(选择)

第一章教育心理学概述一、单项选择题

1．学习的主体因素指()。A．学生B．教师C．教学手段D．教学环境

2．教育心理学研究的核心内容是()。A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程

3．1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。() A．布鲁纳B．布卢姆C．桑代克D．斯金纳

二、多项选择题

1．教育心理学的研究对象是()。A．教的心理活动B．学的心理活动C．教与学的互动机制D．学生的心理发展特点E．教师的心理发展特点

2．教师这一要素主要涉及的方面有()。

A．敬业精神B．专业精神C．专业技能D．教学风格答案与解析:

一、单项选择题:1．A解析：学生是学习的主体因素，因为任何教学手段都必须通过学生起作用。2．D解析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点。3．C解析：教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。二、多项选择题:1．AB解析：教育心理学是一门研究在教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2．ABCD解析：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业精神、专业技能、教学风格等方面。3．ABD解析：课堂纪律、课堂气氛属于教学的社会环境。

4．BCD解析：学习与教学的过程包括学习过程、教学过程及评价／反思过程。

第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题

1．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于()阶段。

A．感觉运动B．前运算C．具体运算D．形式运算

2．儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是()。A．感觉运动B．前运算C．具体运算D．形式运算

3．根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁儿童要解决的主要矛盾是()。

A．自主感对羞耻感B．主动感对内疚感C．勤奋感对自卑感D．自我同一性对角色混乱

4．儿童自我意识发展的第三阶段是()。

A．社会自我B．心理自我C．生理自我D．精神自我

5．在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A．能力B．气质C．性格D．认知方式

二、多项选择题

1．影响人格发展的社会因素有()。

A．家庭教养模式B．学校教育C．同辈群体D．隔辈群体E．遗传

2．学生间认知方式的差异主要表现在()。A．场独立与场依存B．沉思型与冲动型C．内向型与外向型D．辐合型与发散型。E．可控与不可控

答案与解析:一、单项选择题:1．C解析：皮亚杰的认知发展阶段理论将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段(0～2岁)，前运算阶段(2～7岁)，具体运算阶段(7～11岁)，形式运算阶段(11～15岁)。2．C解析：具体运算阶段儿童的思维有可逆性和守恒性的特征，并且能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。3．C解析：美国精神分析学家埃里克森将人格的发展分为8个阶段，其中前5个阶段属于儿童

成长和接受教育的时期，它们分别是：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)。(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)。(3)主动感对内疚感(4～5岁)。(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。4．B解析：儿童自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。5．C 解析：在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

二、多项选择题:1．ABC解析：影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。2．ABD 解析：学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。第三章学习的基本理论一、单项选择题

1．在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是()。

A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．解决问题学习

2．下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是()。

A．效果律B．巩固律C．练习律D．准备律

3．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是()。

A．布鲁纳B．苛勒C．奥苏伯尔D．桑代克

4．小老鼠通过尝试一错误进行的“迷宫”问题解决模式属于()。

A．独立的发现学习B．有指导的发现学习C．有意义学习D．接受学习

5．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是()。

A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退

二、多项选择题

1．美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为()。

A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能E．态度

2．依据学习内容的不同，可以将学习分为()。

A．知识学习B．发现学习C．机械学习D．技能学习E．行为规范学习

3．布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有()。

A．动机原则B．程序原则C．因材施教原则D．强化原则E．结构原则

4．下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是()。

A．意义学习B．行为规范学习C．技能的学习D．知识的学习E．信号学习

5．经典性条件反射的基本规律包括()。

A．操作性行为B．条件刺激C．获得与消退D．刺激泛化与分化E．无条件刺激

三、填空题:

1．斯金纳是__________著名的__________心理学家。他认为，人和动物的行为有两类：__________行为和__________行为。

2．经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家__________提出的。

3．联结学习理论认为，一切学习都是通过__________作用，在__________和__________之间建立直接联结的过程。

答案与解析:一、单项选择题:

1．D解析：加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，解决问题学习是最高层次。2．B解析：桑代克的尝试一错误学习的基本规律包括效果律、练习律和准备律。3．B 解析：苛勒通过一系列动物实验研究，提出了完形一顿悟说。他认为学习是个体利用本身的智慧与理解力

对情境与自身关系的顿悟。

4．A解析：小老鼠的“迷宫”问题解决模式属于独立的发现学习，它是通过不断尝试错误而发现解决问题的方法的。5．D解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。二、多项选择题:

1．ABCDE解析：加涅根据学习结果的不同，将学习分为五种类型，分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及态度。

2．ADE解析：依据学习内容的不同，可以将学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。3．ABDE解析：布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

4．AE解析：我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。5．CD解析：经典性条件反射的基本规律包括获得与消退、刺激泛化与分化。

三、填空题:1．美国行为主义应答性操作性2．巴甫洛夫3．条件刺激反应

第四章学习动机一、单项选择题

1．一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。

A．交往动机B．外部动机C．内部动机D．无意识动机

2．某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是()。

A．内部、不稳定、可控制的B．外部、稳定、不可控的

C．内部、稳定、不可控的D．外部、不稳定、不可控的

3．根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在()。A．较高的水平B．较低的水平C．非常低的水平D．中等水平

4．成就动机理论的代表人物是()。A．马斯洛B．阿特金森C．斯金纳D．韦纳

5．避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是50％，他们会()。A．选择这项任务B．回避这项任务C．看实际情况选择D．找人帮忙解决

6．最早提出自我效能感理论的是()。A．班杜拉B．奥苏伯尔C．布鲁纳D．苛勒

二、多项选择题

1．一般认为，动机具有以下几种功能()。

A．选择功能B．激活功能C．指向功能D．调节与维持功能E．集中功能

2．学习动机是由()几个方面构成的。

A．意志B．学习需要C．诱因D．爱好E．学习期待

3．影响学习者成功或失败的不可控因素包括()。

A．努力B．任务难度C．运气D．身心状态E．外界环境

4．根据学习动机的动力来源，可以分为()。

A．高尚动机B．内部动机C．近景的直接性动机D．外部动机E．低级动机

5．自我实现作为一种最高级的需要，包括()。

A．认知的需要B．审美的需要C．创造的需要D．安全的需要E．尊重的需要

三、填空题

1．根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将学习动机分为_________和_________两种。2．影响自我效能感形成的要素是_________和_________。

3．成败归因理论是由_________国心理学家_________提出的。

答案与解析:一、单项选择题:1．C解析：一般说来，由内部动机支配下的行为更具有持久性。2．C解析：根据成败归因理论的基本模式，能力高低属于内部、稳定、不可控的因素。3．A解析：耶克斯一多德森定律指出，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。4．B解析：阿特金森是成就动机理论的代表人物。

5．B解析：当成功几率大约是50％时，避免失败者会回避任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。6．A解析：班杜拉最早提出了自我效能感理论。二、多项选择题:1．BCD解析：一般认为，动机具有激活功能、指向功能、调节与维持功能。2．BE解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。3．BCDE解析：努力属于影响学习者成功或失败的可控因素。4．BD解析：根据学习的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。高尚动机和低级动机是根据动机内容的社会意义划分的，近景的直接性动机和远景的间接性动机是根据学习动机的作用与学习活动的关系划分的。5．ABC解析：自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

三、填空题:1．近景的直接性动机远景的间接性动机2．个体成败经验归因方式3．美维纳

第五章学习的迁移一、单项选择题

1．按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为()。A．正迁移与负迁移B．纵向迁移与横向迁移C．一般迁移与特殊迁移D．顺向迁移与逆向迁移

2．提出认知结构迁移理论的心理学家是()。A．苛勒B．奥苏伯尔C．贾德D．桑代克

3．迁移的关系转换理论强调()。A．发展了的心理官能B．学习材料的相似性C．已有经验的概括化D．对情境关系的理解

4．何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的?()

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说

5．两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用?()

A．相似性B．概括经验C．学习策略D．心向二、多项选择题

1．在英语学习中，学生在学习eye(眼)和ball(球)后再学习eyeball就比较容易，这种现象属于()。A．一般迁移B．负迁移C．水平迁移D．垂直迁移E．正迁移

2．合理编排教材的标准是使教材达到()。

A．系统化B．结构化C．一体化D．网络化E．整体化三、填空题

1．根据迁移的性质不同，可分为_________迁移和_________迁移。

2．根据迁移内容的不同，可分为_________迁移和_________迁移。

3．影响迁移的主要因素有相似性、_________和学习的心向与定势。

答案与解析:一、单项选择题:

1．A解析：按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为正迁移与负迁移。

2．B解析：美国教育心理学家奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。

3．D解析：关系转换理论强调迁移的产生，其实质是个体对事物间关系的理解。个体越能发现并理解事物间的关系，迁移就越普遍。

4．B解析：共同要素说认为迁移是非常具体的，并且是有条件的，需要有共同的要素。

5．A解析：相似性的大小主要是由两项任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分(如学习材料、学

习目标、学习过程等)将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。

二、多项选择题:1．CE解析：水平迁移指处于同一概括水平之间的相互影响。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。2．BCD解析：合理的教材编排就是要使教材达到结构化、一体化、网络化。

三、填空题:1．正负2．一般具体3．原有认知结构

第六章知识的学习一、单项选择题

1．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于()。

A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习

2．个人能用语言进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于()。

A．陈述性知识B．程序性知识C．操作性知识D．策略性知识

3．如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是()。

A．上位学习B．总括学习C．下位学习D．并列结合学习

4．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为()。

A．变化B．改变C．变式D．突出

5．有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于()。

A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观

6．遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈()。

A．正加速型B．零加速型C．负加速型D．倒“U”型

二、多项选择题

1．知识直观的类型包括()。

A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．形象直观E．表象直观

2．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为()。

A．总括学习B．下位学习C．上位学习D．并列结合学习E．并列学习

三、填空题

1．由于反映活动的深度不同，知识可分为__________知识和__________知识。

2．变式就是用不同形式的__________或__________说明事物的__________。

3．痕迹衰退说认为遗忘是由__________引起的，消退随__________的推移自动发生。

4．对遗忘最早进行系统研究的是__________国心理学家__________。

答案与解析:一、单项选择题:1．D解析：命题学习又叫判断学习，指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。2．A解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接描述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识。3．C解析：下位学习是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位，并使之相互联系的过程。4．C解析：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

5．B解析：感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

6．C解析：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

二、多项选择题：

1．ABC：解析：知识直观的类型包括实物直观、模象直观和语言直观三类。

2．BcD解析：根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为上位学习、下位学习和并列结合学习。

三、填空题：1．感性理性2．直观材料事例3．记忆衰退时间4．德艾宾浩斯

第七章技能的形成一、单项选择题

1．在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是()阶段的动作特点。

A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练

2．心智技能形成中出声的外部语言阶段、不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为()。A．原型定向B．原型模仿C．原型操作D．原型内化

3．下列哪一项不属于技能。()A．走路B．骑自行车C．做梦D．制定计划

4．()即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈

二、多项选择题

1．根据动作的连贯与否可将操作技能分为()。A．细微型操作技能B．粗放型操作技能C．连续型操作技能D．断续型操作技能E．开放型操作技能

2．打篮球属于()。A．徒手性操作技能B．开放型操作技能C．心智技能D．器械性操作技能E．粗放型操作技能

三、填空题

1．形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是__________。

2．模仿是在__________的基础上进行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以__________为基础。3．技能根据其本身的性质和特点可以分为__________技能和__________技能。

答案与解析：一、单项选择题：1．C解析：操作整合阶段的动作特点表现为在动作控制方面，视觉控制不起主导作用，并逐渐让位于动觉控制，而肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。2．D解析：原型内化即心智技能的实践模式向头脑内部转化，即由物质的、外显的、展开的方式变为观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程可划分为三个阶段：出声的外部语言阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

3．C解析：技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。做梦属于人的生理现象，而不是通过练习形成的合乎法则的活动方式。4．B解析：内部反馈是操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈，外部反馈是自身以外的人和事给予的反馈。

二、多项选择题：

1．CD解析：根据动作的连贯与否可将操作技能分为连续型操作技能和断续型操作技能。

2．BE解析：根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据动作对环境的依赖程度不同，可分为闭合型操作技能与开放型操作技能。打篮球属于粗放型、开放型操作技能。

三、填空题：1．练习2．定向认知3．操作心智

第八章学习策略一、单项选择题

1．学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了()。

A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．复述策略

2．关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称之为()。A．认知策略B．认知能力C．基本认知D．元认知

3．在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种()。

A．交互式教学B．合作学习C．完形训练D．程度化训练

4．学生在记圆周率3．14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了()。

A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．调节策略

二、多项选择题

1．下列选项中，属于组织策略的是()。

A．画线B．记笔记C．列提纲D．画关系图E．位置记忆术

2．学习策略可以从以下哪几个方面进行描述()A．学习策略由规则和技能组成B．学习策略是学习的调节和控制技能C学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体E．学习策略可分为认知策略、精细加工策略、计划策略等三个方面

三、填空题

1．根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含_________、学习环境管理及学习努力和_________心境管理等。2．学习策略训练的方法有_________、_________、_________、_________和_________。

答案与解析;一、单项选择题:1．B解析：元认知计划策略包括了浏览阅读材料，元认知监视策略包括了监视自己认知活动的速度、测查等。以上任务都属于元认知策略范畴。

2．D解析：元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。3．C解析：完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤为止。4．B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。二、多项选择题:1．CD解析：常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。画线属于复述策略，记笔记、位置记忆术属于精细加工策略。2．ABCD解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果与效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。学习策略可分为认知策略、元认知策略与资源管理策略。三、填空题1．时间管理2．指导教学模式程序化训练模式完形训练模式交互式教学模式合作学习模式

第九章问题解决与创造性一、单项选择题

1．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，使表征更明直观，这是()的过程。A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设

2．让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是()。

A．头脑风暴训练B．推测与假设训练C．自我设计训练D．发散思维训练

3．依据经验和直觉选择解法的假设方式称为()。

A．算式法B．推理式C．启发式D．演绎式

4．下列哪一项属于“问题解决”。()

A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千

二、多项选择题

1．研究者倾向于把问题分为()。

A．抽象问题B．排列问题C．转换问题D．无结构问题E．有结构问题

2．根据认知心理学家的观点，问题解决要经历哪几个阶段()。

A．发现问题B．表征问题C．理解问题D．提出假设E．检验假设

三、填空题

1．创造性的基本特征有________、________和________。2。影响创造性的因素有________、________和_ _______。3．问题解决的基本特点有________、________和________。

答案与解析:一、单项选择题:

1．B解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。2．D解析：训练发散思维的方法有很多，如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散。3．c解析：启发式即依据经验和直觉选择解法，它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。4．C解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。二、多项选择题:1．DE解析：现实中的问题是各种各样的，研究者倾向于把问题分为有结构问题和无结构问题。2．A CDE解析：表征问题是理解问题阶段中的一个步骤。

三、填空题:1．流畅性变通性独创性2．环境智力个性3．目的性认知性系列性

第十章态度与品德的形成一、单项选择题

1．皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于()。

A．他律阶段B．无道德规则阶段C．自律阶段D．独立阶段

2．态度与品德形成过程经历的第二阶段是()。

A．依从B．接受C．认同D．内化

3．道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是()。

A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平

4．爱国主义情感属于()的道德情感。A．直觉B．想象C．行为D．伦理

5．()决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A．能力B．道德C．态度D．情绪

二、多项选择题

1．道德情感从表现形式上看，主要包括()。A．直觉的道德情感B．自发的道德情感C．想象的道德情感D．灌输的道德情感E．伦理的道德情感

2．道德情感包括多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是()。

A．集体主义情感B．义务感C．责任感D．羞耻感E．事业感

三、填空题1．道德认识的结果是获得有关的_________，形成_________。2．柯尔伯格研究道德发展的方法是_________。

答案与解析:一、单项选择题:

1．C解析：皮亚杰认为在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。2．C 解析：态度与品德的形成包括依从、认同与内化三个阶段，其中处于第二阶段的是认同。3．A解析：前习俗水平包括两个阶段：一是惩罚服从取向阶段；二是相对功利取向阶段。4．D5．C二、多项选择题:1．ACE

解析：道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感；二是想象的道德情感；三是伦理的遭德情感。

2．BCD解析：缺乏义务感、责任感与羞耻感，也就无所谓品德的发展了。

三、填空题:1．道德观念道德信念2．两难故事法

第十一章心理健康教育一、单项选择题

1．当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于()。A．人格障碍与人格缺陷B．恐怖症C．强迫症D．焦虑症

2．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()。

A．应有的责任感B．积极的社会功能C．应有的义务感D．应有的道德面貌

3．如果一个人确认某种紧张情景不能改变或控制时，()就取代焦虑成为主要症状。

A．抑郁B．强迫C．恐怖D．紧张

4．在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于()。

A．行为改变法B．认知改变法C．精神分析法D．运动改变法

5．焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是()。A．生活焦虑B．睡眠障碍焦虑C．交友焦虑D．考试焦虑

二、多项选择题

1．认知测验包括()。

A．智力测验B．特殊能力测验C．兴趣测验D．创造性测验E．成就测验

2．抑郁症的表现是()。A．情绪消极B．消极的认识倾向C．动机缺失、被动D．躯体上疲劳、失眠E．生活的压力

3．在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的特点有()。

A．积极关注B．询问C．尊重D．真诚E．同感

三、填空题

1．心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是__________。

2．焦虑症是一种以与__________不相适应的焦虑反应为特征的神经症。

3．强迫症包括__________和__________。

答案与解析:一、单项选择题:1．C解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指反复去做他不希望执行的动作。2．B解析：根据心理健康的概念可知答案。3．A解析：当人确信某种紧张情景不能改变或控制时，情绪会变得更低落，这时抑郁逐渐取代了焦虑。4．A解析：强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。5．D解析：中学生常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近．心情极度紧张。二、多项选择题:1．ABDE解析：认知测验不包括兴趣测验。2．ABCD解析：E项与抑郁症没有必然的联系。3．ACDE解析：B项是评估性会谈应掌握的一项技术。

三、填空题:1．寻求发展2．客观威胁3．强迫观念强迫行为

第十二章教学设计一、单项选择题

1．在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是()。

A．合作学习B．情境教学C．发现学习D．程序教学

2．在发现教学中，教师的角色是学生学习的()。

A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者

3．布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和()。

A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标

4．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()。

A．信息加工B．智力活动C．信息输入D．心理变化

二、多项选择题

1．根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为()。

A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化

2．教学过程的基本要素包括()。

A．教学事项B．教学方法C．教学情景D．教学媒体E．教学目的

3．行为目标的陈述具备哪些因素?()

A．具体目标B．先前经验C．产生条件D．价值体系E．行为标准

4．课堂社会环境包括()。

A．教师B．温度C．学生D．课堂情境E．座位的安排

5．合作教学在设计与实施上必须具备的特征有()。

A．分工合作B．密切配合C．各自尽力D．社会互动E．团体历程

三、填空题

1．以学生为中心的教学策略有__________、__________和合作学习。

2．教学目标是预期学生通过教学活动获得的__________。

3．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、对__________分析的、对_ _________的分析。

4．价值体系个性化分为__________和__________两个水平。

答案与解析:一、单项选择题:1．B解析：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。2．A解析：发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。这是以学生为主导的教学策略，教师在其中主要起学生学习促进者和引导者的作用。3．B解析：按照布卢姆的目标分类体系，将教学目标分为认知目标、动作技能目标和情感目标。4．D解析：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。二、多项选择题:1．ABCDE解析：情感领域的教学目标根据价值内化程度可以分为五个步骤，这五个步骤缺一不可。2．ABCD解析：E项不属于教学过程的基本要素。3．ACE解析：行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。4．A CD解析：课堂社会环境包括教师、学生和课暨情境，温度和座位的安排属于课堂物理环境。5．ABCDE 解析：略。

三、填空题:1．发现教学情景教学2．学习结果3．关系组织原理4．概念化心向性格化

第十三章课堂管理一、单项选择题

1．群体对每个成员的吸引力，就是()。

A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系

2．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是()。A．课堂情境B．课堂结构C．课堂形势D．课堂教学

3．松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的()。

A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量

4．课堂中从众现象的发生，一般认为是()的结果。

A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．课堂里的人际交往与人际关系

5．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做()。A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为

二、多项选择题

1．群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括()。A．不成文的非正式规范B．口头的规范C．潜意识遵循的规范D．成文的正式规范E．书面规范

2．人际排斥的特征表现为()。

A．行为对抗B．认知失调C．拉帮结伙D．情感冲突E．孤立

3．下列属于教师促成纪律中结构创设的是()。

A．指导B．奖励C．协助D．操纵E．征求学生意见

三、填空题

1．影响课堂管理因素包括教师的领导风格、__________、__________和对教师的期望。

2．教师的领导风格一般有__________和__________两种。3．课堂常规的建立属于课堂__________结构。4．正式群体的发展经历了__________、__________和__________三个阶段。

5．衡量一个班集体成功与否的重要标志是__________。

答案与解析:一、单项选择题:

1．A解析：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明。2．B解析：课堂结构就是由学生、学习过程和学习情境组成的相对稳定的模式。3．A解析：松散群体指的是成员间没有共同活动的目的和内容。4．B解析：群体规范是约束群体内成员的行为准则，它会形成群体压力，对学生的行为和心理产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。5．B解析：不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往，这就是明显的存在问题，所以这种行为叫问题行为。

二、多项选择题:1．AD解析：群体规范包括不成文的非正式规范和成文的正式规范。

2．ABD解析：人际排斥是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以认知失调、情感冲突和行为对抗为特征。3．ABD解析：C、E两项不属于结构创设。

三、填空题:1．班级规模班级的性质2．参与式领导监督式领导3．情境

4．松散群体联合群体集体5．凝聚力

第十四章教学测量与评价一、单项选择题

1．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是()。

A．标准参照测验B．常模参照测验C．描述性测验D．团体测验

2．一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于()。A．配置性评价B．形成性评价C．总结性评价D．非正式评价

3．在一个测验正式付诸使用之前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是()。

A．常模B．效度C．难度D．信度

二、多项选择题

1．从教学评价的功能看，可以分为()。

A．形成性评价B．总结性评价C．配置性评价D．诊断性评价E．正式评价

2．自编测试的常见错误有()。A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B．教师对测验准备不够充分C．测验太简单，题量小D．教师对无关细节过于强调E．教师对测验的项目分类比例不一致

三、填空题1。根据教学评价资料的处理方式，有__________和__________之分。2．教师自编测验的测题形式主要有__________和__________两种

答案与解析:第一大题（缺）二、多项选择题:

1．CD解析：形成性评价和总结性评价是按实施教学评价的时机来分的，正式评价和非正式评价是按教学评价的严谨程度来分的。而配置性评价和诊断性评价则是按教学评价的功能来分的。2．ABCD解析：E项不是自编测试的常见错误。

三、填空题:1．常模参照评价标准参照评价2．客观题主观题

第十五章教师心理一、单项选择题

1．新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。

A．课时计划B．教学过程C．课后评价D．教学策略

2．提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是()。

A．波斯纳B．科顿C．皮亚杰D．布卢姆

3．教师知识结构的核心是教师的()。

A．专业知识B．教育学知识C．心理学知识D．相关学科知识

4．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。

A．教材B．学生C．生存D．情境

5．教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是()。

A．晕轮效应B．有晕效应C．皮格马利翁效应D．名人效应

二、多项选择题

1．根据研究结果，专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?()

A．课前计划B．课堂教学过程C．课后评价D．课后检查E．课前组织

2．教师期望效应的产生，除了取决于教师自身的因素外，还与()等因素有关。

A．学生的自我意识B．学生的人格特征C．学生的认知水平D．学生的归因风格

E．家长的教养方式

答案与解析:一、单项选择题:1．C解析：新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。2．A解析：教师成长公式是波斯纳提出的。3．A解析：教师丰富的专业知识是教师知识结构的核心。4．B解析：能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。5．C解析：做此题要联系教材中的相关知识点，即罗森塔尔等人通过对教师的期望与学生的学习效果进行研究，发现两者之间存在很大的关系，借用古希腊神话的典故来形象地说明两者的关系。二、多项选择题:1．ABC解析：研究结果表明，新教师和专家型教师在课前计划、课堂教学过程和课后评价三个方面都存在差异。2．ABCD解析：教师

期望效应的产生既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。

三、填空题:1．富于激励和想象的倾向性2．个别差异年龄阶段特征